沪科版九年级物理第12章温度与物态变化第1节温度与温度计问题式导学案

合集下载

沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案(共5套)

沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案（共5套）第一节温度与温度计【教学任务分析】教学目标知识与技能1．用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象，使学生认识物态变化。

2．学生认识温度的含义，了解温度的单位“摄氏度”的规定。

3．使学生了解液体温度计的工作原理，并会使用常见温度计测量温度；了解体温计的特点，会使用体温计。

过程与方法1．通过学习温度的单位“摄氏度”的规定，掌握物理量的一种规定方法。

2．通过使用温度计，培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感态度与价值观培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。

重点通过实验探究总结正确使用温度计的方法。

难点如何规定温度的单位“摄氏度”的。

【教学环节安排】环节教学问题设计教学活动设计最佳解决方案创设情境教师利用课件展现云、雨、雾、露、霜、雪、雹的图片，让学生走进大自然。

教师提出问题：它们都是有什么物质组成的？教师用手沾水在黑板上写“水”字，并借机引出章节课题：第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计认真观看，从生活走向物理，引导学生从无意注意走向有意注意。

并板书课题。

自主学习自主学习题（见学案）自主学习题答案：1、固态液态气态冰、霜、雪雾、露水蒸气2、冷热程度摄氏度（℃）3、冰水混合物沸水4、37 ℃零下39摄氏度5、液体的热胀冷缩量程玻璃泡容器底容器壁液柱的液面相平6、细弯管 35℃至42℃ 0.1℃学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成自主学习题．教师指导学生自学，并投出答案，学生自我更正。

合作共建智能应用知识点一：水的物态变化问题1：雨是如何形成的？小结：雨的形成过程是水不同状态相互转化的结果。

问题2：什么称为物态变化？小结：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化。

水的物态变化与温度密切相关。

知识点二：温度问题1：温度是表示什么的物理量？小结：温度表示物体的冷热程度．问题2：摄氏温度是怎样规定的？它的单位叫什么？小结：（1）把1标准大气压下冰水混合物的温度规定为0℃。

九年级物理全册第12章温度与物态变化第1节温度与温度计学案新版沪科版

第1节温度与温度计一、温度温度：描述物体的。

二、温度计 1、试一试：只凭感觉判断温度可靠吗？只凭感觉判断温度是的。

（选填“可靠”或“不可靠”）制定测量工具——温度计的必要性。

2、想想做做——自制温度计,参考课本47页。

思考：（1）瓶身为什么要较大．．？。

（2）为什么插入的是细．玻璃管？。

（3）瓶子里为什么加入的是带颜色．．．的水？。

观察：将小瓶放入热水中,观察细管中水柱的位置,然后把小瓶放入冷水中,观察细管中水柱的位置。

结果：小瓶放入热水中,细管中水柱的位置 ,小瓶放入冷水中,细管中水柱的位置（选填“高”或“低”）。

细管中水柱的位置变化的原因：由于水的热冷。

液体温度计的制作原理是：。

3、常见温度计实验用温度计红外线体温仪电子温度计三、摄氏温度1、摄氏温度的表示符号：2、摄氏温度的规定：把一标准大气压下的温度规定为 ℃,把沸水的温度规定为 ℃。

在0 ℃和100 ℃之间分成100等分,每一等分为摄氏温度的一个单位,叫做。

3、读数：例如,人的正常体温（口腔温）是“37℃”,读作“ ”；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”,读作“ ”或“ ”。

训练1、图中温度计甲的示数为__________,读做_________,温度计乙的示数为__________,读做__________。

四、温度计的使用阅读课本49页—50页前两段,回答下列问题：1、量程：仪器所能测量的_________。

2、分度值：最小一格代表的值。

3、温度计的构造4、温度计的使用（1观察量程的目的：时测量不出,（2（3）（4刻度线很大的玻璃泡分度值：（ ℃）,量程：：（ ℃— ℃）内径的的玻璃管单位：（）读作：（金属盒温度计光测温度计体温计1020℃℃3837(a)(b)（）＿＿＿＿要与温度计的＿＿＿＿相平。

➢会认：量程、分度值、零刻度➢会放：全部浸入液体中,不要碰容器底和壁➢会读：待液面稳定,读数时玻璃泡不能离开液体➢会看：视线与液面相平训练1、四位同学“用温度计测水温“的实验操作,分别如图中A、B、C、D所示,其中正确的是： ( ).训练2、图中有A、B、C、D四种测量水温的操作。

九年级物理全册第十二章第一节温度与温度计教案

第十二章温度与物态变化本章叙述温度与物态变化，是在小学科学课中学过的蒸发、沸腾、水的三态变化基础上进一步学习物态变化的规律和特色，而物质在物态变化的过程中总要吸热和放热，即假如没有“吸热”或“放热”过程，就不会发生物态变化，所以本章知识又是此后学习“能及其转化”的基础，同时本章知识与化学课中的物质内容息息有关. 所以，学好本章知识关于此后学习和理解本学科和其余学科的知识有很大帮助.本章共分 5 节：1. 第 1 节“温度与温度计” ，从水之旅谈起，叙述了温度、温度计及其使用.2.第 2 节“融化与凝结” ，介绍了物态变化中的融化和凝结，晶体和非晶体，融化吸热和凝结放热 . （融化、熔点、凝结）3.第 3 节“汽化与液化” ，介绍了物态变化中的汽化和液化，汽化中的两种方式：蒸发和沸腾；学习了液化的两种方法：压缩体积和降温；以及汽化吸热、液化放热.4. 第 4 节“升华与凝华” ，介绍了升华与凝华，物态变化过程中的吸热、放热.5.第 5 节“全世界变暖与水资源危机” ，介绍了全世界变暖的原由与危害，水资源危机及珍惜每一滴水 .【教课目的】1. 在知识与技术方面：①知道云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成; ②认识物态变化，理解温度的观点；③认识生活环境中常有的温度值，会用温度计丈量温度; ④知道气态、固态和液态是物质存在的三种形态; ⑤知道物质的固态、液态随和态之间是能够互相转变的,理解融化、凝结的含义; ⑥知道晶体和非晶体的差别; 认识融化曲线和凝结曲线的物理含义;⑦知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程; ⑧认识沸腾现象，知道什么是沸点，知道蒸发能够制冷; ⑨知道升华和凝华的观点，知道升华要吸热、凝华要放热，知道生活中的升华和凝华现象，⑩知道物态变化过程中的吸热、放热; 认识全世界变暖的原由和危害，认识合理利用和保护水资源的重要性，从小养成节俭用水、保护环境的好习惯.2.在过程与方法方面：经过人造“雨”的实验研究，从水的状态是能够循环变化的来认识理解物态变化; 经过察看和实验认识温度计的结构; 经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法 ; 经过研究固体融化时温度变化的规律，感知发生物态变化的条件; 知道有没有固定的融化温度是差别晶体和非晶体的一种方法; 经过研究活动，使学生知道图像是一种比较直观的表示物理量变化的方法; 经过察看水的沸腾实验，知道沸腾是液化内部和表面同时发生的烈的汽化象; 通察认识升和凝象，培育学生的察能力; 通生活中常的物化象，培育学生运用物理知解决的能力; 通全世界暖原由和危害的认识，以及水源危机的与研究，培育学生的信息采集与理能力.3.在感情、度和价方面：通教课活，激学生的学趣和科学的求知欲，使学生于研究自然象中的物理律；通研究自然界中水循的程，学生领会到自然界的美好与和，使他遇到美的熏陶.【教课要点】氏温度的定与温度的正确使用；融化、凝结的象和律；晶体和非晶体的不一样温度特色；汽化、液化象；蒸和沸；升和凝象.【教课点】正确使用温度；蒸、沸的同样点和不一样点；影响蒸快慢的三个要素；碘的升和凝 .【建】本章共有5，建 8.第一温度与温度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1.5第二融化与凝结⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第三汽化与液化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯2第1汽化第2液化第四升与凝⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ 1.5第五全世界暖与水源危机⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1第一节温度与温度计【教课目的】一、知识与技术1. 认识云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成过程，知道物态变化的定义.2.理解温度的观点 .3.认识生活环境中常有的温度值 .4.会用温度计丈量温度 .二、过程与方法1.经过察看和实验认识水之旅，知道物态变化的定义.2.经过察看和实验认识温度计的结构及工作原理.3.经过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法.三、感情、态度与价值观经过教课活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于研究自然现象中的物理规律 .【教课要点】摄氏温度的规定与温度计的结构及工作原理.【教课难点】正确使用温度计.【教具准备】多媒体、烧杯、冷水、热水、温度计、体温计、寒暑表.【教课课时】 1.5 课时【稳固复习】教师指引学生复习上一章内容，并解说学生所做的对应练习册中部分难题、错题，增强学生对知识的稳固 .【新课引入】教师用多媒体播放一段有关春夏秋冬天节中水的状态循环变化的电影，指引学生察看思考：物质有几种状态？水的状态变化受什么要素影响？什么是温度？如何丈量温度？下边我们就来学习第一节：温度与温度计.【预习指导】阅读课本 P2-7 文字内容和插图，把基本观点、规律、规定，以及温度计的使用规则等用红色笔做上记号，并达成对应练习册中“课前预习”部分，而后，各小组内部沟通议论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展现.【沟通展现】1. 各小组代表举手讲话，报告“课前预习”答案，教师评论校正.2.学生怀疑，教师指导释疑 .【拓展研究】认识水的三态及变化师用多媒体展现以下图片，指引学生达成以下问题：在自然界中水是变化无常的. 我们能够看到它能够变为雨、雾、雪、冰、霜、冰雹、露珠等多种形态 . 我们能够将上述形态分红两类：雪、冰、霜、冰雹是____态；雨、雾、露水是____ 态 . 此外，晾在太阳下的湿衣服被“晒干” ，本质水变为水蒸气，所以，水还有第三种形态—— ____态 .生：固液气师什么是物态变化？物态变化跟什么有关？生：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化，物态变化跟温度有关 .【师生互动概括总结】物质有固态、液态、气态三种状态，在必定条件下能够互相转变，物质由一种状态向另一种状态的变化称为物态变化.【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.温度师指导学生研究实验：同学们，桌面上 3 个杯子分别盛有冷水、温水、热水，请你先将左、右手分别放进冷、热水中，过一会儿，再将双手同时放进温水中，此时，你的双手对同一杯温水的冷热感觉能否同样？这表示了什么？如何才能正确表示物体的冷热程度？生：不同样，有时凭感觉判断物体的冷热是不行靠的，物理学中，用温度来表示物体的冷热程度 .师摄氏温度用什么字母表示？它是如何规定的？生：摄氏温度用字母“ t ”表示，规定在标准大气压下，纯净的冰水混淆物的温度为0℃，开水的温度为100℃，把 0~100℃之间区分为100 等份，每一等份为1℃ .各是多少？读作什么？生：-218 ℃，读作零下218 摄氏度； 37℃，读作 37 摄氏度； 6000℃，读作 6000 摄氏度 .【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.温度计一、教师向学生展现三种常用温度计：实验室用温度计、体温计和寒暑表. 提出问题，指引学生思虑 .师温度计的结构如何？生：①温度计由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃管、刻度及符号构成；②玻璃泡和细玻璃管相通；③温度计上有个符号℃，它是温度的单位；④体温计的玻璃泡上有一段细而弯的缩口.师家庭和实验室里常用的温度计是依据什么原理制造的？其工作物质分别是什么？生：是依据液体热胀冷缩的原理制成的，其工作物质有汞、酒精、煤油或甲苯等.二、教师指引学生察看实验室用温度计、体温计和寒暑表的丈量范围和分度值，并思虑以下问题（多媒体展现）.思虑题：（1）假如所测的温度过高或过低，高出了温度计所能丈量的最高温度、最低温度，会出现什么结果？（2）察看寒暑表、体温计和实验室用的温度计，它们所能丈量的最高温度、最低温度和分度值各是多少？为何要这样设计它们的量程和分度值？【师生互动概括总结】（1）假如所测的物体温度过高，高出了温度计的量程，将测不出温度，且温度计里的液体可能将温度计胀破；假如所测的物体温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度 .（2）①寒暑表所丈量的最高温度是50℃，最低温度是 -30 ℃，分度值是 1℃，主假如根据我国大部分地域的常年温度范围确立的；②体温计所丈量的最高温度是42℃，最低温度是 35℃，分度值是 0.1 ℃，是依据人体温度的变化范围确立的；③实验室用的温度计所丈量的最高温度为 110℃，最低温度为 -20 ℃，分度值是 1℃，是依据实验中需要丈量的范围确立的.（ 3）使用温度计前要先察看温度计的零刻度、量程和分度值.三、教师用多媒体播放课件“判断温度计的使用对错”，概括温度计的使用规则，指引学生察看并依据自己的推断判断.1. 如图甲所示，温度计的示数为____℃ .2.如图乙所示分别表示几位同学在“练惯用温度计测液体的温度” 实验中的做法，正确的选项是 ____.生： 1.39 ℃ 2.D【师生互动概括总结】液体温度计的使用规则：（1）使用前要察看温度计的量程、分度值，预计被测物体的温度能否在量程内；（2）在丈量时温度计的玻璃泡应被包围在被测物体内，但不可以接触容器壁和容器的底部；（ 3）待温度计内液柱的液面稳准时再读数；（ 4）读数时玻璃泡要持续留在被测液体中，视野要与液体相平.四、教师指引学生疏小组用实验室温度计丈量冷水、温水、热水的温度，先设计实验记录表格，再进行实验，而后，小组间进行沟通，比较丈量结果有什么不一样.生：要正确知道物体的温度，凭感觉是不行靠的，一定使用温度计进行丈量.五、学生疏组议论：（1）体温计与实验室用温度计的结构有什么不一样？体温计的结构有什么特色？（2）体温计能够走开人体读温度，实验室用温度计却不可以够，为何呢？为何使用体温计前要先甩一甩？【师生互动概括总结】（1）体温计里面的玻璃细管，比实验室用的温度计更细，并且在玻璃泡和直玻璃管之间有特别细的曲折缩口 . 玻璃管特别细，这样当玻璃泡内的水银有细小的膨胀，玻璃管内的水银柱都会有显然变化，因此更精准. 体温计的刻度范围为35℃ ~42℃，分度值为0.1 ℃.（2）①测体温时，玻璃泡内的水银跟着温度高升，发生膨胀，经过细管挤到直管，而体温计能够走开人体读数是由于当体温计走开人体时，水银变冷缩短，细管内的水银断开，直管内的水银不可以自动退回到玻璃管内，所以它表示的是人体的温度. ②使用体温计前要先甩一甩是由于水银柱在缩口处断开后不可以自动退回到玻璃泡中，从头使用体温计时，一定拿着体温计使劲往下甩，让水银再回到玻璃泡里，这样才能使用，不然丈量出的温度值不正确（注意：其余温度计不一样意甩，也不可以够走开被测物读数）.六、教师用多媒体播放课件“实验室用温度计、体温计、寒暑表的差别”，并进行总结 .实验室用温度计、体温计、寒暑表的差别（多媒体课件）七、教师用多媒体展现数字式体温计和双金属片温度计，并简述其原理和使用方法（鼓舞学生课后网上查阅） .【讲堂训练】教师指引学生做对应练习册中的题目.【讲堂小结】教师指引学生概括本节课学到了什么？【课后作业】1.请同学们达成课本 P7-8 作业 12345.2.请同学们达成对应练习册中的题目.【课后作业答案】4.（ 1）实验室用温度计、寒暑表、体温计热胀冷缩（2）液面淹没在液面（3）35℃~42℃38.5 ℃ 38.5 ℃ 39℃（提示：示数为38.5 ℃的温度计未甩，本来进入管内的汞没有回到玻璃泡内，测37℃的人的体温时，玻璃泡里的汞不会经过细弯管上涨，上边管里的汞不会从细弯管自动着落，故示数仍为38.5 ℃，而测39℃的人的体温时，泡里的汞会膨胀经过细弯管上涨，故示数为39℃. ）5.结构上不一样点是：实验室用温度计上部是平均细管，体温计上部有一段细而弯的缩口；量程不一样，体温计是 35℃ ~42℃，实验室用温度计是 -20 ℃~100℃；分度值不一样，体温计是0.1 ℃，实验室用温度计是1℃ . 使用上不一样点是：体温计能够走开人体读数，使用前要甩几下，实验室用温度计不可以走开被测物体读数，不可以甩.1. 教课中，侧重让学生经过实验研究来感知、理解知识. 第一，让学生进行人造“雨”的实验，经过水的状态循环变化来感知、理解物态变化，以及物质存在的三种状态；其次，让学生先把两只手分别放入热水和冷水中，而后先把左手放入温水中，再把右手放入温水中，这个活动的设计，是要让学生知道，凭感觉判断物体的冷热是不行靠的，引出温度和温度计的教课；最后，指引学生疏组实验，用实验室温度计丈量冷水、温水、热水的温度，培育学生着手操作能力，以打破温度计的使用这个难点.2.零下温度对学生来说是一个难点，这里能够讲得再仔细一点，能够在这里再多加训练，充足利用自制的教具—温度计模型 . 老师也能够说温度，让学生登台调整模型，还可借鉴数轴上负数的读法，供学生参照 .。

沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计导教学设计

沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计导教学设计一、教学目标1.理解温度的概念，并能够用合适的语言描述温度的大小。

2.掌握测量温度的单位——摄氏度，并能够进行摄氏度与华氏度之间的换算。

3.掌握温度计的使用方法，能够用温度计进行温度的测量。

二、教学重点1.温度的概念和度量方法。

2.温度计的使用方法。

三、教学准备1.沪科版九年级物理教材。

2.温度计。

3.实验器材：水杯、冰块、热水。

四、教学过程第一步：导入与热身（5分钟）利用问答和例子引导学生回顾温度的概念和常见的温度单位，如摄氏度、华氏度等。

比如问：你们用什么度量温度？温度高的物体和温度低的物体有什么区别？第二步：新课讲解（10分钟）1.温度的概念：温度是物体冷热程度的度量，反映的是物体内部分子的运动情况。

高温代表分子运动快，低温代表分子运动慢。

2.温度的单位：摄氏度（℃），华氏度（℉）。

摄氏度常用于科学实验和日常生活中的温度测量，华氏度常用于美国等部分国家。

3.摄氏度与华氏度之间的换算公式：–摄氏度转换为华氏度：℉ = 1.8 × ℃ + 32–华氏度转换为摄氏度：℃ = （℉ - 32）÷ 1.8第三步：温度计的使用方法及读数解析（10分钟）1.温度计的组成和原理：温度计由液体（酒精或水银）和标度组成，液体会随着温度的变化而上升或下降，标度上的数字表示温度大小。

2.温度计的使用方法：–将温度计放入待测物体中，使其与物体达到热平衡。

–温度计读数应从液体表面的底部读取，且应垂直于标度。

–读数应尽量准确，一般来说，应选择最接近液体表面底部的刻度进行读数。

第四步：实验操作与观察（15分钟）1.实验目的：通过实验观察温度计在不同温度下的读数变化，理解温度计的使用和读数解析。

2.实验步骤：–准备一个水杯、冰块和热水。

–将温度计放入水杯中，观察温度计的读数。

–将冰块放入水杯中，等待片刻，观察温度计的读数。

–将热水倒入水杯中，等待片刻，观察温度计的读数。

沪科版九年级物理第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计练习含答案

第一节温度与温度计知能·提升训练知能提升1.在观察温度计的示数时,如图所示的a、b、c三种方法,正确的是()A.方法aB.方法bC.方法cD.a、b、c三种方法都对2.小明用寒暑表测得某室内的温度为-2 ℃,该温度的正确读法为()A.负摄氏2度B.摄氏零下2度C.零下2度D.零下2摄氏度3.(2022·辽宁大连中考)下列温度最接近4 ℃的是()A.冰箱冷冻室的温度B.冰箱冷藏室的温度C.刚煮熟的鸡蛋的温度D.刚温好的牛奶的温度4.一支体温计的示数为38.2 ℃,若使用前没有甩,用它能准确测出下面哪位同学的体温()A.小林的体温是36.7 ℃B.小明的体温是37.4 ℃C.小刚的体温是39 ℃D.小伟的体温是37.9 ℃5.关于温度计的使用,下列操作错误的是()A.体温计用后应将液柱甩回玻璃泡B.测液体温度时,温度计的玻璃泡不要碰到容器底或容器壁C.测液体温度时,应将温度计从液体中取出来读数D.读温度时,视线要与温度计中液柱的上表面相平6.用体温计测量病人甲的体温,示数是38 ℃,如果该体温计未经甩过就用来测量病人乙的体温,示数也是38 ℃。

下列判断正确的是()A.乙的体温一定等于甲的体温B.乙的体温不可能等于甲的体温C.乙的体温不可能高于甲的体温D.乙的体温一定低于甲的体温7.(2021·云南昆明中考)如图所示,体温计的示数是℃。

8.使用温度计时,首先要观察它的和分度值。

小明用温度计测量烧杯中液体的温度,分别进行了三次操作,如图甲所示,其中正确的操作是。

图乙是用温度计分别测得的冰和水的温度,那么冰的温度是℃,水的温度是℃。

9.小明同学设计的一个温度计,如图甲所示,瓶中装的是气体,瓶塞不漏气,弯管水平部分有一小段液柱。

(1)这个温度计是根据(选填“液体热胀冷缩”或“气体热胀冷缩”)的规律制成的;(2)将此装置放在室内,当周围的温度降低时,液柱将向(选填“左”或“右”)移动;(3)图乙是某患者测量体温时体温计的示数图,此时患者的体温为℃。

沪科版九年级物理全第12章温度与物态变化复习课教学设计

3.加强实验教学，提高学生的实践能力：
-安排丰富的实验活动，让学生亲自动手操作，观察物态变化现象，加深对知识的理解；
-指导学生正确使用温度计等实验器材，培养实验操作技能；
-引导学生从实验数据中总结规律，提高学生的数据分析能力。
4.注重分层教学，关注个体差异：
-根据学生的认知水平和学习兴趣，设计不同难度的教学任务，使每位学生都能在课堂上得到锻炼；
2.学生分享学习心得，交流在讨论和练习过程中遇到的问题和解决方法。
3.教师对本节课的教学内容进行归纳，强调重点和难点，提醒学生加强对这些知识点的掌握。
4.布置课后作业，要求学生结合所学内容，观察生活中的温度与物态变化现象，并撰写观察报告，以便下次课上进行分享和交流。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，观察并记录生活中的温度与物态变化现象，如冰融化、水烧开等，尝试用物理知识解释这些现象，并撰写一篇观察报告。报告要求：不少于500字，内容真实、具体，逻辑清晰。
4.开展小组合作学习，每组选取一个生活中的温度与物态变化现象，通过查阅资料、讨论、实验等方式，深入了解该现象的原理和应用。在下节课上进行小组汇报，分享学习成果。
5.针对本节课的学习内容，进行自我反思，总结自己在学习过程中遇到的困难和问题，分析原因，并提出改进措施。将反思报告提交给教师，以便教师了解学生的学习情况，提供更有针对性的指导。
2.完成课后练习题，包括以下类型：
-选择题：考查对温度与物态变化基本概念的理解；
-填空题：巩固物态变化的特点和热传递规律；
-计算题：运用物态变化的计算方法解决实际问题；
-实验题：设计简单的实验，观察物态变化现象。
3.结合教材和课堂笔记，预习下一节课的内容，了解热力学第一定律和能量守恒定律的基本原理。

沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案

教案：沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计一、教学内容1. 温度概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

2. 温度计：温度计是用来测量温度的仪器，常用的温度计有酒精温度计和水银温度计。

3. 温度计的原理：温度计的工作原理是基于液体的热胀冷缩性质制成的。

4. 温度计的使用方法：如何正确使用温度计进行温度测量。

二、教学目标1. 了解温度的概念，能够正确理解摄氏度的含义。

2. 掌握温度计的结构、原理和使用方法，能够正确使用温度计进行温度测量。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学素养。

三、教学难点与重点重点：温度的概念，温度计的结构、原理和使用方法。

难点：温度计的原理，如何正确使用温度计进行温度测量。

四、教具与学具准备教具：温度计、酒精灯、水银、实验桌、椅子等。

学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受温度的变化，例如热水和冷水的对比，让学生初步了解温度的概念。

2. 讲解温度概念：解释温度的定义，让学生理解温度是表示物体冷热程度的物理量，并用摄氏度作为单位。

3. 介绍温度计：展示温度计，让学生了解温度计的结构和原理，解释温度计是如何根据液体的热胀冷缩性质来测量温度的。

4. 演示温度计的使用方法：通过实验演示如何正确使用温度计进行温度测量，让学生掌握温度计的使用技巧。

5. 随堂练习：让学生自己使用温度计进行温度测量，并记录数据，培养学生的实验操作能力和观察能力。

6. 板书设计：列出温度的概念、温度计的结构、原理和使用方法。

7. 作业设计：布置一道关于温度计使用的题目，例如：“用温度计测量教室内的温度，并记录下来。

”8. 课后反思及拓展延伸：让学生思考温度计在生活中的应用，如何利用温度计来改变我们的生活。

六、板书设计温度的概念：温度是表示物体冷热程度的物理量，常用单位是摄氏度（℃）。

温度计：1. 结构：液体（酒精或水银）、玻璃管、刻度盘等。

沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计教案设计

2、请同学们观看课本上的“人造雨”实验。问：实验的结论是什么？
学生思考回答，填写课本上空白部分。
我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
3、归纳出温度的物理含义，介绍温度的单位Biblioteka 及其读法、写法。思考、设计。
观察，思考，记忆。
观察，思考，讨论。
学生讨论。
阅读，总结，回答问题。
观看，了解
学生合作学习
培养学生归纳能力。
让学生经历体验过程。培养学生的观察能力。
让学生了解生活环境中的常见温度值。
激发学生的探究热情。
培养学生动手操作能力和观察能力。
加深学生对摄氏温度和温度计的了解。
培养学生的归纳分析能力。
培养学生自学能力和提取信息的能力。
拓展学生的知识面，理解先进的科技，体会物理是“有用的”。
加深对知识的理解
板书设计
温度与温度计
一．温度：物体的冷热程度叫温度。
二．摄氏温度1．摄氏度规定：2.读法
三．温度计1、常见的温度计：实验室用温度计；寒暑表；体温计
2、结构
3、原理：利用液体的热胀冷缩性质。
四．体温计1．特殊结构：弯曲细玻璃管（内装水银）
1、利用生活、自然中的现象，引导学生研究温度的科学内涵。
2、通过实验，让学生体会到科学测量的必要性，从而激发学生学习使用温度计的兴趣。培养学生的探究、创造精神、实践能力，增加学生探索的乐趣。
3、通过阅读使用说明和实际操作，让学生掌握温度计的使用方法。
4、通过观察比较，使学生了解体温计的基本性能和使用须知。
《温度与温度计》教学设计

沪科版九年级物理第12章温度与物态变化第1节温度与温度计

第一节温度与温度计01 知识管理1．水的物态变化三种状态：水有三种状态，分别为__固__态、__液__态和__气__态，这三种状态在一定条件下可以相互__转化__．物态变化：物理学中，将物质由一种状态向另一种状态的__变化__称为物态变化．2．温度概念：准确表示物体的__冷热__程度，用字母__t__来表示．单位：常用的温度单位是__摄氏度__，符号为__℃__．规定：在1个标准大气压下，将纯净的__冰水混合物__的温度定为0 ℃，水沸腾时的温度定为__100__℃.开尔文：国际单位制中所采用的温标是热力学温标．热力学温度(T)和摄氏温度(t)的换算关系是：T＝__273.15＋t__.3．温度计及其使用原理：根据液体__热胀冷缩__的原理制成的．使用规则：(1)使用前要观察温度计的__量程__；(2)测量时温度计的__玻璃泡__应被包围在被测物体内；(3)测量液体温度时，玻璃泡应__浸没__在液体中，但不能接触__容器壁__和__容器底__；(4)待示数稳定后，读数时视线要与__液面__相平．4．体温计构造：体温计玻璃泡前面有__细弯管__，所以体温计可__离开__人体读数，但每次使用前都要__甩动__．注意：如果用水银柱未被甩下去的温度计去测量人体的体温，只能测出不低于原示数的温度，低于原示数的温度测不出．02 基础题知识点1 温度1．0 ℃的冰和0 ℃的水相比较，它们的冷热程度是( C )A．冰比水冷 B．水比冰冷C．冷热程度一样 D．无法比较2．下列温度最接近37 ℃的是( D )A．让人感觉温暖舒适的室温B．北京地区冬季最低气温C．冰水混合物的温度D．健康成年人的体温3．在一个标准大气压下冰水混合物的温度是0 ℃，沸水的温度是__100__℃，北京一月份的平均气温是－4.7 ℃，读作__零下4.7摄氏度__．知识点2 温度计及其使用4．(扬州中考)下列图中温度计使用正确的是( D )A B C D5．如图所示，读取温度计示数的方法中，正确的是( C )A．甲B．乙C．丙D．丁6．使用温度计测热水温度时，有如下步骤：a．选取适当的温度计；b．等待一段时间；c．让温度计玻璃泡浸没在水中，但不要接触容器底和容器壁；d．用手摸一下热水杯，估计待测热水的温度；e．按要求正确读数并记录．按正确的操作程序，步骤排列应该是__dacbe__．知识点3 体温计7．(河南中考)如图所示，用体温计测量体温，该体温计的分度值是__0.1__ ℃.体温计的示数是__37.3__ ℃.03 中档题8．《国务院关于加强节能工作的决定》中，对公共建筑内空调设定的温度有明确要求．为了达到节能减排的目的，你认为该《决定》对室内空调温度的设定要求是 ( A )A．夏季不低于26 ℃，冬季不高于20 ℃B．夏季不高于26 ℃，冬季不低于20 ℃C．夏季不低于26 ℃，冬季不低于20 ℃D．夏季不高于26 ℃，冬季不高于20 ℃9．(遵义中考)如图所示的温度计，关于它的说法正确的是( D )A．该温度计是根据固体热胀冷缩的原理制成的B．在使用该温度计测量物体温度时，可以离开被测物体读数C．该温度计的量程是20～100 ℃D．该温度计此时的示数为32 ℃10．关于体温计和普通温度计，下列说法中不正确的是( B )A．体温计示数的准确程度比普通温度计高B．体温计和普通温度计在结构和原理上都相同C．体温计可以离开被测物体读数，而普通温度计不可以D．体温计需用力甩动使水银回到下端玻璃泡中，而普通温度计不用甩动，其液柱会自动下降11．监测中东呼吸综合征等呼吸系统传染病时要测量体温．若用如图所示这支未甩过的体温计去测量另一个人的体温，测量结果可能是( D )A．37.0 ℃ B．37.5 ℃C．38. 0 ℃ D．38.5 ℃12．有三只温度计，它们的测量范围分别是：甲：35～42 ℃；乙：－20～50 ℃；丙：－10～110 ℃.如果要用来测量气温，应选择温度计__乙__；如果要用来测量沸水的温度，应选择温度计__丙__；如果要用来测量体温，应选择温度计__甲__．13．在实验操作考查中，如图所示是小明同学在用温度计测水的温度时的操作图，A是操作过程，B 是读数过程，C是读取的温度值．(1)A图中操作的错误是__温度计的玻璃泡碰到了容器底__．(2)B图读数时的错误是__读数时温度计的玻璃泡没有继续留在水中__．(3)若操作正确无误，根据C图可知此时烧杯中水的实际温度是__30__℃.14．如图所示是小明同学设计的一个气体温度计的示意图．瓶中装的是气体，瓶塞不漏气，弯管中间有一段液柱．(1)这个温度计是根据气体的__热胀冷缩__来测量温度的．(2)将此装置放在室内，温度升高时液柱向__左__(填“左”或“右”)移动．(3)若放到冰水混合物中，液柱处的刻度应标__0__℃.(4)实验使用中发现该温度计玻璃管中的液柱变化不明显，导致示数不准确．对此，请你提出一条改进的建议：__换用更细的玻璃管__．04 拓展题15．有一支温度计的刻度不准，将此温度计在1个标准大气压下放入冰水混合物中，示数为－2 ℃；放在1个标准大气压下的沸水中，示数为98 ℃.若将温度计放在空气中示数为26 ℃，则室内空气的实际温度是( B )A．25 ℃ B．28 ℃ C．24 ℃ D．26 ℃16．如图是我们熟悉的体温计，在构造、使用中都运用了一些物理知识，请说出其中的三项及相关的物理知识？解：①原理；液体的热胀冷缩；②构造中有放大镜；可成正立、放大的虚像；③使用前要用力甩；利用了惯性．。

2017年秋沪科版物理九年级名师导学案12.1温度与温度计

2017年秋沪科版物理九年级名师导学案12.1温度与温度计在设计这节幼儿园的科学活动时，我的意图是以生动有趣的方式让孩子们了解温度和温度计的基本概念。

我采用了情境教学法和互动式学习方式，希望通过一系列的实践活动，让孩子们能够理解温度在生活中的应用，并学会正确使用温度计。

活动的目的是培养孩子们的观察力、动手能力和解决问题的能力。

教学目标包括：1. 让孩子们了解温度的概念，知道温度是用来描述物体冷热程度的。

2. 让孩子们认识温度计，学会正确使用温度计测量温度。

3. 培养孩子们的观察力、动手能力和解决问题的能力。

教学难点与重点：重点：温度和温度计的概念，以及如何正确使用温度计。

难点：理解温度计的原理，以及如何根据温度计的读数判断物体的冷热程度。

为了保证活动的顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括温度计、热水、冷水、气球等。

一、引入：我先给孩子们讲了一个关于温度和温度计的故事，让他们对温度和温度计产生兴趣。

然后，我提出一个问题：“你们知道我们是怎么知道天气冷热程度的吗？”让孩子们思考并发表自己的看法。

二、探究温度：我拿出两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水。

让孩子们触摸两杯水，感受它们的温度，并试着用语言描述温度的不同。

接着，我拿出温度计，教孩子们如何正确使用温度计测量温度。

三、实践活动：我将孩子们分成小组，每组发一个气球和一把温度计。

让孩子们自己动手，将气球放入不同温度的水中，并用温度计测量气球的温度。

然后，让孩子们根据温度计的读数，判断气球的冷热程度。

课后拓展延伸：我鼓励孩子们在课后继续观察和探索温度和温度计在日常生活中的应用，并尝试用自己的语言和方式记录下来。

还可以让孩子们尝试制作一个简单的温度计，加深对温度计原理的理解。

通过这节课，我希望孩子们能够掌握温度和温度计的基本概念，并培养观察力、动手能力和解决问题的能力。

同时，我也希望通过这节课，激发孩子们对科学的兴趣和好奇心。

重点和难点解析：在这次幼儿园的科学活动中，有几个重点细节需要特别关注。

九年级物理全册第十二章《温度与物态变化》教案及学案沪科版

第十二章温度与物态变化温度计教学目标：1、知识和技能●理解温度的概念。

●了解生活环境中常见的温度。

●会用温度计测量温度。

2、过程和方法●通过观察和实验了解温度计的结构。

●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感、态度、价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

重、难点：1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材：电脑平台、杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2时教学过程：一、前提测评：无……前面无相关内容二、导学达标：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？学生猜想：〔……〕教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计进行新课：1、温度：物体的冷热程度叫做温度。

（1）、试验：结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。

（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕（3）、教师引导：拿出自制的温度计（图示），可否判断温度高低？学生讨论如何判断？这仪器有什么缺点？如何改正？↓（加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器）2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。

分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、试验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。

沪科版九年级物理第十二章温度与物态变化导学案

沪科版九年级物理第十二章《温度与物态变化》导学案一、教学内容本章主要内容包括：温度与热量、熔化与凝固、汽化与液化、升华与凝华。

通过本章学习，让学生了解温度与物态变化的基本概念，掌握各种物态变化的定义、特点及吸放热情况，能够分析实际生活中的物态变化现象。

二、教学目标1. 理解温度与热量的概念，掌握摄氏度与热量的换算关系。

2. 掌握各种物态变化的定义、特点及吸放热情况。

3. 能够分析实际生活中的物态变化现象，提高观察、思考和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：温度与热量的关系，各种物态变化的定义、特点及吸放热情况。

难点：1. 温度与热量的换算关系；2. 实际生活中的物态变化现象分析。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体设备学具：导学案、笔记本、温度计、实验器材五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察生活中常见的物态变化现象，如冰雪融化、水蒸发等，引导学生思考这些现象背后的原理。

2. 知识讲解：讲解温度与热量的概念，介绍摄氏度与热量的换算关系。

然后逐一向学生介绍熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华等物态变化的定义、特点及吸放热情况。

3. 例题讲解：为学生提供典型例题，讲解各种物态变化的实际应用，帮助学生更好地理解和掌握知识。

4. 随堂练习：为学生设计随堂练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和疑问，促进学生之间的交流与合作。

六、板书设计板书设计如下：温度与物态变化1. 温度与热量温度：表示物体冷热程度的物理量热量：在热传递过程中，内能改变的多少2. 物态变化熔化：固体→液体，吸热凝固：液体→固体，放热汽化：液体→气体，吸热液化：气体→液体，放热升华：固体→气体，吸热凝华：气体→固体，放热七、作业设计1. 填空题：(1) 温度是表示物体_________的物理量。

(2) 物体在熔化过程中_________。

(3) 物体在凝华过程中_________。

第十二章温度与物态变化全章教学设计最新沪科版九年级物理

第十二章温度与物态变化全章教学设计第一节温度温度计【教学目标】知识与技能：知道物态变化，知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

2、培养学生的观察能力。

【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

【教学难点】温度计的使用。

【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

【教学过程】1、引入新课――奇妙的水水无常形，变化万千，无处不在。

云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。

你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。

他来自何处，又落向何方？其实,云、雨、雪.....它们都是水,只是形态各异罢了.水变化万千。

它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等。

今天，让我们开始对水进行科学探究吧。

2、迷你实验从水之旅谈起由于水的物态变化，使自然界有了，云、雨、露、雾、霜、雪、雹等千姿百态的奇观，这些都与温度有关，若要了解物态变化，首先温度与温度计的使用等有关内容。

3、温度a、引出温度的概念。

b、提出自学要求，在课本上划出温度的概念，常用单位及单位符号。

常用的表示温度的方法是摄氏温度。

温度计上有一个字母℃，它表示摄氏温度。

摄氏温度是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为0度，沸水温度规定为100度。

0度和100度之间分成100等分，每一等分叫1摄氏度，写作1 ℃。

例如，人体正常温度为37 ℃，读作37摄氏度。

c、梳理总结，能说出生活中和自然环境中常见的温度值（课本图12－8），并能用温度术语描述生活中的“热”现象。

4、温度计〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。

第十二章温度与物态变化全章导学案最新沪科版九年级物理

第十二章温度与物态变化全章导学案第一节温度和温度计导学案学习目标：1.理解温度的概念。

2. 了解液体温度计的原理。

3. 知道摄氏温度的定义及常见温度值。

4、会用温度计测量温度。

5、了解体温计的量程、分度值、使用方法。

学习重难点: 了解摄氏温度的规定。

正确使用温度计测量液体温度。

【自主学习】（一）温度：我们把物体的叫做温度。

P47先把两只手分别放入热水和冷水中，然后两只手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。

因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。

（二）温度计：阅读P47“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。

试验完成后，回答：1、你观察到什么现象？2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿现象。

3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？小组讨论后总结：(1)温度计的构造：(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。

（三）温度计的刻度原理：阅读P48“摄氏温度”部分，完成以下填空。

(1)温度计上的字母C或℃表示。

(2)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。

注意：体会一下摄氏温度规定的含义：如果现在你手里有一支没有画刻度线的温度计，需要你用摄氏温度将刻度线画上，具体的操作方法：在一个标准大气压下，将温度计的玻璃泡放入冰水混合物中待液面稳定后，在液面位置记下0，然后再将温度计的玻璃泡放入沸水中，因为液体受热膨胀，液面会上升，待液面温度后，在液面位置记下100，然后把从0到100的长度平均分成100等份，每一份就代表1℃，记0的位置代表0℃，记100的位置代表100℃。

沪科版物理九年级第十二章《温度与物态变化》学案

沪科版物理九年级第十二章温度与物态变化二、课时教学目标细目表三、课时教学设计【主题】十二章温度与物态变化复习课【课程标准】1.1.2说出生活环境中常见的温度值。

了解液体温度计的工作原理。

会用常见温度计测量温度。

1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点、和沸点，了解物态变化中吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

【课标解读】1.经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点。

2.了解物态变化中的吸热和放热现象，并说明自然界和生活中的有关现象。

3.说出生活环境中常见的温度值，会用常见温度计测量温度。

【内容分析】首先通过学生熟悉的自然现象展示自然界水的循环过程，知道物态变化现象。

学习温度计的使用。

通过一系列实验探究三种物态相互转化的条件与特点，归纳物态变化过程中的吸热放热现象。

最后提出保护环境、合理利用和保护水资源的课题。

本节教学是章节复习课，是知识梳理、深化、综合应用为目的的一种课型。

通过观看实验视频，对冰的熔化过程、水的沸腾特点的实验探究进一步加深印象，从而深化认识和理解物态变化条件和特点。

并学会科学探究方法。

【学情分析】学校是外来务工子女定点学校，学生知识面比较窄，生活经验不足，动手能力比较差。

教学中应力求提高学生的学习兴趣，让学生亲近物理。

通过之前的学习，学生基本掌握了六种物态变化的定义及对应的吸热放热，对常见的自然现象和生活实例中出现的物态变化现象能够认识。

但是综合分析的能力欠缺，对“白气”的认识还不够清晰，对晶体熔化实验和水沸腾实验中具体的数据处理和图像分析还比较的陌生。

所以通过复习，巩固重点知识，突破难点，综合运用知识解释现象。

【学习目标】1.经历实验探究过程，能说出六种物态变化的定义及特点，并能举例说明生活和自然中相关现象。

2.通过实验能描述冰的熔化和水的沸腾特点。

3.会用温度计测量温度，并能说出生活和自然界常见的温度值。

【重点和难点】1.重点：六种物态变化以及生活和自然界的有关现象。

沪科版物理12.1温度与温度计教学设计

第十二章温度与物态变化第二节熔化与凝固一、课标分析（一）课标具体目标：1.1.1 描述固、液和气三种物态的基本特征。

列举自然界和生活中不同状态的物质及其应用。

1.1.3经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点，凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。

用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。

例1 用熔点知识解释：为什么室温下冰棍会熔化，而钢铁却不熔化？为什么铁锅会熔化铝，而铝锅却不能熔化铝。

（二）对科学探究能力的基本要求：1.能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。

2．尝试根据经验和已有知识对问题的可能答案提出猜想。

3.尝试考虑影响问题的主要因素，有改变外界条件，改善实验，优化实验的意识。

4.能通过观察、实验和公共信息资源收集证据。

5.会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。

6.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。

7.有评估探究过程和探究结果的意识。

8.能关注探究活动中出现的新问题。

二、重点、难点教学内容分析《熔化与凝固》是九年级物理上册第十二章《温度与物态变化》的第二节课，“熔化与凝固”是本章知识结构的核心，本节在熔化过程的特点的实验探究中，学习的难点是“熔化过程中冰和石蜡的温度变化规律”，而在冰的熔化过程中为何没有用火焰直接加热，而是借助水给并加热的好处，是学生应该了解的关于科学家优化实验，改善实验的好的做法，值得同学们了解学习。

三、学情分析学生在生活中接触过关于物质的熔化与凝固的实际例子及概念，同时学生通过初二物理的学习，也已具备了一定观察、实验、分析的能力。

但对于物质的“基本特征”了解，实际实验的优化与改善，和规范的描述学生还有欠缺。

对于晶体与非晶体的区别，语言描述还不规范，解决实际问题的能力有待于加强。

四、教学目标知识与技能：1.通过对冰和石蜡的熔化现象的科学探究，熟悉科学探究全过程的各个环节。

2．从探究过程中，感知熔化现象及其产生条件，不同物质在熔化过程中的温度变化规律。

温度与物态变化全章教学设计最新沪科版九年级物理精品

温度与物态变化全章教学设计12.1 温度与温度计【教学目标】1、知识与技能了解水的三种状态,认识常见温度计及温度计的用法知道温度的概念和温度的常用单位及国际单位制单位。

能说出生活环境中常见的温度。

了解液体温度计的工作原理，会测量温度。

2、过程与方法通过对人造“雨”和用体温计测量体温两个实验操作，从实验过程中，感知水的三态变化及体温计的原理。

3、情感、态度与价值观把生活现象和自然现象与物态变化联系起来。

养成学科学，用科学的习惯和探索真理的科学态度。

教具：演示实验：加热器水壶钢勺水杯冰学生实验：四人一组每组配备人造雨实验仪器和体温计【重点、难点】重点：温度计的使用难点：体温计的原理【教学过程】目标导入：水是生命之源，水孕育了自然界的万物生灵，水是大自然对人类的恩赐。

水可以在三种状态之间变化，这种变化叫物态变化。

现在我们就研究水的三态变化规律。

自主学习，讨论互动，展示交流知识点1：水的三种状态【思考】自然界中水有三种状态，它们分别是、、和。

水的三种状态在一定条件下是可以转化的。

【说明】一般说来，任何一种物质，在温度、压强等发生变化时，都会呈现不同的状态。

有时同一种物质在某种温度和压强下，有几种不同的状态同时存在，例如水处在密闭的容器中，下部是水而上面是水蒸气。

【思考】地球上的水是怎样循环的？【点拨】太阳照射使地面水温升高，含有水蒸气的热空气快速上升。

在上升过程中，空气逐渐冷却，水蒸气凝结成小水滴或小冰晶，形成了云。

当云层中的小水滴合并成大水滴时，雨便产生了。

假如上空的温度较低，水还能以雪的形式降到地面。

知识点2：温度【思考】物质从固态变为液态的过程称为。

晶体开始熔化时的温度称为。

【易淆点】熔化和溶化不要混淆，前者表示物质由固态变为液态，而后者表示物质溶化在溶剂中的过程，如盐溶于水变成盐水。

【明确】不同的晶体的熔点一般不同，人们根据在生产、生活中的需要选用不同的熔点的材料。

如灯泡的灯丝用钨制成，是因为钨的熔点高，不易熔化；锡的熔点低，人们常用电烙铁熔化锡来焊接金属。

第十二章温度与物态变化—沪科版九年级物理全一册导学案(含答案)

第十二章温度与物态变化沪科版九年级全一册（带答案）温度与温度计I：温度的概念教学情境寒冷的冬天，在户外放两把椅子，一把木头制成，一把铁制成的现在都在外面放一夜，第二天早上分别用手感受一下两把椅子的冷热情况思考？1.你感觉哪一把椅子更凉。

2.它们的温度是否一样。

3.它们的冷热程度是否相同。

物理学上为了更加准确的描述物体的冷热程度，我们引入了温度温度的物理意义是。

温度用字母表示，越热的物体温度，越冷的物体温度。

温度的单位。

读作。

规定：在一个标准大气压下，将纯净的冰水混合物的温度定为。

水沸腾时的温度定为。

在这之间划分为100等份，每一份代表1℃。

常见物体的温度人体的正常体温37℃。

让人感觉比较舒适的温度23℃。

人洗澡时的水温40℃。

II：温度计有时我们需要精确的测量出某个物体的温度，需要的测量工具叫做温度计。

1.温度计的原理液体的热胀冷缩。

2.常见温度计有1. 实验室用温度计 2. 体温计3. 寒暑表。

3.温度计的构造4.不同温度计的区别实验室用温度计的量程-20℃-110℃。

分度值1℃。

玻璃泡内填充的液体一般为煤油。

体温计的量程35℃-42℃。

分度值0.1℃。

玻璃泡内填充的液体一般为水银。

体温计的分度值小，所以测量结果更加精确III：温度计的使用实验室用温度计的使用1.使用前先观察。

估测待测液体的温度是否在量程内2.测量时温度计的玻璃泡要全部进入待测液面，同时，玻璃泡不能碰到烧杯底部和烧杯壁。

3.待温度计液面稳定再读数，读数时温度计不能离开待测液面体温计的使用1.体温计在使用之前要。

2.体温计离开人体读数思考？为什么体温计可以离开人体读数？它和实验室用温度计的不同点在哪？如果使用前没有甩，会出现什么现象？物态变化教学情境生活中我们接触做多的一种物质就是水，请思考，水可以有几种状态存在？常见物体的三种状态分别为，，。

三种不同的状态在一定条件下是可以相互转化的，例如水可以结冰，兵可以熔化成水，水也可以变为水蒸气。

沪科版九年级物理第12章温度与物态变化第1节温度与温度计 问题式导学案

沪科版九年级物理第12章温度与物态变化教案(共5套)

九年级物理全册第12章温度与物态变化第1节温度与温度计学案 新版沪科版

九年级物理全册第十二章第一节温度与温度计教案

沪科版九年级物理全册：12.1温度与温度计 导教学设计

沪科版九年级物理第十二章温度与物态变化第一节温度与温度计练习含答案

沪科版九年级物理全第12章温度与物态变化复习课教学设计

沪科版物理九年级全一册 12.1温度与温度计教案

沪科版物理九年级全一册12.1温度与温度计 教案设计

沪科版九年级物理第12章 温度与物态变化 第1节 温度与温度计