《Photoshop》课程教学做一体化教学方案

基于工作过程的教学做一体化

《photoshop》课程教学改革方案

一、课程整体设计方案

1. 教学条件的准备

《photoshop》课程现有的教学资源不能完全满足“教学做”一体化教学，在充分利用现有教学资源基础上需要改善教学条件，“教学做”一体化实训室应配置教师计算机、投影仪、音箱、话筒、学生计算机等教学硬件资源，并安装photoshop软件和凌波教学管理平台，充分运用多媒体进行教学，采用教师实时演示学生实时练习的基于工作工程的教学做一体化的教学模式；《photoshop》课程“教学做”一体化教学老师需要较高实践操作能力，具备双师素质，应为专任教师创造条件进行实践操作锻炼，提高实践教学能力。

1.2 课程安排

《photoshop》课程“教学做”一体化可以全部安排在教学做一体化实训室进行。这样100%课程在教学做一体化实训室进行授课之后学生可以直接在教学做一体化的实训室马上进行相关项目的练习，一方面避免上课和上机隔的时间长了，学生忘记了授课内容，老师又到教学做一体化机房重新讲一遍的问题，另一方面教师可以在教学过程中检查学生完成任务的情况及存在的问题，及时解决问题，从而更好的开展教学做一体化，提高教学质量。

1.3课程的性质和任务

通过本课程的学习，使学生对Photoshop图像处理技术有一个全面的了解，掌握计算机图像处理技术的基本知识、基本理论；掌握图像修饰基础工作流程、图像的润饰和修复、创建选区、图层基础、蒙版与通道、图像校正、设计文字、矢量绘图、高级图层技巧、图像合成、创建网页图像等实践性的操作环节，从而全面掌握计算机图像处理技术的基础知识。

本课程侧重介绍Photoshop图像处理技术的基本理论、基础知识、基本技能和方法，在完成基础知识教学任务的同时，还要通过课程实训，进一步培养学生实际动手能力，加强学生对基础知识的掌握。

1.4课程的目的和要求

通过本课程的学习，学生应能够熟练掌握图像处理软件Photoshop的基本操

作，能将软件运用到具体的设计使用中。

1.5 教学方法

在教学过程中主要以“项目式教学”和“任务驱动”教学方法贯穿整个教学过程，课程的全部教学活动在实训场所进行，通过项目式教学和任务驱动引导学生学习、分析问题、解决问题，培养学生自主学习能力和创新能力。

1.6 教学手段

综合使用多种现代化教学手段，构筑《photoshop》课程的现代教学模式，主要包括如下：①制作高质量的多媒体教学课件，使抽象的概念形象化，激发学生学习兴趣；②建立《photoshop》课程教学网站，网络上可以获取课堂教学内容的全部资料，补充辅学材料；③教师通过网络平台如QQ群、微博、论坛与学生交流互动。

1.7 课程主要内容

《photoshop》课程内容设计以提高学生职业能力和职业素质为目标，课程教学内容与职业技能鉴定相结合，理论知识与实践操作相融合，把课程设计为十三个项目如表1所示，通过这些项目学习训练培养学生的创新意识、动手能力和团队协作精神。

《photoshop》课堂以项目为单位进行单元方案设计，教学内容以基于工作过程的项目和任务为载体，精心设计实践环节，明确实训任务及案例，在注重实践同时，每个课程项目设计还注重理论知识与实践操作相结合，教学过程体现“教学做”一体化。

表1 《photoshop》课程项目表

二、课堂教学活动设计方案

课堂教学活动设计方案的好坏会严重地影响《photoshop》“教学做”一体化教学实施效果，应认真设计课堂教学活动方案，遵循“知识讲解→示范操作→小组协作学习→纠错重做→回顾总结→项目考核”基本教学活动。

1）知识讲解—教师讲授本项目的教学目标、相关操作技能和必要的理论知识。

2）示范操作—教师进行相关技能的演示，结合录像、模拟软件完成示范操作。

3）小组协作学习—学生在观看完教师的示范操作后，分组成员开始进行实际操作，协同学习。

4）纠错重做—学生在实践操作过程中，教师进行操作检查，巡视指导，帮助学生纠正错误，普遍性的错误教师集中讲解，然后要求每组重做。

5）回顾总结—老师简要地回顾操作过程，强调常见问题及故障排除，并对每个学习小组的操作情况进行点评，最后学生代表进行操作演示。

6）项目考核—由教师按照该课程考核要求完成该项目实践操作考核和理论考核，作为学生在本项目中的考核成绩。

三、课程考核方案

“教学做”一体化教学的课程考核改变以前以理论考核为主模式，坚持以实践操作考核为主，理论考核为辅的原则进行课程考核。

3.1 实践操作考核

根据课程单元的设计方案，建立每个项目实践操作考核表，所有学生都有每个项目的考核表，学生根据考核表的内容提前做好相关准备和操作训练。课程分为13个实训项目进行考核，每个项目100分，项目考核表的样式见表3《绘制和编辑选区》实践操作考核表。

表2 《绘制和编辑选区》实践操作考核表

每个项目学完后按照项目考核要求进行考核，教师应根据学生操作和口述的结果，依据项目考核表规定的分值，给出本项目实践考核成绩，课程结束时计算出每个学生该课程实践操作的考核成绩。

3.2 理论知识考核

在重视实践环节考核同时，也要进行理论考核，建立网络在线考试系统，每个项目学完后网上进行理论考核。考核题型以判断题、选择题和设计题为主，尽力避免需要学生死记硬背题型，通过理论测试有利于学生发现问题，积累知识，促进实践能力的提高。

整个课程结束时，计算实践操作考核成绩（占70%）和理论知识考核成绩（占30%）得出每个学生的课程成绩。

“教学做”一体化教学打破了传统以理论教学为主的教学模式，建立以“学生为主体，老师为主导”的教学模式，每个项目模块的教学“重自主、重交流、重实践、重创新”，有利于调动学生的学习兴趣，能极大地提高学生职业能力和职业素养。《photoshop》“教学做”一体化教学法需要建立一套完备科学的实施方案，应根据实训条件等实际情况不断地进行研究完善。