《小石潭记》说课1
八年级语文下册《小石潭记》说课稿
八年级语文下册《小石潭记》说课稿八年级语文下册《小石潭记》说课稿一、教材分析：《小石潭记》是部编教材八年级下册第三单元第二课。
本单元是文言文单元，课文有的记事，有的是游记，有的状物、有的抒情，学生不但了解了古人的`思想、情趣，还可以感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭及其周围的景物，借此抒发自己的情感。
全文不足200字，却清晰地继续了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
二、说目标根据新课程标准及八年级学生的认知特点，确定以下教学目标：1.能正确朗读课文，疏通文意，积累相关文言知识。
2.品味语言，体会作者的感情，理解心情变化的原因。
3、学习作者对景物细致入微的观察并抓住特点写景以及借景抒情的写法。
教学重点：能正确朗读课文，疏通文意，积累相关文言知识。
教学难点：体会作者的感情，学习借景抒情的写法。
三、说教法与学法根据本课教学实际，确定如下教法：导入课文时，运用激趣导入法，开始让学生对课文的学习充满兴趣，有利于后面的教学。
朗读法，文言文的教学离不开各种形式的朗读、诵读，教师采用多种形式让学生在朗读中感知内容。
合作探究法，新时代教师随时都要有学生为主的思想，让学生在相互讨论中交流看法，互动学习，使课堂成为他们学习的主阵地。
多媒体展示:多媒体展示将学生带入一定的意境中，且增加了课堂容量。
归纳整理法：对基础知识归纳整理，有利于学生记忆，牢固掌握知识。
学习主要以圈点勾画法和讨论拼读法为主。
四、说教学过程根据本节课目标及重难点的确定，我将教学分为六大板块：（一）激趣导入（二）大声朗读课文，对照课下注释，小组翻译，弄清课文大意。
（三）积累文言词语（四）分析内容，体会作者情感（五）背景资料介绍：（六）链接课外阅读：《使得西山宴游记》在激趣导入提高学习兴趣的基础上，让学生朗读课文，培养语感，熟悉内容。
在第三个环节夯实基础归纳整理本课文言知识。
《小石潭记》教案（精选12篇）
《小石潭记》教案（精选12篇）《小石潭记》教案篇1教学目标：1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析：学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想：本文是一篇优美的山水，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学教学方法：探究式合作学习教学时间：两课时第一课时教学内容：学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第二课时教学步骤：一、导入新课二、教师范读课文（放录音，出示画面）三、学生整体感知课文：1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括）2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味（一）、展示小石潭的美景1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐”1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？2、引导结论：乐3、小石潭到底有哪些乐趣呢？4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示）（三）、体会人物的“忧”1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释）2、作者的忧从何而来呢？①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示）4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
说课范例《小石潭记说课》
六、说作业设计
1、请借鉴本文的写法，描写你熟悉的校园景点， 写一篇300字左右的短文，注意写出景物的特征和 你的感受。
设计意图：新课标指出：“写作要有真情实感， 2 、背诵课文。 力求表达自己的对自然、社会、人生的独特感受 设计意图：新课标提出了这样的基本要求：“阅读浅易 和真切体验”， 这个作业的布置让学生不再停留 的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优 在课堂内，能让学生学以致用，使学到的知识得 秀诗文80篇。”一堂语文课结束以后，如何巩固呢？我 到延伸。
（五）板书小结本课内容
五、说板书设计
顺序
景物
写法
ห้องสมุดไป่ตู้
抒情
抒 发现小潭： 隔、闻、伐、 移步换景 发 取、见 定 在 寂 潭水： 清澄 侧面描写 点 潭中景物： 寞 特 小 处 动静结合 游鱼： 写 境 石 小潭源流： 溪身： 曲折蜿蜒 中 比喻 设计意图：众所周知，板书设计是教学设计中的 悲 潭 岸势： 参差不齐 凉 画龙点晴之笔，是一种重要的教学辅助手段，好 记 、 寓 潭中气氛： 幽深冷寂凄 的板书能够使学生一目了然，清楚课堂所学课文 凄 情 清 苦 内容、顺序、写法和作者思想感情，同时很好地 于 的 巩固了本节课所学知识，以上板书设计正能体现 记录同游者 感 景 这个特点。 情
设计意图：导入内容紧扣“游记” 这一话题，为正式授课做铺垫，课 堂设计紧扣“游记”这一文体特征 来分析课文。
（二）感---走进《小石潭记》 1、知人论世：
介绍作者及其写作背景。
通过对作者的生平介绍，了解写作背景， 有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突 破起到关键的作用。
设计意图
2、朗读课文。
设计意图：我在学生理解大意的基础上，大胆地 给他们5分钟时间动笔写作，用自己喜欢的方式 描述画面。这一环节的设计，教师没有引导学生 如何品析句子，而是让学生充分发挥想象，描述 写景画面。这既锻炼了学生独立鉴赏的能力，又 训练了他们的写作能力。
小石潭记优秀说课稿（通用6篇）
小石潭记优秀说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小石潭记优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
小石潭记优秀说课稿篇1一、说教材(一)教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级(下)第六单元中的一篇文言文，这个单文所选的课文都是历来传诵的名家名篇《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记“永州八记”中的第四篇全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意，抒发了作者在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。
学习这篇文章，旨在培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱教学本文计划安排两课时，我今天说的是第一课时。
(二)教学目标美国教育家布卢说过：“科学地确定学习目标是教学的首要环节”八年级的学生经过一年多的学习，对于文言文的阅读已掌握了一定的方法、步骤，学生已基本认同通过反复诵读及课文注释理解文章的方式，但对于如何通过文章读懂作者的内心世界还略显稚嫩，因此，根据新课标对文言文阅读的要求和课文自身特点，联系学生的实际，我把本课教学目标定为：●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语能熟练地朗读课文培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
二、说方法(一)说教法罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
说课稿 语文版 语文 八年级 上册 《小石潭记》第1课时
一、说教材（一）教材的地位和作用《小石潭记》是语文出版社语文八年级上册第六单元的一篇讲读课文。
本文是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文篇幅虽小，但清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
通过本文的学习，可以培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
（二）教学目标1、知识与技能目标掌握常用文言词语及课文大意；概括文中写景的顺序和观察点的变化。
2、过程与方法目标正确、流畅地朗读，结合注释自学，小组合作讨论、探究。
3、情感态度价值观目标欣赏小石潭的美；正确看待作者的“乐”与“凄”。
（三）教学重点、难点1、重点：熟练掌握本节课的重点实词、虚词和常用文言句式；2、难点：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的乐与忧。
二、说学情八年级学生已经学习过了一些文言文，并掌握了一些常用文言字、词和句式。
但是，对比现代文的学习来看，学生学习文言文的自主意识不强，背诵负担过重，容易产生厌学情绪。
另外，文言基础知识需要大量的记忆，而这一学段的学生记忆力强，思维活跃，如果教师方法引导得当，在文言文学习的方面能够取得很大的进步。
三、说教法、学法（一）教法根据教学内容和新课标的要求，本堂课我主要以启发法为主，并辅以讲授法、比较阅读法等教学方法，真正体现教师的主导作用，学生的主体地位。
讲授法主要用于课文难点和学生回答完问题之后的总结，同时，教师适时的启发点拨，使整个教学导之有序，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
以学生现有的知识水平为基础，启发学生的思维，调动学生展开讨论，引导学生在自主体验与感悟之中掌握知识，形成自己的观点，获得情感升华。
（二）学法1、诵读法诵读法是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。
诵读法成功的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。
小石潭记说课稿(1)
《小石潭记》说课说教材《小石潭记》是语文版八年级（上）第六单元第一课。
本单元的课文都是历来传诵的名家名篇。
《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记《永州八记》中的第四篇。
作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、忧怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄苦的心境。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的水平，品味文章的优美意境，提升审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
说素质教育目标知识目标：1、了解作家作品常识。
2、能准确朗读课文，疏通文意。
3、积累常见的文言实词、虚词。
水平目标：1、提升阅读文言文的水平。
2、学习抓住景物特点写景，借景抒情的写法。
情感目标：1、理解作者在贬居生活中悲凉凄苦的心境。
2、体会小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
说重点、难点重点：1.疏通文意，积累文意实词、虚词。
2.学习抓住特点，鲜明生动地写景状物的方法。
难点：理解作者寄情于山水的思想感情。
说教法、学法教学方法：诵读法、质疑法、讨论法学法指导：朗读法、自主探究法、交流合作法教学程序导入新课――了解作者――疏通文意――课文赏析――拓展实践-----课堂小结教学过程（一）激趣导入：以学过的古诗《江雪》导入，引出唐代诗人柳宗元（二）走近作者，了解背景1.学生交流收集到的资料。
2.教师补充说明。
（三）整体感知，走进《小石潭》1.朗读课文听读——自读——齐读——男女生分读要求：读出字音，读出节奏，读出语气，读出情感。
2.细读课文，疏通文意形式：小组合作学习，结合注释疏通全文，勾画疑难词句，共同讨论。
教师点拨，强调重点词句。
3.课堂检测，巩固基础（1)解释加线的词a.从小丘西行百二十步b.日光下澈c.斗折蛇行，明灭可见d.清水尤清冽e.可潭中鱼可百许头f. 以全石以为底以其境过清不可知其源以其境过清（2）用现代汉语解释句子a.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
B.凄神寒骨，悄怆幽邃。
c.其岸势犬牙差互，不可知其源。
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)1《小石潭记》说课稿(部编人教版八年级下册)一、背景介绍《小石潭记》是元代文学家周德清所著的一篇短篇小说，该作品是元代小说中空灵清幽，富有禅意，极具特色的代表性作品，它的思想深邃、语言简练、情节有趣、结构严谨。
该篇小说，在历史上有着重要的文学创作价值和文学研究意义。
本篇说课为部编人教版八年级下册第二单元《优美的语言》的教学内容，全文共分为六个部分：教材分析、教学目标、教学重难点、教学策略与方法、教学设计、教师评价。
二、教材分析1. 教学背景：此课为“优美的语言”教学内容的第一篇，了解优美语言的产生和发展，理解不同文学形式的特点和韵律。
2. 教学对象：初中八年级学生，年龄12-14岁。
3. 教学内容：教材分析中《小石潭记》的内容分为四个部分：思想主题、语言、文体、文学背景。
(1)思想主题：这个故事讲了一个净名居士卖屋还钱，独自到小石潭谁道闭关禅修，与山鬼说话后心中明悟的故事。
(2)语言：简短，流畅，善用比喻、转喻、夸张等修辞手法，用意有余而言不足的有节制的语言风格；多样的语言形式，包括对话、描写、叙述等。
(3)文体：小说。
(4)文学背景：此篇小说最初的创作背景为民间故事传说，作者在此基础上对内容进行了修改和提升，以其独特的文学风格展现出渊源的禅宗文化和道家文化。
三、教学目标1.知识目标：通过对《小石潭记》的学习，学习者能够理解学习素质的重要性。
进一步学习文学知识，了解文学发展的历史过程，提高人们的文学素养。
了解元代小说《小石潭记》的历史背景、思想内涵和艺术特点，理解短篇小说的写作技巧和特点。
2.能力目标：培养学生的文学表达能力，教会学生用朴素的语言叙述自己的思想和情感，强化学生审美能力。
3.情感目标：引导学生走向美好、正义、真善美的道路，尊重生命，追求理想，秉持良心。
四、教学重难点1.重点：(1)认识文类小说的概念、特点和写作技巧；(2)理解小说人物的刻画、情节和冲突的表现方法；(3)分析小说语言形式和修辞手法的运用。
《小石潭记》说课稿(4篇)
《小石潭记》说课稿（4篇）《小石潭记》说课稿1一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。
可安排一至二课时进展教学。
课文通过认真入微的观看，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的秀丽景观。
编入教材意在让学生积存文言学问，培育学生观看力气，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。
2、教学目标依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：学问目标：落实字词，疏通文意，积存文言词，把握课文的记叙挨次。
技能目标：培育学生观看力气，学会多种描写景物的技巧。
美育目标：体会小石潭秀丽的风光，培育审美情趣。
情感目标：把握的感情变化。
3、教学重点、难点重点：a、把握课文的记叙挨次。
b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。
难点：体会思想感情的变化。
确定依据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。
二、说教法这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。
为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。
我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。
整体思路是：情景导入；出示目标；启发提问；教师点拨；争辩探究；总结扩展；布置作业。
这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，表达学生的主体作用。
三、说学法在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的.内容，以到达：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的仆人”的教学效果。
四、说教学程序（一）导入我设计的导语是：“假设你疲乏，假设你郁闷，不妨到大自然中走走；”在第三单元的学习中，同学们己经树立确定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当疼惜自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，制造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。
（二）呈现课题和学习目标。
《小石潭记》说课稿(最新5篇)
《小石潭记》说课稿（最新5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小石潭记语文说课稿
《小石潭记》语文说课稿(总27页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除《小石潭记》语文说课稿《小石潭记》语文说课稿《小石潭记》语文说课稿1说教材１、教材地位和作用：《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。
可安排一至二课时进行教学。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
编入教材意在让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
２、教学目标：根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：⑴知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，掌握课文的记叙顺序。
⑵技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
⑶美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
⑷情感目标：把握作者的感情变化。
３、教学重点、难点：⑴重点：①掌握课文的记叙顺序。
②学习综合运用多种技细致描写事物的方法。
⑵难点：体会作者思想感情的变化。
确定依据：根据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。
说教法这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且兴趣不浓。
为坚持课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课堂教学是师生互动的过程。
我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。
整体思路是：情景导入→出示目标→启发提问→教师点拨→讨论探究→总结扩展→布置作业。
这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的知识，体现学生的主体作用。
说学法在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。
说教学程序一、导入我设计的导语是：“如果你疲惫，如果你烦闷，不妨到大自然中走走……”在第三单元的学习中，同学们己经树立一定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应该保护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。
小石潭记说课稿6篇
小石潭记说课稿小石潭记说课稿6篇《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。
全名《至小丘西小石潭记》。
记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
全文对小石潭的整体感觉是：幽深冷寂，孤凄悲凉。
下面由小编给大家整理小石潭记说课稿，欢迎大家阅读参考。
小石潭记说课稿篇1一、教材分析1、教材分析本课位于八年级语文下册第六单元第一课。
本单元入选的课文都是古代诗文，除最后一课是五言古诗外，其余四课是古代游记和名胜记，是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。
《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。
作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、教学目标知识与能力目标：了解柳宗元的作家作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致描摹的能力。
过程和方法目标：采用朗读—质疑、释句—赏析—探究的教学模式情感态度和价值观目标：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情;体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。
设计意图：依据教学目标的设计要体现语文学习的整体性特点，要突出学生学习提高的新内容，要明确便于落实和检测的特点来设计的。
3、教学的重点和难点本文是一篇山水游记，其中抓住景物特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特色，这应是本文学习的重点，另一个重点是疏通文义。
本文语言表达含蓄，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有一定的难度，因此理解作者寄情于山水的思想感情应是学习的难点。
二、学情分析八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。
学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。
小石潭记说课稿
《小石潭记》说课稿各位老师，大家好！今天我要讲的课文是《小石潭记》。
它是人教版八年级上册第六单元的第四篇课文。
我将从教材、教学目标、教学重点难点、学情、教法学法、教学过程、板书设计七个方面说课一、说教材《小石潭记》它是人教版八年级上册第六单元的第四篇课文。
人教版八年级上册第六单元选取的都是经典的写景散文，意在让学生学习经典的古代写景散文，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
作者柳宗元通过叙述游历小石潭的经历与描写小石潭的景色，借景抒情，表达了自己内心的凄凉与哀伤。
文章文笔简洁，感情充沛，是写景小品文中不可多得的佳作。
《小石潭记》我计划用两个课时讲授。
第一个课时主要带领学生熟悉文章内容，分析生字词以及总结常用的古汉语语法现象；第二课时在熟悉课文内容的前提下分析课文内容，带领学生研读作者游览小石潭时所遇到的景物，并分析总结写景状物散文景物特征总结方式、内容概括；分析作者游历小石潭时的心境，并分析总结写景状物散文情感提炼方式。
二、说教学目标《小石潭记》是一篇写景文言文，而我国古代写景散文注重情景交融。
因此在教学的过程中除了要注意文言文阅读技巧的教学之外，还要注重培养学生感悟山水，体会景物之中的感情的能力。
所以我从过程与方法教学目标分为以下几点。
1.掌握作者游历小石潭时遇到的景物，并分析掌握景物特征概括的方法：圈划摘录与提炼转化。
2.掌握作者游历小石潭时遇到的景物的特征，并分析掌握写景状物散文的内容概括方法：景物＋特征，并能运用这一方法概括写景散文内容。
3.掌握作者在游历小石潭时产生的凄凉哀伤的情感，并理解掌握写景散文的情感总结提炼方法：根据作者对景物的描写的分析得出作者在景物之中包含的情感，并能运用这一方法分析写景散文情感。
三、说学生柳宗元风格内敛，淡泊简古，《小石潭记》又是一篇语言简练而意味深长的文章，因此在教学的时候要围绕着抓住文章所描写的景物，理解作者借此景所要抒发的感情。
人教版八年级语文下册《小石潭记》说课稿
人教版八年级语文下册《小石潭记》说课稿一、教材分析《小石潭记》是人教版八年级语文下册的一篇课文，主要讲述了作者林则徐对于小石潭的美景以及对于家乡的思念之情。
通过描述自然景观和儿时回忆，引发学生对家乡的感受和对美的追求。
本文适用于八年级下学期，重点培养学生的阅读理解能力、情感体验能力以及自我表达能力。
二、教学目标本课通过对《小石潭记》的学习，达到以下教学目标：1.理解课文主旨，掌握课文内容；2.分析课文结构，阐释意象；3.培养学生对家乡的情感体验能力；4.培养学生的自我表达和写作能力。
三、教学重点和难点本课的教学重点和难点是：1.掌握课文中的重点词汇、短语和句型；2.分析课文中的意象和修辞手法；3.培养学生的情感体验和自我表达能力。
四、教学准备为了顺利开展本节课的教学，教师需要准备以下教学资源：1.电脑或投影仪；2.课件或教学PPT，用于呈现课文内容和相关图片；3.学生课本、练习册和笔记本。
五、教学过程1. 创设问题背景导入通过呈现一些小石潭的图片或相关视频，引起学生的兴趣，激发他们对于小石潭的好奇心。
2. 阅读课文2.1 首先，向学生介绍课文的背景和作者。
通过简要介绍林则徐的生平和作品，让学生对作者有初步的了解。
2.2 学生跟读课文老师为学生播放课文录音，让学生跟读，帮助学生熟悉课文内容和语音语调。
2.3 学生进行课文理解老师提问学生关于课文的一些理解问题，帮助学生理解课文的内容和主旨。
3. 分析课文3.1 分析课文结构让学生通过阅读和讨论，分析课文的结构，包括开头、主体和结尾。
3.2 分析意象和修辞手法引导学生通过分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、夸张、拟人等，了解作者想要表达的情感和意义。
4. 培养情感体验和自我表达能力4.1 让学生表达自己对于家乡的情感引导学生回想自己的家乡，分享自己对于家乡的情感和回忆。
4.2 让学生进行写作练习要求学生仿写《小石潭记》，写一篇描述自己家乡美景的作文，培养他们的写作能力和表达能力。
小石潭记说课稿
《小石潭记》说课稿一、说教材1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的一篇古代写景记游，借景抒情散文。
课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。
从这个单元所选的四篇课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。
2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：（1）知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
（2）技能目标：培养学生观察能力，体会寓情于景的艺术特色。
（3）情感目标：体会作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。
3、教学重点、难点重点：梳通文意并背诵课文，理解作者借游记寄托的思想感情难点：通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。
二、说教法新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：１．诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。
２．讨论法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
３．情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
三、说学法古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文。
四、说教学程序（一）导入“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”人生在世难免遇到灾难和挫折，正所谓人生不如意事十之八九，这时我们就要学会摆脱抑郁，排解忧伤。
如唐代文学家柳宗元就曾政治失意，于是到了永州的小石潭，并留下一篇著名的山水游记《小石潭记》。
这样导入就把课堂和人生观价值观联系起来，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。
（二）作者及文体简介。
这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感变化打下基础。
《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿一. 教材分析《小石潭记》是唐代文学家柳宗元的作品，选自人教版《语文》七年级下册。
这篇文章描绘了小石潭的美丽景色，含蓄地表达了作者贬官后无法排遣的孤寂和悲凉之情。
文章语言优美，意境清新，是古代散文的佳作。
通过学习本文，学生可以提高理解分析能力，感受中国传统文化的魅力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对文章深层含义的理解还不够。
学生在学习本文时，可能会对一些文言词汇和句式感到困难，需要教师耐心引导。
同时，学生对作者情感的把握有一定的难度，需要在教学中加以指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握文中的重点文言词汇和句式，能够流畅地朗读课文，理解文章大意。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学会欣赏古代散文的美，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对自然景色的热爱，理解作者内心的孤寂和悲凉，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：文言词汇和句式的理解，文章大意的把握。
2.难点：作者情感的把握，对文章深层含义的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，充分发挥学生的主动性，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示小石潭的美丽景色，帮助学生更好地理解文章内容。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍作者柳宗元及其作品《小石潭记》，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解文章大意，掌握重点文言词汇和句式。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析文章结构，探讨作者情感。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行引导，讲解文言词汇和句式，剖析文章深层含义。
5.课堂拓展：让学生发挥想象，描绘小石潭的美景，体会作者的情感。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点文言词汇和句式。
7.布置作业：让学生课后翻译课文，加深对文章内容的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：景色美情感孤寂、悲凉八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈三个方面进行。
小石潭记说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
小石潭记说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇小石潭记说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计1小石潭记说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计一、说课目的和基本要求本次说课的课程为《小石潭记》，属于人教版八年级必修内容。
本节课的主要学习目标是让学生了解该篇文学作品的情节，掌握其中的重点语言和知识点，提高学生的语言表达能力，以及启发学生对生活的理解和思考。
同时，本节课也要求教师发挥积极主动的作用，注重学生的互动交流，使之培养良好的思辨能力和品德素质。
二、教学过程安排1.预习环节 (15分)通过学生课前估算阅读时间，安排较为宽裕的阅读时间，引导学生预先阅读小石潭记，对作品进行预习，引导学生掌握本次学习中需要重点学习的知识和语言表达方法，并逐步体验到阅读的乐趣。
2.导入环节 (10分)通过富有情感和亲切趣味的方式，引导学生进入讲述大自然灵动的小石潭记的氛围。
通过思索和讨论，引导学生认识到生命是丰富多彩的，自然是如此。
3.正式教学 (40分钟)(1)文字解析解析作品中的难点语言和涉及的知识点，强化学生词汇与语言表达的能力。
(2)思维引导针对作品情节和主题进行思考及相关讨论，引导学生思索文学作品中呈现的生命和自然的意义和价值，并与学生分享自己的思考和体会。
(3)合作学习鼓励学生开展小组合作学习，并以提高学生合作能力、创新能力和质量意识为目的，使学生掌握文学作品的情节和主题。
(4)阅读课堂采取“阅读课堂”方式，把学生分成小组，带领学生探讨文学作品的情节，学生通过阅读与分享，共同探讨文学类别、主题揭示、批评实践等方面的问题，以此加深对文言文学的理解。
4.总结环节（10分)总结本次课程的重点和难点，定义学生在课堂学习中获得的经验、知识和技能，承认每个学生在课堂和课程中所做出的努力和准确反馈。
5.作业布置（5分）布置作业以加强学生对本节课的掌握和加深学生对文学作品主题思考的规范性。
三、教学要点1.为文学作品创造浓郁的课程氛围。
《小石潭记》的说课稿
一、说教材
1、教材地位和作用
2、教学目标
根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：
(1) 知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。
背诵课文。
(2) 技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。
(3) 美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。
3、教学重点、难点
重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。
这一重点是根据本文的特点所定。
二、说教法
新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。
因此，确定的教学方法如下：
1.诵读法。
实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。
以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。
2.讨论点拨法。
在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。
3.情景教学法。
利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。
4.迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写作中。
小石潭记说课
第一课时一．导入：林语堂曾说：山水是地上的文章，文章是纸上的山水。
今天老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，游览小石潭，欣赏赏美景，品味柳宗元在优美的山水间寄寓的情感。
二、作者及写作背景介绍同学们，你们对柳宗元有哪些了解?(引导学生了解作者的简况及被贬的遭遇，了解写作背景)（1）柳宗元（773—819），字子厚，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”，唐宋八大家之一。
有《柳宗元集》。
（2）写作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法派遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》，《小石潭记》是其中第四篇。
（3）“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、整体感知课文内容（1）初读：请同学们结合课下注释一起朗读课文，要求读准读顺，声音洪亮。
(评价大家读得很好)正音：有没有不会读的字词？如果没有，我从文章中挑了几个词语来检查一下，哪位同学愿意给大家上来给下列加点字注上音并读几遍（2）给下列加点字注上音并读几遍。
篁．竹( ) 清冽．( ) 为坻．( ) 为屿．( ) 为嵁． ( )佁．然( ) 俶．尔( ) 翕．忽( ) 差．互( ) 寂寥．( )悄怆．．( ) ( ) 幽邃．( )师：全班同学一起大声朗读这些字词，每个读两遍(生朗读)师：接下来就请同学们翻译课文第一自然段四、交流探讨1．翻译课文第一自然段（1）请一个学生起来翻译第一段，结合注释、借助工具书自由理解。
(2)老师边讲边译，疏通文意并指出常见的文言实词、虚词，重点句式等。
2、整段感知（1）作者是怎样发现小石潭的?请用原文回答。
作者用隔篁(huáng)竹，闻水声，如鸣佩（pèi)环，心乐(lè）之。
《小石潭记》说课稿
《小石潭记》说课稿一、说教材《小石潭记》是苏教版八年级上册第四单元的1篇课文，该单元以“江山多娇”为主题展开。
《小石潭记》《小石潭记》是柳宗元《永州八记》中的一篇游记散文，山水游记，这是柳宗元散文中的精品，也是作者悲剧人生和审美情趣的结晶。
他的山水游记在意境构造与表现技巧上很有特色。
对景物的描绘不仅能肖其貌且能传其神，常结合自己的遭遇寓情于景，别具味外之味。
由意在宣泄悲情到艺术地表现自然，将悲情沉潜于作品之中，形成了柳氏山水游记“凄神寒骨”之美的特色。
教学《小石潭记》，既要培养学生阅读文言文的能力，又要帮助学生体会柳宗元游记散文的凄美特色，体会其意境美、艺术美。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：教学目标●知识能力：能借助工具书阅读文言文，积累文言词语。
能熟练地朗读课文。
培养学生观察、质疑、鉴赏能力，学会多种描写景物的技巧。
●过程方法：通过诵读品味，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
●情感态度：领略小石潭寂静、幽美的景色，培养健康的审美情趣，理解作者失意被贬、寄情山水的抑郁忧伤的感情。
●重点：培养阅读文言文的能力，理解作者寄情山水的思想感情。
●难点：理解作者的感情变化原因，并尝试将情景交融的写法学以致用。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。
充分发挥教师的主导作用。
学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
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延伸
课堂讲解脉络图
我来解读：
从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩环， 心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底， 近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。 青树翠 蔓，蒙络摇缀，参差披拂 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布 石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互， 不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆 幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏 二小生：曰恕己，曰奉壹
2、教学目标
根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定的教 学目标为： 1、知识目标：了解作家、作品，疏通理解本文的意思， 积累文言词语。 2、能力目标：学习按照一定顺序组织材料和抓住事物 特征，引导学生学习本文写景的多种描写技法并品 味文章的精美语句。 3、情感态度、价值观：在朗读中理解、领悟作者借景 所寄寓的情感。培养学生对自然之美的热爱，能发 现美，鉴赏美。
整体
以上三景，你更喜欢那一个？谈谈你的感受。
（七）扩展延伸
扩展延伸目的是加强学生注意观察生活的习惯, 学以致用,应用细致观察到实际的写作中去.提 高学生的审美,析美能力.
小 结
内容： 发现小石潭——潭中景物——小潭源 写作方法： 感受：
流——潭中气氛；整体特点：幽静。
移步换景、定点特写、形象比喻等。
俶（ chù）
佁（
yǐ
）
Hale Waihona Puke 怆（chuàng） 山 甚（ kān ）
2、检查预习字词情况
通过预习及听录音，让学生对本课生词完 全掌握，让学生养成严谨治学的学习态度。
3,细读课文，疏通文意（分两步）
1、以四人小组为单位进行交流，交流的 方式是着重翻译前四段，每人一段，将翻 译过程中不能解决的字词或语句记录在本 子上，准备在全班交流中提出来。 2、集体质疑。学生提出疑问，由学生帮 助解决，教师点拨，同时引导学生划出本 课的重点字词句，框出通假字，找出常见 的一词多义和词类活用。教师进行归纳。
答：正面描写，侧面描写，动静结合。 拟人的修辞手法。
这个研讨是本节课的重点,也是作者如何运用多 种技巧描写事物的具体体现.目的是通过讨论 使学生掌握课文的描写技巧,并运用到实际的 写作中去.
试一试，你掌握了吗？
1、解释加横线的词
(1)可百许头 大约 (2)佁然不动 呆呆的样子． (3)其岸势犬牙差互 像狗牙那样…… (4)清
永州八记的背景与目的：
他长期在政治上受迫害，就寄情山水 之间，用简洁清隽的语言，刻画荒远地 区秀丽奇特的自然风景，叹息它的被埋 没，寄托自己愤懑不平的苦闷心情，有 强烈的艺术感染力。
(三)展示作者简介及写作背景
• 展示作者简介及写作背景是本文的知识目 标。用课件展示比让学生自己阅读印象更 深刻。了解背景更有利于理解课文。
(四)整体感知（分4个方面)
1,播放课文朗读录音。目的不仅使学生能读准 字音，感悟本文作者的情感，初步了解课文 内容，并帮助学生检验对字词的掌握，而且 通过朗读使学生深入情境，创造了学习的氛 围。同时出示图片，不仅具有直观性，便于 学生理解，而且图文结合更助于学生把握课 文内容。
生字辨音
篁（huáng） 坻（ chí ）
总
在八年级上册的学习中，同学们已经接触到了 游记这种文体，知道了游记的相关知识，并 深感大自然的美丽动人。这样导入，就把我 们已经学过的内容同现在要深入学习的内容 相互拉近，又创造出良好的情境图画，调动 了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。
柳宗元
学习目标：1.积累文言词语。 2.学习运用多种技巧，细致真切地描写 事物的方法，培养学生的观察能力。
延伸阅读：
景一：“庭下如积水空明，水中藻、荇交横， 盖竹柏影也。” 景二：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依， 日光下澈，影布石上。” 景三：“长烟一空，皓月千里，浮光跃金， 静影沉璧，渔歌互答，此乐何极。”
(有时候大片烟雾完全消散，皎洁的月光一泻千里， 湖面上波动的光闪着金色，静静地月影乡沉入水 中的玉璧，渔夫的歌声互相应和，这样的乐趣哪 有穷尽呢!）
1、作者围绕小石潭按照什么顺序写的？抓住了小 石潭的哪些特点？作者对小石潭的整体感受是什么？ 答：发现小石潭——潭中景物——小潭源流——潭 中气氛；整体特点：幽静。整体感受：幽深冷寂，孤凄 悲凉． 2、作者观鱼时的心情和游览到最后的心情分别是 什么？二者是否矛盾？为什么？ 答：观鱼时是愉悦的心情；游览到最后的心情是抑 郁忧伤的心情。 不矛盾。实际上前面景物的描写，是为后面表达作者 抑郁忧伤的心态作一个反衬。
表示对数量的估计
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下 澈，影布石上，上一张佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽 。似与游者相乐。
约
愣住的样子
忽然
译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么
凭借也没有。阳光直照到水底，鱼的影子映在石上，（鱼影）
呆呆的一动不动；又忽然间向远处游去了，来来往往轻快敏 捷。好像和游人一同欢乐。
竹林
清凉
从小丘西行百二十步，隔篁竹， 闻水声， 如鸣佩 环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以 为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿为 堪，为岩。 山 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
翠绿的茎蔓
水中高地
小岛
不平的岩石
译文：从小土丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声， 好像人身上佩带的玉佩玉环相碰发出的声音。（我的）心情 感到愉快。便砍倒竹子开辟出一条小道（走过去），看见下 面有一个小潭，潭水特别清凉。（潭）以整块石头为底，靠 山 近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿 、堪、岩等不同的形状。青葱的树，翠绿的茎蔓，覆盖、缠 整体 绕、摇动、连结，参差不齐，随风飘荡。
新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借 助注释和工具书理解基本内容”。我设计 这两个环节的主要目的是让学生能在老师 的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课 文内容，并掌握一些文言文中常见的一词 多义，古今异义和通假现象，培养学生依 据文脉推断词义的能力。
一段
二段
三段
四段
五段
小 讨论 训练
石
潭
记 总结
3、教学重点、难点
确定依据：根据单元说明及课文内容我确定以 下几点为教学的重点、难点。 重点：1、掌握课文的记叙顺序。2、学习综合 运用多种、细致描写景物的方法。 难点：体会作者思想感情的变化。
二、说教法
这是一篇古代文言文，距离现在时间较长， 学生自学较难以理解，且兴趣不浓。为坚持 课堂上学生是学习的主体，教师为主导；课 堂教学是师生互动的。我在这篇课文的教学 上主要运用创设情境、启发点拨的方法。整 体思路是：情境导入出示目标、创设情境、 整体感知、教师点拨、讨论探究、总结练习、 布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂， 明确任务，自主合作，探究其中的知识。体 现学生的主体作用。
3.体会文章用鲜明生动的语言写景状物
的方法。
4.学习寓情于景的写法。
5.理解作者悲凉凄苦的情怀，间接接触 社会、完善健全人格。
（二）展示学习目标
展示学习目标的目的是:让学生明确本课学习的 方向，让学生有目的的去听课，避免了眉毛、 胡子一把抓的现象。
柳宗元（773—819）
字子厚 ， 唐代河东人，世 称“柳河东”，“柳柳州”。著 名文学家 ，“ 唐宋八大家”之 一。柳宗元与韩愈都是唐代古文 运动的倡导者和领导人，并称 “韩柳”。他曾被贬为永州（现 属湖南）司马，写下了有连续性 的山水游记多篇， 合称《 永 州 八记》。本文就是其中的一篇。 游记的特点是：文字上简洁有力， 很精细地刻画出山水的鲜明形象。
深
凄清、冷清清
译文：坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落
，空无一人，不觉感到心神凄凉，寒气透骨，寂静极了，幽
深极了。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。
整体
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶
而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
跟随
译文：同游的人有：吴武陵、龚古以及我的弟弟宗玄。跟着
总
三、说学法
在教师的引导，指导和点拨下，让学生通过听 读、朗读、默读去自学课文；通过自主合作、 探究的学习方式，归纳、总结、识记感知课 文的内容，以达到：“授之以鱼，不如授之 以渔”，“学生是教学的主人”的教学效果。
总
四、说教学过程(分九个方面)
（一）导语。 我设计的导语是“柳宗元贬官后,为排解内心的愤懑之 情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。所幸永 州的大自然待他不薄，奇形异态的潭水、小丘、石 渠、山涧、纷至沓来，美不胜收。看，于茂林修竹 之中，一潭清水 又呈现在眼前了。（展示标题及 图片 ） 今天就让我们共同走进柳宗元的著名山水游记《小石 潭记》，体味自然所给予我们的一切……
总
1、 教材地位和作用 《小石潭记》是人教版的九年制义务教育八年级教材 （下）第六单元的一篇古代借景抒情的散文，也是 一篇精美的文言游记散文，可安排一课时进行教学。 课文对景物描写精雕细刻，绘声绘色。作者通过细 致入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石 潭的优美景观。因此，在疏通文句，把握内容的基 础上，应重点引导学生学习本文写景的多种描写技 法及品味文章的语句。学习本文，意在让学生积累 文言知识，培养学生观察能力，学会写景的多种描 写技法，领会寓情于景的写作方法。
整体
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙 差互，不可知其源。
像北斗七星那样曲折 像蛇爬行那样弯曲 或隐或现
译文：向小石潭的西南方向望去，（泉水）曲曲折折，（望
过去）一段看得见，一段又看不见。溪岸的形状像狗的牙齿
那样互相交错，不知道它的源泉在哪里。
整体
寂静得使人感到忧伤
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨， 悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。