英语学科德育渗透案例

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小学英语渗透德育教案

小学英语渗透德育教案一、教学背景随着社会的发展和进步，德育在学校教育中的重要性日益凸显。

小学阶段是培养学生良好德育素养的关键时期。

因此，在小学英语教学中渗透德育教育显得尤为重要。

二、教学目标1. 培养学生尊重、理解并接纳不同文化的能力；2. 培养学生热爱和关心他人的情感；3. 培养学生团结合作的意识和能力；4. 培养学生主动参与公益活动的意识和行为；5. 提高学生的英语综合运用能力。

三、教学内容1. 通过小学英语教学，引导学生了解不同国家的文化和俗，培养学生对多样性的尊重和理解。

2. 通过小学英语教学，引导学生关注身边的人，培养学生热爱和关心他人的情感。

3. 设计小组活动，通过合作解决问题，培养学生团结合作的意识和能力。

4. 在英语教学中引入一些公益活动的英语表达，激发学生参与公益活动的意识和行为。

5. 综合运用英语听、说、读、写的能力，提升学生的语言综合运用能力。

四、教学方法1. 多媒体教学法：运用图片、音频、视频等多媒体工具丰富教学内容，吸引学生的注意力。

2. 情境教学法：通过创设真实场景，让学生在情境中感受和运用英语知识。

3. 小组合作教学法：组织学生进行小组活动，让学生在合作中互相帮助和研究。

4. 游戏教学法：设计趣味性强的英语游戏，激发学生的研究兴趣。

五、教学评估1. 使用课堂观察法，观察学生在英语教学中对德育教育的表现和态度。

2. 使用研究笔记法，查看学生的研究记录，评估学生的英语研究进展。

3. 设计小组活动，评估学生的团结合作能力。

4. 通过问卷调查，了解学生参与公益活动的情况。

以上是一份关于小学英语渗透德育教案的简要内容。

通过将德育元素融入英语教学中，我们可以培养学生的综合素质和德育意识。

同时，适合学生程度的教学方法也是很重要的。

请根据实际情况进行教学设计，达到更好的效果。

小学英语教学中德育教育的渗透3篇

小学英语教学中德育教育的渗透3篇第一篇一、注重教师形象，发挥示范导行作用“学高为师，德高为范”，学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，教师的世界观、言行、态度都这样或那样影响学生。

教师应在教学中以自己良好的言行举止培养学生的优秀品格，例如：课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答时或坐下时，常用“Please”；请学生帮忙时用“Excuseme”；学生帮了你不忘对他说“Thankyou”，叫错了学生名字，说声“Sorry”等。

教师这种彬彬有礼的态度，对培养学生讲文明懂礼貌的习惯有潜移默化的作用，对学生来说是最好的教育。

二、以教材为载体，在课堂上进行德育教育德育是以教材教学为载体，因此，教师在教学时要注意确立明确的德育目标，努力挖掘教材中的德育因素，培养学生良好的品德。

1.对学生进行文明礼仪的教育小学阶段的英语课，所学的内容多贴近于生活，教师在教学中要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透。

如：在教学“Thankyou”这一最为常用的礼貌用语时，教师应侧重于学生这一良好习惯的养成，要告诉孩子们，得到别人帮助时要说“Thankyou”，接受别人赞美时要说“Thankyou”，收到礼物时要说“Thankyou”。

同理，如果碰到长辈主动问好：“Goodmorning！Goodafternoon！Goodnight！”要经常使用，鼓励学生在日常生活中多用“Sorry，Please，Excuseme，Thankyou”等常用语，并对经常使用这些用语的学生进行表扬。

2.对学生进行爱国主义的教育爱国是每个人应具有的高尚情感，特别是对于处在当今和平时代的小学生来说，其更需要灌输这样的爱国情感教育，作为教师的我们有这样的责任和义务培养青少年的这种情感。

在学习“Countries”这一单元时，讲到“Whereareyoufrom？”时，学生会踊跃地回答“I’mfrom...”，这时我就会说：“WearefromChina，andweareallChinese.”然后问学生：“Doyoulikeourcountry？”并出示一个中国风光的视频，让学生在欣赏祖国大好河山的时候，爱国之情油然而生，培养他们热爱祖国的情感。

英语学科德育教育渗透案例3

英语德育渗透案例
在我们的课堂教学中，随时随地都会发生一些看似平常却又蕴涵教机的事件，关键是教师要善于发现和捕捉契机，选择好英语教学和思想教育的结合点，进行有意的教育，使德育在课堂上得到切实的渗透。

记得有一次课上，在教学“My Family”这个内容，我请学生依据实际情况“开火车”说说家人的工作，表现的机会到了，同学们自然不会轻易放过。

“My father is a doctor .”“My mother is a teacher .”“My uncle is a boss .”气氛挺活跃的。

这时，一个学生站起来别别扭扭地说：“My mother is a cleaner .”这位学生的妈妈是一位街道清扫工。

其他学生偷偷地笑，而她则低着头，脸红红的，好像做了什么错事。

于是我说：“是的，你们家人的职业各不相同，有的体面过人，有的默默无闻，但只要是劳动着的就是光荣的，都值得我们尊敬。

”同学们深受教育。

在接下来的歌曲时间里，我请同学们把书上的歌词用实际情况替换，这位同学就这样自豪地唱道：“My father is a worker , my mother is a cleaner , I love them so . ”像这样的例子还有很多，只要你处处留心，事事用心，你就能够掌握它。

当学生学习上有了畏难情绪，我鼓励学生只有不怕困难，勇于前进才能取得胜利，培养学生坚强的毅力；当学生遇上问题，我鼓励分工协作、共同解决，培养合作互助的精神；当学生生活上有困难，我发动大家关心帮助，培养互相关爱的风气。

徐长梅
2012年6月10日。

小学英语学科德育教育案例

小学英语学科德育教育案例基础教育各学科的教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

小学生的年龄特点和心理特点决定了英语课堂上的德育教育不能只停留在简单和生硬的说教上，否则，不论教师说得如何动听和感人，学生不但不会产生情感上的共鸣，在一定程度上还会增加学生的逆反心理和抵触情绪。

因此，小学英语教师不仅要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容和德育教育有机地结合起来，还要善于设计学生易于和乐于接受的方式，对学生进行启发和诱导。

下面，我将通过几个案例来说明这个问题。

案例(一)在讲授 family一课时，我先让学生说一说家庭中都有哪些成员，从而引出 father 和 mother。

然后我在启发学生 family所代表的含义，即:F=father，m=mother，i-I，l=love，y=you，也就是Family= father and mother,I love you.让学生感受到了只要爱爸爸妈妈就组建一个幸福快乐的 family，自然地向学生渗透了爱父母的教育。

同时出示父亲节和母亲节，并让学生说一说，在这两个节日时，你会为父母做些什么，让学生学会感恩。

案例(二)四年级unit4 meet my family中let's talk部分，在教学对话的后部分时，当Amy对Chen Jie说 my family has six people 时Chen Jie提出疑问;six? But that's only five.这样的回答让学生也感到疑惑，这时老师答疑解惑:And my little puppy!并解释还有小小狗，介绍西方国家把宠物看作家庭成员的文化特征，普及在西方家庭中他们喜爱宠物把他们当作家庭成员，为宠物买保险，当宠物生病时会送它们去宠物医院积极治疗，虽然在中国我们不能做到与西方国家一样，但是老师在此应积极教育学生应该爱护动物，在中国设立流浪动物之家，保护动物就是保护我们自己，爱护野生动物促进人与动物和谐共处!教师在开展德育渗透英语教学的过程中。

小学英语学科德育创新案例

小学英语学科德育创新案例摘要：在人类历史的长河中，人类文明发展离不开教育，教育是创造人才的摇篮，是人类文明发展的阶梯。

而学生的德育教育应放在学科教学教育的第一位。

在小学英语教学中，结合英语学科的教学特点，适时恰当有效地进行德育渗透，通过课堂教学的方式，将德育渗透到课堂教学的各个板块中，渗透到我们的教育教学生活中，以利于学生树立良好的三观，培养良好的道德品质。

下面，我将通过几个德育创新案例来说明这个问题。

案例描述：一、案例一：寓思想教育于日常问候中我国自古是礼仪之邦，尊老爱幼、谦虚谦让、助人为乐等都是我国的传统美德，在英语教学开课环节中，我们可以通过与学生的口语互动，让学生从小养成礼貌待人的习惯。

课前问候:T:”Hello, my boys and girls. Good morning!/Good afternoon!”Ss: “Hello, Annie. Good morning!/Good afternoon!”T: “How are you, today?”Ss:”Fine/Nice/Good…,and you?”T: “I’m happy/fine……” “So happy to see you.”SS:” So happy to see you, too.”T: “Who can help me clean the blackboard?”紧接着叫一位学生檫黑板或者做其它任务。

T: “Thank you, so much!”然后第一时间对该位学生表达感谢。

在与学生的问候环节或其教学环节中，经常出现“Thank you”“Excuse me”“Can you…”等礼貌习惯用语，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生文明用语的习惯，让学生掌握教材知识的同时，养成良好的道德品质。

作为老师，在课堂中，我们更应该言传身教，课堂用语讲究文明礼貌，在叫学生回答问题或完成任务时常用“Please”，对于学生的帮忙常说“Thank you”。

pep五上英语德育渗透教案

pep五上英语德育渗透教案以下是一个PEP五年级英语上册的德育渗透教案示例：教学目标：1. 知识目标：掌握重点词汇和句型，能够运用所学知识进行简单的对话。

2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，能够运用所学知识进行日常对话。

3. 情感目标：培养学生的团队合作精神，让他们懂得尊重他人，关心他人。

4. 德育目标：培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜资源，保护环境。

教学内容：Unit 3 "What would you like?"本单元主要围绕食物和饮料展开，通过学习重点词汇和句型，让学生能够运用所学知识进行点餐等日常对话。

同时，通过本单元的学习，培养学生的环保意识，让他们懂得珍惜食物，不浪费资源。

教学难点与重点：难点：如何引导学生正确使用所学句型进行对话。

重点：掌握重点词汇和句型，培养学生的环保意识。

教具和多媒体资源：1. 投影仪2. PPT课件3. 单词卡片4. 食品模型（如汉堡、薯条、饮料等）教学方法：1. 激活学生的前知：通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。

2. 教学策略：采用实物教学、情境模拟、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动。

3. 学生活动：小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。

教学过程：1. 导入（5分钟）通过提问学生平时喜欢吃什么、喝什么，引出本单元的主题。

教师出示一些食品模型，让学生辨认并说出英文名称。

通过实物教学，激发学生的学习兴趣。

2. 讲授新课（15分钟）教师利用PPT课件展示重点词汇和句型，通过讲解、示范和练习，让学生掌握所学知识。

在教学过程中，教师要注意引导学生运用所学知识进行简单的对话练习，培养他们的听、说能力。

3. 巩固练习（10分钟）学生在小组内进行角色扮演，模拟点餐场景进行对话练习。

通过小组合作，培养学生的团队合作精神。

教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。

同时，教师要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的环保意识。

小学英语学科教学中的德育渗透

ｗｏｒｋｅｒ ”等词汇的落实，注意采取课堂机智让
学生喜爱应用这些不受人 “ 欢迎” 的职业词汇。
学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，
的态度去接受美的事物，提高他们的思想道德水平。
一
用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他
Ｃｈｉｎａ．
的兴趣一下子就被调动起来。他们说出了８
来鼓励学生大胆开口说英语。正确并合理使后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形船长、水手、宇航员和导演等，对于没学过的新词，我都教给他们正确的英文说法，他们都很自觉的跟着我大声重复新词。真没想到学生的想象力是如此的丰富，抱负是如此的大。我追问
过程。在现实中，很多老师认为德育只是班主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励应满怀豪情地教学 “ Ｃｈｉｎａ ”和 “ Ｃｈｉｎｅｓｅ ”，
教师不仅仅传授知识，还应当关注每个学生并根据自己的价值选择来行事。教师通过引
的情感，利用专业知识和一切可能的机会让导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；
小学英语学科教学中的德育渗透
４５５０００河南省安阳市文峰区西大街小学李现强
《英语课程标准》明确指出英语课程的文化礼仪、习俗风貌，这些材料为德育教育时用 “ Ｅｘｃｕｓｅｍｅ ”，学生帮了你或回答时，

三年级英语德育渗透教案

三年级英语德育渗透教案教材分析本节课主要以三年级的英语教材为基础，通过对学生身边事物的描述与解释，帮助学生掌握基本的英语表达能力。

教学目标- 让学生能够认识到身边事物的英语表达方法- 培养学生通过英语描述自己的生活- 启发学生对英语研究的兴趣和热情教学重点- 学生能够听懂并模仿英语单词和短语- 学生能够通过简短的英语句子表达自己的想法教学难点- 学生能够较为准确地使用英语表达日常生活中的事物和活动教学过程1. 导入新课：通过学生身边最熟悉的事物“家”来引入课题。

如：This is my house. A house has a living room, a kitchen, a bedroom, anda bathroom. Do you have a house?2. 创设情境：引导学生们说出自己家的一些基本信息，如：我家有XX。

我家的厨房很大。

等等。

并通过简单句型引导学生们进行模仿和表述。

如：I have a living room. My living room has a TVand a sofa.3. 小结知识：对本课程中学过的重要单词和句型进行简单的复和归纳。

4. 知识拓展：以与家有关的词句为基础，教授更多有关家的英语表达内容，如：父母，兄弟姐妹，亲戚等。

课堂作业学生需要在家中找出一张家庭成员的照片，进行描述。

总结本节课是通过学生熟悉的事物来进行英语教学的尝试。

在教学过程中，需要老师们充分发挥鼓励和引导的作用，同时也需要注意培养学生英语学习的兴趣，让他们在未来的学习中能够更好的掌握英语表达能力。

小学英语德育渗透教案

小学英语德育渗透教案【篇一：英语德育渗透教案】英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle第二课时一、教学内容a let’s try and let’s talk二、教学目标(一)、知识目标：1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。

(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。

2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。

(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。

三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。

四、教学准备1、录音机和录音带。

2、 a部分let’s learn的单词卡片。

五、教学过程step 1 warm uprevisionss：mike,mike , what can you do ?s3: i can …………………………师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。

t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! you’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。

英语德育渗透计划5篇

英语德育渗透计划5篇英语德育渗透计划篇1教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

一、德育的渗透在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。

要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，内容丰富。

这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。

教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。

例如，“good morning!”“how are you?”“hello!”“nice to meet you!”“thank you !”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。

教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。

在学习“when do you usually”“句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。

这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。

既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、促进知、情、意、行的和谐发展的情感教育学生学习的过程，是身心整体发展的过程。

有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。

这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。

因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。

小学英语德育渗透教案

(二)、能力目标：1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。

2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。

(三)、情感目标：使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。

三、教学重点、难点1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。

四、教学准备1、录音机和录音带。

2、 a部分let’s learn的单词卡片。

t：what what，what can you do?s1：i can sweep the floor.t：what what，what can you do?s2：i can water the flowers.t：what what，what can you do?s3： i can cook the meals.t：what can you do?s4： i can wash the window.t：girls, girls,what can you do?girls, girls :i can clean the bedroom.t：boys,boys, what can you do?boys: i can empty the trash.t：great! yo u’re helpful.2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。

(完整)三年级英语德育渗透教案

(完整)三年级英语德育渗透教案一、教案背景和目标本教案针对三年级学生，以英语学科为主线，德育教育为渗透点。

旨在通过英语教学，培养学生良好的道德品质和价值观，促进学生全面发展。

二、教学内容和方法本教案将结合具体的英语课程内容，通过以下方法进行德育教育的渗透：1. 故事情境教学：选择与课程内容相关的故事，通过故事情境教学的方法，引导学生思考和讨论与德育相关的问题。

故事情境教学：选择与课程内容相关的故事，通过故事情境教学的方法，引导学生思考和讨论与德育相关的问题。

2. 角色扮演：邀请学生扮演不同的角色，在情境中体验和研究德育价值观，培养学生的情感和行为管理能力。

角色扮演：邀请学生扮演不同的角色，在情境中体验和研究德育价值观，培养学生的情感和行为管理能力。

角色扮演：邀请学生扮演不同的角色，在情境中体验和学习德育价值观，培养学生的情感和行为管理能力。

3. 小组合作：将学生分为小组，给予小组合作任务，通过合作与他人交流与合作，培养学生的集体意识和团队合作精神。

小组合作：将学生分为小组，给予小组合作任务，通过合作与他人交流与合作，培养学生的集体意识和团队合作精神。

三、教学步骤和安排本教案按照以下步骤和安排进行：1. 导入环节：通过简短引入故事情境或图片呈现，引起学生兴趣和好奇心。

导入环节：通过简短引入故事情境或图片呈现，引起学生兴趣和好奇心。

2. 探究与研究：播放故事视频或进行故事阅读，并通过问题导向的方式，引导学生深入思考和讨论与德育相关的问题。

探究与研究：播放故事视频或进行故事阅读，并通过问题导向的方式，引导学生深入思考和讨论与德育相关的问题。

在小学英语学科教学中注重德育渗透

２０１３年第ｌ期・总第１３３期
ＩＩ课改在线＿
在小学英语学科教掌中凌重德育渗透重点也不同。英语学习的最终目的是英语教学中，我们教师通常重视让学生快乐地学教学活动，进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境习。然而，在带给学生快乐的同时，如何让学生通过英在活动中，学习英语，感受语言。在教学活动中，教语课程的学习，提高人文素养，这又是值得英语教师中、师精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交深思的问题。赫尔巴特曾经说： “ 教学中如果没有德育渗透，那际场景、教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以它只是一种没有目的的手段。德育如果没有教学，就学习情趣为主线，抓住合适机会向学生渗透德育思如４ＢＵｎｉｔＳ（（Ｒｅｖｉｅｗａｎｄｃｈｅｃｋ））的Ｄ部分Ｌｏｏｋａｎｄ是一种失去手段的目的。 ” 作为一名教师，责任是教学想。ａｌｋ是一个口语交际操练，用上的句型是Ａ：Ｈｅｒｅ ’ Ｓ … 生学习、掌握知识，教会他们运用知识，但更重要的是ｔｕａｎ．Ｗｈａｔｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅ？Ｂ：Ｉ ’ ｄｌｉｋｅ …仔细观察图片教会学生如何做人，成为对国家、对社会有用的人才。ｙ英语课程标准明确指出：英语课程的学习，既是学生后，发现教学时老师可结合学习内容进行数学学科知通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技识整合，利用好这个素材来训练学生口头表达能力，能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意同时渗透思想教育。课堂上先假设这位妈妈给了孩子０元，让学生在以下两种情况下购买物品：一是尽量志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能５不是数力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。花完不找零，二是尽量使买的物品种类多（量），且找零越少。一下子，所有学生来了劲儿，与同桌因此在教学过程中，教师除了传授知识，还应当利用专业知识，利用一切可能的机会，让学生在学习语言练习了起来，有直接说的，有动笔的，全员投入。到了的同时接受品德教育，形成高尚的人格。那么，如何在交流环节，一组学生来会话交流，其他则是仔细倾听，英语的教学过程中渗透德育呢？下面就从教材内容、核对他们的购物结果（总价格与物品种类）。由于这种教学活动和学生习惯三方面人手，谈谈具体做法。购物组合的答案不唯一的，学生有了挑战性，举着手 “ 读” 教材内容。融德育元素说自己有更好的答案，课堂气氛特别活跃，达到了语教科书是学生直接接触的媒质。英语课本作为载言运用的目的。操练结束后，教师告知学生，生活中要不能随意乱花钱，更不能像刚才练习时的体，每一单元所涉及的主题，有的与我们生活密切相勤俭节约，而是根据所需合理购买。关，有的是人类所共同关心的问题，如学校、家庭、动情况几十上百地一下子买光，德育渗透不应只局限在课堂上，更可通过开展丰物、旅游、时间、数字和饮食等，这些教学内容都渗透着德育的因素。但是我们也知道，英语学科中的德育富多彩的英语课外活动，如制作 “ 英语感恩卡 ” ，有主题的英语小演讲 … …不仅可以激发学生学习英语的渗透内容往往不是现成的，不像我们的思品课或语文同时也可以培养学生高尚的情操，实现课，可以把事实或道理写得清清楚楚，而是需要教师兴趣和热情；教学和德育双丰收。深入研读教材，根据学生实际，努力挖掘这些德育元素，找到并确定教材中训练的内容与思想教育内容的三、抓习惯养成，增德育实效结合点，以知识为载体，适时、适度地在教学中渗透，德育须从小培养，其中重要的是培养习惯（无论让学生在学习英语的过程中，思想上也得到良好是道德习惯还是学习习惯）。它虽不是德育的全部，但却是德育中最“ 实 ” 的部分，是看得见、摸得着的，它是的熏陶。以牛津小学英语中年段教材为例，４ＡＵｎｉｔ８Ｉｎ德育的“ 质” 的指标。学习习惯的培养是持之以恒、强不是一朝一夕所能完成的，整个过程充ｃｌａｓｓ一单元，主要教学内容是祈使句的使用。通过 “ 在化训练的结果，课上” 这一情境，学生学习两种句式 “ 请别人干某事” 满着对意志的磨炼。小学英语教学是启蒙阶段，从学和“ 叫别人不要干某事 ” 的英语表达法。仔细研读教材习和掌握英语的角度来说，其核心问题是要培养学生发现，结合句型教授可渗透思想教育，教育学生要遵守听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段英语学习侧重学生听说能力的培养，尤课堂纪律，无论是请求帮忙还善意提醒别人，都要注

新课标下初中英语教学德育渗透的策略研究一一以沪教牛津教材为例

◎林文苑初中阶段是人生成长的关键阶段,是青少年品格塑造与价值观养成的重要时期。

英语作为一门工具性与人文性结合的语言学科,为德育教育提供了良好的载体。

然而长期以来,初中英语教学德育渗透情况参差不齐,不少班级存在重智育轻德育、德育迁移脱节等问题。

本文从初中英语教学进行德育渗透的必要性、目前初中英语教学德育渗透的现状与困难、初中英语教学德育渗透的有效措施(以初中沪教牛津教材为例)三个方面进行探讨。

1.初中英语教学进行德育渗透的必要性初中阶段作为青少年成长的关键阶段,他们日常面对什么样的环境、接收什么样的信息、触发什么样的思考,对于他们个人价值观的塑造与形成来说至关重要。

初中学生的日常生活中,文化课学习占据了他们的大部分时间。

在学科教学过程中进行德育教育的渗透尤为重要,学科德育也是落实“立德树人”的根本任务的重要途径。

《义务教育英语课程标准(2022)年版》(以下简称“新课标”)指出,英语课程应发挥核心素养的统领作用,体现课程育人导向。

英语教学不单单是词汇语篇的输入与听说读写技能的训练,更应注重英语工具性与人文性的综合教育,注重在英语学习的过程中培养学生内在素养与健全人格。

学生通过英语学习可以培养良好的学习习惯,塑造良好的思想品德,为形成积极的人生观、价值观、世界观奠定基础。

同时,英语教学应引导学生增强民族文化自信,拓展国际视野,尊重异国文化,培养学生的跨文化意识和交际能力。

学生通过英语学习增进对国际文化的了解并借助这门语言向国际宣扬中国文化。

2.目前初中英语教学德育渗透的现状与困难长期以来,初中英语教学中的学科德育落实情况存在参差不齐的现象,不少班级英语学科教学目标依然停留在英语语言知识与听说读写技能的培养上,重视常规教学任务的落实,如词汇听写、语法练习、句型操练等,日常教学以知识点输入与语言能力培养为主,重智育轻德育,在中考升学压力下,重视考试相关内容的教授与考试题型的训练,忽视对学生思维的引导与品质的培养,忽视学生借助学科学习形成价值观念、身心全面发展的迫切需要。

新时代高中英语教学中的德育渗透路径探究

◎王艾洁新时代的德育工作就是要把学生培养成为有理想、有信念、有真才实学,也有责任担当的时代新人。

高中生是在一个新时代、新的社会环境中成长起来的,与父辈的成长环境是不一样的。

教师在对学生进行德育时要讲究方法与途径,不能局限于传统说教式的教育形式,而是要将德育融入到学科教学中,在知识教学中向学生渗透德育。

英语作为一门语言学科,其中蕴含着丰富的人文精神,是对学生进行德育教育的重要渠道。

作为课堂教学的组织者和领导者,高中英语教师要树立以学生为本的教育理念,在教学过程中结合教学内容和学生的身心发展特点适时、适当地融入人文思想教育,陶冶学生的情操,借助英语中的文化内涵、情感因素,塑造学生美好的心灵,引导学生树立正确的人生观,世界观和价值观,充分发挥英语学科的育人功能,使学生可以更好地适应未来发展需要。

1.创设教学情境,营造德育氛围在新的时代背景下,教育被写入了英语教学大纲,这就决定了英语教学的目的,不再只是单纯地让学生掌握英语语言知识及技能,更重要的是要在知识教学的同时向学生渗透思想品德教育,将德育寓于语言教学之中,使学生从英语课堂中能够获得知识、能力与思想道德的全面提升。

为了把德育自然地融入到英语教学中,教师可以根据教学内容创设相应的教学情境,在调动学生英语学习积极性的同时,营造一定的德育氛围,促进学生的自主领悟。

新课改后的高中英语教学更加注重与现实生活的联系,大部分的单元教学主题都与学生的现实生活相接近。

在教学中,教师可以为学生创设生活化的教学情境,教学主题和教学内容,引入学生感兴趣的生活事件,还可以利用多媒体为学生展现一些现实生活中的真实画面,使学生对教学内容产生亲近感和熟悉感,引导学生联系自己已有的生活经验和生活经历理解、学习英语,将对生活的热爱之情迁移到英语学习中,激活学生的内在情感。

比如,在教学“School life”时,教师可以利用多媒体为学生播放一些真实的生活照片,向学生展示多彩的校园生活和丰富的校园活动,通过对照片的观察,学生会发现自己和身边的同学就是照片中的主角,有效地吸引了学生的兴趣与注意力,并让学生在观察的基础上运用英语描述自己的校园生活和校园活动,表达自己对校园生活的热爱之情,无形之中也强化了学生对友情的珍视。