一年级上册数学一课一练左右∣北师大版

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新北师大版一年级上册数学(全册)同步随堂练习一课一练

新北师大版一年级上册数学全册同步练习（课本配套，适合课堂小测、作业布置和知识强化训练）第1课时快乐的家园1.数一数，有几个就写几。

2.数一数，涂一涂。

3.照样子，写一写。

参考答案：1. 4 2 62.涂色略6 8 7第2课时玩具1.数一数，写一写。

2.找一找，从1开始按顺序连到5，帮小蜜蜂采蜜。

3.看数涂色。

参考答案：1. 3 5 2 5 42.3.涂色略第3课时小猫钓鱼1.写一写，每只蝴蝶有几朵花。

2.数一数，填一填，各有几颗☆？3.看图写数。

参考答案：1. 3 0 5 2 42. 4 2 1 03. 4 3 2 1 0第4课时文具1.写一写。

2.想一想，填一填。

3.填一填。

参考答案：1. 6 4 7 9 102. 2 4 5 7 9 103.10 9 7 4 3 2 1第5课时快乐的午餐1.比一比，最多的画“○”，最少的画“△”。

2.数一数，比一比，最多的画“☆”，最少的画“△”。

3.哪幅图里的水果个数和图前面的珠子数一样多，就在那幅图下面画“△”。

参考答案：1.从上到下：○△（）（）○△2.从上到下：（）☆△3.△（）（）△（）△第6课时动物乐园1.数一数，填一填。

△△△△□□□□○○○○○○○（）比（）多（）比（）少2.在里填上“>”“<”或“=”。

7 8 10 53.猜一猜。

参考答案：1.△○4>2（2<4）□○4<5（5>4）2.< > = <3.可能是9、8、7。

第1课时过生日1.比较大小，在大的下面画“√”，在小的下面画“○”。

（1）（2）（3）2.比较大小，最大的画“√”，最小的画“○”。

3.哪杯装得最多？最多的画“√”，最少的画“○”。

参考答案：1.（1）○√（2）○√（3）○√2.○（）√3.√（）○第2课时下课啦1.比一比，我能行。

（1）哪根绳长？画“√”。

哪根短？画“○”。

（2）厚的画“△”，薄的画“○”。

2.小蚂蚁回家，走哪条路最近？画“○”。

新北师大版一年级上册数学(全册)同步随堂练习一课一练

新北师大版一年级上册数学全册同步练习（课本配套，适合课堂小测、作业布置和知识强化训练）第1课时快乐的家园1.数一数，有几个就写几。

2.数一数，涂一涂。

3.照样子，写一写。

参考答案：1. 4 2 62.涂色略6 8 7第2课时玩具1.数一数，写一写。

2.找一找，从1开始按顺序连到5，帮小蜜蜂采蜜。

3.看数涂色。

参考答案：1. 3 5 2 5 42.3.涂色略第3课时小猫钓鱼1.写一写，每只蝴蝶有几朵花。

2.数一数，填一填，各有几颗☆？3.看图写数。

参考答案：1. 3 0 5 2 42. 4 2 1 03. 4 3 2 1 0第4课时文具1.写一写。

2.想一想，填一填。

3.填一填。

参考答案：1. 6 4 7 9 102. 2 4 5 7 9 103.10 9 7 4 3 2 1第5课时快乐的午餐1.比一比，最多的画“○”，最少的画“△”。

2.数一数，比一比，最多的画“☆”，最少的画“△”。

3.哪幅图里的水果个数和图前面的珠子数一样多，就在那幅图下面画“△”。

参考答案：1.从上到下：○△（）（）○△2.从上到下：（）☆△3.△（）（）△（）△第6课时动物乐园1.数一数，填一填。

△△△△□□□□○○○○○○○（）比（）多（）比（）少2.在里填上“>”“<”或“=”。

7 8 10 53.猜一猜。

参考答案：1.△○4>2（2<4）□○4<5（5>4）2.< > = <3.可能是9、8、7。

第1课时过生日1.比较大小，在大的下面画“√”，在小的下面画“○”。

（1）（2）（3）2.比较大小，最大的画“√”，最小的画“○”。

3.哪杯装得最多？最多的画“√”，最少的画“○”。

参考答案：1.（1）○√（2）○√（3）○√2.○（）√3.√（）○第2课时下课啦1.比一比，我能行。

（1）哪根绳长？画“√”。

哪根短？画“○”。

（2）厚的画“△”，薄的画“○”。

2.小蚂蚁回家，走哪条路最近？画“○”。

一年级上册数学一课一练左右∣北师大版2018-精选文档

小猪想去小猴家做客，它可以先向（）走（）格，再向（）走（）格到小猴家。它还可以先向（）走（）格，再向（）走（）格到小猴家。
5.谁不是靠右边走的呢？请你把他圈出来。
参考答案
1.
2.ห้องสมุดไป่ตู้
3.7画图略
4.小猪想去小猴家做客，它可以先向（左）走（2）格，再向（上）走（3）格到小猴家。它还可以先向（上）走（3）格，再向（左）走（2）格到小猴家。
5.
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。小猴小猪
第三课时左右
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1.说一说，填一填，把正确答案的序号填在（）里。

一年级上册数学一课一练第一二三单元北师大版

第一单元生活中的数第一课时快乐的家园A案：课时作业一、照样子数一数，画一画。

二、照样子，圈一圈。

三、看一看，填一填。

一共有（）朵花，排第（）。

第二课时玩具A案：课时作业一、看图圈数。

二、写数。

第三课时小猫钓鱼A案：课时作业一、看图写数。

二、按顺序写数。

第四课时文具A案：课时作业一、数一数，写数。

二、照样子，画点子。

三、按顺序填数。

第五课时快乐的午餐A案：课时作业一、画一画。

1.画，和一样多。

2.画，比多。

二、哪一组正合适?画“√”。

1.每人1双。

2.每只兔子一根。

三、比一比，最多的画“V”，最少的画“△”。

1.2.第六课时动物乐园A案：课时作业一、送小鸟回家。

(连线)二、比一比，填一填。

第二单元比较第一课时过生日A案：课时作业一、比一比，大的画“√”，小的画“O"。

二、用下面的篮子装一些同样大小的苹果，哪个装得更多?在下面画“√”。

第二课时下课啦A案：课时作业一、给最高的树涂上红色，最矮的树涂上绿色。

二、给最长的线画上“√”。

三、谁最高?请画“√”。

第三课时跷跷板A案：课时作业一、给轻的涂红色。

二、在最轻的后面画“√”。

第三单元加与减（一）第一课时一共有多少A案：课时作业一、在[]里填数。

二、看算式接着画，接着填。

三、说一说，填一填。

第二课时还剩下多少A案：课时作业一、填一填。

二、看图摆一摆，再填得数。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

[]41-=[]43-=宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

一年级上册数学一课一练第一二三单元北师大版

一年级上册数学一课一练第一二三单元北师大版
一、画一画。

1.画，和一样多。

2.画，比多。

二、哪一组正合适?画“√”。

1.每人1双。

2.每只兔子一根。

三、比一比，最多的画“V”，最少的画“△”。

1.
2.
第六课时动物乐园
A案：课时作业
一、送小鸟回家。

(连线)
二、比一比，填一填。

第二单元比较
第一课时过生日
A案：课时作业
一、比一比，大的画“√”，小的画“O"。

二、用下面的篮子装一些同样大小的苹果，哪个装得更多?在下面
画“√”。

第二课时下课啦
A案：课时作业
一、给最高的树涂上红色，最矮的树涂上绿色。

二、给最长的线画上“√”。

三、谁最高?请画“√”。

第三课时跷跷板
A案：课时作业
一、给轻的涂红色。

二、在最轻的后面画“√”。

第三单元加与减（一）
第一课时一共有多少
A案：课时作业
一、在里填数。

二、看算式接着画，接着填。

三、说一说，填一填。

第二课时还剩下多少
A案：课时作业
一、填一填。

二、看图摆一摆，再填得数。

4143三、看算式，先画去O，再填数。

一年级数学上册一课一练整理与复习∣北师大版

第一课时整理与复习
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

1.比一比。

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

站得最高的画“√”，最低的画“”。

把最长的涂上你喜欢的颜色。

2.死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

看图填算式。

3.想一想，填一填。

4.
（1）说一说，你发现了哪些数学信息？
（2）提出两个数学问题，并列式解答。

5.把1、3、4、6分别填入里。

参考答案
1.略
2.3+2=5；10—2=8；6—3=3；2+4+2=8
3.
4.略
（答案不唯一）。

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