五年级英语上册Unit1教案(译林版新教材)

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译林版(三起)五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks and the three be

译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks andthe three bears（第1课时）教学目标1.能够听懂故事 Goldilocks and the three bears，并能够正确地朗读故事。

2.能够描述课文中的主要人物以及人物之间的关系。

3.能够掌握课文中的单词和句型，并灵活运用。

教学重难点1.重点：掌握故事中的单词和句型，能够朗读故事。

2.难点：理解故事中主要人物以及人物之间的关系。

教学准备1.教师准备：故事书、单词卡片、图片等。

2.学生准备：听力环节需要。

教学过程导入1.教师使用图片引入故事。

2.向学生介绍故事的名字和主要人物。

3.教师询问学生已有的关于 Goldilocks and the three bears 的知识。

主体听力环节1.教师播放故事录音，让学生跟读。

2.教师边播放边不停地提问学生，让学生回答故事的细节和人物特点。

3.教师再一次播放录音，要求学生看书，跟着录音朗读故事。

拓展活动1.教师出示单词卡片，要求学生依次朗读所有的单词。

2.教师在黑板上写出句型，让学生跟读、模仿。

3.学生分组，自由活动模仿表演故事情节，或根据故事情节表演角色对白。

总结1.教师复盘本节课教学重难点。

2.让学生自主总结本节课的知识点，安排下一节课的预习内容。

3.教师布置课后作业。

课后作业1.默写故事中的重要单词和句型。

2.阅读故事，自己体会故事中各个角色之间的关系。

3.回家重复朗读故事，或者与家人分享自己学习到的知识。

译林版英语五年级上册Unit1Goldilocksandthethreebears教案

Goldilocks and the three bears教案Unit1 第1课时【内容来源】译林版（五年级）上册Unit1【主题】Goldilocks and the three bears【课时】第1课时：Story time, Fun time一、板块介绍本部分讲述金发女孩Goldilocks在森林中迷路后的遭遇。

她先是发现了一座小木屋，走进去发现了一个餐桌，上面摆放着三碗汤。

随后她又发现了三张床，并躺在其中一张床上睡了一个午觉。

最后她醒了，发现床前围着三只熊。

教师可根据学生的具体情况，拓展故事语言，将教材中的故事版本改编得更丰满，更生动，也可以鼓励学生想象故事的结尾或续写故事。

二、教学目标1、能听懂、会说、会读、会写house, room, in front of, her, beside, between；2、能听懂、会说、会读hear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid；3、能听懂、会说、会读Story time中的故事，及there is/are…三、教学重难点1、句型：There is/are ...的用法2、词汇：house, room, in front of, her, beside, between等词的音、形、义四、教学准备教学课件（教师可以在优教平台直接调用或下载）、课文录音、动画、扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物。

五、教学过程Step 1: Warm-up/Lead-in1. 问答活动，复习感官类形容词教师借助扇子、手套、蛋糕、矿泉水等实物或图片作提示，和学生进行问答活动，复习在四年级下册Unit7学过的hot, cold, hungry, thirsty, tired等感官类形容词。

如：T: (扇扇子)What’s the matter with me?Ss: You’re hot.T: (带上手套)What’s the matter with me?Ss: You’re cold.T: (做吃东西的动作)What’s the matter with me?Ss: You’re hungry.2. 编创歌谣，引入单元话题教师可以将已学过的单词hot, cold, hungry, thirsty, tired编入歌谣，并结合已经学过的食物类单词ice cream, cake, juice, milk, hamburger, pie, noodles, rice等。

五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and the three bears 课时

五年级上册英语教案-Unit 1 Goldilocks and the three bears 课时3 ( Cartoon time & Culture time) 译林三起教学目标1.学生可以理解并流利地朗读本节课的单词，短语和对话。

2.学生可以听懂有关 Goldilocks and the three bears 的卡通和文化知识，并进行简单的讨论和交流。

3.学生可以准确理解本节课的重点语法——过去式，并在口语表达中准确运用。

教学重点1.学生可以理解并流利地朗读本节课的单词，短语和对话。

2.学生可以准确理解本节课的重点语法——过去式，并在口语表达中准确运用。

教学难点1.学生可以听懂有关 Goldilocks and the three bears 的卡通和文化知识，并进行简单的讨论和交流。

教学准备1.PPT2.卡通视频：《Goldilocks and the three bears》。

教学过程Step 1 Revision1.复习本节课的一些单词和短语。

2.复习过去式的概念以及表达方式。

Step 2 Cartoon time1.播放卡通视频《Goldilocks and the three bears》。

2.提问学生关于卡通的问题，如主要人物，主要情节，解决问题的方式等。

Step 3 Culture time1.向学生介绍 Goldilocks and the three bears 的文化历史背景。

2.给学生小组讨论时间，讨论 Goldilocks and the three bears 的文化价值及其在英国文化中的地位。

Step 4 Grammar time1.教学过去式的基本用法和形态。

2.给学生一些练习，帮助他们更好地理解和掌握过去式的用法。

Step 5 Practice time1.在本节课中的其他活动中，让学生使用他们掌握的语言技能来进行练习，如对话练习，口语练习等。

Step 6 Conclusion1.总结本节课的教学内容和学习成果。

【新】牛津译林苏教版五年级英语上册Unit1全单元教案.doc

Unit 1 Goldilocks and the three bears 全单元教案单元教材分析：本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。

课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解There be…句型。

教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下（例如自己的房间、学校、自己熟悉的场所）谈论物品陈列。

本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。

在教学过程中，教师也可以提前渗透There be…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。

在实际操练过程中可能会提及There be…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。

五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Grammar time 和Culture time. 在第一单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

单元教学目标：知识目标1. 在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocks, bear, forest, house, soup, hard, soft, afraid, just right, in front of ；2. 基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固there be句型；3. 创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：There is 加名词单数或不可数名词，There are 加名词复数，并理解句型的意思；4. 学生能够针对不同的情境活用日常用语：This … is too…5. 能理解并掌握字母c 的发音规律，熟记例词。

能力目标1. 学生能正确理解Story time, 并能小组合作表演故事、续写故事；2. 学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；3. 学生能正确理解、朗读Cartoon time中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；4. 通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；5. 学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。

译林版(三起)五年级英语上册Unit1Goldilocks and the three bears第

译林版（三起）五年级英语上册Unit1Goldilocks and thethree bears第4课时教学设计教学目标1.学生能够听懂、口头表述故事《Goldilocks and the Three Bears》。

2.学生能够理解故事中的词汇和句子，并能够正确运用。

3.学生能够运用所学知识，编写自己的小故事。

教学重点1.学生能够口头表述故事《Goldilocks and the Three Bears》。

2.学生能够理解故事中的词汇和句子，并能够正确运用。

教学难点1.学生能够编写自己的小故事。

教学准备1.课件及PPT。

2.翻译工具。

教学过程Step 1. 情境导入1.通过图片或PPT呈现一张小熊家的图片，引入本课需要学习的话题。

2.让学生观察图片，鼓励他们提出问题，比如这张图片展示什么？小熊怎么了？…3.引导学生，通过自己的想象力，想象出小熊的故事。

Step 2. 故事听说1.让学生听故事《Goldilocks and the Three Bears》。

2.让学生与老师一起朗读故事，帮助学生掌握基础的英语听说能力。

3.通过游戏或问答的形式加深学生对故事的理解。

Step 3. 学生朗读1.让学生按照段落分组，互相朗读故事。

2.通过点拨，加深学生对于英语语音的认识，帮助他们掌握正确的发音方式和语调。

Step 4. 词汇练习1.让学生复习本课所学的单词，如Goldilocks, porridge, chair, bed等。

2.让学生进行单词归类，或者形容词/名词/动词的分类练习，加深其对数字、形容词、名词等语言元素的理解。

Step 5. 编写故事1.让学生通过名词、形容词、动词等语言元素，自己编写一个小故事。

2.要求学生准确运用所学知识点，在听、说、写、读等多个方面提高其英语能力。

教学反馈1.让学生每个人来讲述自己编写的小故事，鼓励每个人参与。

2.对于学生的表现进行点评，并在不足之处进行指导和纠正。

译林版(三起)五年级英语上册Unit1教案

译林版（三起）五年级英语上册Unit1教案一、教学目标1.学生能听、说、认读单词New, York, London, Beijing并了解它们所代表的城市的一些基本情况，如：New York City是美国东海岸最大的城市之一，是世界著名金融中心之一；London是英国的首都，世界上著名的旅游胜地之一；北京是中国的首都，是中国政治、文化、国际交往中心之一，也是世界著名的历史文化名城之一。

2.学生能够使用句型Where is…? It’s in…询问和介绍城市的位置。

3.学生进一步了解英美的文化差异，通过学习让学生懂得尊重不同文化背景和不同语言国家的人民，培养学生的国际视野与文化素养。

二、教学重点1.单词New, York, London, Beijing的发音和拼写。

2.句型Where is…? It’s in…的掌握和运用。

三、教学难点如何运用句型Where is…? It’s in…来描述不同的城市及其位置。

四、教学方法1.听说读写综合教学方法。

2.任务型教学法。

五、教学资源1.教材：译林版（三起）五年级英语上册。

2.课件：PPT课件。

3.视频：介绍不同城市的视频。

六、教学过程1. 热身1.导入学生已知的城市名称，如上海、北京、纽约、伦敦，让学生说出这些城市的名称以及一些简单的基本情况，尤其要讲解New York City, London和Beijing的基本概况，让学生知道这几座城市的重要性。

2.引入学生不熟悉的一些城市名称，如巴黎、东京、莫斯科，让学生先认读这些城市的名称，再介绍这些城市的一些基本情况。

2. 学习新单词1.介绍单词New York，让学生读出单词、写下单词和它的汉语意思。

2.给学生播放一段关于New York City的视频，让学生了解这个城市的一些基本情况。

3.介绍单词London，让学生读出单词、写下单词和它的汉语意思。

4.给学生播放一段关于London的视频，让学生了解这个城市的一些基本情况。

五年级上册英语教案-Unit1Goldilocksandthethreebears译林版

教案：Goldilocks and the three bears 教学目标：1. 能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。

2. 能够理解和运用故事情节，培养学生的阅读理解和口语表达能力。

3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的积极参与性。

4. 帮助学生理解并体会故事中的道理，培养学生的道德观念。

教学内容：1. 教学课文：Goldilocks and the three bears2. 生词：bear, goldilocks, house, porridge, chair, bed, ba, cookie, outside, window3. 重点句子："Who lives in this house?""There is some porridge in the pot.""The chair is too hard.""The bed is too soft.""Goldilocks is sorry for breaking the cookie.""She goes outside and sees the three bears."教学重点与难点：1. 重点：能够听懂、会说、会读本课的生词和重点句子，理解故事情节。

2. 难点：正确运用动词过去式（如：ate, slept, broke）描述Goldilocks的行为。

教具与学具准备：1. 教具：PPT，故事课件，生词卡片，录音机，磁带。

2. 学具：学生课本，练习本，彩笔。

教学过程：1. 热身（5分钟）教师与学生用英语进行简单的对话，营造轻松的课堂氛围。

学生进行简单的英语自我介绍。

2. 引入（10分钟）教师通过PPT展示故事封面，引发学生兴趣。

教师简要介绍故事背景，引导学生预期故事内容。

3. 课文学习（15分钟）教师引导学生听课文录音，让学生跟读并模仿语音语调。

五年级英语上册Unit1教案(译林版新教材)

练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体
的情境下谈论物品陈列。本单元中，教师可引导学生结合以
前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。在教学过程中，
教师也可以提前渗透 Therebe …句型的一般疑问句，为第二
单元做铺垫。在实际操练过程中可能会提及
Therebe …句型
的就近原则，教师也可以适当讲解。五年级相对于三四年级
)choosesoeSstosay:This … istoo …
Ifyou
’
retired,youcangotobed.closeyoureyes,gotobedtogether.
T:hoareyou?
Hodoyoufeel?Areyouafraid?
Goldilocsisafraid,sosheshouts:help,help.
Hoeor:Readandrepeatthestory,trytotellittoyourparent s.
板书设计：
Unit1Goldilocsandthethreebears
Goldilocs 头像 Goldilocs 头像 Goldilocs 头像
Goldilocs 头像
单词条： happyhungry&thirstytiredafraid
beside
beteen
infrontof
教学反思：
第 3 课时
教学目标：
能听懂、会读、会说、会用 Therebe 句型描述某处有某
样东西。
能理解并掌握 Therebe 句型的用法及规则，还有单词 too
的用法。
能完成 Funtie 中的任务。
教学重难点：
根据所描述的对象正确运用 Thereis … Thereare …

译林版(三起)五年级上册英语教案：Unit1Goldilocksandthreebears第二课时

译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit 1 Goldilocks andthree bears 第二课时一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读并理解故事《Goldilocks and three bears》；（2）能够运用一般过去时描述故事中的事件；（3）能够运用There be句型描述图片内容。

2. 过程与方法：（1）通过图片和情景创设，培养学生的观察能力和想象力；（2）通过角色扮演和小组讨论，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生对英语故事的兴趣和阅读习惯；（2）培养学生尊重他人，遵守公共秩序的价值观。

二、教学内容1. 词汇：once upon a time, Goldilocks, three bears, house, bed, chair, porridge, little, too, just right2. 句型：There be句型，一般过去时3. 故事：《Goldilocks and three bears》三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读并理解故事《Goldilocks and three bears》；（2）运用There be句型描述图片内容；（3）运用一般过去时描述故事中的事件。

2. 教学难点：（1）正确运用一般过去时描述故事中的事件；（2）熟练运用There be句型描述图片内容。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT，图片，故事书2. 学具：练习本，彩色笔五、教学过程1. 导入（1）教师出示故事书《Goldilocks and three bears》，引导学生回顾第一课时内容；（2）学生分享对故事的理解和感受。

2. 新课内容展示（1）教师播放PPT，呈现故事图片，引导学生运用There be句型描述图片内容；（2）教师引导学生运用一般过去时描述故事中的事件；（3）学生分角色扮演故事中的角色，进行情景对话。

译林版(三起)五年级英语上册Unit1Goldilocks and the three bears第

译林版（三起）五年级英语上册Unit1Goldilocks and thethree bears第2课时说课稿一、教材分析本节课是译林版（三起）五年级英语上册Unit1Goldilocks and the three bears第2课时，主要讲述了故事中主人公Goldilocks进入三只熊的家中，并在不懂规矩的情况下破坏了熊们的东西的故事。

通过这个故事，学生可以学会如何做客人要遵守规矩，并且要注意别人的感受。

二、教学目标1.能够理解故事中三只熊和Goldilocks的行为。

2.能够再现故事情节，并能用简单的词汇和句子表达自己对故事的理解。

3.能够遵守规矩，并学会关注别人的感受。

4.能够尝试使用新学习的句型“I’m sorry.”和“Please don’t do that again.”三、教学重点和难点1.故事情节的理解。

2.句型“I’m sorry.”和“Please don’t do that again.”的运用。

3.遵守规矩，并学会关注别人的感受。

四、教学准备1.教师准备课件，包括故事图片和生词卡片等。

2.给学生准备故事绘本，让学生跟读绘本。

3.活动准备，如填空、配对等。

五、教学步骤1. 课前准备教师展示故事图片，让学生根据图片猜想故事情节，引起学生兴趣。

2. 导入新课教师出示绘本，给学生创设情景。

引导学生朗读绘本，仿照故事情节及表情配音。

3. 图片观察教师出示一张图片，要求学生观察照片，让学生想想故事中Goldilocks做错了什么。

引导学生确定和谁说句话，用“I’m sorry.”。

4. 句型训练让学生模仿故事中的人物，说一遍“I’m sorry.”帮助学生理解句式的含义。

教师出示生词卡片，带领学生一起朗读单词，并介绍单词的中文意思。

然后通过提问和归纳操练让学生掌握句型“I’m sorry.”和“Please don’t do that again.”。

5. 情景适应教师出示另一张图片，让学生观察照片中的情景，提示学生动手模仿金发女孩，说出合适的话。

小学英语译林版五年级上册Unit...

小学英语译林版五年级上册Unit...小学英语译林版五年级上册Unit1 Goldilocks and the three bears《Sound time, Culture time & Cartoon time》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1. 学生能够用配音或看图说话的方式滚动复习Cartoon time;2. 学生了解字母c在单词中的发音;尝试运用所学的语音知识拼读生词,同时结合小诗读出韵律和节奏;3. 学生能了解中西方传统的饮食,并能用英语作简单介绍。

2学情分析学生在Story time板块内容中了解了童话故事内容,学习了There be...句型及结构。

教师应该充分发挥故事的趣味性,培养学生趣味运用句型的兴趣,同时要帮助学生了解故事中的陈述部分及对话部分内容。

重点要帮助学生掌握方位介词及be动词在句中的正确用法。

另外,要充分发挥Culture time部分内容,帮助学生逐步形成跨文化意识,激发他们对文化的兴趣。

在语音教学方面要求学生掌握字母c在单词中的发音。

3重点难点1. 能理解并掌握字母c 的发音规律,熟记例词;2. 在There be句型中,能根据名词单复数,正确使用be动词,并掌握就近原则。

;3. 能用简单的英语介绍中西方传统的饮食。

4教学过程4.1.1教学活动活动1【导入】Unit 1 Goldilocks and the three bearsStep 1 Greetings and warming up1. GreetingT: Hello, boys and girls. How are you?S: I’m fine, thanks.2. Play a game教师利用板书和教室里的资源和学生进行听力大考验“Yes or No”的问题,复习There be 句型:T: Look, there is a beautiful house on the blackboard.SS: Yes,yes, yes.T: There are some beautiful girls here.SS: Yes,yes, yes.。

新译林版英语五年级上册Unit 1(表格版)1教案(公开课)

Unit 1 Goldilocks and the three bears.第一课时Story time教学设计课题 Unit 1 Goldilocks andthe three bears.单元 1 学科英语年级五年学习目标情感态度和价值观目标引导学生知道不能随便进入陌生人的房间，尤其是在主人不在的情况下，要培养学生养成良好的社会公德。

能力目标能够理解,掌握Story time,并能朗读和初步表演对话。

知识目标能初步听懂，会说，会读单词：house, ro om, in front of, beside, between 等单词。

能用句型 What a bea utiful house!This…is …Who are you重点单词ho use, room, in front of, beside, between等单词的发音和具体运用。

难点句型What a beautiful house!This…is …Who are you 的运用。

学法自主学习，合作交流教法自主合作探究小组教学教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课Greeting &Warm up1. Enjoy a song教师播放歌曲Three bears，引导学生一起欣赏，老师边唱边做打招呼动作。

2. GreetingT: Hello, boys and girls.How are you 学生试着一起唱歌曲。

Hello, teacher.I’m fine.以歌曲开场，激发学生英语学习的兴趣，营造积极的英语学习气氛.为学习课文做铺垫。

师生问候，拉近与学生的距离。

Warm up: play a game. Flash pictures.PPT出示图片。

学生说出图片对应单词。

快速闪动图片，引起学生的注意，为学习新单词做铺垫。

讲授新课Step 1 Presentation1.教学单词：“afraid, soft, hard〞刚刚我们游戏里面出现的都是一些什么词性的词呢？Who can tell me今天老师还要给大家带来一些形容词。

2024年译林版五年级英语上册Unit1教学课件

2024年译林版五年级英语上册Unit1教学课件一、教学内容本节课选自2024年译林版五年级英语上册Unit1。

主要内容包括：教材第一章节，介绍家庭及其成员的词汇和句型，详细内容涵盖father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather等家庭成员词汇，以及句型This is my family, I have a big family 等。

二、教学目标1. 让学生掌握并运用家庭成员的词汇和句型，介绍自己的家庭。

2. 培养学生的听说能力，使其能够在实际情境中运用所学知识进行简单的交流。

3. 引导学生了解和尊重不同家庭的文化差异，培养跨文化交际意识。

三、教学难点与重点教学难点：家庭成员词汇的拼写和句型的运用。

教学重点：熟练掌握并运用家庭成员词汇和句型进行简单交流。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、卡片、录音机、磁带。

2. 学具：课本、练习本、彩笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示不同家庭的图片，引导学生谈论自己的家庭，激发学习兴趣。

2. 新课内容：呈现教材第一章节内容，学习家庭成员词汇和句型。

a. 教师展示PPT，领读并解释家庭成员词汇。

b. 学生跟随教师朗读，并进行角色扮演练习。

c. 教师引导学生用所学句型进行简单交流，如介绍自己的家庭成员。

3. 实践情景引入：播放一段介绍家庭的视频，让学生听懂并复述视频内容。

4. 例题讲解：讲解教材中的例题，引导学生运用所学知识进行解答。

5. 随堂练习：学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计板书内容：1. 家庭成员词汇：father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather等。

2. 句型：This is my family, I have a big family等。

七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写家庭成员词汇，每个单词写5遍。

译林版(三起)五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks and three bears

译林版（三起）五年级上册英语教案：Unit1 Goldilocks andthree bears 第一课时1. 教学目标1.学习并掌握新单词和短语：porridge、just right、too hot、too cold、too big、too small、bowl、spoon。

2.能够听懂并理解课文中出现的单词、句子和语言要点。

3.能够口头表达故事情节并用正确的单词和句式表达。

4.能够准确理解和掌握课文中重要的语言点和句式。

2. 教学重点1.掌握单词和短语的用法。

2.能够听懂并理解课文的内容。

3.能够口头表达故事情节。

3. 教学难点1.掌握课文中的重要语言点和句式。

2.能够用正确的单词和句式表达故事情节。

4. 教学过程4.1 导入1.给学生看一张图片，上面有三只熊和一碗粥。

然后问学生：What do you see?（你看到了什么？）2.学生回答后，教师问：What do you think this story is about?（你认为这个故事是关于什么的？）3.引导学生进入故事情境。

4.2 学习新词汇1.展示图片，上面写着porridge。

然后念出该单词，让学生重复几遍。

2.教师问学生：What is porridge?（什么是porridge？）。

3.学生回答后，教师再给出just right、too hot、too cold、too big、too small、bowl、spoon等单词，逐个教授并让学生重复。

4.3 听读课文1.教师播放课文录音，让学生跟随录音一起听读。

2.然后再次播放课文录音，学生自己跟读。

3.最后，教师逐句解读课文，并让学生理解故事情节。

4.4 练习口语1.给学生一两分钟的时间，让他们用自己的语言，将故事情节复述一遍。

2.教师根据学生复述的情况，进行纠正和补充。

3.为了加深学生对课文的理解，教师可以给出几个问题，让学生回答。

例如：What did Goldilocks see when she went into the house?（当Goldilocks走进屋子里时，她看到了什么？）4.5 总结课堂知识点1.教师向学生总结课文中所出现的语言要点和句式，并让学生重复一遍。

译林版五年级英语上册教学计划和教案

译林版五年级英语上册教学计划和教案目标本教学计划的目标是帮助五年级学生掌握译林版五年级英语上册的相关知识和技能，提高他们的听、说、读、写能力。

通过有效的教学活动和教案安排，培养学生的英语研究兴趣，激发他们的研究动力，帮助他们自信地运用英语进行交流和表达。

计划安排1. 第一课时：Unit 1 - Hello!- 教学目标：学生能够用英语问候和回答问候语。

- 教学内容：问候语、自我介绍。

- 教学活动：- 观看并讨论问候语和自我介绍的视频。

- 分组练问候和回答。

- 模拟真实场景进行对话。

2. 第二课时：Unit 2 - My School Life- 教学目标：学生能够谈论学校生活中的活动和喜好。

- 教学内容：课外活动、喜好。

- 教学活动：- 学生小组进行讨论，分享自己的课外活动和喜好。

- 运用所学生词汇和句型，进行角色扮演对话。

- 听取学生意见，就学校生活中可能出现的问题进行讨论。

3. 第三课时：Unit 3 - Our Family- 教学目标：学生能够用英语介绍家人并描述家人的特征。

- 教学内容：家庭成员、外貌特征。

- 教学活动：- 观看并讨论有关家庭成员和外貌特征的图片和文字。

- 学生小组互相介绍自己的家人，并谈论家人的外貌特征。

- 进行有关家庭成员的角色扮演对话。

4. 第四课时：Unit 4 - My Day- 教学目标：学生能够描述一天的活动和时间顺序。

- 教学内容：一天的活动、时间顺序。

- 教学活动：- 学生个人介绍自己一天的活动，并描述时间顺序。

- 分组进行小组活动，学生互相询问并记录对方一天的活动和时间顺序。

- 进行角色扮演对话，演绎一天的活动和时间安排。

教案样例第一课时- 课程名称：Unit 1 - Hello!- 教学目标：学生能够用英语问候和回答问候语。

- 教学内容：问候语、自我介绍。

- 教学活动：- 观看并讨论问候语和自我介绍的视频。

- 分组练问候和回答。

- 模拟真实场景进行对话。

新译林版英语五年级上册Unit1Storytime教案

英语〔五年级上册〕Unit 1 Goldilocks and the three bearsStory timeTeaching aims and learning objectives 教学目标1. 在整体理解的根底上听懂、会说、会读故事中出现的词汇：bear, forest, there, soup, just right, hard, soft, afraid；2. 基于故事能够听懂、会说、会读和会写词汇：house, room, in front of, her;3. 基于故事听懂、会说、会读句型：There is … There are… 并理解句型的意思；4. 能够听懂、会说、会读日常用语：What a beautiful…! This … is too… Help!5. 能理解故事并有感情地朗读故事；6. 能和同学合作表演故事。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教学重点和难点教学重点:1. 在听故事的过程中理解相关词汇及there be句型2. 能够从整体到局部理解内容；3. 能以正确的语音语调朗读故事，合作表演故事。

教学难点：1. 单词afraid，front的读音和拼写，教师可以通过TPR及直拼法教学进行教学2. there be 句型在本单元第一次出现，教师充分利用文本情景帮助学生理解3. 本课故事的结构由讲述和对话构成，建议在整体理解的根底上分场景进行详细分析和描述。

Teaching procedures 教学过程Step 1 Warm-up1. Free talkT: Welcome back to school! Nice to see you again! This is our first lesson of the new term. Today, I’ll tell you a story as a gift for your new term. Do you like storiesS: Yes, I do.T: Good. Now let’s read a story together.Step 2 Presentation出示故事背景图T: Look! What can you see in this pictureS: Trees.T: Yes, we can see a lot of trees. What place is it, do you knowS: (可以用中文答复)T: Good, it’s a forest. Now look, it’s very big and beautiful. There are many trees and flowers. There are some birds. Listen, they’re singing.〔播放鸟叫的音频〕Many animals live here. Maybe it’s their home. Look! What’s that in the forestS: It’s a house. (预习得好的同学应该可以答复新授house)T: I think, it’s a beautiful house, do you think soS: Yes.T: Great! There’s a house in the forest. Whose house is it Oh! Here comes a girl. Her hair is gold. People call her Goldilocks. Is that her house Maybe！And today, our story happened in this house.Step 3 New teaching1. Watch and answerT: Whose house is it (播放视频)S: The three bears’. (教师根据学生答复新授bear)T: This is the bears’ house. What a beautiful house! (模仿录音)T: The house is so nice, and Goldilocks goes into the house.2. Read and find (分三个场景开展学习)T: What’s the matter with Goldilocks at firstS: She’s hungry and thirsty.T: What’s the matter with her thenS: She’s tired.3. Look and say (分场景学习)T: What can Goldilocks see in the houseS: She can see some soup (汤) on the table. There is some soup on the table.(教师新授soup)T: Goldilocks is very hungry and thirsty, so she tastes the soup. How is the soup S: The soup is too cold/ hot.T: What about the third one It’s just right. (新授just right)(1引导学生自读第一个场景并尝试表演2教师播放录音学生跟读模仿)b. T: Goldilocks is tired now. There are three beds in the room. (看图说) She is trying to sleep in bed now. How are the three bedsT: Look at the three beds. Are they the sameS: No, they aren’t.T: How is this bed Listen. (教师敲击讲台，感觉疼的感觉) Ouch, it’s very hard.(新授hard) What about the second bed Listen. (播放音频音效) Oh, it is soft.(新授soft)T: OK. Look at the picture on the right, if you were Goldilocks, what would you say S1: This bed is…(学生答复结束后，全班跟读三句话)4. 学生跟读并尝试表演。

新译林版英语五年级上册unit1教案

教学重
难点
1.句型：How many … are there…? Is/Are there…?
2.词汇：first, second, third的用法及student, classroom, computer, stop
教学准备
Teaching aids ,PPT,卡片
教学活动设计预案
二次备课
{预习导航}
泗洪姜堰实验学校教师备课稿
主备教师：徐丹
课题
Unit2 A new student
总第6课时
实施时间
年月 t room, classroom, computer room, library, music room, playground
2.能听懂、会说、会读句型：Can you show her around? How many…? Is there a …? Yes. There is. No. there isn’t. Are there any…? Yes, there are. No, there aren’t. Let’s go and…
Ss: …
T: Great. Now, can you answer my questions?
Is/ Are there … in our classroom?
Ss: Yes, there are/is.
No, there aren’t/isn’t.
{合作探究}
Step2. Presentation and Practice
1.Learn the new words
T: Can you show us around the school?（PPT）
S: Yes, there is/are…

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五年级英语上册Unit1教案（译林版新教材）Unit1Goldilocsandthethreebears单元教材分析：本单元主要话题是谈论房屋、住所和居室及房屋内物品的陈列。

课文通过学生熟悉的中文版三只熊的趣味故事帮助学生理解英文文本、学习方位介词以及帮助学生理解Therebe…句型。

教师可以充分利用书本材料进行教学与操练，也可以让学生们用身边的物品进行对话交流，或在具体的情境下谈论物品陈列。

本单元中，教师可引导学生结合以前学过的地点类词汇和方位介词进行表述。

在教学过程中，教师也可以提前渗透Therebe…句型的一般疑问句，为第二单元做铺垫。

在实际操练过程中可能会提及Therebe…句型的就近原则，教师也可以适当讲解。

五年级相对于三四年级的教材又增添了2个新的学习版块：Graartie和culturetie.在单元的教学中老师要继续注重培养学生的学习兴趣，重视激发和保护学生学习英语的热情，培养学生运用所学英语进行交际的意识和勇气。

单元教学目标：知识目标在课文情景中学生能够听懂、会说、会读故事中出现的词汇：Goldilocs,bear,forest,house,soup,hard,soft,afraid,j ustright,infrontof；基于三只熊的故事，在故事情景中反复使用、巩固therebe句型；创设不同情境，让学生能够听懂、会说、会读、会写句型：Thereis加名词单数或不可数名词，Thereare加名词复数，并理解句型的意思；学生能够针对不同的情境活用日常用语：This…istoo…能理解并掌握字母c的发音规律，熟记例词。

能力目标学生能正确理解Storytie,并能小组合作表演故事、续写故事；学生能熟练运用本单元所学的词句在不同的情境中谈论物品的陈列；学生能正确理解、朗读cartoontie中的故事，能读懂其中的趣味之处，能在教师的指导下表演故事；通过小组合作讲述故事内容，并能够添加文本内容进行文本扩充；学生能了解中西方传统的饮食，并能用英语作简单介绍。

情感目标让学生体会到阅读故事的乐趣，培养学生阅读的兴趣。

让学生体会到亲自设计家居的乐趣。

培养学生有序表达的能力单元教学重点：．句型：Thereis/are…．词汇：house,roo,infrontof,her,beside,beteen.．语音：字母c在单词中的读音单元教学难点：．句型：Thereis/are的用法．词汇：house,roo,infrontof,her,beside,beteen.等词的音、形、义．语音：字母c在单词中的读音课时安排：总6课时第1课时：Storytie第2课时：Storytie第3课时：Funtie,Graartie第4课时：cartoontie,culturetie第5课时：Soundtie,checouttie第6课时：Ticingtie第1课时教学目标：learnthevocabulary:Goldilocs,forest,soup,justright, hard,soft,afraid,bears,infrontof.Learnthesentences:Thereis/are….TrainSsenjoythefunofthisstory.教学重难点：learnthevocabulary:Goldilocs,forest,soup,justright, hard,soft,afraid,bears,infrontof.Learnthesentences:Thereis/are….教具准备：录音机、挂图、goldilocs图像教学设计二次备课及设计理念Step1.arupGreetingBoysandgirls,elebactoschool.GoodorningI’happy,hoaboutyou?ButI’alittlehungry,areyouhungry?Looandguesshat’stheatterithe?SayandchantIfyouarehot,youcanhaveanicecrea.Ifyouarecold,youcaneatsoehotnoodles.Ifyouarehungry,youcaneatacaeIfyouarethirsty,youcandrinsoejuiceIfyouaretired,youcangotobed.Step2.PreparationThere’sagirl,sheishungryandthirsty.Loo,hatcolourisherhair?It’sgolden,soecallhergoldilocsLooatthepicture,trytoanserhereisgoldilocs？She’sintheforest.hat’sintheforest?Thereisahouse.Goldilocsishungryandthirsty,thensheseesahouse,sosur prised,yes?Noyou’reinfrontofthehouse,isitbeautiful?Hotosay?hatabeautifulhouse!Step3Presentationhat’sinthehouse?Let’sgoandhavealoo.ListentothetapeTherearesoesoup,beds,bears.Hoany?Three.Sho）Herearesoesoup,Thissoupistoocold,thissoupistoohot,thissoupisjustri ght.)ThenGoldilocsistired,sheseesthreebeds.Thisbedistoohard,thisbedistoosoft,thisbedis…)Readtheords.)choosesoeSstosay:This…istoo…Ifyou’retired,youcangotobed.closeyoureyes,gotobedtogether.T:hoareyou?Hodoyoufeel?Areyouafraid?Goldilocsisafraid,sosheshouts:help,help.o，afunnystory,Let’sreadit)Readafterteacher2)ReadinpairsStep4.consolationLooandorder)pletebyoneself2)chec2.Trytorepeatthestory.Actinpairs）Practice2)choosesoepairstoactHoeor:Readandrepeatthestory,trytotellittoyourparent s.板书设计：Unit1GoldilocsandthethreebearsGoldilocs头像Goldilocs头像Goldilocs头像Goldilocs头像单词条：happyhungry&thirstytiredafraid图片：ahousethreebolsofsoupthreebedsthreebears 教学反思：第2课时教学目标：复习上节课所学的词汇和故事。

能够听懂、会说、会读句型：Thereis…Thereare…并理解句型的意思能看图描述物品的所在位置，学习词汇：beside,beteen,infrontof教学重难点：能看图描述物品的所在位置，学习词汇：beside,beteen,infrontof。

语音语调正确的朗读对话，复述故事。

教具准备：taperecorder教学设计二次备课及设计理念Step1:RevisionT:Goodorning,class.Inthelastclass,ehavelearnedanint erestingstory.hatisthenaeofthestory?Goldilocsandthe threebears.Doyouliethestory?Let’splayagaejudgethesentencesaccordingtothestor）Goldilocsisathoe)Sheishungryandthirst)Sheseesabeautifulhouse.)Inthehouse,therearesoeeggsonthetable.)Therearethreebedsintheroo)Goldilocsliesthebears.Step2:LearntheordsBoysandgirls,doyouliethebears?Inthisstory,there’rethreebears.Butinourclassroo,there’retobears.)herearethey?Theyareinfrontofyou.Let’ssayhellotothe.)Aretheyloothesae?Trytodescribethesetobears?Forexaple,Thishitebearisbig,andthisbronbearissall.）Touchthebear,hodoyoufeel?)Thebearsaresoft,Trytotellehatishard._________i shard.________issoft.LooandanserT:hereisthebabybear?S:It’sinfrontoftheotherbear.T:No,hereisthebabybear?S:It’sbesidetheotherbear.T:No,hereisthebabybear?Ss:It’sbeteenthefatherbearandtheotherbear.ThinandsaThere’s…intheforestThere’s…onthetableThere’s…besidethecoldsoup.There’s…beteenthebeds.Thereare…intherooThereare…infrontofeReadandspellthephrasesStep3.ReadingtieReadthestor)分角色读2）齐读）Let’sretell!Thereisabeautiful________intheforest.Inthehouse,Ica nsee________bolsofsouponthetable.I’________and_________.Iliethe________soup.________th reebedsintheroo.I’________.Isleepinthe________bed.hosehouseisthis?It’sthethreebears’!a.pletethepassageb,choosesoeonetosaStep4.consolationListenandcircle2、ListenandnuberHoeor:copytheordsanddialogues.板书设计：Unit1Goldilocsandthreebearsbesidebeteeninfrontof教学反思：第3课时教学目标：能听懂、会读、会说、会用Therebe句型描述某处有某样东西。

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