2008年一轮复习高三生物教案 免疫调节(3节教案)
2008年一轮复习高三生物教案免疫调节(3节教案)
课时教案第单元第案总第案6．体温相对恒定的意义：保证酶的活性，维持机体内环境的相对恒定，保证新陈代谢等，是生命活动正常进行的必要条件。
7．与体温调节有关的激素：主要是甲状腺激素和肾上腺素，它们能影响细胞内有机物的氧化分解，改变产热量。
在寒冷环境下，通过神经调节（见第二节甲状腺激素分泌的分级调节）甲状腺激素和肾上腺素分泌增加，它们有促进物质氧化分解的功能。
三．人体水盐平衡调节：1．水盐的来源和去路2．水盐平衡调节机制：课时教案第单元第案总第案（1）抗原和抗体①抗原：概念：凡是能够刺激机体和免疫系统产生抗体或效应细胞，并且能够和响应的抗体或免疫细胞发生特异性结合反应的物质。
性质：异物性：一般是进入人体的外来物质，包括细菌、病毒、花粉等，另外，抗原也可以来自自身，体内的衰老、癌变的细胞也可以成为抗原。
大分子性：抗原通常是相对分子质量较大的物质。
特异性：一种抗原只能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合。
②抗体：概念：抗体是机体受抗原刺激后产生的能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的免疫球蛋白。
本质：蛋白质分布：主要存在血清中，也分布在组织液及分泌物中。
作用：抗体对抗原的作用可以使具有可溶性的抗原分子沉淀，或者是激活某些淋巴细胞吞噬、杀死抗原。
来源：浆细胞产生并分泌。
（2）体液免疫过程（3）细胞免疫过程（4）细胞免疫和体液免疫的区别和联系：体液免疫细胞免疫作用对象抗原被抗原侵入的宿主的宿主细胞（靶细胞）作用方式效应B细胞产生的抗体与相应的抗原特性性结合（1）效应T细胞与靶细胞密切接触（2）效应T细胞释放淋巴因子，促进细胞免疫免疫的作用联系互相配合，共同发挥免疫效应（5）记忆细胞与二次免疫：（3）艾滋病：属于获得性免疫缺陷病①病因：由病毒引起的，它能特异性的侵犯T艾滋病病毒的主要攻击对象是人体的T细胞。
在这些细胞中病毒能逆转录形成可以整合到寄主染色体上的双链，并能随寄主染色体的复制而复制，传递给后代，且不会被人体的免疫系统识别。
关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇
关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教师在写教案时，一定从实际出发，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇1一、指导思想以中学生物教学大纲为准绳，以新编苏教版生物教材为蓝本，按新课程标准的要求，以落实基础知识，培养学生能力为目标；在严格落实教学常规的同时，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学的新模式，优化课堂教学结构，全面提高教师素质和生物教学质量，努力完成教学、教研任务。
二、工作目标与措施（一）本学期必修班必须完成《必修3》的`教学内容和《必修一》的复习，选修班完成《必修3》和《选修3 》部分内容的教学。
（二）坚持不懈做好常规教学1、加强备课组职能，健全集体备课制度。
仍然采用组内教师轮流编写教案和课件，相互讨论修改后资源共享的方式进行备课。
2、结合学校的课堂教学改革，采用小组合作模式，恰当用好多媒体，优化课堂结构，提高课堂教学的实效性。
摒弃灌输式教学方法，多用启发式、探究式教学，调动学生积极性，使学生成为学习的主体，让学生动口、动脑、动手，主动学习。
3、作业做到全批全改，辅导耐心细致，并配合年级加强考风教育。
4、相互学习，取长补短。
每位教师听课一学期不少于十节，并搞好公开课的落实工作，作好评课记录。
三、本学期的教学进度安排见下表：待定高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇2新的学期我们将以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，以提高生物学科的教学质量，具体措施如下：一、设计新的课堂教学模式1、课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。
【教学设计】人教必修三《免疫调节》高三一轮复习(第一课时)
《免疫调节》高三一轮复习（第一课时）一.教学分析教材---《免疫调节》是人教版必修3《稳态与环境》第二章第4节的内容，主要包括“免疫系统的组成、免疫系统的功能、免疫学的应用”，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要意义学情---本节课为高三一轮复习课，学生已具备一定的知识基础，可在已有的知识基础上，通过探讨深化进一步深入了解第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、二者的区别与联系，突出免疫在机体稳态调节中的重要作用。
二．教学目标1.简述免疫系统的组成和功能；描述人体免疫系统的三道防线，区分特异性免疫和非特异免疫；概述体液免疫和细胞免疫过程。
2.通过剖析体液免疫和细胞免疫的作用机制，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用，形成结构与功能观、稳态与平衡观。
3.通过构建体液免疫和细胞免疫的模型，培养自主识图、析图、图文转换、准确表达等科学思维能力。
4.运用所学知识和生活实际相结合，关爱健康，树立积极的生活态度并养成健康生活方式的社会责任。
三．教学重点：免疫系统的防卫功能；体液免疫和细胞免疫的过程。
四．教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程五．教学方法与流程1．教学方法：运用建模教学法、比较法、归纳法、总结分析方法，合理利用问题驱动与小组合作探究等教学方法辅助教学。
2.教学流程：基础知识梳理→创设现实生活情境设疑→探讨深化（关键提练）→迁移运用→考向探究→教学小结(1)a、b、c中表示疾病程度的曲线是抗体产生的曲线是。
(2)再次感染与初次感染相比，体内抗体产生明显增加。
产生这种现象的原因是(3)在初次感染前一周给人体注射了相应的疫苗，因而在感染后人体没有病症出现，是由于人体内已有，该免疫属于特异性免疫中的展示体液免疫与细胞免疫综合过程图呈六．教学过程板书设计：(。
高中生物一轮复习学案：第28讲免疫调节学案(必修3)
类型 项目
发挥作用的主要细胞 发挥作用的免疫活性物质 作用对象 举例
体液免疫 细菌外毒素
细胞免疫
体液免疫和细胞免疫的关系：对于胞内寄生物，体液免疫先起作用以阻止寄生物通过血液循环而传播， 当抗原进入细胞时，细胞免疫起作用从而将其释放，再体液免疫清除。
（ 1）切除胸腺—— T 细胞，记忆 T 细胞和效应 T 细胞将不能产生，
（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）
、排除“非己” ，以维持内
免疫细胞
（
）
2 、免疫
系统
组成 （发挥免疫
作用的细胞）
（位于：
（
）
）
免疫活性物质：
。
（
）
3 ． T 细胞、 B 细胞的来源与分化
产生：骨髓造血干细胞
迁移到胸腺中成熟
细胞
造血干细胞
淋巴细胞
细胞
在骨髓中成熟
二、免疫系统的防卫功能
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第一道防线由
和
构成
免疫
(指
第二道防线由
和
构成。
1.
免
）
免疫：
产生抗体
疫
免疫
（第三道防线）
免疫：
产生抗体
2．抗原： 特点：①
。如
、
等。
。（
有时也会成为抗原，如
等。）
②
。③
。
这种性质取决于抗原表面具有的某些特定的物质叫做抗原决定簇，它是
原分子在吞噬细胞的作用下，使其内部的抗原决定簇暴露出来，才能发挥抗体的作用。
的是 ( )
高考一轮复习《第二章：免疫调节》教学设计
课堂教学设计表
课前对学生的要求
课前预习，根据老师的学案通过阅读教材、收集资料等方法完成学案
板书设计
一、免疫系统的组成
二、免疫系统的防卫功能
1.体液免疫
2.细胞免疫组成类型
第一道皮肤、黏膜
非特异性免疫
第二道体液中的杀菌物质、吞噬细胞
第三道免疫器官、免疫细胞特异性免疫
三、免疫疾病
四、.免疫学的应用
课型□新授课□练习课□实验(实践)课●复习课□讲评课
学习内容呈现方式●基于主题的□基于案例的□基于问题的□基于项目的
学习(教学)模式□传递接受模式□探究发现模式●问题解决模式●自主体验模式学习活动方式●集体化学习□个别化学习□合作式学习□协作式学习教学环境□普通教室●多媒体教室□网络教室□移动网络教室□自定义
课堂教学结构设计
教学环节教师的活动学生的活动
教学媒体(资源)
的作用和运用
设计意图、依据
导入新课
神经调节和体液
调节对维持内环境的
稳态具有非常重要的
学生：免疫调节
图片
承上启下，快速
进入主题。
并且突出
免疫系统对于机体。
高三生物一轮复习免疫调节教案5篇
高三生物一轮复习免疫调节教案5篇高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，可以充分利用教学资源，编写教案是必不可少的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习免疫调节教案（篇1）在__学年度，我们生物组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。
首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本年度的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。
总结这一年来的工作，我们组有如下特点：一、团结协作、乐于奉献我们组共六名老师，特点是“老中青”三结合，传帮带是我们组的特色，虽然女同志较多，但团结协作的精神是可喜的。
我和奚红凤分别是黄俊、张俊莲和何俊的师傅，在教学中，我们经常听他们的课，几乎是手把手的教他们如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在我们悉心指导下，他们进步很快，张俊莲老师是本学期刚分配的，但她在教学上虚心学习，此外，每天一早来到办公室打扫卫生，泡上茶水，让其他同志能喝上热茶。
黄俊、何俊老师电脑水平较高，他们发挥了自身的优势，我组的大多数课件都出自他俩之手。
在老教师设计和指导下，本学期制作了七八个多媒体课件，为我们生物教学直观性、趣味性提供了很好的教学资源。
我和奚红凤老师，把多年来查阅的有关资料、教学经验等毫无保留的传授给他们，盼望他们早日成为生物教学骨干。
我们组如有人因工外出，其他老师总抢着代课。
在公开示教活动中，一人上课、全组出动，个个都是好帮手。
《免疫调节》复习课教学设计(精品文档)_共4页
《免疫调节》复习课教学设计一、教材分析1．教材中的地位和作用随着新课改的进行，浙科版已将免疫内容列为必修三第三章的教学内容，其“具体内容标准”中包括“人体对抗病原体感染的非特异性防卫，特异性反应（免疫应答），免疫系统的功能异常”，新课标突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。
而且把免疫调节视为机体稳态调节的一种方式，可见本节在高考中的地位比较重要。
作为高考第一轮复习，本节复习课的内容重点从三道防线的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，侧重点在特异性免疫过程，本课中心内容有：（1）人体三道防线的组成和相关作用。
（2）特异性免疫反应：体液免疫和细胞免疫的过程。
2．教学目标（1）知识目标：掌握免疫系统的防卫功能，三道防线的组成和作用特点；理解特异性免疫、体液免疫和细胞免疫之间的关系。
（2）能力目标：利用免疫内容概念示意图，复习和构建该章节网络结构，培养学生的归纳、总结和综合的能力；根据体液免疫和细胞免疫的概念流程图，培养学生自主分析的能力。
（3）情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。
3．教学重点（1）教学重点：第三道防线的防卫功能。
（2）教学难点：特异性免疫、体液免疫和细胞免疫过程及其关系。
二、学情分析学生通过高二该章免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了认识和了解，已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。
但是对特异性免疫这个难点还是比较容易出现混淆知识点的情况。
三、教学方法和教具的使用1．方法：运用概念图教学法、归纳法、总结分析方法，情景教学法2．教具：投影仪、多媒体课件、数码相机。
四、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图复习导入必修三课本资料第三章免疫系统和免疫功能，结合高二所学知识从下列概念中选择你所需要的概念画一张概念图（概念数不限）：免疫防线 第一防线 第二防线 第三防线物理屏障 化学屏障 皮肤和粘膜 胃酸 唾液中溶菌酶 体液中溶菌酶 吞噬细胞 回顾高二学习免疫课的知识和概念，回答问题。
高三免疫调节教案
高三免疫调节教案免疫调节教案高三免疫调节高三复习免疫调节视频高三免疫调节flash篇一：高三生物《免疫调节》教案免疫调节复习目标：1．免疫系统的组成和类型2．免疫系统的功能3．免疫失调引起的疾病和免疫学的应用复习重点：免疫系统的功能复习难点：免疫系统的功能课时安排：3课时【基础知识整合】一、免疫系统的组成和类型1、免疫系统的组成（1）免疫器官：免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所，如骨髓、胸腺、脾、淋巴结等。
（2）免疫细胞：是指发挥免疫作用的细胞，主要有吞噬细胞和淋巴细胞，其中后者又可分为T细胞和B细胞。
（3）免疫活性物质：浆细胞分泌的抗体、T细胞分泌的淋巴因子以及溶菌酶等。
2、类型1、非特异性免疫（1）组成第一道防线：皮肤、黏膜及其分泌物。
第二道防线：体液中的杀菌物质（如溶菌酶）和吞噬细胞。
（2）特点：人人生来就有，不针对某一类特定病原体。
2．特异性免疫（第三道防线）（1）组成：主要由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环而组成。
（2）作用：抵抗外来病原体和抑制肿瘤等。
（3）方式：体液免疫和细胞免疫。
二、免疫系统的功能1．能够引起机体产生特异性免疫反应的物质叫做抗原。
2．抗体指机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的蛋白质。
3．B细胞主要靠产生抗体“作战”，这种方式称为体液免疫；T细胞主要靠直接接触靶细胞“作战”，这种方式称为细胞免疫。
4．免疫系统除了防卫功能外，还有监控和清除功能。
三、免疫失调引起的疾病和免疫学的应用1、免疫缺陷病：免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。
如：艾滋病2、自身免疫病：免疫功能过强，反应过度，会造成敌我不分地将自身物质当作异物进行攻击而引起的疾病。
如：风湿性心脏病、类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮等。
3、过敏反应：已产生免疫的机体，在再次接受相同的抗原时所发生的组织损伤或功能紊乱。
4、免疫学的应用（1）疫苗是将病原微生物（如细菌、病毒等）及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。
高三一轮复习免疫调节学案
免疫调节复习学案一、学习目标：积极思考讨论，大胆的发表自己的观点，用通顺的语言表达自己的观点，并及时在学案二、学习重点：人体免疫系统的组成与功能、人体的三道防线能够区分特异性免疫和非特异性免疫、体液免疫和细胞免疫的过程及其关系三、学习过程：（一）免疫系统的组成（自学）1.免疫器官：_________、_______、________、________、_________2.免疫细胞：_________、_________、__________3.免疫活性物质：________、__________、__________（二）免疫系统的防卫功能（三）特异性免疫过程1、体液免疫：抗原定义：能够引起机体产生的物质。
举例：抗原的性质：抗原都是外来物质吗：抗原的特异性表现在哪里：抗体定义：机体受刺激后产生的，能与发生特异性结合的具有免疫功能的。
特点：分泌抗体的细胞：化学本质：。
分布：。
与抗体的合成和分泌有关的细胞器：抗体的种类：2、细胞免疫结合体液免疫的学习，总结细胞免疫的文字流程图。
3、体液免疫和细胞免疫的关系免疫系统除了具有防卫功能外，还有______和________功能：监控并清除体内已经________或因其它因素而被破坏的细胞，以及_______的细胞。
免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。
（五）免疫异常引起的疾病及免疫学的应用2、免疫学的应用(1)接种_________可以预防传染病的发生。
(2)人工标记的__________可以检测发现体内组织中的抗原。
(3)________________可以提高器官移植的成活率。
四、课堂巩固1．(2015课标全国Ⅱ,5,6分,0.832)下列与病原体有关的叙述,正确的是 ()A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子,与人的细胞癌变无关D.人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关2.(2019课标全国Ⅲ,30,11分)动物初次接受某种抗原刺激能引发初次免疫应答,再次接受同种抗原刺激能引发再次免疫应答。
免疫调节一轮复习研究课教案
思维的严密性、
知识归纳能力、知识迁移能力
三、习题解析
高考真题。
生生交流互动，师生互动，共同完成高考真题。
分析能力、思维的严密性、审题能力
四、小结
联系实际生活，举例说明免疫学的应用
完成学案的要求
教学难点
体液免疫和细胞免疫的
流程
教师活动
学生活动
对应高考的能力要求
导入
以动画导入，回顾免疫类型。
学生思考并归纳
归纳，整合
一、人体的三道防线
引导学生进行对比区分两大免疫类型，明确人体第一，二道防线，即非特异性免疫。
学生自主学习完成有关学案，
总结比较
知识归纳能力、知识迁移能力
二、特异性免疫
动画再现特异性免疫的过程，引导学生建立体液、板书
教后反思：
免疫调节一轮复习课教案
课题
《免疫调节》复习课
课时
1个课时
教学目标
1、知识方面：人体的三道防线、特异性免疫、免疫失调引起的疾病、免疫学的应用
2、能力方面：能用文字、图表等形式描述体液免疫和细胞免疫，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论答案。
教学重点
特异性免疫的过程
免疫调节一轮复习教案
《第4节免疫调节》一轮复习教案一、复习目标1、知识目标了解免疫系统的组成和功能，理解特异性免疫知识，能构建体液免疫和细胞免疫过程图。
2、能力目标（1）通过创设问题情境，学生自主构建知识，训练学生的比较、分析、归纳等能力。
（2）通过运用知识来解决问题（例题、变式训练），训练学生审题解题、图文转换、准确表达等能力。
3、情感、态度与价值观目标通过关注甲型流感，引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。
二、复习重、难点：1、重点（1）免疫系统的组成和功能。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、难点体液免疫和细胞免疫的过程。
三、教学课时3课时四、教学过程知识点1：免疫系统的组成【抗原、免疫活性物质相关问题】1、抗原：（凡是能引起机体发生特异性免疫的物质）三个特性→大分子性（大多数是蛋白质或糖蛋白）、异物性（自身癌变细胞也会成为抗原）、特异性（取决于抗原决定簇）2、抗体（抗毒素、凝集素）：化学本质是免疫球蛋白，由浆（或效应Ｂ）细胞分泌，具特异性（一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合），主要分布于血浆（或血清），另外组织液和外分泌液中也有分布。
作用是与相应的抗原发生特异性结合，发挥免疫效应。
3、淋巴因子：化学本质蛋白质，由Ｔ淋巴细胞分泌，作用加强有关免疫细胞的作用；常见的有干扰素、白细胞介素等。
4、溶菌酶：很多细胞可分泌（唾液、泪液），只参与非特异性免疫【典例1】关于免疫细胞的叙述，错误的是(Ａ)A．淋巴细胞包括B细胞、T细胞和吞噬细胞 B．血液和淋巴液中都含有T细胞和B细胞C．吞噬细胞和B细胞都属于免疫细胞 D．浆细胞通过胞吐作用分泌抗体知识点2：免疫系统的功能1、防卫功能（阻挡、清除外来物质）2、监控和清除功能（监控体内衰老、坏死和癌变的细胞并清除）组成类型第一道包括皮肤，黏膜，唾液、胃液中的杀菌物质等非特异性免疫第二道包括体液中的杀菌物质和吞噬细胞第三道包括主要是淋巴细胞，抗体，淋巴因子等特异性免疫【典例2】关于特异性免疫和非特异性免疫的叙述中,不正确的是（Ｄ）A.发生非特异性免疫的结构主要是皮肤、黏膜、吞噬细胞等，发生特异性免疫的结构是机体的免疫系统B.非特异性免疫先天就有，作用范围广；特异性免疫后天形成，作用范围小，针对性强C.特异性免疫是在非特异性免疫的基础上形成的D.非特异性免疫是在特异性免疫的基础上形成的【典例3】如图表示淋巴细胞的起源和分化过程(其中a、b、c、d表示不同种类的细胞，①和②表示有关过程)，下列有关叙述正确的是(双选)(ＣＤ)A．只有a、b、c三类细胞才能识别抗原B．产生抗体的细胞只能由b细胞直接分化形成C．①和②过程都需要抗原的刺激才能发生D．c、d细胞功能不同的根本原因是基因的选择性表达体液免疫过程：细胞免疫过程：联系：对于外毒素，主要是体液免疫发挥作用；对于胞内寄生菌（如：结核杆菌、麻风杆菌等）、自身突变细胞、异体器官移植等，主要是细胞免疫发挥作用；对于病毒，体液免疫先起作用，阻止病毒的传播感染，当病毒进入细胞后，细胞免疫发挥作用将抗原释放，再由体液免疫最后清除。
高考生物一轮复习 专题 免疫调节学案
高考生物一轮复习专题免疫调节学案一、【本节学习目标1、能掌握免疫系统、器官、细胞、活性物质这些概念；2、能说出免疫系统的功能；3、熟练掌握并能默写出体液免疫和细胞免疫的过程；4、能通过自己的思考能理解免疫调节在生命活动调节上的地位和作用；二、【我的学习流程】免疫系统的组成请详细写出免疫系统的组成，要包括免疫系统、免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质。
免疫系统的功能1、免疫系统的功能有哪些？2、免疫系统的防卫功能的三道防线分别是什么？分别属于什么免疫？3、详细写出体液免疫的过程4、详细写出细胞免疫的具体过程注意：免疫系统的防卫功能越强或越弱多不好，太强容易引起和。
5、什么是过敏反应？有什么特点？6、免疫系统的另外两个功能是什么，主要针对什么起作用？三、【当堂检测】1、(xx重庆高考)麻疹病毒减毒活疫苗的广泛接种，显著降低了麻疹的发病率。
世界卫生组织已将麻疹列为优先消灭目标。
下列相关叙述正确的是()A、该疫苗是小分子物质，其表面的抗原决定簇可被免疫细胞识别B、初次接种该疫苗后，刺激机体免疫系统，可产生效应T细胞和抗体C、再次接种该疫苗后，记忆细胞分化成效应B细胞释放淋巴因子D、入侵的麻疹病毒被抗体结合失去致病能力，被T细胞吞噬消化2、(xx重庆高考)少数人注射青霉素后出现胸闷、气急和呼吸困难等过敏(超敏)反应症状，严重者发生休克。
以下有关叙述，正确的是()A、青霉素过敏反应的主要原因是机体免疫防御功能低下B、青霉素引起的病理性免疫反应，具有特异性和记忆性C、机体初次接触青霉素后，活化的浆细胞分泌淋巴因子D、已免疫的机体再次接触青霉素后会发生自身免疫反应3、(xx山东高考)吞噬细胞对细菌抗原的吞噬、加工处理和呈递过程如图所示。
下列叙述正确的是()A、吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原B、溶酶体参与抗原的加工处理过程C、加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞D、抗原加工处理和呈递过程只存在于体液免疫4、(xx新课标全国高考Ⅰ)示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况。
高中教案生物免疫调节
高中教案生物免疫调节
目标：学生能够了解和掌握免疫系统的调节机制，理解免疫调节在机体中的重要性，以及
相关的生物学知识。
教材：生物教材相关章节
教学内容：
1. 免疫系统的基本功能和构成
2. 免疫调节的概念和分类
3. 免疫调节的作用和机制
4. 免疫调节在疾病防御中的作用
教学过程：
1. 导入：通过引入一个实例或问题，引起学生对免疫调节的兴趣。
2. 基础知识讲解：通过讲解免疫系统的基本功能和构成，让学生了解免疫调节的基础知识。
3. 概念解释：讲解免疫调节的概念和分类，引导学生理解不同类型的免疫调节。
4. 分组讨论：将学生分组，让他们讨论免疫调节在不同情况下的作用和机制。
5. 实践活动：设计实验或观察活动，让学生通过实践来理解免疫调节的原理。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调免疫调节的重要性和应用价值。
作业：要求学生整理一份关于免疫调节的笔记或报告，包括免疫系统的构成、免疫调节的
分类和作用等内容。
评价：通过学生的答题、实践表现和作业完成情况评价学生对免疫调节的理解和掌握程度。
拓展：引导学生自主学习相关知识，如免疫调节在不同疾病中的应用、新型免疫调节方法等。
反思：教学结束后，教师应对本节课的教学效果进行反思和总结，及时调整教学方法和内容，以提高学生的学习效果。
高中生物免疫调节教案
高中生物免疫调节教案时间：1课时教学目标：1. 了解免疫系统在人体内的作用及重要性。
2. 掌握免疫系统的分类和功能。
3. 理解免疫调节在维持机体内稳态中的作用。
教学重点：1. 免疫系统的分类和功能。
2. 免疫调节的机制及作用。
教学难点：1. 免疫调节的细胞信号传导机制。
2. 免疫调节与免疫功能失衡的关系。
教学内容：1. 免疫系统的分类和功能。
2. 免疫调节的概念和作用。
3. 免疫调节的机制及维持机体内稳态的重要性。
教学过程：一、引入：通过图片或视频展示免疫系统的作用，引发学生对免疫调节的兴趣。
二、讲授：介绍免疫系统的分类和功能，重点讲解免疫细胞的类型及各自的功能。
三、讨论：与学生讨论免疫调节的概念和作用，引导学生思考免疫系统在维持机体稳态中的重要性。
四、实验：设计一些简单的实验，让学生亲自操作实验设备，了解免疫调节机制及信号传导的过程。
五、总结：对本节课的内容进行总结，强调免疫调节在维持人体内稳态中的重要性。
教学手段：1. 图片、视频展示。
2. 实验设备。
3. 互动讨论。
教学评价：1. 学生对免疫调节的理解程度。
2. 学生实验操作的能力及实验结果分析。
教学延伸：1. 让学生自行查找相关资料，了解免疫功能失衡与免疫调节的关系。
2. 设计更加复杂的实验，让学生深入了解免疫调节的机制。
教学反思：1. 是否能够引起学生的兴趣和注意力。
2. 是否能够让学生全面了解免疫调节的重要性和机制。
注：本教案仅供参考，实际教学中可根据自身教学实际情况进行适当调整。
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课时教案
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2．水盐平衡调节机制：
水平衡的调节中枢在下丘脑。
当渗透压升高时，可产生3种效应：
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2、几种激素的来源和作用：
血糖的来源和去向（正常情况下）
注意：食物中糖类的消化和吸收是血糖的主要来源，在长时缺乏饮食的时候，发生其它两个过程；血糖进入细胞氧化分解是血糖的主要去路，当一次吃了大量糖类时，才会发生其它两个过程。
．“建立血糖调节的模型”活动中的几个问题
（1）模型的概念、作用和特点
模型方法是指人们为了认识自然界中某一复杂的对象或事物发生的过程、规律等，用形象化的具体实物或抽象的语言文字、图表、数字公式等对认识对象进行模拟或简化描述的一种方法。
在甲状腺激素分泌的分级调节过程中，下丘脑位于调节中轴的最上
注意：
①从胰岛分泌的胰岛素、胰高血糖素之间的相互关系可以看出，机
五．研究动物激素调节的几种方法：
①切除法：切除有关内分泌腺，观察动物所产生的各种变化，得出结论。
②移植法：在动物体内移入一种内分泌腺，观察现象得出结论。
③饲喂法：用含动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化，要注意饲喂的激素是不需消化液消化就能被动物直接吸收的。
如可以饲喂甲状腺激素，但不可饲喂胰岛素。
④注射法：通常不能饲喂的激素通过注入动物体，观察其变化。
如注射胰岛素观察动物体内血糖的变化，也可以给正常的或甲状腺功能低下或已摘除甲状腺的实验动物注射甲状腺激素或制剂，
察动物变化得出结论。