改进实验教学培养综合能力
改革实验教学培养大学生的综合素质
维普资讯
６ ０
锦 州 师范学 院学报 （ 自然科 学版）
第２ 卷 ３
做预 习 ． 只等 着听老 师讲 ， 这样 学生 的 自主学 习 的热 情 不能调 动起来 ， 以对实验 产生 兴趣 ， 难 实验往 往达 不到 预期 的效果 要改 变 这种状 况 ， 只有多 增加 设计性 实验 。 把多 数的 实验从 验证理论 为 主要 目的改为 以培 养能 力为 主要 目的 设计 性实 验 ， 就是老 师 只把实验 范 围和 目的告诉 学生 ， 实验 内容 和方法 由学 生 自己决定 ， 而 学 生 自己查 阅资料 ， 出实验 方案 ， 计 实验 步骤 ， 提 设 再通 过 实验 测 出实验 数据 ， 析 实验 现象 ， 后 写 出实验 报 分 最
Ｖｎ ３Ｎｏ ２ Ｌ２ ．
Ｊ ｎ． ｕ Ｚ０ ０ ２
改革实验 教学
培 养大学生 系 ， 宁 大 连 １ ６ ２ ） 辽 辽 １０ ９
摘
要 ： 实 验 教 学 角 度 ， 讨 如 何 充 分 利 用 实 验 室 的 人 力 轫 力 资 源 ， 养 学 生基 本 能 力 ， 通 从 探 培 并
生 基 本 能 力 人 手 ， 好 以下 几 方 面 的工 作 ： 做 １ １ 以 实 验 课 的设 计 为 起 点 ， 导 学 生 自 主 学 习 ． 引 。
刚人校 的大 学 生 ， 先要 注意 培养 他们 的独 立学 习 的能力 。 首 大学 的学 习 同高中 阶段 的学 习有着 明显 的不 同 ， 学 的学习 主要靠 学 生的 独立 学 习 ， 师只 起一个 １ 和辅 助的作 用 目前 学生 的教 学实验 大多 是验证 大 教 导 性 实验 。 验证 性 实验 ， 就是 书本 上 已得 出 了正确结 论 以及有 了证 明此结 论 的方 法 ， 学生 只需 再做 一次验 证 。 通
强化实验教学改革 培养学生综合素质能力
１ 转变教育观念 ， 理构建实验教学 合 体 系
实 验 教 学 是 高 校 教 学 过 程中 的 一 个 不 可缺少的环节 ， 是课 堂 教 学 的 延 伸 和 拓 展 ， 其 主 要 目是 提 高 学 生 的 动 手 操 作 能 力 、 思 考和 创 新 能 力 。 通过 实验 ， 生 能 巩 固理 论 学 知 识 ， 发 独 立 思考 意 识 和 创 新 意 识 ， 高 激 提 观 察 和 发 现 问 题 、 析 问 题 、 决 问 题 能 分 解 力 。 教 学 中 ， 光 要 重 基 础 ， 要 更 新 教 在 不 还 学 内容 。 了 大 纲规 定 的基 础 性 实 验 外 ， 除 应 该 将验证性实验 向综合型实 验转化 。 由简 单到复杂 ， 由单 一 到 综 合 ， 建 适 合本 专 业 构 学 生 的 实 验 教 学 体 系 。 如 听 力 检 查 之 主 例 观 检 查——音 叉试 验 是 每 个 学 生 必 须 掌 握 的 ， 类 试 验 初 步判 断耳 聋 的 性 质 ， 这 即初 步 判断传导性耳聋 还是感音神 经性耳聋 ， 操 作 简单 方 便 。 是 耳 聋 的程 度 如 何 判 断 ， 但 听 力 曲线 图的 结 果 分 析 、 室 功 能 图等 需 要 鼓 客 观 检 查 。 些 要 求 学 生 具 备 分 析 实 际 问 这 题 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 要 应 用 性 的 需 综 合 实验 配 合 。 生若 能 够 利 用 现 有 资 源 、 学 掌 握 全 面 的 听 力 检 测 技 术 ， 到 个 别 问题 遇 能够 综 合 分 析 ， 到教 学 目的 。 样 学生 不 达 这 光 有 较 扎 实 的 理 论 基 础 ， 具 有 较 强 的 动 又 手能力 ， 够 较早进入工作角色状态 。 能 知 识 和 实验 操 作 技 能 ， 到 知识 与 设 备 同 做 时 及 时 更新 。 验 教 学设 备 、 件 能 熟 练操 实 软 ２ 加 强配 套 设 施建 设 ， 高教 学 质 量 作 ， 验 过 程 中 出 现 的 常 见 机 器 故 障 能 及 提 实 加 强 实 验 室 硬 件 设 施 的 建 设 。 力 学 时 排 除 ， 确 保 实验 课 的顺 利 进 行 。 听 以 实验 师 课 程 涉 及 到 的 主 客 观 测 听 ， 的 测 听 需 要 的 考 核 制 度 要 建 立 ， 发 挥 实 验 队 伍 在 实 有 要 在标 准 的隔 音 室 进 行 。 打造 标 准 的 测 听 室 ， 验 教 学 工 作 中 的 作 用 ， 充 实 实 验 教 学 队 要 如 纯音 听 阈测 试 实 验 室 。 电生 理 实 验 室 、 助 伍 ， 引进 人 才 、 时 派 教 师 参 加 培 训 、 修 及 进 听 器 验 配 、 膜 制 作 室 则需 要 标 准 的仪 器 及 学 术 交流 活 动 。 设 培 养 新 型 的 实 验 教 耳 建 配 置 。 纯 音 听 闽 测 试 中 ， 生 通 过 分 组 实 学 队 伍 ， 足 大 量 的 实 验 教学 需 要 ， 此 适 在 学 满 以 验 操 作 ， 到 客 观 真 实 的 数据 ， 获 自 己和 应 新 形 势 下 实验 教 学 改 革 的 需 要 。 得 收 同 学 的 双 耳 听 阈 值 。 过 实 验 对 比 和 书 写 通 实 验 报 告 书 能 正 确 掌 握 操 作 过 程 ， 巩 固 ５ 教学科研 一体 化 ， 还 培养学生创新思 了 课 堂 所 学 的理 论 知 识 。 验 课 程 能 充 分 维 的 能 力 实 调 动学 生 的 学 习 主 动 性 、 积极 性 和 创 造 性 。 学 生 掌 握 知 识 需 要 通 过 全 方 位 、 层 多 标 准 的 实 验 室 配 合 规 范 的 实 验 操 作 方 法 ， 面 的途 径 。 校 是 以 教学 为主 的 教 学 单 位 ， 我 还 能 培 养 学 生 求 实 的 实 验 作 风 。 多媒 体 近 年 来 教 师 也 重 视 科 学 研 究 ， 分 利 用 现 在 充 实 验 教 学 中 ， 开 始 我 们 给 学 生 呈 现 有 关 有 的 先 进 的 科 研 实 验 装 置 和 成 果 ， 一 向学 生 声音 传 导 途 径 的 三 维 立 体 动 画 、 种 频 率 传 授 新 技 术 和 新 方 法 。 学 与 科 研 相 互 联 各 教
在化学实验教学中培养学生的综合能力
多做 实 验 ， 养 注 意 能 力 培 注 意 能 力是 学 生 注 意 听课 、 心 听讲 的一 种 行 为 能 力 。 专 观 察 实 验 时 ，学生 的注 意 力 集 中 了就 能 让 自己专 心 致 志 地 获 取 知识 ， 引起 注 意 ， 习 兴 趣盎 然 ， 生探 求 知 识 的 强 大 动 力 。 学 产 在 教 学 过 程 中 ， 师 善 于 培 养学 生 的 注 意 力 ． 取 得 良好 教 学 效 教 是 果 的重 要条 件 。 时有 学 生 反 映 ， 学 原 理 、 式 、 验 难 学 难 平 化 公 实 记 ， 教 材 内容 不 理 解 ， 不 住 ， 常 是 由 于 不 注 意 或 没 有 留 对 记 常 心 引 起 的 ， 经 常创 设 趣 味实 验 进 行 教 学 ． 而 效果 就很 理想 如 在 讲 授 “ 精 性 质 ” ， 一 块 棉 手 帕 ， 盛 有７ ％酒 精 的烧 杯 酒 时 用 在 ０ 中浸 泡 ． 均匀 湿 透 后 取 出 ， 开 手 帕 ， 镊 子 夹 住 两 角 ． 火 待 展 用 在 焰 上 点燃 ， 当火 焰 熄 灭 后 ， 帕 完 好 无 损 。 妙 的 实验 表 演 ， 手 奇 一 片哗然欣喜 ， 生注意力集 中， 大地激发 了学生探索科 学 、 学 大 揭 示 奥秘 的兴 趣 。 学 生进 入 了学 习 心 理 的最 佳 状 态 二 、 媒体 演 示 实 验 。 养 观 察 能 力 多 培 在 化 学 教 学 过 程 中 ， 师 注 意 对 学 生 观 察 力 的 培 养 ， 断 教 不 用 实验 启 发 学 生积 极 感 知 事 物 的变 化 ， 自觉 地 进 行 观 察 实 验 中 表现 出来 的 各种 现象 ．在 大脑 中 留下 深 刻 印象 ，并 透 过 现 象 ， 抓住 事 物 的 本 质 。借 助 多 媒体 演示 实验 ， 即能 放 大 实 验 现 象 ， 强实 验 的 可 见 度 ， 易 于学 生 认真 、 增 更 有 序 的观 察 。 细腻 例 如， 在讲 授 《 分子 运 动 》 ， 把 一 培 养 皿 放 在 投 影 器 承 物 玻 璃 时 我 面 上 ， 培 养 皿 中 加 人 约 ２３ 积 水 ， 后 用 药 匙 取 一 小 粒 品 在 ／体 然 红 ， 入 到 培 养 皿 中 。 品红 是 一 种 红 色 染 料 ， 初 在 水 中 缓 缓 放 最 溶 解 ， 渐 地 明 显分 成 两 支 ， 片 刻 后 ， 散 完 成 。此 时 ， 子 渐 待 扩 分 运 动 的全 过 程 通 过 光 学 投 影 到 屏 幕 上 ，学 生都 真 实 清楚 地 观 察 到 ， 透 过 观察 到 的现 象 ， 识 分 子 是 处 在 不 停 的 运 动 状 态 并 认 中。 就 避 免 了 以往 教 师 枯燥 无 味 的说 教 。 把 微 观 物 质 运 动 这 又 状 态 ， 过 投 影 产 生 清 晰 的表 象 ， 现 在 学 生 跟 前 ， 接 激 发 通 展 直 起 学 生 的学 习 热情 ， 而 加 深 对 分 子 概 念 、 质 、 构 的 理 解 。 从 性 结 实践证明， 借助 投 影 演 示 实 验 ， 强化 实 验 演示 效 果 和 实验 的 能 直 观性 ． 利 于 培 养 学 生 的 观察 能 力 。 有 三 、 生分 组 实 验 。 养 动 手 能 力 学 培 分 组 实 验 ， 培 养 学生 动 手 能 力 的 重 要手 段 。 生通 过 亲 是 学 自实 验 ， 练 掌 握 操 作 技 能 、 巧 ； 后 巩 固 验 证 ， 深 和 扩 大 熟 技 而 加 他 们 所 学 得 的理 论 知识 。做 实 验 的过 程 就 是 理 论 联 系 实 际 的 过程 。因 此 ， 师 要 认 真 组 织 好 每 一 次 的 学 生 分组 实验 ， 每 教 对 章 每 一 节 实 验 做 到 实 验 目的 明 确 ， 求 具 体 ， 划 周 密 ． 要 计 要
在实验教学中培养学生的综合能力
、
如 ：在 做 “ 氧化 碳与 水 的实 验 ” 中课 本 的做 法 是 ：试 管 中盛 适 溶 液 ， 小老 鼠又 消 失 了。学 生 非常 感 兴趣 ，这 时 启发 学 生进 行讨 二 量 的蒸 馏水 ，加几 滴石 蕊后 通 入二 氧化 碳气 体 。这 样 的教 学 比较 论 ：这 是什 么原 因 呢 ？学生 经过 讨 论得 知 ：酸 、碱 分 别都 能 使指 平 淡 ，我把 “ 通入 二氧 化碳 气 体 ”改 为 “ 干 净 的玻璃 管 向试 管 示剂变 色及 使 酸碱 发生 中和 反应 等 。 用 中吹气 ”，然 后鼓 励学 生进 行 尝试 ： “同学们 ，谁 来试 一 试 ？ ” 实验 证 明 ：丰 富 多彩 的第 二课 堂 活 动 收 获 很 大 。一 是 学 生 学 生们 情绪 高 涨 ，争先 恐后 ，跃跃 欲试 。让 一 名学 生前 来演 示 ， 自身 的 思想 素质 提 高 了，培 养 了 良好 的思想 品质和 顽 强拼 搏 的意 并 要 求 其 余 学生 注 意 方 法 和 观 察 实 验现 象 。这 样 把 实 验 稍 加 改 志 ；二是 文化 素 质提 高 了 ，在 小组 活动 中， 同学们 增 长 了知识 ， 进 ，就 能够 调动 学 生的 学 习兴趣 和 积极 性 ，使 学生 能够 在 实践 中 开阔 了事 业 ，提 高 了动 手动 脑 的实 验操 作 能力 ；三 是提 高 了教 学 获取 真知 ，掌 握技 能 。 质 量 ，通 过课 ＃－ ， 成 员 的骨干 带 头作 用 ，激 发 了全体 同学 的学 ｌ 组 ｄ 又 如： 在做 镁带 燃烧 实 验 时， 先引 导学 生 观察 镁带 的颜 色 、 习兴趣 。 状 态 ，在 实 验 中有什 么现 象 ， 实验 后又 变成 了什么 颜色 、状 态 的 四、通 过 化学 实验 ，培养 学生 的 团队协 作精 神 物质 ？这样 让学 生带 着 问题 去观 察 实验 、分 析 思考 、得 出准 确 的 化 学 是 一 门 以实 验 为 基 础 的 自然 科 学 ，可 通 过 化 学 实 验 培 结 论 。通 过 一段 时 间的培 养 ，使 学 生逐 步具 备 观察 能力 ，从 而 达 养 学生 的团结 协作 精 神 。每 一个 实验 小 组都 要 兼顾 好 、 中、差 三 到掌 握事 物及 其变化 规律 的 目的 。 个 层次 的学生 ，他 们 有 的实验 设 计 能力 强 ，有 的动 手 能力 强 ，有 二 、上好 分组 实验 ，锻炼 学生 胆 量，培 养 学生动 手操 作 能力 的观察 能 力强 ，还 有 的记 录 细心 。通 过 小组 实验 ，让学 生通 过观 化 学 知识 源 于实验 ，培养 学 生 的观 察能 力和 实验 能 力是 学好 察 、分 析 、综 合 、抽象 、概括 得 出 结论 。如 ： 让学 生做 蜡烛 燃烧
加强化学实验,培养学生的综合能力
除了掌握精深的专业知识、熟练的实验操作、必备的教育理论外,还应该懂得如何在课堂上运用多媒体课件。
为了充分发挥多媒体课件在化学课堂上适当应用,还可以自己进行脚本设计,使得多媒课件更加形象生动、更有说服力、与化学教学活动联系得更加紧密。
教学探索加强化学实验,培养学生的综合能力陈先玉(重庆医药高等专科学校 400030) 摘 要:本文从加强专业思想教育,注重实验前的准备工作,加强化学基本操作的训练,精心设计实验考核内容与方式等方面来阐述如何搞好化学实验教学,培养学生的综合能力。
关键词:化学实验;培养;综合能力中图分类号:G642.423文献标志码:B文章编号:167128194(2008)182138202 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验在化学教学中占有十分重要的地位。
加强化学实验,能让学生掌握本专业的基本操作技能,有利于培养学生正确观察现象、分析问题和解决问题的能力,诚实记录的方法、习惯和科学态度,为培养合格的高级技术人才打下坚实的基础。
按教学目标,本校药剂、检验类专业在进校后第一学期开设了十三个基础化学实验,其中既有基本操作训练,也有验证性实验,同时还有综合性的物质的分离与制备实验。
从以下几个方面入手,加强实验教学,培养学生的综合能力。
1 加强专业思想教育,培养学生的学习兴趣近年来,由于高校的扩招,导致高职、高专学生综合素质有所下降,学校录取的学生既有理科生、也有文科生,还有部分三校生(中专、职高、技校毕业),部分学生文化基础差,对学习不感兴趣,有畏学、厌学的情绪。
特别是化学,对于文科学生来说更不易接受,因此学生一听到药剂、检验类专业都要学化学就担心,再加之,有些学校忙于升学考试,或因条件限制,学生从没动手做过化学实验。
进入高专学习后,因对专业认识不够,害怕做实验,根本就不敢动手,对一个药剂、检验类专业的学生来说,如果对化学课、化学实验没有兴趣,就会影响到操作训练的效果和专业课的学习。
改革实验教学方法提高学生综合能力——以医学电子技术实验为例
右江 民族 医学 院学报
第 ４期
实 验 室 建 设 提 出 的要 求 和 现 代 实 验 项 目的可 持续 发 展 。
３ 生 物 学 与 遗 传 学 实 验 室 教 学 设 施 建 设 的 一 些 建 议
验 教 学 的硬 件 基 础 ， 有 可 能保 证 课 程 实 验 教 学 的 顺 利 开 展 。 才 ３ ３ 添 置 部 分 现 代 化 的 仪 器 设 备 显 微 图 象 分 析 系 统 、 式 ． 流 细 胞 仪 、 胶 成 像 分 析 系统 、 因 扩 增 仪 、 色 体 分 析 系 统 等 高 凝 基 染 新 尖 端 仪 器 设 备 ， 打 造 一 个 高 水 平 的 生 物 学 与 遗 传 学 实 验 可
室 。 知 识 经 济 的 到来 ， 求 高 等 院 校 培 养 出具 有 实 践 能 力 和 创 要 新 精 神 的 高层 次 人 才 。 如 果 具 备 以 上 部 分 这 些 先 进 的 仪 器 设 备 ， 使 现 代 化 的 实 验 技 术 与 手 段 得 到 应 用 ， 向 学 生 开 设 流 将 可 式 细胞 计 量 术 、 因 检 测 等 部 分 反 映 现 代 水 平 的 实 验 ， 大 幅 基 可 度 提 升我 校 医学 本 科 生 和 研 究 生 学 科 教 育 与 科 研 水 平 ， 时 也 同 为师 生 搭 建 一 个 优 质 地 开 展 科 技 创 新 活 动 的 技 术 平 台 ， 好 地 更 为 社 会 培 养 具 有 创 新 能 力 的高 素 质 专 业 技 术 人 才 。 ３ ４ 增设 小 动 物 临 时饲 养 室 实 验 动 物 是 生 命 科 学 研 究 的必 ． 备 材 料 和 重 要 基 础 ， 现 代生 物 医 学 和 实 验 技 术 的 重 要 支 撑 条 是 件 。 目前 我 校 本 科 课 程 教 学 的 部 分 细 胞 生 物 学 与 遗 传 学 实 验 项 目就 需 要 大 量 的 小 白 鼠等 小 动 物 进 行 研 究 ， 如 细 胞 膜 的 通 比 透 性 和 细 胞 吞 噬 活 动 观察 、 鼠骨 髓 嗜 多 染 红 细 胞 微 核 测 定 等 小 实 验 ， 些 实 验 还 需 要 在 实 验 课 前 两 三 天 给 动 物 进 行 药 物 注 有 射 。 由 于 实 验 准 备用 房 紧 张 ， 以往 从 学 校 动 物 房 领 回 来 的 小 动 物， 只能 放 在 实 验 室 的走 廊 进 行 喂 养 ， 仅 污 染 周 围 环 境 ， 时 不 有 开课 时遇 上 天气 寒 冷 ， 未 到 学 生 来 上 实 验 课 时 取 材 ， 分 已 还 部 注射 药物 的小 白 鼠就 已死 亡 ， 实 验 课 无 法 正 常 开 展 现 象 时 有 使 发 生 。 因此 ， 何 克 服 实 验 教 学 准 备 用 场 所 困难 、 障 学 科 实 如 保 验 教 学 顺 利 进 行 ， 是 我 校 生 物 学 与 遗 传 学 实 验 室 建 设 应 面 对 也 和思 考 的 问题 。 展 望 未 来 生 命 科 学 与 医学 科 学 的 发 展 ， 对 社 会 对 医药 事 面 业 现 代 化 合 格 人 才 的 期 望 与 需 求 ， 校 的 生 物 学 与 遗 传 学 实 验 我 室 建 设 亟 待 提 高 ， 以后 的 建 设 中 不 断 改 进 加 以 完 善 ， 能 加 在 才 快 推 进 细 胞 生 物 学 与 医 学 遗 传 学 实 验 教 学 现 代 化 的 进 程 ， 好 更 地 为 人 才 培 养 、 学 研 究 发 挥 实 验 室 的 教学 与服 务 作 用首 先 要 考 虑 的 是 培 养 目标 与 定 位 ， 果 如 实验 室 只 考 虑 本 科 教 学 ， 生物 学 实 验 室 和 遗 传 学 实 验 室 可 以 合 并建 设 ， 样 可 以使 实 验 设 备 和 实 验 场 地 得 到 充 分 利 用 。 根 据 这 现代 细胞 生 物 学 与 医 学 遗 传 学 教 育 教 学 特 点 ， 对 我 院 教 学 实 针 验室 建设 的实 际 情 况 ， 参 考 兄 弟 医 学 院 校 学 科 实 验 室 建 设 情 在 况 的基 础 上 ， 们 认 为 目前 我 院 的 生 物 学 与 遗 传 学 实 验 室 建 我 设 ， 加 强 以下 几 个 方 面 ： 应 ３ １ 建设 现 代 化 无 菌 室 供 学 生 使 用 无 菌 室 是 生 物 学 与 遗 传 ． 学 实 验 室 的一 个 重 要 组 成 部 分 ， 胞 培 养 技 术 广 泛 地 应 用 于 医 细 学 、 命 科 学 及 各 衍 生 领 域 ， 生 物 医 学 乃 至 整 个 生 命 科 学 研 生 是 究 的 基 础 和 支 撑 。无 菌 实 验 室 建 设 的 规 范 化 、 学 化 ， 保 障 科 是 培 养 细 胞 质 量 符 合 要 求 的硬 件 ， 保 证 科 学 实 验 能 否 顺 利 进 行 是 的 关 键 。 对 于 高 等 医学 院 校 来 说 ， 生 物 医 学 相 关 学 科 均 建 有 各 无菌 室 ， 规 模 、 次 、 术 水 平 、 用 效 率 、 理 模 式 等 方 面 因 其 档 技 使 管 地 而异 。我 院生 物 学 与 遗 传 学 实 验 室 原 有 一 间 面 积 不 足 ２ ｍ ０２ 的简 陋无 菌 室 ， 了 配 置 一 个 超 净 工 作 台 以外 ， 它 布 局 和 结 除 其 构 都 与普 通 教 学 准 备 用 房 一 样 ， 本 达 不 到 普 通 无 菌 室 的合 格 根 标 准 ， 须 改 建 装 修 ， 大 面 积 ， 范 化 建 设 ， 可 能 具 备 开 设 必 扩 规 才 细 胞 培 养 等 实 验 的 条 件 。无 菌 实 验 室 的 建 设 应 本 着 先 进 性 、 实 用 性 、 学 性 的 原 则 ， 优 化 的 配 置 ， 能 满 足 目前 及 可 预 见 将 科 最 应 来实验的要求 ， 达到高校先进水 平。在满 足实验教 学和科研 要 需 要 的基 础 上 ， 顾 经 济 性 、 活 性 和 可 扩 充 性 原 则 ， 时 应 保 兼 灵 同 证其完整性和安全性 。 ３２ 增 添 教 学 基 本 仪 器设 备 超 净 工 作 台 、 ０ ． Ｃ ２培 养 箱 、 置 倒 显微 镜 、 光 显 微 镜 、 心 机 、 热 恒 温 水 箱 、 荧 离 电 电热 鼓 风 干 燥 箱 、 低温 冰箱 、 冰 机 、 字 酸 度 计 、 蒸 溜 水 器 、 纯 水 仪 、 子 天 制 数 电 超 电 平、 自动 蒸 汽 灭 菌 锅 、 漩 混 合 器 等 是 现 代 细 胞 生 物 学 和 遗 传 涡 学实验所要求 的最基本仪器设备 ， 给予配备 齐全 。奠定 了实 应
强化物理实验教学 培养学生综合能力
林 区 教 学
Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｒ ｓｒ ｇ ｏ ａ ｈ ｎ ｆＦｏ ｅ ｔｙ Ｒｅ ｉ ｎ
Ｎ ． ２ １ ｏ１ ０Ｏ Ｇ ｎ ｒ ｌＮ ． ５ ｅ ｅａ ｏ １４
强 化 物理 实 验 教 学
培养 学 生 综 合 能力
［］ ２ 崔克忍 ， 王向华． 元认 知与数 学思 维 ［ ］ 教育理论 与实 Ｊ．
践 ，０ ５ （ ） ２０ ，５ ．
［］ ３ 龙毅． 试论数学元认知 ［ ］ 吉林大学学报 ： Ｊ．
意调换” 的暗示与干扰， 删除了多余信息 ， 使思维活动走上
［ 责任编辑 ： 李海波】
性灵感 ， 自丰富的元认知知识以及对数学思维活动的深 来
刻体验 ； 的灵活与 敏捷则 体现 在对思 维策 略和 方法 的 思维
力 发展 的外 在 表 现 ， 内在 深层 次 的根 源来 自元 认 知 思 而
作者简 介 ： 张志芳 （９３一） 男 ， 北雄 县 人 ， １６ ， 河 中学 高
级教师， 从事中学物理教学研究。
和（ ，） ３０ 两点距离 之和 的最小值 ， 问题得 以解决 。 ３ 元认 知对解题 时思 维活 动失误 纠正 的影响 ．
收稿 日期 ：０ ９一ｌ 一ｌ ２０ １ ２
限， 开展实验探索教学不仅 能为学生提供丰富的感性认 识， 为思维加工提供大量 的素材 ， 而且为学生能力培养创
造 了 良好 的条 件 。根 据学生 的认 知规律 ， 依据启 发式教 学 原则 ， 们设 计 了以突 出实验 教学 为宗 旨， 我 充分 体现知识
解决问题时思维进程的控制要对正确活动给予激励， 对多余的干扰信息要排除 ， 对思维活动中的错误要及时纠 正和弥补。元认知对解题 中干扰信息 的排除也有很大的 影 响 。例如 ， 调换 五 位 数 １３５各 位 上数 字 的 位置 ， 任意 ２４
发挥实验教学功能,培养学生综合素质
供 实验事 实 ，它具 有 目的性 、探 索性 、现 实性 和 易感 知 性 。 因此 ，化 学教 学必 须恢 复实 验 的探究 本性 ，发 挥 实 验在 探 究 问题 、获取 知 识 、培 养 能力 中 的作用 ，要提 倡 通过 实验 观察 发现 问题 ，开展 探 究活 动和 解决 问题 ，这 样在 实验 结束 后 ， 学生 就观 察 到 的现 象 运用 已有 的化 学 知识 、实 践技 能分析 得到 结论 ，并进 行相 互交流 、展 开 讨论 ， 出现 错 误和 偏 差 的实 验 要进 行 分析 总 结 找 出失 对
学 生 的要 求 ，它 能为学 生正 确认 识物 质及 其变 化规 律提
三 、鼓 励 学生 创 新 实 验 ，培 养 学生 创 新 能 力
中国科 学 院院 士朱兆 良说过 “ 果人 云亦 云 ，就永 如 远 不会 超越 ，只有 形成 自己的思路 、 思想 ，多 方面看 问 题 ，才 能超 越 前人 。 ”化 学 实验在 培养 学 生的 创新 能力 方 面有 着 重要 、不 可替代 的作 用 ，它 不仅 能培养 学 生的 观 察 能力 、操 作能 力 ，还 能培 养学 生 的创 新思 维能力 。 然 而 ，传 统 教 学 中学 生 只 按 规 定完 成 分 组 实 验 ，而 且 实 验 都是 教 师 按着 教 材 的要 求准 备 好 实验 仪 器和 药 品， 学 生按 着 实验 台上 的实验 用 品和教 材上 的 实验步 骤进 行 “ 方抓 药 ”式 的实 验操 作 ， 照 学生 的实 验基 本 上属 于 一 种 纯技 能 的训练 ， 留在 表观 层面 ， 停 缺乏 足够 的思 维 。为 此 ，我 们应在 实验 教 学 的创新 上加 大研 究力度 ，力求 有
强化实验教学 培养学生综合能力
机 和活 力 。
３ 验 物 品 准备 。实 验 物 品 齐 备是 实 验 教 学 的物 质 基 ． 实
强 １ 实 『 匕
学
赵 宗敏
甘 肃 定 西 ７３ ０ ） ４ ｏＯ
（ 定 区 黑 山初 级 中学 安
中学生 物实 验教 学不 是理 论 教学 的 附属 品 ． 其 他任 何 是
３保 持 良好 的实 验 课 堂 秩 序 。 实 验 课 堂 纪 律 是 上 好 实 ．
教学 形式 不 能替代 的 ． 培养 学生 综合 素 质 的重 要环 节 。通 过 验 课 的保 证 ，并 能使 学 生 注意 力 集 中 ，出 现 问题 能认 真 分
一
切可 能 发 生 的错 误 与操 作 失误 都 估 计进 去 ， 强 预 见 性 。 加
三 、 重学 生 能 力培 养 是 实 验教 学 的 最 终 目的 注
通 过预 期 实验 ， 做到 示 范 动作 的 准 确 、 规范 、 熟练 ， 见 学 生 预
实 验操 作 中 可能 出现 的问题 。
二 、 心组 织 是强 化 实验 教 学 的关 键 精
片 、 色 后 ， 察 其 形态 。引 导学 生 认 识 同类 微 生 物 的共 性 染 观 及 个 性 ， 共性 和 个 性 及其 关 系 中认 识 物 质 的变 化 规 律 。 从 既
１强 调操 作 要 领 ， 心 示 范 。在 实 验 教 学 中 ． 师 进 行 培 养 了学 生 的 观察 能力 ．又使 学 生 学 会 了把 观察 和思 维 结 ． 耐 教
浅谈高中化学实验教学对学生综合能力的培养
２ห้องสมุดไป่ตู้０ １ ３年 ４月 ８日
践谈 高中 匕 学实验 教 学对 学 生综合 佻 力的培 养
文， 胡 隆群
摘
要： 在高 中化 学课 堂教 学中， 教 师应该给 予实验教 学以充分 的重视 ， 因为 实验教学不仅对于提高学生的实践能力 以及知识 的
运用 能力有着非 常重要 的作用 ， 同时实验教学还能够有效地激发学生的学 习兴趣 ， 提高学生的学 习积极性 ， 在 课堂上充分地将 自己的 主观 能动性发挥 出来 ， 这 不仅 能促进 学生化学知识体系 的完善， 同时还 能够有效地开发学生的潜在 能力， 促进 学生化学综合能力 的提 高 。与此 同时， 实验教学还能够有效地培养 学生的 自主学 习能力 ， 培养 学生 的科学观念。
有很强 的理论能力 ， 但是综合能力方面却严重不 足， 这说 明我们 的 从原理上 了解到生活 中的一些化学现象 ， 进而促进感性认识到理
教学方法上存在着很严重 的问题 性认识的过程。同时在实验教学 中有效地融人生活化的成分还能
而实验教学有效地弥补 了这一缺憾 ， 通过实验 ， 学生能够有效 够 有效地 培养学 生的观察 能力 ， 通 过课 堂教学 的培 养来让 学生 地锻炼 自身 的观察能力 ，这对于促进学生的提 问能力以及 自主学 去 自行地发掘生活中以前没有注意到的化学现象 ，并且运用 自身 习能力有着极为重要的帮助。 另外 ， 实验教学还 能够有效地激发学 所学到的知识去解释这些现象 ， 揭示其 中的奥秘 ， 这不仅对于学生
关键词 ： 高 中化学； 课 堂教学； 实践能力； 科学观念
在 高中的化 学课堂教学 中， 由于繁重 的学习任务以及相对不
足的课程时 间安排 ，使得学生们在课 堂上往往表现的学 习兴趣不
在实验教学过程中培养学生的综合能力
实验 成绩。这种主要依据学生实验报告评定实验成绩 的方 法使学生对 实验产生 了厌烦情绪和草率应付 的态 度 ，甚至有 个别学生根本就不参加实验课学 习，每次 抄 写同学的实验报 告，成绩还很好 。实践表 明，这种 实验考核办法 已严 重打击 了每次都参加实验的同学们 的积极性 ，不利于 学生 良好实验 素质和严谨科学态度
中 观代孝 备 国 装
了科学实验素质 。
２ １５ ０年７ 总 第期 １１ 第 １ 期
识面 ，增加 自己的知识量 。掌握的知识越 多，回答 问 题 的时候思维就会越活跃 ，越敏捷 。提高 口头表达 能 力不仅有助于发展学生 的智力 ，而且能提 高学生的交 往 能力和在 日常生活 中诸方面 的活动能力，是适应社 会和科学技术发展的需要 。
实 验前 ，每 个 学生必 须 向带 教教 师 出示预 习报 告 ，经提 问通过方可进行实验 ，依据学生预 习情况合 理评定成绩 。实验预 习成绩包括预 习报告和 口头提 问 ２ 部分 ，两者缺 一不可 ，预 习报 告是形式 ，提 问是 目 的。实验预 习的 目的是要求学生在实验前必须认真 阅 读实验教材及相关有机化学理论知识 ，明确实验 目的 和原理 ，熟练掌握实验 的操作步骤 ，了解有关仪器设 备的使用方法 ，查阅并 了解有关药 品的物理 、化学性 质，挖 掘实验成败的关键及实验的注意事项 。预 习报
９ ７
作者简介 ：李玉贤 ，硕士 ，副教授 ，理化 实验 室主任 。 基金项 目：河南省教育科学 “ 十一五 ”规￣ ２ ｏ 年 课题 （ Ｊ ，ｏ ９ 编
号 ： ２ ０ 一 ＫＨ Ｇ ０ ９ ） ０９ＪＧＡ一３８ 。
２ １年３ ０１ 月
加强实验教学,培养学生综合素质和创新能力
当前 我国教育 界倡导 的引人注 目的素质 教育 ， 以基础 教 育开 展 的大 面积 实 践为 先 是 导和 主要表征 的。基础教 育 的“ 素质教 育” 是针对 “ 应试 教育 ” 而提 出来 的 ， 基本 内涵和 其
特 征 可 概 括 为 以 下几 点 ： 视 和 开 展 职 业 与 社 会 生 括 综 合 能 力 的 教 育 ； 育 面 向 全 体 学 重 教 生 正 实 施 德 、 、 全 面 发 展 的 教 育 ； 重 培 养 能 力 ， 其 是 刨 造 能 力 ； 重 人 的个 性 ． 真 智 体 着 尤 尊
的 综 合 型 人 才 。要 全 面 实 现 这 一 目标 ， 质 教 育 的工 作 内容 应 包 括 ： 素
（ ）突 出学校 办学特 色 ， 化学科 和专业结 构 ； ２ １ 优 （ ）建 立科学 的课程 体 系 ， 调整 培养 模式 ， 革新教学 手段 和方法 ；３ （ ）在 教学计 划 中增 设 素质 教 育课 程和 专 项学 分 ； ４ （ ）把 握
维普资讯
实
验
技
术
与
管
理
生 素质教 育 的基本 目标是 培养大学 生做人 、 事 和做 学 问 的基 础 。做 人 的基 础包 括 基本 做 品德 、 基本思想 觉悟 和政 治态 度 ； 事 的基 础包 括基 本敬 业 精 神 、 做 基本 工作 能 力 和与人 合 作 精神 ； 做学 问 的基础包 括基本 文化素 质 、 本专业 知识 、 基 技能 和能力 、 基本 治学态度 和方 法 等 。实 际上 ， 一个人做 人 、 做事 、 做学 问是 紧密 联系 、 能 截然 分开 的 ， 不 大学 生 的素 质应 该 是“ 整体 的” 综合 的 ” 所 以， 和“ ， 大学生 的综 合素 质应该包 括思想 道德素 质 、 科技 文 化素 质和身心 素质等 ， 中思想道德 素质是 灵魂 ， 其 科技 文化素质 是关键 ， 身心 素质是保 障 大学 生 的综合 素质教 育应该 全面落实 到人 才培 养 质量 上 ， 即通 过 素质 教 育使学 生 成 为 善 于 把 握 机 遇 、 于 接 受 挑 战 、 会 与人 共 处 、 有 竞 争 能 力 的 ， 够 适 应 未 来 社 会 需 要 勇 学 拥 能
在实验教学中培养学生的综合能力
关键 词 ： 观察能力 思维能 力 中图分类 号 ： Ｇ ４ ２ ｌ
想象能 力 推理能 力 创造 能 力 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３ — ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ （ ｂ ） －０ １ ２ ２ 一 Ｏ ２
间白炽灯很亮 ， 可 只 隔 了 一个 两 三 钞 钟 之 如果没有 了重力 ， 将 与孙 悟 空 一 样 一 个 跟
１ 培 养观 察 能力
课 堂 观 察 活 动 是 培 养 学 生 观 察 力 的 基
后 就 发 现 白炽 灯 慢 慢 地 熄 了 ， 这 时 可 询 问 头 会翻 十 万 八 千 里 。 还 有 的 同学 说 ， 如果 没 学生 ， 灯 泡为 什 么会 熄 呢 ？ 他 们 回答 说是 因 有 了 重 力 的 作用 ， 站着 就 可 以 睡 觉 了。 还有
着， “ 这 风 扇 明 明 是正 常的 可 为 什 么会 没 有 想 象 是 对 于 人 们 已有 的经 验 进 行加 工
的任 务 之 一 ， 因此 ， 教 师 要 引 导 学 生对 实验 较， 培养学生归纳、 概括 、 推理的能力 ， 例 如 在上《 热对流》 的课程时 ， 老 师 可 用 一 个 特 制的长方 形玻璃水 槽 ， 引 导 学 生 做 模 拟 实 验“ 烧开水 ” ， 先 在 玻 璃 槽 中 学 应 教 给 学 生 获 取 知 识 的 方 断 地 启 发 学 生 思 考 ， 促 进 学 生 的 形 象思 维 体 育课 跑 步 也 不 会 这 样 吃 力 ， 走 路 也 会 很 法、 技 能， 培 养 学 生的 观 察 能 力 、 思 维能 力 、 向抽象思维过渡 。 例 如 在 学 习 了Ｐ ＴＣ启动 轻 松 ， 同 学们 可 以 想象 一 下 ， 是 不 是 没 重 力 想 象能 力 、 推 理能 力和创 造能 力 ， 采 用 观 继 电器 这 一 节 之 后 ， 学 生 们 普 遍 反 映 对 于 真 的 就 这 样 好 呢 ？ 如 果没 有 了 重 力作 用 ， 世
注重物理实验教学,培养学生综合能力
这种 作 用 比起 他 们 掌 握 的 具体 知 识 更 为 重要 。 ２ 发 挥 物理 实验 预 期 作 用 的途 径 和 措 施 ． ２１ 重物 理 实验 教 学 ． 养 学 生 创新 能 力 ．注 培 ２ １ 转 变 教 学 观 念 ， 立创 新 教 育 的 实 验 教学 指 导 思 想 。 ．． １ 树 改变 传 统 的 “ 师讲 ， 生 听 ： 师 演 示 ． 生 观 看 ” 教 学 教 学 的实 验 教 学 方 法 。 实 验 教 学 中 ， 师 要从 培养 学 生 的 实 际 能力 人 在 教 手 ， 教 材 ， 教 法 ． 学 生 。在 教 学 过 程 中 ， 备 备 备 教师 应 使 学 生 的
考 试 ／ ｑ ０ ｇ ２ ￣ｌ １－ ￣ ｌ ０ ｇ ２ ｑ
注 重 物 理 实 验 教 学 ， 养 学 生 综 合 能 力 培
王 正侠
（ 城 市 实 验 高级 中学 ， 南 永 城 永 河 摘 要 ：实验 是 物 理 教 学 中 不 可 缺 少 的 环 节 ， 行 演 示 进 和 实验 对 于培 养 学 生 的 观 察 、 实验 和 探 究 能 力 ． 养 学 生 实事 培 求是 的科 学 态度 ，提 高 学 生 学 习物 理 的 兴趣 、积 极 性 和 主 动 性 ， 具 有 不 可替 代 的重 要 作 用 。本 文 结合 新 课 改的 理 念 ， 都 首 先提 出物 理 实验 在 物 理教 学 中的 作 用 ．继 而 就 如 何 充 分 发 挥 实验 在 物 理 教 学 中的作 用提 出建 议 关键词 ： 物理 教 学 物 理 实验 科 学素 质 能 力 培 养
１物 理 实 验 在 物理 教 学 中的 重 要 作 用 ． 物 理 学 科 的形 成 与 发 展 本 身 就 是 一 个 发 明 创 造 的过 程 ， 就 是 一 门实 验科 学 。 为物 理 学 的两 大 分 支 （ 验 物 理 和理 论 作 实 物 理 ） 一 ． 验 物 理 在 物 理 教 学 中 发 挥 重 要 作 用 ， 过 演 示 之 实 通 实 验 、 生 实 验 ． 及 对 自然 现 象 的 观 察 ， 生 既 能 培 养 学 生 学 以 学
加强实验室管理,培养学生的综合能力
加强实验室管理，培养学生的综合能力实验室是学校中非常重要的地方，不仅是科学知识的实践场所，也是学生全面发展的重要平台。
加强实验室管理，培养学生的综合能力成为当前教育领域的一个重要课题。
本文将围绕如何加强实验室管理，培养学生的综合能力展开讨论。
加强实验室管理是提高实验室教学质量的重要保障。
实验室是学生获取科学知识、培养实践能力的重要场所，而实验室管理的好坏将直接影响到教学效果。
在日常的实验室管理中，应充分发挥教师的主导作用，建立健全的实验室管理制度，明确实验室使用规定，加强对实验室的日常监督和管理，及时整改实验室存在的问题，确保实验室设备的正常运行，为学生提供一个良好的实验环境。
还需要对教师进行相关管理培训，提高教师的管理水平和管理意识，使其能够更好地管理实验室，保障实验室的正常运行。
加强实验室管理也是培养学生综合能力的重要途径。
实验室教学不仅仅是科学知识的传授，更是学生综合能力的培养。
在实验中，学生需要动手操作、观察实验现象、分析实验数据并做出结论，这些过程不仅培养了学生的动手能力和观察能力，更培养了学生的分析能力和判断能力。
加强实验室管理，提高实验质量，将有助于培养学生的实践能力和综合能力。
实验室教学也应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，通过设计任务型实验、开展小组合作实验等方式，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，培养学生的团队合作意识和能力。
加强实验室管理有助于营造安全、良好的实验环境。
实验室管理需要注重安全管理，保障学生的人身安全和实验室的设备安全。
通过加强实验室管理，建立安全防护制度、加强实验室的安全教育，可以有效降低实验风险，减少实验事故的发生。
加强实验室管理也有助于提高实验室的利用率，合理安排实验课程，科学制定实验课表，充分利用实验室设备资源，提高实验室的效益和使用率，最大化地培养学生的综合能力。
加强实验室管理需要社会各界的共同参与。
学校实验室管理需要学校领导的重视和支持，需要教师和学生的共同努力，也需要家长的理解和支持。
优化化学实验教学培养学生各种能力
有导管 的单孔橡皮塞塞紧 ，然后用一个放大镜对着光源引燃 白 磷（ 也可用 热水浴加热 ） ， 观察 白磷燃烧的现象 ， 待 白磷熄灭并冷 却后打开弹簧夹 ， 观察现象 。实验取得了令人 满意的效果 ， 并且
关键词 ： 实验教 学； 优化 策略 ； 课 外实验 ； 探究能力
素质教育是我 国教 育的主要工程 ，素质教育 的最终 目的是 没有 白烟逸散到空气 中，而且将 环保理念渗透到 日常实验教学
的 重要 环 节。
膨胀 ， 总有 一部分空气会排 出， 那排 出的氮气也 当成氧气被测定
定 的污染 。改进后我在瓶底铺 一层 细沙 ， 放一小块 白磷 ， 用装
还能有效地培 养学生观 察能力、 思 维能 力、 创造能力 以及逻辑推 了。 同时点燃红磷时会有一定量的 白烟逸散 到空气 中， 对环境有
探究 能 力 。
兵， 就是进 了实验室也是对学生管头管脚 ， 严加约束 ， 阻碍 了学生 时也使学 生扩 大了视野 ， 培养 了动手实验能力 、 观察分析能力 和 教师怎样 才能用最轻松 的方法 使学生提 高实验操作技 能 ，
和 实 验操 作技 能 双合 格 的优 秀学 生 呢 ？针 对 这 个 问 题 本 人 在 初
为了培养 高素质的学生 ， 因此 ， 对学生 的能力考查不再局 限于理 中， 更 激发 了他们浓厚 的学习兴趣 。 论 知识 ， 实验操作技能也被列入考试的范围之中 ， 考试成绩计 入
３ ． 借助 多媒体 ， 增强感性认识
理论知识考试总分。 由此可见 ， 实验教学已成为教师不可忽视的
ｒ
总之 ， 优化实验教学的 目的还是为提 高教学质量服务 ， 最终
问题 、 设计实验 、 进行实验 ， 再发现新 问题 、 改进实验方案等一系 列过程 ， 在这个过程中学生得到 了更多的锻炼 ， 思维活动也更加
高校实验教学改革与学生综合能力的培养
赵 秀芬 刘树 堂
（ 岛 农业 大学 资 源 与 环 境 学 院 ， 东 青 岛 ２ ６ ０ ） 青 山 ６ １９ 摘 要 ： 文 认 为 ． 本 高校 通 过 建 立 实验 室 开 放 平 台 、 强 加 实验 教 学 队 伍 建 设 、 强 实验 设备 管 理 、 理 安 排 实验 教 学体 加 合 系、 建 立 实验 中心 管 理 体 制 及 加 大 经 费投 入 比 例 等 方 面 的 改 革 ， 提 高学生的动手能 力。 可 实践 创 新 能 力 ， 及 综 合 分 析 问 以 题 、 决 问题 的 能 力 。 解 关键 词 ： 实验 教 学改 革 综 合 能 力 培 养 实验 教 学 是 学 生在 教 师 的 指 导 下 通 过 自身 努力 完 成 教 学 目标 的教 学 过 程 ， 有 直 观 性 、 践 性 、 合 性 和 创 新 性 ． 利 具 实 综 有 于 培 养学 生 的实 践 能力 和 创 新 思 维 。在 高 素 质 创 新 人 才 培 养 中具 有 不 可替 代 的重 要 作 用 。目前 ， 校 实 验 教 学 中仍 存 在 的 高 些 问题 有 ：对 实 验 教 学 重 视 不 够 ；实 验 教 学 队伍 结 构 不 合 理 、 质 不 高 、 念 不 正 确 ； 验 教 学 内容 老 化 ， 法 死 板 ， 素 观 实 方 手 段落 后 ； 验 教 学 评 价 不科 学 、 合 理 ， 等 。 此 ， 变 观 念 、 实 不 等 因 转 提高 认 识 、 化模 式 、 高质 量 和 效 率 等 一 系 列 实 验 教学 改 革 优 提 势在 必 行 。 转 变 教 育 观 念 。 高 对 实 验 教 学 的 认 识 提 实 验 教 学 是 高 校 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 ，其 主 要 目 的是 提 高 学 生 的动 手 能 力 、 新 设 计 能 力 ， 免 出 现 “ 分 低 创 避 高
实践课教学改进建议(3篇)
第1篇一、引言实践课是高校教学的重要组成部分，旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，在实际教学中，我们常常发现实践课存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。
为了提高实践课的教学质量，本文提出以下改进建议。
二、教学内容改进建议1. 深化课程改革，注重理论与实践相结合（1）优化课程设置，关注行业发展趋势。
结合专业特点，及时更新课程内容，引入行业前沿技术，提高课程的实用性和针对性。
（2）加强校企合作，共同开发课程。
邀请企业专家参与课程设计，将企业实际案例引入课堂，提高学生的实践能力和就业竞争力。
2. 强化实践教学环节，提高学生动手能力（1）增加实验课时，让学生有更多动手操作的机会。
（2）开展实践教学项目，如设计竞赛、创新创业项目等，激发学生的创新意识和实践能力。
三、教学方法改进建议1. 创新教学方法，提高课堂活力（1）采用案例教学、情景模拟、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
（2）鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和沟通能力。
2. 引入翻转课堂，提高学生自主学习能力（1）将部分教学内容提前布置给学生，让学生在课前自主学习。
（2）课堂上，教师引导学生进行讨论、分析和总结，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 利用信息技术，丰富教学手段（1）利用多媒体、网络等手段，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
（2）开展线上教学，为学生提供更多学习资源，满足个性化学习需求。
四、评价体系改进建议1. 完善评价标准，关注学生综合素质（1）将学生的实践能力、创新能力、团队协作能力等纳入评价体系。
（2）建立多元化评价机制，关注学生在实践过程中的表现，如出勤、实验报告、项目成果等。
2. 建立激励机制，鼓励学生积极参与实践（1）设立奖学金、优秀实践团队等荣誉称号，激励学生积极参与实践。
（2）对在实践活动中表现突出的学生给予表彰和奖励。
五、结语实践课教学是高校教育的重要组成部分，提高实践课教学质量对培养学生的综合素质具有重要意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
改进实验教学 培养综合能力
陈 芳
(湖南科技大学物理系,湖南湘潭411201)
摘 要:阐述了物理实验对培养学生综合能力的重要性,并对物理实验存在问题进行了必要的改革,从而达到培养学生综合能力的目的。
关键词:物理实验;实验教学;综合能力
中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:167223198(2008)0820290201
1 推进物理实验教学改革
1.1 加强学生基本实验的训练
在物理实验教学中,加强学生基本实验、实验技能的训练是强化学生基本素质、改善学生知识结构、培养创新人才的需要。
所以实验教学中对规定的普及性实验,如:基本物理量的测量,基本实验仪器的使用,基本学习在实验前必须预习,做到实验目的明确、实验原理清楚、实验步骤条理分明、熟悉实验仪器的操作。
在教学方法上采用灵活多样的形式,可分为两个层次来安排教学。
第一层次为实验技能和常用仪器,如一般的游标卡尺、千分尺、万用表、电压表、电流表、电位差计、示波表等的使用和相应的实验。
在教学方法上采用开放选作的形式,即开放几个实验室,安排一定的时间,采用由学生自由选做的方式,以尽快地让实验基础差的学生达到进入实验室实验的水平,也可使基础水平好的学生可以有时间进行选作或做必做的实验,学到更多的实验知识。
第二层次为基本的经典性实验。
为了充分发挥学生的能力,在教学方法上实行因材施教,在实验内容上只规定最基本的要求,在限定的时间内,让学生充分发挥主观能动性,同时让有兴趣和学得较好的学生可以选作和深化,通过基本物理实验的学习,学生也就了解了物理实验的基本要求及其测量原理和方法;学会基本的误差处理方法,并能准确地处理数据和书写实验报告。
1.2 变被动性实验为主动性物理实验
过去的物理实验,学生总是按老师上课时所教的实验的目的要求、所用仪器、实验步骤等来进行实验,这样大大的妨碍了学生的自主能力,不利于学生的思维发展及能力的体现,因此应该变被动实验为主动实验。
所谓的主动实验主要有两个层次。
第一个层次是:在老师的指导下,学生根据老师提出的实验课题,自己设计实验目的、步骤,自己选择仪器,在遵守安全守则、尊重实验客观事实的基础上,动手进行实验,从而得到实验的结果并进行分析,从而得出结论。
同时,老师还可以从旁指导,引导学生对课本上的实验进行分析的基础上,找出它们的缺点,提出自己的改进意见。
这样既可以使实验更加完善、实验结果更加准确,同时又可以锻炼学生的主动性,增强他们的观察力和创造力,从而让他们的素质得到提高。
第二个层次是:老师可以在原有的实验基础之上,引导带领学生进行相关实验的设计,运用不同的实验方法解决不同的物理问题,也就是设计性的实验。
比如在介绍了箱式电位差计工作原理并进行实验之后,利用电位差计引导学生对如何测电源电动势、测电路中电流、待测电阻、校正电压表、校正电流表等。
这样可以引导学生设计多种电路图,引导他们对测量范围超过电位差计量程时用到了分压、分流电路,并用电阻箱代替滑动变阻器以便计算待测量。
当然,老师还可以请设计方案优秀者上台讲解设计思路,激发全班学生的创新能力。
在引导学生在设计实验过程中,尤其要启发学生发现问题、分析原因、寻找更好的解决问题的方法、重新设计实验、再发现问题……这种有序的启发对培养学生的创造性思维是十分重要的。
1.3 在物理实验中加入多媒体技术
教学效果的好坏,与电子课件的制作、多媒体与传统教学方式的结合技巧有着直接的关系,课件在制作上不宜过多,尤其文字不宜过多,推导过程不宜过多。
课件主要内容应该包括:各章节的内容简介、定理定律、公式、图片、习题,而问题讨论、公式推导、习题解答等应该配合板书完成。
课件的缺点之一是不能同时再现几个页面,同一个问题如果不能在同一个页面显示,其前后的呼应关系就无法直接显示。
所以,有些在后续讲解中立刻要用到的公式及图形,应该在黑板上短暂保留。
另外,课件中每一次出现的文字内容不宜过多,否则,容易给学生造成视觉上的混乱。
多媒体教学模式的引入,极大地改善了教学环境,提高了教学效率,使当前课时减少、信息量不断增大的矛盾得以缓解,但多媒体教学的一种辅助手段不能取代教学活动的全部过程。
采用多媒体教学,学生往往只能听见教师的声音,而看不见教师的表情,这就影响了教师与学生的互动交流,以至有的学生不喜欢电子课件授课。
因此,教师在教学中应根据需要灵活选择教学模式———电子课件与黑板,将多媒体教学与传统的教学方式有机地结合起来,将教师循序渐进的讲解与学生逻辑思维的过程有机地结合起来,形成互动教学模式,,达到良好的教学效果。
2 提高学生的综合素质能力
2.1 基本实验培养学生的观察能力与动手能力
众所周知,观察和实验是物理的基石,学生观察能力的
—
9
2
—
培养是增强学生实验能力的重要环节。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题,能使学生有很大的兴趣。
在观察一些物理现象时,教师可引导学生注意整个现象发生的过程、产生的条件和特征等。
如在观察“摩擦起电”现象时,要提示学生注意:“手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用?手帕摩擦过的两块塑料膜,在相互接近时,会发生什么现象?把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些,它们之间会产生什么现象?”通过观察,学生自己得出了摩擦过的物体带电及同种电荷相斥,异种电荷相吸的结论。
通过观察,不仅成功地激发了学生的学习兴趣,满足了学生的求知欲望,而且有利于发展学生的观察能力,而这将对学生的实验能力培养产生重要的作用。
以往实验教学存在的主要问题是学生动手操作能力不强。
这主要与实验教学目的、重点不明确有关。
为了突出能力培养这一中心,应加强操作环节,增强学生的动手机会。
以往供学生操作使用的仪器越少,学生完成实验反而越快。
究其原因,主要是一些动手能力差的学生干脆当“观众”,这部分当“观众”的学生光看不动手,也不留心观察实验现象,只照抄别人记录相关数据。
为改变这一状况,一方面应改善教学设备,增加仪器,减少每组人数,增加学生动手机会;另一方面,实验时指导教师应精讲要点,准确示范,启发思考,耐心辅导,并采取逐个检查过关的方法,让学生大胆动手操作,教师在旁边指导纠正。
还有一方面,物理实验课要彻底转变以教师为中心的传统模式。
教师讲清楚最基本的操作、注意事项,把实验放心地留给学生做。
在课堂上亲自动手独立完成实际实验,使学生在做实验的同时,在物理实验的基本知识、基本方法和基本技能诸方面受到系统而严格的训练,能够掌握一些常用仪器的操作,增加实际动手的机会。
笔者在实践中发现,由于加强操作环节教学,学生一致反映:通过自己独立实验主动性增强了,自觉地钻研教材,研究实验原理,探讨实验方法,达到了培养学生用实验手段解决实际问题的能力。
2.2 主动性设计型实验培养学生创新能力
在常规的实验教学中,学生只要按书本上的详细步骤操作,在现成的表格里填数据,再把目的、原理、数据、结论抄一遍即可作为实验报告上交,这种教学学生很被动,难以培养学生探索和创新精神。
因此,为了培养学生的创新能力,应在上好传统基础实验课的同时,积极探讨开设综合应用的设计实验,培养学生独立解决问题的能力。
开设设计性实验,培养学生创新能力的具体办法是期末根据课堂教学内容和以往做过的实验,提出几个有针对性的、实用性和综合性的实验命题,让学生自己设计全套实验方案,方案经教师审定修改批准后,在指定的时间内完成。
实践表明,实验是调动学生动手和动脑积极性的一项有效措施。
要力求使学生感到实验有探索价值和有设计的必要,并能引起兴趣,能培养动手动脑能力。
实验应注意联系教学实际,要从学生及实验的具体情况出发,通过启发引导,注意控制实验难度,降低思维台阶,逐步提高认知水平,进而达到培养学生综合能力的目标。
参考文献
[1]朱小芳.改造物理实验加强能力培养[J].实验科学与技术,1996,
(4).
[2]于文华.实验教学中提高学生能力探讨[J].物理实验,1998,(5).
美国科学教师用书
《Eart h Day Activities》的特色探讨
邱 丽
(华南师范大学,广东广州510631)
摘 要:系统而全面地对美国小学科学教师用书作微观分析及教学方法特点作了介绍。
关键词:美国小学科学教师用书介绍;教材微观分析;方法特点
中图分类号:G53 文献标识码:A 文章编号:167223198(2008)0820291202
《Earth Day Activities》是美国小学科学教师用书中的一本。
该教材的总体特点是教学设计的可视化以及对基础知识的高度重视,其目标是引导学生以正确的方式看世界。
1 图标特点
图示和表格非常丰富。
通过各式图片图表激发和培养学习兴趣。
如设计了“卡通虎”,在课程开头小老虎的生动的表情动作都给全文的内容一种丰富的诠释。
和小朋友对话,体现它时刻陪伴、启发、引领小朋友们共同学习科学的内容。
教材也注重到版式设计和编辑制作,从开本、目录、图标、页眉、单元页、栏目(科学在线)的设计到照片、绘图、卡通、图表的配合使用,从色彩搭配到与重点突出,体现出国际教材的制作水平。
2 栏目特点
(1)栏目丰富。
充分利用各种教学资源。
“互联网链接”栏目就使学生接触到更广阔的知识,而不仅局限于书本上的知识。
例如:在讲“地球日”的由来时,就利用这个栏目
—
1
9
2
—。