汉语习得偏误分析教学大纲。

汉语习得偏误分析教学大纲
(pang h.u.a.n.)
（对外汉语专业四年制本科适用学时48学时）
一、编写说明
（一）课程性质
本课程是对外汉语专业四年制本科教学计划中的一门重要的专业必修课，是本专业的核心基础骨干课程之一。

汉语习得偏误分析在对外汉语教学中占据重要地位，对研究留学生偏误、研究汉语教学、汉语水平测试等方面有及其重要的作用。

对外汉语教学已经开始由研究怎么教到怎么学的转变，了解汉语学习者的汉语习得偏误至关重要。

对外汉语专业的学生必须深入了解有关汉语习得、偏误分析等相关理论，学会灵活运用理论知识了解学生习得特点，了解留学生在汉语习得中出现的偏误，从而加强在教学中的针对性，更有效的指导教学。

（二）主要任务
本课程的任务，是通过介绍第二语言习得、偏误分析的相关理论知识，并结合留学生的偏误对相关理论进行应用，通过本门课程，要帮助学生认识到在留学生汉语习得过程中，分析留学生偏误的作用和重要性。

明确偏误分析理论在第二语言教学实践中的重要指导作用。

在教学中，教师要帮助学生掌握有关语言习得、偏误分析的理论，同时不断强化学生的汉语本体知识，帮助学生获得一定的运用语言习得、偏误分析、汉语本体理论等方面的知识指导对外汉语课堂教学实践的能力。

（三）教学基本要求
通过本课程的学习，使本专业学生了解并掌握习得理论、偏误理论、一定的汉语本体知识，认识到在对外汉语教学中，搜集并掌握留学生汉语习得偏误的重要作用，形成在日后教学中自觉研究学生偏误的教学习惯。

教学中主要引导学生掌握偏误分析理论研究、汉语本体知识与对外汉语教学的关系，为学生介绍汉语学习者的语言系统，通过实例帮助学生学习如何对留学生偏误进行分析。

通过学习汉语习得偏误分析课程提高学生的对外汉语教学理论修养，并初步掌握一些留学生常见偏误，具备理论知识研究以及应用理论指导教学实践的能力，为今后从
事对外汉语教学工作最好准备。

（四）教学时间安排
（五）本课程与其他课程关系
本课程的先修课程是：对外汉语教学概论、对外汉语教学法、第二语言习得研究、现代汉语。

与本课程相关联的课程有：对外汉语教学概论、对外汉语教学法、第二语言习得研究、现代汉语等。

在教学中，教师要注重本课程与相关课程的联系，灵活运用各门相关学科的知识。

本门课程与第二语言习得研究、对外汉语教学概论等课程内容有重复之处，要注重相互渗透，从不同角度进行教学，应该更加突出和侧重留学生偏误实例分析。

本课程理论性较强，在教授时要注意结合实践经验，使学生能将理论融入到实践中，对理论的理解更为深刻。

（六）主要教学方法、要求及考核方式
以课堂讲授为主，课堂讨论为辅，理论讲授和实践练习相结合，注重相关课
程知识的相互渗透。

采用启发式教学，并灵活运用其他多种教学方法。

成绩考核方式考察，平时作业及课堂活动参与情况占30%，考勤占10%，期末作业占60%，总成绩按100分制计分。

二、教学内容纲要
1、绪论
基本知识点：（1）对外汉语学科的再认识
（2）对外汉语教学的任务
（3）“对外汉语教学”研究内容
（4）关于汉语作为第二语言研究
重点：对对外汉语学科的认识
难点：关于汉语作为第二语言的研究
参考书目：
刘珣（2005）《对外汉语教育学科初探》，外语教学与研究出版社。

吕必松（1990）《对外汉语教学发展概要》，北京语言学院出版社。

思考讨论题：
（1）你如何认识对外汉语这一学科？
（2）你如何看待汉语作为第二语言教学中“结构-功能”这一教学模式？2、二语习得理论
基本知识点：（1）早期第二语言习得研究的理论假设
（2）中介语假设及其理论构念
（3）习得顺序研究与创造性建构假设
（4）克拉申输入五假说
重点：克拉申输入假说
难点：理论之间的联系，理论在教学中的具体应用
参考书目：
（1）赵金铭（2004）《对外汉语教学概论》，商务印书馆。

（2）周健（2004）《汉语教学法研修教程》，人民教育出版社。

思考讨论题：
说说你对克拉申输入五假说的认识。

3、偏误分析理论研究
基本知识点：（1）对比分析假设及其理论误区
（2）偏误分析理论及应用
重点：对比分析、偏误分析、
难点：理论之间的联系，理论在教学中的具体应用
参考书目：
盛炎（1990）《语言教学原理》，重庆出版社。

束定芳等（1996）《现代外语教学》，上海外语教育出版社。

思考讨论题：
对比分析的“强势说”和“弱势说”的基本观点是什么？
4、汉语本体研究与对外汉语教学
基本知识点：（1）汉语语音与语音教学
（2）汉语词汇语词汇教学
（3）汉语语法与语法教学
重点：汉语本体知识与对外汉语教学之间的重要联系
难点：汉语本体知识与对外汉语教学之间的重要联系
参考书目：
（1）王魁京 1998 《第二语言学习理论研究》，北京师范大学出版社
（2）吕必松 2005 《语言教育与对外汉语教学》，外语教学与研究出版社。

思考讨论题：
（1）你认为留学生说汉语“洋腔洋调”产生的主要原因是什么？
（2）如何看待外国人汉语词汇学习过程中由于文化差异产生的偏误？
5、汉语学习者语言系统描写
基本知识点：（1）汉语本体研究与第二语言教学
（2）汉语学习者的语言偏误分析
（3）汉语学习者语言习得过程的研究
重点：汉语学习者的语言偏误分析
难点：汉语学习者语言习得过程的研究
参考书目：
（1）王建勤 1997《汉语作为第二语言的习得研究》，北京语言文化大学出版社
（2）高彦德 1993《外国人学习与使用汉语情况调查研究报告》，北京语言大学出版社
思考讨论题：
为什么留学生在不同学习阶段出现不同的语法错误？
6、留学生偏误实例分析（语音、词汇、语法）
基本知识点：（1）留学生语音方面偏误实例分析
（2）留学生词汇方面偏误实例分析
（3）留学生语法方面偏误实例分析
重点：分析留学生偏误
难点：培养学生在日后教学中应用汉语偏误分析指导教学实践，自觉收集学生偏误的教学习惯。

参考书目：
（1）赵金铭（2004）《对外汉语教学概论》，商务印书馆
（2）鲁健骥 1999 《对外汉语教学思考集》，北京语言文化大学出版社
（3）HSK动态作文语料库（网络资源）
思考讨论题：
分析汉语学习者在语音、词汇、语法方面的偏误实例。