特色专业闭环人才培养模式的探索和反馈机制

特色专业闭环人才培养模式的探索和反馈机制

作者：徐忠四梁益宁高雪琴

来源：《中国教育技术装备》2016年第14期

摘要专业人才培养各个环节之间应该形成一个闭环，各个环节根据市场对人才需求的变化进行动态调整。阐述闭环人才的培养目标，分析闭环人才培养的基本思路。以中北大学装甲车辆工程专业为例，从实践上探索特色专业闭环人才的培养模式和提高本科生培养质量的反馈机制，为本专业的可持续发展奠定坚实的基础。

关键词闭环人才培养模式；人才培养目标；反馈机制；装甲车辆工程专业

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）14-0063-03

Exploration and Feedback Mechanism on Training Mode of Closed-loop Talents for Characteristic Specialty//XU Zhongsi， LIANG Yining， GAO Xueqin

Abstract Every segment of Professional talent cultivation should form a closed-loop system. During the course of talent cultivation， every segment could dynamically adjust to change according to the talent market demands. The cultivation objectives of closed-loop talents were set forth， and the basis thinking of training mode of closed-loop talents was analyzed. Taking the armored vehicle engineering specialty of North University of China for example， Training mode of closed-loop talents for characteristic specialty and feedback mechanism improving the undergraduate cultivation quality was explored on practice， which will form a solid foundation for the sustainable development of the specialty.

Key words training mode of closed-loop talents； objectives in talent cultivation； feedback mechanism； armored vehicle engineering specialty

1 前言

工科专业人才的培养，通常要求较好地掌握一般性技术理论基础知识和较系统的专业知识，具备解决工程技术实际问题的基本能力。专业人才培养是综合性的系统工程，涉及人才培养的各个环节：专业设置及规划、专业基础条件建设、师资队伍建设、课程建设、实践教学基地建设、毕业设计、学生就业及社会评价。人才培养的各个环节不是相互独立的，而是相辅相成，各个环节之间应该形成一个闭环，在人才培养过程中，各个环节可以根据市场对人才需求的变化进行动态调整。

中北大学作为一个具有兵工特色和产学研特色非常鲜明的省部共建高校，2004年，国家教育部批准成立地面武器机动工程专业，当年开始招收第一届本科生，目前每年招生100余人。2009年，地面武器机动工程专业确定为中国人民解放军国防生定向培养基地；2012年，根据教育部的最新专业目录，地面武器机动工程专业调整为装甲车辆工程专业。目前，全国开设该专业的有4所高校（北京理工大学、南京理工大学、重庆理工大学、中北大学），本专业以轮式装甲车辆为特色，属于行业特色专业。

本项目以中北大学装甲车辆工程专业为例，从实践上探索闭环人才的培养模式和提高毕业生培养质量的反馈机制。高校应该依据社会、企业的需要定位自身的培养模式，形成一个社会、企业、高校、大学生的动态、闭环循环的系统，对过程中的每一项实施监督、反馈，使整个系统良好地运行[1-2]。学生的专业基本理论与基本技能水平达到培养目标的要求，有一定的创新精神和实践能力，同时切实提高学生的工程实践能力，为学生个人发展和提高专业的社会影响力奠定坚实的基础。

2 闭环人才培养的思路

为探索高校工科专业闭环人才培养模式的特点和规律，对专业实习基地、毕业设计情况、学生就业单位及单位对毕业生的评价等方面展开深入的跟踪调查，充分听取毕业生及用人单位的意见，然后组织专家对反馈回来的意见进行研究和讨论，重新制订培养方案和专业规划，对一些陈旧的课程内容进行更新，开始一些更加适合于工厂实际的专业课程，建设更适合于本专业的实习基地和实践教学体系，为提高本科生的专业素质和实践能力制订一套切实可行的培养方案。同时，对闭环人才的培养模式进行总结，探索一套长效的反馈机制，为工科专业的产学研合作和稳定提高人才培养质量形成良性循环。

闭环人才培养基于图1基本单位组成的模式进行。本模式的主要特点是以提高人才培养质量为目标，各个培养环节之间形成一个闭环，并且根据市场对人才需求的变化进行动态调整。从实践上探索闭环人才的培养模式和提高毕业生培养质量的反馈机制，探索一种产学研合作的多赢的闭环人才培养模式和反馈机制，从制度上保证专业教师、工厂导师、学生积极参与实习实践基地的建设，切实提高学生的工程实践能力，为学生的个人发展和提高专业的社会影响力奠定坚实的基础。

3 闭环人才培养的实践探索过程

具体实践内容有如下两个方面。

毕业设计选题与学生的个人发展紧密联系如果学生选择就业，让学生选择与就业方向相一致的工程设计类题目，让学生在所学专业领域进一步研究和学习，依托设计题目、研究项目等平台，造就专业技术创新型科技人才和研发人员，使学生成为专业加深型的人才；如果学生上研究生，让学生选择理论研究类题目，使学生在这一领域向着专业拔尖型人才的方向发展。