二年级数学八、九单元备课核)

第四册数学第八单元教材分析教学内容本单元主要教学两位数乘一位数，这部分内容是在学生熟悉掌握表内乘法，会用竖式计算表内乘法以及千以内加、减法的基础上进行教学的，这是本学期教学的重点内容之一。

教学目标1、使学生理解并掌握两位数乘一位数的计算方法，正确口算整十数乘一位数以及不进位的两位数乘一位数，正确笔算两位数乘一位数。

2、在具体情境中学习两位数乘一位数的估算，掌握把两位数看成与它接近的整十数进行估算的方法。

3、初步理解倍的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”以及“求一个数的几倍是多少”的实际问题。

教学重点难点1．重点：学会用统计表来表示数据整理的结果。

2．难点：体验统计结果在不同标准下的多样性。

课时安排13课时提高教学质量的措施1、 突出问题是统计活动的起始，也是统计活动的归宿。

在学生初步了解情境图的内容后，要让他们提出问题。

在填表前，要让学生仔细看这两张表格。

填表后组织交流，相互说说是怎样统计数据的。

2、 突出不同的问题有不同的统计过程、方法和结果。

3、 突出应用统计的方法开展专题性实践活动。

（1）提出研究的问题。

（2）激发研究愿望。

（3）设计研究方法。

（4）获得并分析数据，得到小组里比较认同的答案，并在全班交流。

（5）对双脚跳按性别、距离重新整理数据，体会获得的数据要灵活应用，可用来回答不同的问题。

从上面的分析可以看出，专题性实践活动的活动主体是学生，教材的每个层次都从学生出发，给他们较大的活动空间。

分析这五个层次，便于教师了解专题性实践活动的主要过程和步骤，从而更好地组织学生开展这种类型的实践活动光辉中心小学“导学+活动”备课模版课题两位数乘一位数（不进位）课型新授课第 1 课时目标分析1．经历探索两位数乘一位数算法的过程，理解两位数乘一位数的算理，并掌握计算方法。

2．经历与他人交流算法的过程，培养自主探索、合作交流的良好学习习惯。

教材分析本单元是在学生熟练掌握表内乘法及正确计算千以内加减法的基础上进行教学的，内容包括整十数乘一位数、两位数乘一位数以及相应的估算意识和两步计算实际问题。

重点难点经历探索两位数乘一位数乘法的算法的过程教学媒体主题图、小黑板教师活动流程学生活动流程教学再设计—、课前预习检查揭示课题。

1、温习旧知引入新知。

2、检查自学。

汇报交流。

3、检查练习检测二、归纳梳理。

1、反馈质疑。

2、引入新课。

今天这节课，我们继续来学习相关的知识，乘法口算笔算(板书课题) 活动一：预习检查，课前指导。

活动目标：活动目标：建立新旧知识间的联系。

初步了解新知经历新知形成的过程1、口算练习题。

4×3= 9×6= 3×8= 6×7+30=3×6 = 5×4= 8×7= 5×6+20=2、用竖式计算9×8= 6×7 =5×4=．3、阅读69-70页观察自学例1、例2、情景图自学例1：（1）已知每头大象运（）根木头，（）头大象共运了（）根木头。

也是求（）个（）相加是（）。

（2）列式为：□○□=□（）自学例2：（3）已知每只猴子采了（）个桃子，（）只猴子共采了（）个桃子。

也是求（）个（）相加是（）。

（4）列式为：□○□=□（）4、检测练习。

（1）口算：40×3=70×8= 5×60= 2×60=90×3= 40×7= 6×60= 2×50= （2）竖式计算：24 11 21 43× 2 × 6 × 2 × 4 （3）填空：A、2个十乘3得（）个十，6个十是（）。

B、90里有（）个十，34×2先算（）个十乘2得（），再算（）个一乘2得（），合起来是（）。

活动二：汇报交流，反馈质疑。

活动目标：梳理学生疑难未解的知识点，质疑解难。

数学思考1：在进行整十数乘以一位数时怎样计算最简便？数学思考2：乘法笔算方法是什么？数学思考3：4×2与14×2的竖式计算有什么不同？教师活动流程学生活动流程教学再设计三、自主学习、合作探究1、指导观察主题情景图。

提炼信息2、引导学生自主知识过程。

3、进行小组合作。

4、汇报交流算法。

5、小结形成结论与方法。

四、巩固练习1、完成“想想做做”第1题。

2．完成“想想做做”第2题．3、完成“想想做做”第3题。

4．完成想想做做第4题．五、达标检测1、完成相关练习2、课堂小结3、作业、4、达标检测习题活动三、活动目的合作探究经历新知的形成过程。

1、探究例1整十数的乘以一位口算方法。

为探索计算方法作好准备。

重点让学生理解中间的一种计算方法.（1）指导观察主题情景图思考你从图中知道已知什么？求什么？用什么方法列式？（2）小组讨论汇报交流：想：方法一想：方法二想：方法三20×3=（）+（）+（）=（）（）个十乘3得（）个十，（）个十是（）。

2×3=620×3=60（3）思考：在进行整十数乘以一位数时怎样计算最简？（4）完成试一试，并在小组里说一说口算方法。

2、探究例2任意两位数乘一位数的笔算方法。

（1）列式为：□○□=□（）（2）你是怎样想的？想：方法一想：方法二（）个14相加是（）（）个10是（）2个4是8，合起来是（）。

（3）我们还可以用竖式进行笔算。

（学生小组讨论方法交流。

）活动四：加强训练、巩固提升1、完成“想想做做”第1题。

口述口算方法2．完成“想想做做”第2题．3、完成“想想做做”第3题。

4．完成想想做做第4题、第5题．五、达标检测（练习检测见附表）1、独立完成达标检测2、学生进行评价小结。

板书设计教学反思审阅评价光辉中心小学“导学+活动”备课模版课题两位数乘一位数（不进位）课型巩固练习第 2课时目标分析1．正确应用两位数乘一位数的计算方法熟，练的进行两位数乘一位数的计算。

2．在练习和过程中进一步加深学生对两位数乘一位数的计算算理的理解，良好学习良好的计算能力和习惯。

教材分析学生已经初步掌握了两位数乘以一位的笔算与口算的方法和算理，能够初步的应用这种方法和算理进行计算。

重点难点加深对两位数乘一位数乘法的算法及计算方法的的巩固与加强。

教学媒体主题图教师活动流程学生活动流程教学再设计—、梳理一位数乘法的口算方法。

1、整十数的乘法口算方法。

2、指导一般性不进位乘法的口算方法。

二、笔算乘法的法则三、联系点实际解决问题1、阅读72页观察第4题情景图2、学生独立分析应用题3、进行正确的解答。

活动一：口算练习题。

比一比，观察你有什么发现？40×3= 0×60= 30×8= 20×3= 3×60 =22×3= 33×2= 44×2= 22×4= 12×3=23×2 = 31×3= 2×42= 21×3= 3×21=活动二：用竖式计算，比一比，观察你有什么发现？43×2= 3×31= 50×4 8×70=活动三阅读72页观察第4题情景图。

1、思考：这幅图告诉我们的已知条件是什么？未知条件上什么？用什么方法计算？2、教师活动流程学生活动流程教学再设计四、综合训练提升能力。

1、认真想，仔细填2、小小法执法官。

五、达标检测1、完成相关练习2、课堂小结3、作业题及达标检测习题四、综合训练提升能力1、认真想，仔细填。

（1）30+30+30+30的简便算法是（）（2）50个8相加的和是（）。

（3）妈妈给姐姐和3个弟弟每人30元钱，妈妈共给了孩子们（）元钱。

（4）有8个十与7个一组成的数是（）。

（5）30乘在5，先用（）乘（）得（）个（），结果是（）。

（6）比23个6多58的数是（）（7）22×4比3×22多（）。

（8）34×2=68用文字表是（）×（）=（）读作：。

2、小小法执法官。

（对的打“√”错的打“×”。

）（1）2个14相加得28，所以2个14相乘也是28。

（）（2）50乘4的积只有一个零。

（）（3）笔算乘法时积的个位要和乘数的个位对齐。

（）（4）25乘4与4乘25的结果相同，意义也相同。

（）3、强化训练细化提升。

（1）比500多300的数是多少？列式为：（2）900比200多多少？列式为（3）600比一个数多400，这个数是多少？列式为五、思维能力训练1、在方框中填上合适的数。

□ 2 6 3 □+ 5 4 □× 39 6 8 □ 62、小明和3个同学去去逛公园，门票是21元，他们共支付门票多少元？板书设计教学反思审阅评价光辉中心小学“导学+活动”备课模版课题求一个数是另一个数的几倍的实际问题课型新授课第 3 课时目标分析1、经历“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

2、在充分感知的基础上，初步建立“倍”的概念，明白“一个数的几倍”的具体意义教材分析学生已经有了几个几是多少的概念的理解认识以及对除法意义的掌握，本节知识内容其实是除法意义的另一种认识与理解。

重点难点“求一个数是另一个数的几倍”的思考方法。

教学媒体主题图、卡片教师活动流程学生活动流程教学再设计—、课前预习检查揭示课题。

1、温习旧知引入新知。

2、检查自学。

汇报交流。

3、检查练习检测二、归纳梳理。

1、反馈质疑。

2、引入新课。

今天这节课，我们继续来学习相关的知识，求一个数是另一个数的几倍的实际问题(板书课题) 活动一：预习检查，课前指导。

活动目标：建立新旧知识间的联系。

初步了解新知经历新知形成的过程。

1、口算练习题。

36＋4= 54＋9= 48＋8= 56＋7=2、28＋7=4表示把（）平均分成（）每份是（），也就是28里有（）个7。

3、有63张邮票平均分给9个同学每个同学分几张？（解答）□○□=□（）4、阅读73页观察情景图自学例3：动手圈一圈，填一填。

（1）蓝花有（）朵，黄花有（）朵，红花（）朵。

（2）圈一圈。

蓝花的数量：黄花的数量：（3）填一填：黄花的数量相当于（）个蓝花的数量。

黄花的朵数是蓝花的（）倍。

也就是6中有（）个（），6是2的（）倍。

思考用方法计算，列式为：5、检测练习（1）54＋9=6表示（）是（）的（）倍。

（2）48是（）的8倍。

6的（）是48。

（3）小白兔有27只、小黑兔有9只，小白兔是小黑兔的（）倍，列式为：（4）56是8的多少倍？列式为。

活动二：汇报交流，反馈质疑。

活动目标：梳理学生疑难未解的知识点，质疑解难。

数学思考1：已知两个数求一个数是另一个数的几倍用什么方法？数学思考2：已知两个数求一个数是另一个数的几倍关健。

是什么？教师活动流程学生活动流程教学再设计三、自主学习、合作探究1、指导观察主题情景图。