浅议如何帮助孩子在区域游戏中快乐成长

论文题目：浅议如何帮助孩子在区域游戏中

快乐成长

【论文提要】：

“游戏”是孩子的天性，可是在孩子进行游戏出现问题和混乱时，教师可以以游戏角色的身份参与到游戏中通过行为暗示加以引导，让孩子找到解决问题的途径，结交更多的朋友。教师为这样的孩子创设更多与人交往的机会，比直接指导他们如何游戏更加有效。教师在教育的实际场景中应该时刻以幼儿的“快乐”与发展作为出发点。

浅议如何帮助孩子在区域游戏中快乐成长

摘要：“游戏”是孩子的天性，可是在孩子进行游戏出现问题和混乱时，教师可以以游戏角色的身份参与到游戏中通过行为暗示加以引导，让孩子找到解决问题的途径，结交更多的朋友。教师为这样的孩子创设更多与人交往的机会，比直接指导他们如何游戏更加有效。教师在教育的实际场景中应该时刻以幼儿的“快乐”与发展作为出发点。

关键词：区域游戏游戏角色同伴帮助快乐成长

正文：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐藏的教育价值，把握时机，积极引导。”孩子喜欢游戏，尤其是区域游戏，它能让幼儿进行自由探索，对于一些需要个别指导教育的孩子，区域游戏是非常适用的。然而在孩子游戏的过程中难免会出现一些大大小小的孩子之间发生的摩擦和问题，对于下面我结合平时的事件谈谈我的体会：

一、材料介入和角色身份参与游戏的策略

1、教师在平时经常教育孩子自己遇到的问题要学着自己解决。当教师看见孩子在游戏中遇到困难时，若以旁观者的身份观察孩子，引导孩子，让他们学着自己来解决问题。而不是老师解决的，这样他们会很有满足感。

案例：《没有馄饨馅怎么办？》

今天去娃娃家的孩子有：张迅、黄沁、刘烨、周立。游戏一开始，4个孩子就分起角色来，张迅说：“今天我想当爸爸！”，刘烨说：“我想当妈妈”。黄沁说：“我做宝宝吧。”周立大声的说：“我当妈妈”，这下可麻烦了，出现了两个妈妈，黄沁看见我在旁边，对我说：“老师，她俩……”，张迅忙将他拉过去，笑声地说：“老师不是说了吗？要自己解决，你忘了？”黄沁忙闭上嘴巴，不说话了。刘烨看看我，小声对周立说：“周立，要不你当——”刘烨停了一下又说：“你当妈妈，我当自由人，一会儿，我做姑姑来你家做客。”周立一听，特别高兴，马上说：“好，等下次游戏，你当妈妈，好吗？”问题终于解决了，虽然有点不情愿，但通过刘烨的努力还是圆满的解决了问题。

区域游戏继续进行，家里只剩下“宝宝”和“爸爸”了，一会儿，就见周立和刘烨来到门口敲门。黄沁问：“谁呀？”周立忙说“宝宝快开门，我接姑姑我们家过春节了。”黄沁开门后马上说：“姑姑，快请进，爸爸要包馄饨了。”张迅把面泥放在案板上，说：“快点，我们还要看春节晚会呢。”于是大家一人拿了一点面做起来。刘烨拿了一只说：“怎么没陷呢？”周立忙说：“没有就没有吧！”“没陷就不叫馄饨了。”刘烨不高兴地坐到了一边，钟敏杰也跟着坐到了一边。眼看玩得挺好的游戏就这么停滞了。

看到这儿，我就到美工区要了一些彩纸团，放在一个小篮子里，来到娃娃家门口，大声喊：“谁要买馄饨馅儿！谁要买呀？有韭菜肉馅、青菜肉馅、鱼圆馅，谁买？”刚才还在生气的刘烨一下站起来，来到门口高兴地说：“我要馄饨馅”，又回过头问其他人：“你们要什么馅？”张迅说：“我要买青菜肉馅”黄沁说：“韭菜肉馅”周立说：“都要了吧。”刘烨也同意周立的意见，对我说：“这几种我们都要了！”一边掏出10圆钱并对我说：“给你钱。”，我接过钱说：“尝尝好吃下次再来买！”，说着我就走到旁边继续观察他们的游戏。

分析：到了大班，孩子在游戏中会碰到许多问题，在平时的教育中，我们经常要求孩子遇到问题要学着自己解决在游戏中还要学会谦让，在今天的娃娃家游戏的角色分配中，孩子们很好的体现了主人翁的意识，自己遇到的小问题自己解决，即使有请求成人帮助的意识也由于伙伴的提醒，而表现出谦让的态度。而在游戏停滞时，孩子们又非常欢迎老师的加入，对老师的角色身份非常信任，这样就使得游戏能顺利地进行。当孩子遇到不能解决的问题时，我采用材料介入和角色身份参与游戏的策略，使孩子的游戏得以顺利进行，看到没有馄饨馅，我就拿了彩色纸团，

并以青菜肉馅、韭菜肉馅等需要的材料，最后以卖馄饨馅的角色身份参与游戏，并与孩子进行互动，当我觉得孩子感觉很快乐时，我又退出去，让孩子的游戏得以自由顺利地发展。

二、让幼儿根据自己的意愿自由选择自己想玩的游戏的策略

区域游戏应该体现幼儿的自主性，面对孩子不想玩时，也应该尊重孩子的意愿，让他选择自己喜欢的方式来度过游戏时间，当然不能放任他自由活动，应引导他去找他的同伴一起玩，体验合作的乐趣，逐步将孩子引入游戏，更不能命令

他，帮他安排去玩什么游戏，如果这样做，他还是会回答你“我不想玩”。面对这样的孩子，应指导他如何与人将往，结交更多的朋友，为这样的孩子创设更多与人交往的机会，比直接指导他们如何游戏更有效。

案例：《我不想玩》

游戏活动开始了，小朋友都去找自己喜欢的游戏了，只有周诗恩小朋友坐在位置上一动也不动，我便走过去提醒他游戏开始了，在我的提醒下，他离开了座位，来到了娃娃家，我便不再关注他，开始观察理发店的情况。过了几分钟以后，当我再次经过娃娃家的时候，只看见罗周诗恩坐在娃娃家门口的小椅子上，一动也不动，我轻轻凑上去问：“周诗恩，你怎么不玩啊？”他低下头摇了摇头：“我不想玩”他支支吾吾的说道，我紧接着问：“那你想玩什么？”又支支吾吾的说，“不….想…玩。”怎么办呢？总不能让他一个人发呆的啊，“那你去找你的好朋友看看他们在干什么？”他便去找了周立波，周立波在服饰城设计衣服，他邀请周诗恩当他的助手。周诗恩答应了，两人合作开始设计衣服。不过一会儿。我终于看到周诗恩脸上洋溢着快乐的笑容。心里真的很高兴。

分析：周诗恩是个内向的孩子，这个学期刚转入我们班，各方面发展较慢，平时话不多，不爱与人交往，社会性发展较差。在娃娃家，他一动也不动。可能是因为他对娃娃家不感兴趣，也有可能是没有他的朋友，他不敢主动与其他幼儿一起玩。在面对这样害羞性格的孩子时，教师不宜太强求孩子一定要玩哪块区域，而是要让孩子充分表达自己的意愿或者鼓励孩子去找自己的好朋友，通过好朋友的引导慢慢融入游戏活动。再害羞的孩子始终是天真的孩子，孩子和孩子之间是真诚而乐意表达幸福喜悦的。看到孩子们开心快乐地成长就是我们老师最大的欣慰。

区域游戏以它个别化的教育形式，提供给幼儿一个很宽松的游戏活动氛围，多姿多彩的游戏活动形式，它符合了孩子快乐成长的需要。因此，在以后的实践中，我要把孩子玩区域游戏的过程进一步观察和探索，让我们的孩子在玩中学，拥有一个快乐有趣的童年！

参考书目：

1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社2001年出版。