远程混合学习方式及支持平台构建方案研究
混合式教学的教学平台与学习工具
混合式教学的教学平台与学习工具混合式教学（Blended Learning）是指将传统面授教学与在线学习相结合的教学方式。
随着科技的不断进步，混合式教学逐渐受到广大教育工作者和学生的关注和认可。
本文将探讨混合式教学所需的教学平台和学习工具，旨在提供一个全面的了解，并为教育工作者和学生选择适合的平台和工具提供一定的参考。
一、教学平台1. 在线课堂平台在线课堂平台是混合式教学的核心工具之一。
它能够提供全方位的教学服务，包括课程发布、作业布置、在线答疑、讨论交流等。
目前市面上有许多知名的在线课堂平台，如Coursera、edX、中国大学MOOC等，教育工作者可以根据自身需求选择适合的平台。
2. 视频会议工具在混合式教学中，教育工作者需要与学生进行远程的实时互动。
视频会议工具可以提供音视频通话、屏幕共享、课堂录制等功能，有效支持教学的展开。
Zoom、Microsoft Teams等在线会议工具拥有稳定且高质量的通信效果，是许多学校和机构的首选。
3. 学习管理系统学习管理系统（Learning Management System，LMS）是教育机构和学校管理课程和学生的重要工具。
它集成了课程管理、学生管理、教师管理、资源管理等功能，为教学提供了全面的支持。
常见的学习管理系统有Moodle、Blackboard等，可以根据自身需要选择适合的系统。
二、学习工具1. 线上学习资源混合式教学强调在线学习的重要性，教育工作者可以利用线上学习资源为学生提供更丰富的学习资源。
这些资源可以包括教学视频、电子书籍、课件、在线练习等。
优秀的学习资源平台如Khan Academy、YouTube Edu等都提供了高质量的学习资源，教育工作者应积极利用这些资源。
2. 教辅工具为了增加教学的趣味性和互动性，教育工作者可以利用教辅工具辅助教学。
教辅工具可以是演示软件、互动白板、在线测验等。
例如，Prezi可以制作独特的演示文稿，Padlet可以实现学生之间的实时协作，Quizlet可以进行在线背诵和测试等等，这些工具都能够提升教学的效果。
远程混合学习方式及支持平台构建方案研究
下， 移动 设备使 学 生 获得 更 强 的 “ 有 感 ” “ 拥 和 自
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提出网络学习与移动学习混合 的学 习方式及具体方
将手机 、Ｄ Ｐ Ａ等移动设备应用 于学 习 ， 不仅能提高学 案 ， 为远程学 习方式研究与实践提供参考。
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江 苏广 播 电 视 大学 学 报
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远 程 混 合 学 习方 式 及 支 持 平 台构 建 方 案 研 究
下优势 ： （） １ 时空 的互 补性 。网络 学 习 可用 于集 中 时
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践1. 内容概述随着教育技术的不断革新，传统的教学模式已经难以满足当代学生的需求。
为了更好地适应这一变化，我们提出了一种新型的教学模式：“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”。
这一模式旨在通过整合线上与线下的资源，实现课内与课外的无缝对接，从而提高学生的学习效果和综合素质。
这一模式的实施，旨在培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
通过这一模式的探索和实践，我们将能够为学生创造一个更加丰富、多元的学习环境，帮助他们更好地适应未来的挑战。
1.1 研究背景随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这种变化，提高教学质量，我们提出了“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践。
这一理念旨在打破传统课堂教学的局限，将线上与线下教学相结合，使学生在课内外都能得到充分的实践和探究。
为了适应这种变化，我们在教学中引入了线上资源，如多媒体教学、网络课程等。
这些资源为学生提供了更加丰富、多样的学习内容，使他们能够根据自己的兴趣和需求进行学习。
我们还积极开展线下实践活动，如实验、社会实践等，让学生在实践中巩固所学知识，提高能力。
我们还发现，课内课外之间的衔接非常重要。
通过将线上与线下教学相结合，我们可以使学生更好地理解知识、运用知识，从而提高他们的学习效果。
我们在教学中注重课内外知识的衔接，让学生在学习过程中形成良好的学习习惯和方法。
“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践旨在满足当代学生的需求，提高教学质量。
我们将继续探索和完善这种教学模式，为培养更多优秀人才做出贡献。
1.2 研究意义随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求。
为了适应这种变化，提高教学质量，我们提出了“线上线下混合、课内课外衔接、做学研练一体”的教学模式创新实践。
“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究
“金课”线上线下混合式教学方法的探讨与实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的发展和教育改革的不断深化，传统的教学模式已经逐渐难以满足现代学生的学习需求。
为了更好地适应新时代的教学要求，出现了一种新型的教学模式——金课线上线下混合式教学模式。
金课教学模式将线上和线下教学相结合，利用网络平台和教室教学相互配合，打破了时间和空间的限制，提供了更加灵活和多样化的学习方式。
金课教学模式的出现，不仅拓展了学生的学习渠道，提高了学习的效率，还激发了学生的学习兴趣和主动性。
通过线上线下结合的方式，学生可以在课堂外自主学习，随时随地进行知识的获取和消化，同时在课堂上可以更加深入地探讨和交流。
金课教学模式的实践效果受到了广泛的认可，许多学校和教育机构纷纷尝试引入这种教学模式，取得了显著的成效。
在这样一个背景下，本文将对金课线上线下混合式教学模式进行深入探讨与实践研究，从理论基础、特点、实践策略、效果评估、优缺点分析等方面进行系统性的剖析，以期为今后的教育教学提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是通过对金课线上线下混合式教学方法的深入探讨与实践研究，分析其在教育领域中的实际应用效果和影响因素。
具体目的包括：一是揭示金课线上线下混合式教学模式的理论基础，探讨该教学方法在融合传统教学与现代信息技术的优势与特点；二是分析金课线上线下混合式教学模式的实践策略，探讨如何有效整合线上线下资源，提升教学效果和学习体验；三是评估金课线上线下混合式教学模式的实际效果，通过统计数据和调查问卷等方法，探讨其对学生学习成绩和教师教学质量的影响；四是分析金课线上线下混合式教学模式的优缺点，探讨其在应用过程中可能遇到的挑战和改进空间，为进一步完善教学模式提供参考依据。
通过对以上研究目的的深入探讨和分析，旨在为金课线上线下混合式教学模式在教育实践中的推广和应用提供有益的参考和借鉴。
2. 正文2.1 金课线上线下混合式教学模式的理论基础金课模式借鉴了构建主义学习理论。
混合式教学的学习平台
混合式教学的学习平台混合式教学是指将传统面对面教学与在线学习相结合的一种教学模式。
随着信息技术的不断发展，混合式教学逐渐成为现代教育的热门。
为了有效支持混合式教学，学习平台应运而生。
本文将介绍混合式教学的学习平台，并分析其优势和应用。
一、学习平台的概述学习平台是指提供学习资源、课程管理和交流互动等功能的在线学习环境。
它可以支持学生在任何时间、任何地点进行学习，提供丰富的学习资源和灵活的学习方式。
对于混合式教学而言，学习平台是学生和教师进行教学与学习的重要工具。
二、学习平台的功能1. 学习资源管理：学习平台能够整合、存储和管理各类学习资源，包括教材、课件、视频、参考文献等，学生可以根据需要随时访问和下载。
2. 课程管理：学习平台可以提供在线课程管理功能，教师可以制定课程计划、发布课程内容、布置作业等。
学生可以按照教师的指导学习和提交作业。
3. 交流互动：学习平台支持教师与学生之间的在线交流互动，包括讨论区、邮件和即时消息等功能。
这使得学生可以与教师和同学进行及时的沟通，解决问题和分享经验。
4. 考试评估：学习平台通常还具备在线考试和评估的功能。
教师可以设置在线考试，学生可以通过学习平台进行考试和查看成绩。
这种方式方便快捷，能够及时反馈学生的学习情况。
三、学习平台的优势1. 灵活性：学习平台可以根据学生的个体化需求，提供灵活的学习安排和资源选择。
学生可以根据自己的时间和兴趣，自主学习和参与讨论。
2. 互动性：学习平台提供了丰富的交流互动功能，学生可以通过讨论区、小组项目等方式与教师和同学互动，共同探讨问题和解决难题。
3. 反馈性：学习平台支持及时的反馈和评估，学生可以通过在线作业和考试了解自己的学习成绩和进步情况，教师也能及时了解学生的学习状况并提供指导。
四、学习平台的应用混合式教学的学习平台可以广泛应用于各级各类教育机构，并得到了广泛的推广和应用。
在大学或高中等教育机构，学习平台可以辅助课堂教学，提供学习资料和在线讨论等功能。
“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究
“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究【摘要】本研究围绕展开，探讨了该教学模式在中职计算机基础课程中的实践与效果评估。
通过对现有教学模式的分析，结合混合式学习的理论基础，提出了相应的教学方法与策略。
研究发现，混合式学习模式在中职计算机基础课程中具有明显的优势，能够提高学生对计算机基础知识的掌握和应用能力。
展望未来，混合式学习模式将成为中职计算机基础课程教学的重要趋势。
结论总结指出，通过深入研究和实践探索，中职计算机基础课程教学中的线上+线下混合式学习模式将逐渐发展和完善，为学生提供更加高效和个性化的学习体验。
【关键词】中职计算机基础课程教学、线上+线下混合式学习、研究背景、研究意义、现状分析、理论基础、实践探索、教学方法、策略、效果评估、优势、发展趋势、结论总结。
1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的发展和应用的广泛性，中职计算机基础课程教学已经成为中职教育中至关重要的学科之一。
而传统的课堂教学模式在满足学生需求和提升教学效果方面已经显得力不从心。
为了更好地适应时代的发展和教育的要求，采用线上+线下混合式学习模式成为了一个备受关注的教学方式。
随着“互联网+”时代的到来，线上教育逐渐成为教育领域的一大热点。
许多学校和机构纷纷推出在线课程，提供更加便捷和丰富的学习资源。
而对于中职计算机基础课程来说，利用线上平台进行实践操作和动态演示能够更好地帮助学生理解和掌握知识，提高学习的效率和质量。
在线上教育的也面临着一些挑战和问题，如学习者自主学习能力不足、线上课程资源质量不稳定等。
结合线上和线下的优势，探索适合中职计算机基础课程教学的混合式学习模式显得尤为重要和必要。
通过整合教学资源，设计合理的教学策略，促进学生的交流和合作，可以更好地发挥线上+线下混合式学习的优势，提升教学效果，使学生能够更好地适应未来社会发展的需求。
1.2 研究意义中职计算机基础课程是中等职业教育中的重要组成部分，对学生的职业发展和就业具有重要意义。
“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究
“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着信息技术的快速发展和互联网的普及，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的学习需求。
中职教育作为培养技能型人才的重要途径，对学生的实践能力和技术应用能力要求较高。
如何结合线上和线下资源，设计更加灵活多样的教学模式，提高教学效果和学习动力，成为当前中职计算机基础课程教学的一个重要课题。
线上线下混合式学习模式的出现，为中职计算机基础课程的教学带来了新的可能性。
通过线上学习平台，学生可以随时随地获取课程资料和教学资源，更好地复习和巩固知识点。
而线下实践课程则可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高实际操作能力。
将线上线下教学相结合，创造出更具互动性和个性化的学习环境，有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果和学习动力。
在这样的背景下，深入研究“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用，探索其适用性和实际效果，对于促进中职教育的发展和提高学生综合素质具有重要意义。
【2000字】1.2 研究目的本研究的目的主要是探讨“线上+线下”混合式学习在中职计算机基础课程教学中的应用情况及效果。
通过对现有中职计算机基础课程教学模式的分析，我们希望能够深入了解传统教学模式存在的问题和不足之处，并探讨采用混合式学习模式的方式是否能够有效地解决这些问题，提高教学质量和学生学习效果。
我们也希望通过本研究对混合式教学模式在中职计算机基础课程中的实际应用情况进行深入探讨，从而为中职教育领域的教学改革提供参考和借鉴。
通过案例研究和对比分析，我们将探讨混合式学习模式相对于传统教学模式的优势和劣势，为中职学校的教学改革和提升教学质量提供理论与实践的支持。
1.3 意义和价值在中职计算机基础课程教学中，采用线上+线下混合式学习模式具有重要的意义和价值。
这种学习模式能够更好地适应学生的学习需求和节奏，提高学习效果。
通过线上学习，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分利用碎片化时间，提高学习效率。
促进深度学习的混合式教学模式的构建与应用研究
促进深度学习的混合式教学模式的构建与应用研究一、内容综述随着信息技术的飞速发展，深度学习已经逐渐成为现代教育领域的一种重要手段。
为了提高教学质量，许多教师开始尝试将混合式教学模式应用于深度学习中。
混合式教学在许多方面都取得了显著的成果，并为教育工作者提供了许多有益的启示。
本文将对混合式教学模式在深度学习中的应用进行探讨，并对如何构建有效的混合式教学模式进行深入分析。
混合式教学模式在深度学习中发挥着重要作用，它综合了线上和线下的教学资源，使教师可以更好地利用多种教学手段满足学生的个性化需求，提高学生的学习兴趣与参与度。
混合式教学模式还可以帮助学生更有效地消化和理解理论知识，培养学生的实践能力和创新精神。
混合式教学模式在深度学习中具有重要意义，通过对混合式教学模式的构建和应用进行研究，可以提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力，为未来教育事业的发展贡献力量。
1. 背景介绍随着科技的迅速发展和人工智能的普及，教育领域正经历着一场前所未有的变革。
在这场变革中，深度学习作为人工智能的核心技术之一，对于提升教育质量、培养创新人才具有重要意义。
传统的教学模式在很大程度上制约了深度学习的发展和应用。
探讨如何构建一个既能充分发挥教师主导作用，又能激发学生主体性的混合式教学模式，对于推动教育模式的创新和素质的提升具有重要的现实意义。
本篇文章将围绕这一主题展开深入研究和讨论。
2. 研究意义与目的随着信息技术的快速发展，数字化、网络化、智能化日益成为教育领域的趋势。
传统的教学模式在面对复杂多变的教育环境和学生需求时显得力不从心，寻求一种新型的教学模式以适应新时代的发展变得尤为重要。
而混合式教学作为一种将传统教学与信息技术高度融合的教学模式，正逐渐受到广泛关注。
本研究旨在构建并应用一种促进深度学习的混合式教学模式，以提高教育教学质量。
混合式教学模式通过充分利用现代信息技术手段，如在线课程、学习管理系统、互动教学平台等，结合传统课堂教学的优势，实现教学内容的有效传递和学生的全面发展。
现代远程教育中混合式学习实施策略——以计算机网络课程为例
T互联网+应用JLnternet Application现代远程教育中混合式学习实施策略-以计算机网络课程为例_______-- -□吴祯钟山职业技术学院【摘要】现代远程教育与传统教学相比具有更好的适用性，有利于更好的实施混合式学习模式。
本文将以计算机网络课程为例，针对现代远程教育中混合式学习实施策略进行研究，希望能够起到积极的促进作用，推动传统教育的转型升级，更好地为学生提供教 学服务，从而为社会培养出更多适应时代潮流的高素质人才。
【关键字】现代远程教育混合式学习实施策略计算机网络课程混合式学习模式不仅仅是现代与传统学习理论的混合，也是教学主体、教学模式、管理模式、资源利用、教学评价的有机整合，在将各个影响要素充分搅拌凝聚后，能够实现更好的学习质量和效益。
混合式学习在现代远程教育体系下具有更好的发展空间，满足了不同个体的学习需求，值得认真去研究利用。
一、混合式学习概论1.1混合式学习的概念关于混合式学习，教育学界没有统一的标准定义，不同学者从不同角度进行了阐释。
课堂教学与网络教学相结合是混合式学习的基本形式，不仅包括学习理论的混合，也包括教学形式、教学资源、教学载体等的混合，这种混合不是简单的叠加，而是有机融合，不管是怎样结合，其目的都是为了达到更好的学习效果、获得更优的综合效益。
1.2混合式学习的特点混合式学习有效将传统面对面教学与远程网络教学有机整合，形成了新的教学模式，运用不同的信息传递方式化解教学难题。
混合式学习强调学生主体地位与教师主导作用相结合，在传统教育模式下，老师起着主导作用，组织管理教学活动的开展，而现代远程教育有利于实现个性化学习，学 生的主体地位更加突出，只有他们充满主动性、积极性、创 造性的参与到教学活动中来，才能实现不错的效果。
混合式学习注重信息传递通道和教学媒体的选择，研究最有利于学生们接受知识的信息传递方式，通过恰当的媒体，协调教学规模、速度、效果之间的关系，充分发挥网络学习的优势。
混合式教学的在线学习平台建设
混合式教学的在线学习平台建设随着信息技术的迅猛发展，教育领域也逐渐转向创新的教学模式。
混合式教学作为一种结合线上和线下教学资源的教学方式，逐渐受到教育工作者和学生的关注。
为了有效地构建混合式教学的在线学习平台，本文将重点探讨平台的功能设计、技术支持和使用体验等几个方面。
一、功能设计混合式教学的在线学习平台应具备以下几个主要功能设计：1. 基础教学资源的整合：平台应提供课程教材、课件、习题等基础教学资源的整合，方便教师和学生使用。
2. 互动学习和协作学习：平台应提供学生之间以及学生和教师之间的互动学习和协作学习功能，包括在线讨论、交流和小组合作等功能。
3. 学习评估和反馈：平台应提供学习评估和反馈机制，包括在线作业提交、自动批改、成绩统计等功能，帮助教师更好地评估学生的学习情况并提供针对性的指导。
4. 学习管理和追踪：平台应提供学习管理和追踪功能，包括学生学习进度管理、学习行为追踪、学习资源调度等，为教师提供全面的学情分析和个性化引导。
二、技术支持为了保证混合式教学的在线学习平台的稳定运行和良好使用体验，技术支持至关重要。
以下是几个关键的技术支持要点：1. 系统稳定性：平台应建立稳定的服务器架构，确保平台的高可用性和响应速度。
2. 数据安全性：平台应采取严格的数据安全措施，包括用户身份验证、数据加密传输等，以保护用户的隐私和教学资源的安全。
3. 移动端支持：考虑到学生和教师的移动学习需求，平台应提供良好的移动端支持，确保用户可以随时随地进行学习和交流。
三、使用体验用户体验是判断一个在线学习平台成功与否的重要指标。
以下是提升使用体验的几个关键点：1. 界面设计：平台的界面设计应简洁、直观，符合用户的使用习惯。
布局合理，功能分类明确，保证用户操作的方便性。
2. 多样化的学习方式：平台应提供多样化的学习方式，如文字、图片、音频、视频等，以满足不同学习者的需求。
3. 用户支持和指导：平台应提供详细的用户支持和指导，包括用户手册、在线帮助和客服支持等，帮助用户解决问题和提供学习建议。
线上线下混合式教学模式研究与实践以《语文课程与教学论》课为例
二、线上线下混合式教学的实践探索
2、推广在线课程：该高校积极推广在线课程，通过引进国内外知名高校的优 质课程资源，为学生提供了多样化的学习选择。同时，学校也鼓励教师自主开发 在线课程，提高教学质量和效果。
二、线上线下混合式教学的实践探索
3、实施线上线下融合式教学：该高校积极推广线上线下融合式教学，即在线 上学习平台上设置线下课堂的教学内容和活动，学生在平台上进行预习、复习和 讨论，同时在线下课堂上进行实践操作和互动交流。这种教学方式有效地提高了 学生的学习参与度和学习效果。
1、教学流程
1、教学流程
基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式的教学流程可以分为以下几个 方面：
（1）课前预习：教师通过在线平台发布学习资源，包括教学视频、课件、预 习任务等，学生自主观看并完成任务。
1、教学流程
（2）课堂讨论与深化理解：学生在课堂上与教师和同学进行讨论，分享观点 和解决问题，深化对知识的理解。
二、线上线下混合式教学的实践 探索
二、线上线下混合式教学的实践探索
在实践探索中，我们可以以某所高校为例，介绍其线上线下混合式教学的实 施情况。
该高校在全校范围内推广线上线下混合式教学，主要采取了以下措施：
二、线上线下混合式教学的实践探索
1、建设数字化教学资源库：该高校投入大量人力物力，建设了数字化教学资 源库，包括各类在线课程、教学视频、电子教材、多媒体课件等，为学生提供了 丰富的学习资源。
三、基于翻转课堂的线上线下混合式课程教学模式的实践探索
不足之处在于，部分学生的自主学习能力有待提高，需要加强引导和监督。 同时，需要进一步完善教学资源库和在线平台的建设，以满足学生的学习需求和 提高教学效果。针对这些问题，我们提出了以下改进建议：
混合式学习模式的研究-第1篇
1.灵活方便，可以随时随地进行学习，适合忙碌的现代人。 2.可以通过网络获取大量的学习资源和知识，有利于自主学习 和自我提升。 3.缺乏面对面的互动和讨论，需要学生具备一定的自律和自我 管理能力。
学习模式的分类与特点
▪ 混合式学习模式
1.结合了面对面学习和在线学习的优点，能够更好地满足学生 的不同需求。 2.通过有效的设计和组织，可以提高学生的学习效果和学习体 验。 3.需要充分考虑学生的学习特点和需求，以及课程的特点和目 标，制定合理的教学方案。
▪ 混合式学习模式的发展趋势
1.混合式学习模式将会越来越普及，成为未来教育的主要形式 之一。 2.随着技术的不断发展，混合式学习模式将会更加智能化、个 性化和多元化。 3.混合式学习模式的实践将会更加注重学生的参与和体验，注 重培养学生的创新能力和实践能力。
国内外研究现状与发展趋势
▪ 混合式学习模式的研究热点
▪ 混合式学习模式的背景
1.随着信息技术的快速发展，在线学习已成为一种趋势，但单纯的在线学习存在一些问题，如 学生缺乏互动、难以得到有效反馈等。 2.混合式学习模式是在在线学习的基础上，结合传统面对面教学的优点，形成的一种更加完善 的学习方式。 3.目前，混合式学习模式已成为教育领域的热点之一，越来越多的教育机构和个人开始采用这 种模式，以提高教学效果和学生的学习体验。 以上内容仅供参考，具体内容可以根据您的需求进行调整优化。
基于慕课教学理念下的混合式学习模式研究
基于慕课教学理念下的混合式学习模式研究1. 引言1.1 研究背景在慕课教学理念的影响下，混合式学习模式逐渐成为教育界和企业界关注的焦点。
混合式学习将线上学习与线下教学相结合，充分利用了慕课的优势和传统教学的优势，提高了教学效果和学习质量。
基于慕课教学理念下的混合式学习模式成为当前教育领域的一个热门研究课题。
本研究将围绕这一主题展开，对基于慕课教学理念下的混合式学习模式进行深入探讨和研究，旨在为教育教学提供新的理念和实践方法。
1.2 研究意义混合式学习模式结合了传统面对面教学和在线教育的优势，为学生提供了更加灵活和多样化的学习方式。
本研究旨在探讨基于慕课教学理念下的混合式学习模式，并分析其在教育领域中的应用和效果。
研究意义主要体现在以下几个方面：混合式学习模式可以有效提高教学效率，促进学生的学习兴趣和参与度。
通过结合传统教学和在线学习的特点，可以更好地满足不同学生的学习需求，提供个性化的教育服务。
基于慕课教学理念下的混合式学习模式可以开拓教育教学的边界，促进教育信息化的发展。
通过引入慕课教学理念，可以打破时间和空间的限制，实现随时随地的学习，为教育教学带来更广阔的发展空间。
研究基于慕课教学理念下的混合式学习模式，有助于促进教育教学的创新和改革。
传统的教育模式已经难以适应社会发展的需求，通过探索新的教学方式和方法，可以为教育改革提供有益的借鉴和启示。
2. 正文2.1 慕课教学理念概述慕课教学理念是指以网络教育为主要形式的教学模式，其特点是开放性、灵活性和个性化。
慕课教学强调学生自主学习、随时随地学习的特点，通过网络技术和多媒体手段，为学生提供各种学习资源和交流平台，促进学生在学习过程中的互动和合作。
慕课教学注重培养学生的自主学习能力和信息获取能力，强调学生学习的主体地位，通过线上线下结合的方式实现教学目标。
慕课教学理念倡导教师的角色转变，在教学过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者和灌输者，而是更多地充当指导者和引导者的角色，引导学生主动探索和发现知识。
远程学习平台和技术支持方案
远程学习平台和技术支持方案随着科技的不断发展和全球化的推动，远程学习平台的重要性变得越来越突出。
远程学习平台为学生和教师提供了便利的在线学习和教学环境，为他们带来了更广阔的交流和学习机会。
然而，一个成功的远程学习平台需要一个有效的技术支持方案，以保证平台的安全和正常运行。
一、远程学习平台的必要性随着现代社会的发展，个人和机构对于灵活的学习方式和全球化的教育资源的需求也在不断增加。
传统的教室教学方式无法满足这些需求，而远程学习平台的出现填补了这一空白。
通过远程学习平台，学生可以根据自己的时间和地点选择灵活的学习方案，而教师可以通过在线教学工具提供更具互动性的教学内容。
二、远程学习平台的关键功能一个成功的远程学习平台需要具备以下几个关键功能：1. 在线课程管理：远程学习平台需要提供一个易于管理的在线课程管理系统，方便教师创建和管理课程内容，并提供学生访问和参与课程的渠道。
2. 交流与互动工具：远程学习平台应当提供多种在线交流与互动工具，比如讨论区、即时聊天和视频会议等，以便学生和教师之间进行实时的交流与互动。
3. 考核和评估：远程学习平台需要提供一套完善的考核和评估机制，包括在线测验、作业提交和成绩统计等功能，以帮助教师对学生的学习情况进行监测和评估。
4. 多媒体资源支持：远程学习平台应当支持多种多媒体资源的上传和播放，如在线视频和音频等，以丰富教学内容，提高学生的学习效果。
5. 数据安全和用户隐私保护：远程学习平台需要具备强大的数据安全和用户隐私保护机制，确保学生和教师的个人信息和学习数据不会受到泄露或滥用。
三、远程学习平台的技术支持方案一个成功的远程学习平台的技术支持方案需要考虑以下几个关键因素：1. 服务器和网络：远程学习平台需要建立稳定可靠的服务器和网络系统，以保证平台的顺畅运行和用户的正常访问。
2. 备份和恢复机制：远程学习平台需要定期对数据进行备份，并建立灾难恢复机制，以应对可能出现的数据丢失和系统故障问题。
“教育技术学研究方法研究性学习支持平台的设计与开发
3、改进完善：根据效果评估的结果，对研究性学习支持平台进行进一步的 改进和完善。针对存在的问题和不足之处，加强平台的易用性和交互性，提高学 生的学习效果和满意度。
参考内容
沉浸理论对网络环境下的研究性学习平台构建的指导——基于《教育技术学 研究方法》学习平台的实践
随着网络技术的不断发展，研究性学习平台逐渐成为学习者探索和获取知识 的重要工具。沉浸理论个体在特定情境下的心理状态和行为表现，对网络环境下 的研究性学习平台构建具有重要的指导意义。本次演示以《教育技术学研究方法》 为例，探讨沉浸理论在网络环境下的研究性学习平台构建中的指导作用。
沉浸理论概述
沉浸理论认为，当个体处于特定情境中时，如果能够全神贯注地投入到所从 事的任务中，将达到一种“沉浸”状态。这种状态下的个体不仅会忘记时间、忘 记周围的环境，还会对任务产生强烈的兴趣和满足感。沉浸理论的特点在于，它 强调个体在特定情境中的心理状态与行为表现是相互关联的。
网络环境下的研究性学习平台构 建
参考内容二
沉浸理论对网络环境下的研究性学习平台构建的指导——基于《教育技术学 研究方法》学习平台的实践
随着网络科技的飞速发展，研究性学习平台逐渐成为教育领域的热门话题。 然而，如何构建一个有效的研究性学习平台，以激发学生的学习兴趣、提高他们 的学习效果，仍是教育技术领域的重点。近期，沉浸理论在网络环境下的应用逐 渐受到重视，为研究性学习平台的构建提供了新的视角。
“教育技术学研究方法研究性 学习支持平台的设计与开发
目录
01 一、研究性学习支持 平台的需求分析 三、研究性学习支持
03 平台的实施与效果评 估
02 二、研究性学习支持 支持平台的设计与开发
随着信息技术的飞速发展，教育技术学研究在现代教育中扮演着越来越重要 的角色。教育技术学研究方法，作为一种探索和研究教育技术的手段，在教育创 新和教学改革中发挥了巨大作用。在这样的背景下，设计与开发一个支持研究性 学习的平台，成为了当前教育技术领域的一项重要任务。本次演示旨在探讨教育 技术学研究方法，特别是研究性学习支持平台的设计与开发，以及其对教育教学 改革的影响。
现代远程教育中混合式学习的实施策略
现代远程教育中混合式学习的实施策略
现代远程教育中混合式学习是将学生实际参与活动与虚拟环境兼
容的一种学习方式。
实现这种混合教育的实施策略主要包括以下几点：首先，充分利用现代网络技术开展虚拟教育。
可以通过视频课堂，视频演示，网络论坛，团体讨论等在线方式为学生提供学习内容和答
疑等服务，让学生可以储存和查看可用的教育资源，不仅方便学生学习，而且可以大大提高效率。
其次，多应用作业与测试。
网络工具可以极大地方便学生提交作
业和社会实践活动报告，使得教师及时了解学生学习情况，还可以进
行实时考试，测试学生所学知识点的掌握情况，让学生明确自己知识
点上的突出点，帮助他们及时进行总结及补充，从而保证学习进度。
第三，开展实践活动。
实践活动可以分为社会实践，实验，访谈，研究论文等，学生可以通过实践活动更好的把握学习的知识，更好的
将知识应用到实际。
根据以上实施策略，混合式教育可以更好的促进学生的学习，为
学生提供更好的学习环境，改善学习效果。
因此，在现代远程教育中
混合式学习的实施策略是非常重要的，应该予以重视。
混合式教学的实施挑战及解决方案
混合式教学的实施挑战及解决方案混合式教学，即融合传统教学和在线教学相结合的教学模式，已成为当今教育领域的热门话题。
尽管这种教学模式在有效促进学生学习、提高教学效果方面具有许多优势，但其实施过程中也面临一些挑战。
本文将探讨混合式教学实施的挑战，并提出相应的解决方案。
一、技术挑战混合式教学依赖于技术设备和在线平台的支持，因此，技术挑战是实施混合式教学不可回避的问题。
学生和教师在使用技术设备和在线平台方面可能遇到困难，这可能会影响到教学的顺利进行。
解决方案：提供全方位的技术培训和支持。
学校可以组织相关的培训课程，帮助教师和学生掌握技术设备和在线平台的使用方法。
此外，学校还可以成立技术支持团队，及时解决技术故障，并提供技术支持。
二、学生自主学习能力挑战混合式教学中，学生需要更多的自主性和独立学习能力，这对于一些学生来说可能是一个挑战。
学生需要学会管理时间、制定学习计划，并独立完成在线学习任务。
解决方案：教师需要给予学生更多的指导和支持。
教师可以通过课前准备、课堂互动和学习评估等方式帮助学生养成自主学习的习惯。
此外，学校可以建立学习辅导中心，为学生提供学习计划指导和学习技巧培训，帮助他们提高自主学习能力。
三、智能教学资源挑战混合式教学中，智能教学资源的开发和应用是非常重要的，这要求学校拥有一支专业的教师团队和良好的教学资源。
解决方案：学校应加强对教师的培训，提高他们的教学设计和资源开发能力。
同时，学校可以与教育科技公司合作，引入优质的智能教学资源，丰富教学内容。
此外，学校还可以鼓励教师进行教学资源的共享和交流，提高整体教学水平。
四、评估方法挑战混合式教学中，传统的考试评估方法可能不再适用，学生的学习成果很难通过传统的笔试来准确评估。
因此，评估方法是实施混合式教学时需要解决的一个重要问题。
解决方案：学校可以探索多元化的评估方法。
除了传统的笔试，学校可以引入口头报告、小组讨论、学术项目等方式来评估学生的学习成果。
混合式教学拓展学生学习平台的有效方法
混合式教学拓展学生学习平台的有效方法随着科技的快速发展和信息技术的广泛应用，教育界也在逐渐改变教学方式，混合式教学作为一种新的教学模式，受到了越来越多教师的关注和应用。
混合式教学将传统面授教学与在线学习相结合，为学生提供了更加丰富的学习资源和更灵活的学习方式。
本文将探讨混合式教学如何拓展学生学习平台的有效方法。
一、建立在线学习平台为了实施混合式教学，教育机构需要建立一个在线学习平台，供学生进行网络学习和教师进行教学管理。
在线学习平台应该具备以下特点：便捷的访问性、全天候的学习资源、灵活的学习模式、交互性强的学习环境等。
通过在线学习平台，学生可以随时随地访问学习资料，完成在线练习和作业，与老师和同学进行交流和讨论。
二、提供丰富的学习资源混合式教学的优势之一是能够为学生提供更丰富的学习资源。
教师可以在在线学习平台上上传课件、课程视频、电子书籍等多种学习资料，学生可以根据自己的学习需求选择合适的资源进行学习。
此外，教师还可以邀请专家进行在线讲座和互动，为学生提供更广泛的学习机会。
三、鼓励协作学习混合式教学可以通过在线学习平台促进学生之间的协作学习。
教师可以设置小组作业，让学生在小组内合作完成任务，通过讨论和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题能力。
同时，教师还可以通过在线讨论板或在线论坛，引导学生进行学术交流和思想碰撞，提高学生的学术能力和思辨能力。
四、个性化学习混合式教学也可以通过在线学习平台实现个性化学习。
教师可以根据学生的兴趣和能力，设置个性化学习路径，为学生提供个性化的学习目标和学习资源。
通过在线学习平台的学习分析功能，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。
五、及时反馈和评估混合式教学通过在线学习平台提供了及时反馈和评估的机制。
学生可以通过在线作业提交和在线测验等方式提交作业和测试成绩，教师可以及时对学生的学习情况进行反馈和评估。
同时，教师也可以利用在线学习平台的学习分析功能，对学生的学习进度和学习成果进行评估和跟踪。
混合式教学在远程教育中的应用
混合式教学在远程教育中的应用远程教育作为一种新兴的教育模式，已经在过去几年取得了巨大的发展。
然而，传统的远程教育模式仍然存在一些问题，如学生的参与度不高、师生互动不够以及实践环节不足等。
为了解决这些问题，混合式教学应运而生。
本文将探讨混合式教学在远程教育中的应用，并阐述其优势和挑战。
一、混合式教学概述混合式教学，顾名思义，是将传统面授教学与网络远程教育相结合的一种教学模式。
它既拥有传统教学的互动性和实践性，又具备远程教育的灵活性和自主学习能力。
混合式教学借助现代化的教育技术，通过视频会议、在线讨论、教育平台等方式，让学生在远程的同时也能享受到面授教学的优势。
二、混合式教学在远程教育中的优势1. 提高学生的参与度在传统的远程教育模式中，学生常常面临着学习动力不足、缺乏互动和交流的问题。
而混合式教学通过在线讨论、小组活动等方式，使学生能够更积极地参与课堂，提高学习的效果。
2. 促进师生互动远程教育常常面临师生互动不足的问题，学生难以及时得到老师的指导和反馈。
而混合式教学通过视频会议、在线助教等方式，实现师生之间的实时互动，学生能够及时解决问题，更好地掌握知识。
3. 丰富实践环节远程教育常常无法提供足够的实践环节，限制了学生的学习体验。
而混合式教学通过结合面授教学，使学生能够参与实验、实地考察等活动，提升学生的实践能力和综合素质。
三、混合式教学在远程教育中的挑战1. 技术要求高混合式教学需要学生具备一定的技术能力和设备支持，如电脑、网络等。
这对一些条件较差的学生来说可能是一个挑战。
2. 管理和运营难度大混合式教学模式需要教师和学校有一定的管理和运营经验，如合理安排课程、推动教学平台建设等。
这对一些学校来说可能是一个挑战。
3. 学生学习自主性要求高混合式教学要求学生具备更强的学习自主性和管理能力，需要他们在远程学习的同时积极主动地完成作业和课程学习。
这对一些学生来说可能是一个挑战。
四、混合式教学在远程教育中的发展前景混合式教学作为一种整合传统和现代教育模式的教育模式，具备广阔的发展前景。
混合式教学的学习者学习平台
混合式教学的学习者学习平台近年来，混合式教学作为一种创新的教学模式，日益受到教育界的关注和认可。
混合式教学结合了传统教学和在线学习的优势，为学习者提供了更灵活、多样化的学习平台。
一、混合式教学的基本概念混合式教学，又称为混合学习或融合式学习，是将面对面的传统教学与在线学习相结合的一种教育模式。
它通过整合教室内外的学习资源，为学习者提供内容丰富、互动性强的学习环境。
二、混合式教学的特点1. 灵活性：混合式教学充分考虑了学习者的个体差异，可以根据学生的学习风格和节奏进行个性化的学习安排。
2. 互动性：学习者可以通过在线平台与教师和同学进行交流互动，提高学习效果和学习兴趣。
3. 多样性：混合式教学为学习者提供了多样的学习资源，包括文字、图片、音频、视频等多种形式，以满足不同学习需求。
4. 反馈机制：在线平台可以实时记录学习者的学习情况和表现，并给予及时的反馈和指导，有助于学习者调整学习策略。
三、混合式教学的学习者学习平台设计要点1. 平台界面设计：学习平台应该具备简洁、清晰的用户界面，方便学习者进行操作和导航。
2. 学习资源丰富：平台应该提供多样化的学习资源，包括教材、课件、习题、练习和拓展阅读材料等，以满足不同学习需求和学习风格。
3. 互动工具齐全：平台应该配备各类互动工具，如讨论区、博客、在线聊天等，以促进学习者之间的交流和互动。
4. 学习管理系统：平台应该具备学习管理系统，能够实时监测学习者的学习进度和表现，为教师提供有效的教学评估和指导。
5. 数据分析与个性化推荐：平台应该具备数据分析和个性化推荐功能，通过对学习者的学习情况进行分析，为学习者推荐适合的学习资源和学习路径。
四、混合式教学的学习者学习平台的应用场景混合式教学的学习者学习平台可以广泛应用于各个学段和学科，例如：1. 在学校教学中，学生可以在课堂上通过平台进行互动学习，课后通过平台进行拓展学习和复习巩固。
2. 在职业培训中，学员可以通过平台进行在线学习，随时随地进行自主学习和交流互动。
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远程混合学习方式及支持平台构建方案研究收稿日期:2008-04-30作者简介:傅健(1985-),男,安徽巢湖人,吉林大学高等教育研究所硕士研究生。
傅 健1,杨 雪1,陆绍圆21.吉林大学,吉林长春1300122.无锡联企网络科技有限公司,江苏无锡214000 摘 要:新兴的移动学习与网络学习具有较强的互补性,可以预见网络学习与移动学习的混合使用将成为未来远程学习的主流方式。
提出两种学习方式的混合形式及组合、集成、统一三个发展阶段,并对目前可行的基于WAP 与W E B 及基于S M S 与W E B 的支持平台构建方案进行探讨,为远程学习的进一步发展提供参考。
关键词:混合学习;移动学习;网络学习;平台构建 中图分类号:G728 文献标识码:A 文章编号:1008-4207(2009)03-0042-04 随着通信技术的发展和移动设备性能的提高,将手机、P DA 等移动设备应用于学习,不仅能提高学习效率而且更加新颖时尚,WAP 浏览、短信收发等多种可选方式,使其成为远程学习的有效补充。
但目前移动学习的局限性较大,主要表现在屏幕尺寸、终端性能、可利用资源等方面。
相对而言,网络学习虽然没有移动学习便捷,但技术应用较为成熟,资源丰富,学生认可度也较高,因此在提倡移动学习方式的同时,若能结合网络学习已有理论、实践成果及优势来弥补移动学习当前或与生俱来的“不足”,可以构建较完善的远程学习方式。
本文旨在通过分析网络学习与移动学习的互补性及结合的教育应用价值,提出网络学习与移动学习混合的学习方式及具体方案,为远程学习方式研究与实践提供参考。
一、移动学习与网络学习互补性分析关于移动学习的定义,目前较为认同的是“移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点可以进行的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容,并提供教师与学习者之间的双向交流”。
[1]移动学习是网络学习的有效扩展和补充,它与网络学习的区别以是否使用移动设备来划分,两种学习方式具体特性比较见表1。
表1 网络学习与移动学习特性比较比较维度网络学习移动学习学习类型正式学习非正式学习主要面向对象在校学生工作学习时间分散的人群,追求新颖的青少年使用设备普通计算机(笨重)手机、UMPC 、P DA 等移动设备(轻,便捷)学习时间时间可较集中,但对无缝学习支持不好可随时按需学习学习地点教室、机房、私人场所等室内无线网络覆盖地资源开发难度与成本容易,费用稍低终端多样性及局限性等导致开发难度大,开发费用高学习感较熟悉“个人拥有”感较强、新颖时尚对情景学习的支持对真实场景下的学习支持较差移动性好,更支持真实情景学习与体验式学习学习方式特点稳定、不灵活、资源丰富不稳定、灵活、资源不丰富学习效果评价容易学习者分散等导致学习效果跟踪难,不易评价当前主要应用形式网络课程等成人英语学习(如行学一族)、教学管理、师生、生生短信交流24江苏广播电视大学学报 J ou rna l o f J i ang su R ad i o &Te l evisi o n U ni ve rsity 2009.3Vo l .20 从表1可以看出,移动学习与网络学习具有较强的互补性,若将两种学习方式结合,则具有以下优势:(1)时空的互补性。
网络学习可用于集中时间的学习,多在教室机房或私人场所进行,效率较高,但是对特定情景下的学习支持欠佳。
而移动学习多发生在零散的时间和非正式的场合,虽效率不高,但对情景学习、体验学习支持较好,两者互为补充。
(2)终端应用的互补性。
网络学习资源及平台功能完善,终端性能也较好,适合做复杂的功能处理,但不便捷;移动学习的学习设备虽然局限性较大,但较为便捷。
(3)学习“感受”的互补性。
网络学习使学生具有更强的“熟悉感”和“支持感”;移动学习条件下,移动设备使学生获得更强的“拥有感”和“自主感”。
(4)学习对象的互补性。
网络学习要求时间较为集中,因此对于在校学生更适合,而对于在职成人等学习时间分散的学习者而言,移动学习更为适合。
综上,将移动学习和网络学习结合,可实现功能互补的教育应用,满足随时随地按需学习的要求。
例如:对于室外作业人员,工作中可以用手机随时记录自己的工作“心得”,工作之余时间较宽裕的情况下则可在普通计算机上接入互联网来集中整理日常零散收集的“心得”,同时,也可以将自己的“心得”筛选加工后作为日后移动学习的材料。
二、移动学习与网络学习混合的方式及发展阶段移动学习方式主要包括短信方式、WAP (W ireless App licati on Pr ot ocol无线应用协议)浏览方式和非标准移动学习(无线网络方式),而网络学习方式是指在普通PC机上进行的W EB页面浏览方式,因此,可将移动学习与网络学习按照具体学习方式的混合进行结合,按照混合程度的高低可划分为三个阶段,如图1。
组合阶段:提倡两种学习方式一起使用,但两者相应的支持平台没有直接联系,这种方式没有统一的平台,因此混合度较低,学习缺乏设计,学习效果欠佳。
图1 网络学习与移动学习混合方式及阶段集成阶段:作为标准的移动学习,主要是短信方式和WAP浏览方式,而网络学习是以W EB站点浏览方式实现,因此,在集成阶段,需要一个混合平台能在保证数据统一情况下支持短信方式、WAP浏览方式和W E B站点的混合,具体如下:(1)基于WAP和W EB的混合平台。
以手机等移动终端通过WAP页面(即WML等)浏览的方式访问平台,而普通PC通过传统W E B页面浏览访问平台。
目前较常见的混合方案是使用X ML(可扩展标记语言)技术开发移动设备及PC 内容自适应的平台。
(2)基于S MS和W E B的混合平台。
短信方式(S MS、E MS、MMS等)的学习不仅可以传递学习内容、教务信息,还可以作为师生、生生之间情感交流的重要工具,但短信学习与网络学习相比不易跟踪管理,因此,将其与网络学习混合,开发整合短信功能的W E B平台,通过短信方式将网页与学习者联系,更易跟踪与管理,也便于突破传统的短信群发学习方式,体现个性化学习。
统一阶段:主要以无线网络方式的实现为主,即使用笔记本、UMPC(超级移动个人计算机)等高性能移动设备学习网络资源。
这种方式虽然能支持两种学习方式,但它对移动设备要求较高,对移动学习的优势体现不明显,初期投资成本较大,推广存在困难。
三、支持平台构建方案关键技术分析综上,两种学习方式根据混合程度不同,可划分为不同的阶段,但就目前而言,集成阶段更能体现对网络学习与移动学习混合的支持。
下面对该阶段的两种混合方式下支持平台的构建进行分析。
1.基于WAP与W E B的混合平台构建以往构建支持多种类型终端的学习平台的方案往往是采用X ML技术开发终端自适用的学习34 江苏广播电视大学学报 2009.3平台,如图2。
[2]X ML 作为一种标准通用标记语言,它是I nternet 环境中跨平台的,依赖于内容的技术,是当前处理结构化文档信息的有力工具。
[3]将学习平台开发成采用X ML 技术的通用平台,优势是可以自适用终端、开发效率高,但目前开发难度较大,且不区分客户端类型。
同时,给性能悬殊的客户端(手机、普通PC )提供相同功能,缺乏对网络学习和移动学习本身特点的考虑及优势利用,也不利于内容的针对性调整。
当前开发与应用的“通用”网络课程更多的是以移动学习方式的特点来开发的,缺乏对网络学习优势的体现。
图2 X ML 技术原理针对以上方案的弊端,结合网络学习和移动学习的特点及终端的差异性提出“功能分流、分层开发、站点复用”的方案。
该方案技术原理是:根据实际学习内容,依据两种学习方式的特点,将平台功能进行分化,然后采用分层开发技术来开发可复用部分(图2)的两套站点,最后以“站点复用”(图3)方式部署在同一服务器中,以分别面向移动学习和网络学习,这样的开发不仅能实现一定的复用(开发复用、站点复用),也能在保证数据统一的前提下根据移动学习和网络学习的特点及实际需要,进行针对性设计和内容的调整。
例如,对于资源的管理功能可更多集成到网络学习接入方式下完成;而用于移动学习的内容,可以使用简洁的形式呈现,弱化网络学习一些管理功能,强调知识的易获取性,这样一定程度上强化了移动学习的易用性,该方案涉及以下两方面技术应用:(1)开发复用的应用。
开发复用是指在开发中可以对程序的代码或者数据库进行一定程度的复用,以JSP 语言为例,如图3。
若采用MVC 方式,则控制层、模型层及数据库都可以在一定程度复用,站点的区分交给视图层完成。
使用JSP 动态生成HT ML 或WML 的方式来标识不同终端可访问页面,这种方式提高了开发的效率,也保证了数据库数据的一致性。
图3 “开发复用”的应用(2)站点复用的实现。
在同一台服务器上架设不同的站点,可以节约成本,而且每个站点具有独立的虚拟实体,通过确保站点具有不同的标识符可使用户能正确访问站点。
通常采用主机头、I P 、端口号三种标识符来标识,例如:使用主机头标识时,可用htt p:∥wap.xxx .com 和htt p:∥web .xxx .com 来分别标识移动学习与网络学习的访问地址。
如图4。
图4 “站点复用”的应用以上方案若在对系统接入和处理速率要求较高的情况下,还需要进一步的强化。
一般情况下,可以将数据库存储到单独的服务器上,如图5(a ),以提高数据调用速度和数据安全性,以上方案,若需进一步提高平台的页面访问速度,可以将WAP 和W EB 站点部署到不同的服务器上,如图5(b )。
但这种方案虽提高页面速度却降低了复用效率,需考虑实际成本等条件,谨慎使用。
图5 优化的设计方案以上提出的方案,虽然较传统的X ML 方案成本有所提高,但开发难度较低,易于根据实际需要对内容进行调整,也易于体现两种学习方式的特点和优势,可作为一种参考。
2.基于S MS 与W E B 的混合平台构建短信息服务(S MS )以其及时性强、使用快捷成为移动学习主要学习方式之一,当前开发混合44傅健,等:远程混合学习方式及支持平台构建方案研究 S MS 功能的W EB 平台(类似T witter 平台),[4]实际上是在传统的网页式学习上加入短信收发功能,需从移动服务商租用短信接口,并对其进行调用,如图6所示。
图6 混合S MS 功能的W E B 平台功能示意具备S MS 短信功能的平台既可以让普通PC 机进行浏览,也可以在短信网关帮助下通过调用URL 方式,利用移动、联通等无线通信网络给注册学习者的手机等移动设备发送信息。
相反,移动设备也通过与指定短信中心号码收发信息来将短信内容呈现在属于私人或公共的网页上。
这样的混合应用可以利用网络学习,解决短信息内容学习难于跟踪和管理的缺点,也可以兼顾短信息学习的便捷优势。