2021版山东新高考历史人教大一轮复习课件：第37讲 宗教改革和启蒙运动
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第37讲 宗教改革和启蒙运动
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-2-
备考指导
素养目标
把握一 条主线
西方人文精神的发展与成熟
(1)通过史料实证,认识宗 教改革对人文精神的进一
注意两 宗教改革(发展),启蒙运动(成 大标志 熟)
一是结合时代背景,通过对宗
教改革时期的思想和作品的
理解,认识这一时期人文主义
性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人,
而是人民的办事员;它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉
下台;对受托人来说,不存在契约的问题,只有服从”。……这些口号 破坏了传统的制度和习俗。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 探究根据材料概括启蒙运动的思想主张。
提示:主张:把斗争的矛头指向教权主义;启蒙思想家认为统治者 权力来自人民,如果统治者违背民意,人民有权推翻他;反对专制主 义和教权主义。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-16-
人们的思 想得到解 放
发展了人 文主义
促进了文 化发展 传播了资 产阶级的 意识形态
宗教改革后,形成了不受罗马教皇控制的基督教派(路 德派、加尔文派和英国国教等),新教大都简化了宗教仪 式,否定了罗马教廷的权威,适应了新兴资产阶级的需 要 宗教改革使人获得了灵魂自救的自主权,解放了民众思 想,人文主义得到进一步传播和发展,为启蒙运动的到 来做了准备
——摘编自《中国中学教学百科全书·历史卷》 探究根据材料分析启蒙运动的影响。
提示:影响:解放了人们的思想,为资产阶级取得统治地位提供了 理论准备;崇尚科学和理性,从而促进了近代科学的发展。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-20-
【认知深化】启蒙运动的影响 (1)思想层面 ①启蒙运动进一步弘扬了人文精神(把人文主义提升 到理性的高度),解放了人们的思想,动摇了欧洲的专制统治,描绘 了未来社会制度蓝图,推动了资本主义的发展。 ②启蒙运动为人类创造了宝贵的精神财富,启蒙思想成为人们追 求解放的精神武器。启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、 法制和三权分立等思想,丰富和发展了人文精神的内涵;把反封建 和反宗教神学的斗争推进到反对专制制度、建立资产阶级“理性 王国”、根据资产阶级利益构建政治制度的高度,从而比文艺复兴 时期的人文主义更为彻底,更具有鲜明的政治革命性质。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-5-
概念阐释因行称义、因信称义、信仰得救 (1)因行称义:就是要按照教会、教皇的命令去做才能得救,本质 上是维护教皇的权威。 (2)因信称义:由马丁·路德提出,认为只要虔诚地信仰上帝,内心进 行忏悔,就能够赎罪,而不用靠教会、神职人员和繁琐的圣功。 (3)信仰得救:由加尔文提出,后来发展为“先定论”,认为成功和失 败、生与死都是由上帝决定好的,与教会无关,人只要虔诚信仰上 帝,就能够得救。
历史 主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思想动员和
作用 理论准备
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-19-
主题一
主题二
探究2 唯物史观——启蒙运动的影响 材料 启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代, 欧洲知识界对西方文明的传统信仰和价值观重新思考,强有力地扫 荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。……崇尚科 学和对人类理智的乐观主义态度则促进了近代科学的重大发现。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-8-
6.代表人物及思想
人物 代表作 思想主张
《哲学通 伏尔 信》 泰 《路易十四
时代》
猛烈抨击天主教会;反对君主专制,倡导君主立 宪制;提倡“天赋人权”,宣扬在法律面前人人平 等
孟德 《论法的精 反对君主专制,提出“三权分立”学说;认为法律
斯鸠 神》
应当是理性的体现
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-3-
一、宗教改革 1.背景 (1)思想:文艺复兴使天主教会的权威受到越来越多人的质疑。 (2)经济:天主教会的精神统治和经济掠夺阻碍了资本主义的发展。 (3)政治:天主教会对欧洲尤其是对德意志的压榨,使天主教会与 人们的矛盾加深。 (4)导火线:1517年,罗马教皇出售赎罪券。 2.序幕:马丁·路德贴出了著名的“九十五条论纲”。 3.马丁·路德的改革主张 (1)只要有虔诚的信仰,灵魂便可以获得拯救,无需购买赎罪券。 (2)每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利。 (3)否定罗马教廷的权威,主张简化宗教仪式,坚持国家权力高于 教会。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-14-
主题一
主题二
探究2 史料实证——宗教改革的影响
材料 宗教改革前,关于教皇和皇帝的权力,有这样一种形象的
比喻:教皇是太阳,皇帝是月亮。宗教改革后,人们换了一种说法:上
帝的归上帝,恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。
宗教改革时,英国国王亨利八世没收教会财产出售给贵族和租地
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
归纳总结欧洲人文精神的发展-1来自-第八单元考点一
考点二
核心素养专项提升
-12-
主题一
主题二
“与上帝对话”——宗教改革运动 探究1 史料实证——宗教改革体现的人文精神 材料 1517年,路德(1483—1546)将他的“九十五条论纲”张贴到 了维腾堡教堂门口,反对罗马教皇在德国发行赎罪券。路德认为, 对上帝的信仰是教徒得到拯救的唯一条件,只有内心真正信仰上帝, 才能有真正善良的行为。路德指出,只有《圣经》才是信仰的唯一 权威,教徒个人有权凭借自己的良心和理性去解释《圣经》,可以 用《圣经》里的话或用理性的论据来反驳教皇的教义。路德宣称, 国王有权管理和处置教会财产,日耳曼的金钱不能送给罗马教会。 他提出每个国家都有权建立自己的教会,罗马教廷不得干涉。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-18-
主题一
主题二
【认知深化】启蒙运动的特点
批判 对象
矛头指向专制主义、教权主义
批判 摆脱了宗教的束缚,诉诸理性,启蒙思想家宣传理性,对封建 方式 制度进行理性的批判,是科学进步与资产阶级强大的反映
批判 集中于政治、思想领域,即使是百科全书派,宣扬科学和理 领域 性的目的也是反对专制、教权和迷信
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-15-
提示:打破了天主教的绝对权威;加速了英国资本主义经济的发 展;打破了天主教会的精神垄断,使人们的思想得到解放;宗教改革 促进了西欧社会的转型。
【认知深化】宗教改革的影响 (1)政治上:打击了教会势力(剥夺了教会在新教各国的政治经济 特权),加强了君主权力,促进了欧洲新兴民族国家的形成。 (2)经济上:确立了适应资产阶级需要的伦理规范和生活方式,夺 取了大量原属教会的财产,有利于资本主义经济的发展。 (3)精神文化上
农场主,得到土地的人往往以资本主义方式经营土地。这部分教会
土地的资本主义化加速了英国的资本主义发展。
当时西欧是由中世纪向近代迈进的转型时期,宗教改革运动的发
展对西欧社会产生了巨大的推动作用,引发了思想领域的变革,为
社会转型奠定了思想基础。
——摘编自《世界通史》
探究根据上述材料概括宗教改革的影响。
第八单元
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-21-
(2)政治层面 ①为资产阶级革命做了舆论准备。在启蒙运动的影响下,法国爆 发了轰轰烈烈的大革命,推翻了专制王朝,确立了资产阶级统治,传 播了自由和平等思想。 ②启蒙运动的影响超出了欧洲范围,极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。如为美国独立战争做了思想准备,并 为美国政治制度的建立提供了依据;影响了拉美独立运动;为日本 明治维新提供了思想武器;为中国戊戌变法、辛亥革命提供了理论 依据,推动了新文化运动的产生。 (3)其最大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-4-
4.性质:是一场宗教外衣掩饰下的资产阶级发动的反对封建统治 和罗马神权统治的政治运动。
5.扩展:推动宗教改革运动在欧洲许多地方的兴起,形成了路德派、 加尔文派和英国国教。
6.影响 (1)挑战了以教皇为首的宗教权威,动摇了罗马教会的统治。 (2)民众开始打破对罗马教会的迷信,解放了思想,人文主义得到 进一步的传播和发展。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-22-
素养感悟唯物史观——对启蒙运动的反思
反思启蒙是学者们对研究领域的重要拓展。近代启蒙实际上 抽离了人的信仰与道德,人的纯粹理性,没有价值关怀。近代启蒙的 后果是物质文明伴随着物欲的泛滥,并最终使人类陷身于疾病、灾 害与诸多血腥的争斗之中,近代启蒙之后出现了传统社会不可能 有的诸多灾难。有学者认为,从历史的角度看,18 世纪欧洲启蒙运 动忽视了宗教和道德问题,并带上了贵族、资产阶级和知识分子的 特点;19 世纪浪漫主义和社会主义植根于小资产阶级和平民阶层, 并开始对启蒙运动和 18 世纪文化的反动。
理解三 个方面
的内涵;二是通过启蒙思想家 的观点或者作品,结合时代背 景分析启蒙运动先驱如何将
人文主义发展到理性阶段;三
是理解启蒙运动推动了自然
科学的发展
步发展 (2)通过对启蒙运动背景 的学习,认识到启蒙运动 兴起的根本原因是资本主 义的发展,从而体会经济 基础决定上层建筑的唯物 史观 (3)通过相关史实进行历 史解释,认识天赋人权、 主权在民、社会契约论和 三权分立的基本内涵及对 欧洲封建专制统治的影响
卢梭
《社会契约 论》
提出“天赋人权”和“人民主权”思想;认为人类 不平等的根源是财产的私有
康德
《纯粹理 性批判》
人应该独立思考,理性判断;主张人就是人,不 是达到任何目的的工具;主权属于人民,坚持人 要自由也要自律
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-9-
7.影响 (1)是一次空前的思想解放运动,进一步解放了人们的思想,冲击 着欧洲的封建专制统治。 (2)推动法国大革命的爆发,传播了自由和平等思想。 (3)极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 (4)成为人们追求解放的精神武器,在人类历史发展进程中发挥了 重要作用。
——摘编自徐大同《西方政治思想史》 探究根据材料概括路德的思想主张。
提示:因信称义,否定教皇权威;国家权力高于教会;理性思考。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-13-
【认知深化】宗教改革体现的人文精神 (1)“因信称义”彻底否定了教皇和罗马天主教会的至上权威,肯定 了个人在宗教信仰中的主体地位和作用,具有鲜明的个人自由和个 性解放的人文主义色彩。 (2)以《圣经》和个人内在信仰的权威否定教会特权和等级制度, 确定了个人宗教信仰平等的权利。 (3)马丁·路德要求建立独立自主的德意志民族教会,实际上是把 人文主义关于民族自由的理想进一步推向政治现实。 (4)宗教改革的最大影响在于成功地运用了人文主义的世俗精神 创造出新教伦理,使世俗生活与世俗人生焕发出勃勃生机。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-6-
二、启蒙运动 1.条件 (1)经济基础:欧洲资本主义经济进一步发展。 (2)阶级基础:新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 (3)政治基础:封建专制统治和教会阻碍资本主义的发展。 (4)思想基础:文艺复兴运动的推动,人们思想的解放;自然科学取 得很大进展,人们有了更多的自信。 2.性质:资产阶级以理性主义为武器展开的反封建的思想解放运 动。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-7-
3.过程:17世纪,英国出现了早期启蒙思想。18世纪中叶,法国启 蒙运动进入高潮。
4.核心——“理性”,即人自己思考,运用自己的智力去认识、判断 和理解事物的能力。
5.内容 (1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个民主和科学 的美好时代。 (2)抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自 由和平等。
第八单元
概念阐释理性主义
考点一
考点二
核心素养专项提升
-10-
教材补遗洛克的思想 约翰·洛克是英国早期启蒙思想家。他的思想影响了伏尔泰、卢 梭以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋。他认为人 们按照契约成立国家的目的就是保护私有财产,因此国家政权不应 干涉臣民财产。在政权形式上,他赞成君主立宪制,主张国家的立 法权、行政权和处理外交事务的权力应该分属议会和君主。代表 作主要有《人类理解论》和《政府论》等。
促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展
新教成为早期资产阶级革命的旗帜,并对后来的资产阶 级革命产生了重大影响
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
-17-
主题一
主题二
对理性的崇尚——启蒙运动 探究1 史料实证——启蒙运动的特点 材料 (启蒙运动)在宗教方面,主要口号是“砸烂可耻的东西”,即 消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面,哲人们也有一个关键
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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备考指导
素养目标
把握一 条主线
西方人文精神的发展与成熟
(1)通过史料实证,认识宗 教改革对人文精神的进一
注意两 宗教改革(发展),启蒙运动(成 大标志 熟)
一是结合时代背景,通过对宗
教改革时期的思想和作品的
理解,认识这一时期人文主义
性的词语——“社会契约”……“行政权的受托人不是人民的主人,
而是人民的办事员;它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉
下台;对受托人来说,不存在契约的问题,只有服从”。……这些口号 破坏了传统的制度和习俗。
——摘编自[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 探究根据材料概括启蒙运动的思想主张。
提示:主张:把斗争的矛头指向教权主义;启蒙思想家认为统治者 权力来自人民,如果统治者违背民意,人民有权推翻他;反对专制主 义和教权主义。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
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人们的思 想得到解 放
发展了人 文主义
促进了文 化发展 传播了资 产阶级的 意识形态
宗教改革后,形成了不受罗马教皇控制的基督教派(路 德派、加尔文派和英国国教等),新教大都简化了宗教仪 式,否定了罗马教廷的权威,适应了新兴资产阶级的需 要 宗教改革使人获得了灵魂自救的自主权,解放了民众思 想,人文主义得到进一步传播和发展,为启蒙运动的到 来做了准备
——摘编自《中国中学教学百科全书·历史卷》 探究根据材料分析启蒙运动的影响。
提示:影响:解放了人们的思想,为资产阶级取得统治地位提供了 理论准备;崇尚科学和理性,从而促进了近代科学的发展。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
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【认知深化】启蒙运动的影响 (1)思想层面 ①启蒙运动进一步弘扬了人文精神(把人文主义提升 到理性的高度),解放了人们的思想,动摇了欧洲的专制统治,描绘 了未来社会制度蓝图,推动了资本主义的发展。 ②启蒙运动为人类创造了宝贵的精神财富,启蒙思想成为人们追 求解放的精神武器。启蒙思想家阐释的自由、平等、人权、民主、 法制和三权分立等思想,丰富和发展了人文精神的内涵;把反封建 和反宗教神学的斗争推进到反对专制制度、建立资产阶级“理性 王国”、根据资产阶级利益构建政治制度的高度,从而比文艺复兴 时期的人文主义更为彻底,更具有鲜明的政治革命性质。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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概念阐释因行称义、因信称义、信仰得救 (1)因行称义:就是要按照教会、教皇的命令去做才能得救,本质 上是维护教皇的权威。 (2)因信称义:由马丁·路德提出,认为只要虔诚地信仰上帝,内心进 行忏悔,就能够赎罪,而不用靠教会、神职人员和繁琐的圣功。 (3)信仰得救:由加尔文提出,后来发展为“先定论”,认为成功和失 败、生与死都是由上帝决定好的,与教会无关,人只要虔诚信仰上 帝,就能够得救。
历史 主要是为资产阶级革命和资产阶级的统治做思想动员和
作用 理论准备
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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主题一
主题二
探究2 唯物史观——启蒙运动的影响 材料 启蒙运动是欧洲文化史上光辉灿烂的一页。在启蒙时代, 欧洲知识界对西方文明的传统信仰和价值观重新思考,强有力地扫 荡了笼罩着西方世界的封建思想和宗教神学的迷雾。……崇尚科 学和对人类理智的乐观主义态度则促进了近代科学的重大发现。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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6.代表人物及思想
人物 代表作 思想主张
《哲学通 伏尔 信》 泰 《路易十四
时代》
猛烈抨击天主教会;反对君主专制,倡导君主立 宪制;提倡“天赋人权”,宣扬在法律面前人人平 等
孟德 《论法的精 反对君主专制,提出“三权分立”学说;认为法律
斯鸠 神》
应当是理性的体现
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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一、宗教改革 1.背景 (1)思想:文艺复兴使天主教会的权威受到越来越多人的质疑。 (2)经济:天主教会的精神统治和经济掠夺阻碍了资本主义的发展。 (3)政治:天主教会对欧洲尤其是对德意志的压榨,使天主教会与 人们的矛盾加深。 (4)导火线:1517年,罗马教皇出售赎罪券。 2.序幕:马丁·路德贴出了著名的“九十五条论纲”。 3.马丁·路德的改革主张 (1)只要有虔诚的信仰,灵魂便可以获得拯救,无需购买赎罪券。 (2)每个基督徒都有直接阅读和解释《圣经》的权利。 (3)否定罗马教廷的权威,主张简化宗教仪式,坚持国家权力高于 教会。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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主题一
主题二
探究2 史料实证——宗教改革的影响
材料 宗教改革前,关于教皇和皇帝的权力,有这样一种形象的
比喻:教皇是太阳,皇帝是月亮。宗教改革后,人们换了一种说法:上
帝的归上帝,恺撒(泛指皇帝)的归恺撒。
宗教改革时,英国国王亨利八世没收教会财产出售给贵族和租地
第八单元
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考点二
核心素养专项提升
归纳总结欧洲人文精神的发展-1来自-第八单元考点一
考点二
核心素养专项提升
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主题一
主题二
“与上帝对话”——宗教改革运动 探究1 史料实证——宗教改革体现的人文精神 材料 1517年,路德(1483—1546)将他的“九十五条论纲”张贴到 了维腾堡教堂门口,反对罗马教皇在德国发行赎罪券。路德认为, 对上帝的信仰是教徒得到拯救的唯一条件,只有内心真正信仰上帝, 才能有真正善良的行为。路德指出,只有《圣经》才是信仰的唯一 权威,教徒个人有权凭借自己的良心和理性去解释《圣经》,可以 用《圣经》里的话或用理性的论据来反驳教皇的教义。路德宣称, 国王有权管理和处置教会财产,日耳曼的金钱不能送给罗马教会。 他提出每个国家都有权建立自己的教会,罗马教廷不得干涉。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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主题一
主题二
【认知深化】启蒙运动的特点
批判 对象
矛头指向专制主义、教权主义
批判 摆脱了宗教的束缚,诉诸理性,启蒙思想家宣传理性,对封建 方式 制度进行理性的批判,是科学进步与资产阶级强大的反映
批判 集中于政治、思想领域,即使是百科全书派,宣扬科学和理 领域 性的目的也是反对专制、教权和迷信
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
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提示:打破了天主教的绝对权威;加速了英国资本主义经济的发 展;打破了天主教会的精神垄断,使人们的思想得到解放;宗教改革 促进了西欧社会的转型。
【认知深化】宗教改革的影响 (1)政治上:打击了教会势力(剥夺了教会在新教各国的政治经济 特权),加强了君主权力,促进了欧洲新兴民族国家的形成。 (2)经济上:确立了适应资产阶级需要的伦理规范和生活方式,夺 取了大量原属教会的财产,有利于资本主义经济的发展。 (3)精神文化上
农场主,得到土地的人往往以资本主义方式经营土地。这部分教会
土地的资本主义化加速了英国的资本主义发展。
当时西欧是由中世纪向近代迈进的转型时期,宗教改革运动的发
展对西欧社会产生了巨大的推动作用,引发了思想领域的变革,为
社会转型奠定了思想基础。
——摘编自《世界通史》
探究根据上述材料概括宗教改革的影响。
第八单元
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
-21-
(2)政治层面 ①为资产阶级革命做了舆论准备。在启蒙运动的影响下,法国爆 发了轰轰烈烈的大革命,推翻了专制王朝,确立了资产阶级统治,传 播了自由和平等思想。 ②启蒙运动的影响超出了欧洲范围,极大鼓舞了殖民地和半殖民 地人民争取民族独立的斗争。如为美国独立战争做了思想准备,并 为美国政治制度的建立提供了依据;影响了拉美独立运动;为日本 明治维新提供了思想武器;为中国戊戌变法、辛亥革命提供了理论 依据,推动了新文化运动的产生。 (3)其最大的价值和意义在于它对人本身的彻底解放。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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4.性质:是一场宗教外衣掩饰下的资产阶级发动的反对封建统治 和罗马神权统治的政治运动。
5.扩展:推动宗教改革运动在欧洲许多地方的兴起,形成了路德派、 加尔文派和英国国教。
6.影响 (1)挑战了以教皇为首的宗教权威,动摇了罗马教会的统治。 (2)民众开始打破对罗马教会的迷信,解放了思想,人文主义得到 进一步的传播和发展。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
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素养感悟唯物史观——对启蒙运动的反思
反思启蒙是学者们对研究领域的重要拓展。近代启蒙实际上 抽离了人的信仰与道德,人的纯粹理性,没有价值关怀。近代启蒙的 后果是物质文明伴随着物欲的泛滥,并最终使人类陷身于疾病、灾 害与诸多血腥的争斗之中,近代启蒙之后出现了传统社会不可能 有的诸多灾难。有学者认为,从历史的角度看,18 世纪欧洲启蒙运 动忽视了宗教和道德问题,并带上了贵族、资产阶级和知识分子的 特点;19 世纪浪漫主义和社会主义植根于小资产阶级和平民阶层, 并开始对启蒙运动和 18 世纪文化的反动。
理解三 个方面
的内涵;二是通过启蒙思想家 的观点或者作品,结合时代背 景分析启蒙运动先驱如何将
人文主义发展到理性阶段;三
是理解启蒙运动推动了自然
科学的发展
步发展 (2)通过对启蒙运动背景 的学习,认识到启蒙运动 兴起的根本原因是资本主 义的发展,从而体会经济 基础决定上层建筑的唯物 史观 (3)通过相关史实进行历 史解释,认识天赋人权、 主权在民、社会契约论和 三权分立的基本内涵及对 欧洲封建专制统治的影响
卢梭
《社会契约 论》
提出“天赋人权”和“人民主权”思想;认为人类 不平等的根源是财产的私有
康德
《纯粹理 性批判》
人应该独立思考,理性判断;主张人就是人,不 是达到任何目的的工具;主权属于人民,坚持人 要自由也要自律
第八单元
考点一
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核心素养专项提升
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7.影响 (1)是一次空前的思想解放运动,进一步解放了人们的思想,冲击 着欧洲的封建专制统治。 (2)推动法国大革命的爆发,传播了自由和平等思想。 (3)极大鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。 (4)成为人们追求解放的精神武器,在人类历史发展进程中发挥了 重要作用。
——摘编自徐大同《西方政治思想史》 探究根据材料概括路德的思想主张。
提示:因信称义,否定教皇权威;国家权力高于教会;理性思考。
第八单元
主题一
主题二
考点一
考点二
核心素养专项提升
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【认知深化】宗教改革体现的人文精神 (1)“因信称义”彻底否定了教皇和罗马天主教会的至上权威,肯定 了个人在宗教信仰中的主体地位和作用,具有鲜明的个人自由和个 性解放的人文主义色彩。 (2)以《圣经》和个人内在信仰的权威否定教会特权和等级制度, 确定了个人宗教信仰平等的权利。 (3)马丁·路德要求建立独立自主的德意志民族教会,实际上是把 人文主义关于民族自由的理想进一步推向政治现实。 (4)宗教改革的最大影响在于成功地运用了人文主义的世俗精神 创造出新教伦理,使世俗生活与世俗人生焕发出勃勃生机。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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二、启蒙运动 1.条件 (1)经济基础:欧洲资本主义经济进一步发展。 (2)阶级基础:新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫。 (3)政治基础:封建专制统治和教会阻碍资本主义的发展。 (4)思想基础:文艺复兴运动的推动,人们思想的解放;自然科学取 得很大进展,人们有了更多的自信。 2.性质:资产阶级以理性主义为武器展开的反封建的思想解放运 动。
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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3.过程:17世纪,英国出现了早期启蒙思想。18世纪中叶,法国启 蒙运动进入高潮。
4.核心——“理性”,即人自己思考,运用自己的智力去认识、判断 和理解事物的能力。
5.内容 (1)呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗,努力构建一个民主和科学 的美好时代。 (2)抨击天主教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学、自 由和平等。
第八单元
概念阐释理性主义
考点一
考点二
核心素养专项提升
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教材补遗洛克的思想 约翰·洛克是英国早期启蒙思想家。他的思想影响了伏尔泰、卢 梭以及许多苏格兰启蒙运动的思想家和美国开国元勋。他认为人 们按照契约成立国家的目的就是保护私有财产,因此国家政权不应 干涉臣民财产。在政权形式上,他赞成君主立宪制,主张国家的立 法权、行政权和处理外交事务的权力应该分属议会和君主。代表 作主要有《人类理解论》和《政府论》等。
促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展
新教成为早期资产阶级革命的旗帜,并对后来的资产阶 级革命产生了重大影响
第八单元
考点一
考点二
核心素养专项提升
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主题一
主题二
对理性的崇尚——启蒙运动 探究1 史料实证——启蒙运动的特点 材料 (启蒙运动)在宗教方面,主要口号是“砸烂可耻的东西”,即 消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面,哲人们也有一个关键