学生写作课例研究浅论
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个 作 文 本 ， 自 己平 时 写 的 作 文 ， 及 读 过 将 以
体 会 词 、 的功 能 ， 能 开拓 视 野 ， 展 思 甸 还 发
维 。讲 评 还 可 向 学 生提 供 各 个 甸 子 的 多 种 表 达方 式 ， 达 到温故 知 新和 灵活运 用 知识 的 以
的好 的作文誊 写在 上面 ， 既为个 人 写作提 供 积 累又方便 同学之 间的交流。 ２ 经 常 昕 读 。 于 说 写 ． 勤 “ 有诗 书气 自华” 学 生若 能听读 几 十 腹 ， 乃至 几百篇 各种体 裁 和题材 的文章 ， 文 章 写
言表 达 能力差 ，写作 就 好 比是建 空 中楼 阁。 加 强词 汇和句 型教 学可 以有 效 减 少 学 生 的 单词 拼 写错误 、提 高学 生 的语 句表 达 能力 。 通过 利 用 音 节拼 读 单词 、 词 法 、 构 关联 词联 想 以及在语 境 中使用 的 方法 帮助 学生理 解 、
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１８ ６
教 育研 究与应 用
百度文库
四 、 语 单 元 复 习课 教 学 反 思 英
１ 复 习课 要 有趣 味性和 幽默感 。 习忌 ． 复 呆板、 单调 、 重述 旧课 ， 师 要 引 导小 老 师 有 教 意 识地 寓趣 味性 和 幽默感 于复 习之 中，使 学 生那 种 紧 张 的 学 习气 氛 变 成 轻 轻松 松 学 英 语 的 局 面 。 当 然 ， 生 之 间 的 教 与 学 本 身 就 学 是 一 种 自 由 、 松 、 等 、 谐 的 氛 围 ， 避 轻 平 和 要 免 的就 是小 组长 满 堂灌。 ２ 复 习课 要 以 学生 为 主体 ， 学 生成 为 ． 让 学 习 的 真 正 主 人 培 养 学 生 自我 反 思 自我 发 展 的能 力。如单 词 的复 习还可 以充 分利 用每 堂课 的预备 时间，让 几个 学 生把 一个 单 元 中 平 时 自己容 易写 错 单词 和 短语 、 子 写 在 黑 句 板 上 ， 后让他 们 当小老 师， 几个 同学起来 然 抽 订 正，最后 再 由他 们 强调 应该 着重 注 意 的地 方和 容 易 出错 的地 方 这样 不 仅其 他 同学记 住 了， 老 师” 同学也 能很 清晰地 记 住 了。 当“ 的 这样 时 间一长 ， 生 出现 单词 、 学 短语 、 子错 句 误 的重复 率会逐 渐 降低 。
识 记 、 固单 词 。 巩
书选 编 的对 话 和 文 章 短 小精 焊 。可模 仿 性 强 ， 可 以作 为学生 参考和模 仿 的对象 。 万 也 “ 变不 离其 中” 从 书本 中来 ， 实践 中去 ， ， 到 教 师要开 发好 书本 资源 ． 导 学生充 分利 用课 指 文材 料。有经验 的教 师会充 分挖 掘课本 中的 隐性材 料 ， 以 改动 ， 之 成 为 学 生练 笔 的 加 使 显性材 料。 ３ 重视 日常的积 累 ． 写作 教 学 不 能 光 靠几 堂专 题 复 习课 或 给学 生大量 的范文要 求 学生 背来 达 到 目的 ， 更 重要 的是 教 师应 该 重 视 日常 的课 堂教 学 过 程 ， 写 作 教 学 作 好 铺 垫 工 作 ， 讲 解 完 为 如 形 填 空、 阅读 理 解练 习 中 。 到 一些 好 的 语 遇 篇、 词句 ， 可 以作 为 写作 的 素材 进 行 写作 也 指导 ， 另外 ， 过 课 堂教 学过 程 中有 目的地 通 训 练 学 生 的 口头表 达 能 力 ， 用 造 句 、 采 回答 问题 、 句 成篇 等训 练 ， 效 地 提 高 学 生 的 连 有
写作 水平 。
俗 话 说 “ 妇 难 为 无 米 之 炊 ” 除 了让 学 巧 ， 生 背 诵 课 本 上 的好 词 好 句 外 ． 鼓 励 他 们 阅 还
４ 重 视 学 生 的 习 作 讲 评 ． 讲评 能使 学 生领会 到 自己的语 言错 误 ．
读 课 外文章或 英语小 作文 。 他们每 人备 有一
， 足 ， ， ｒ 厂 ， ０， ｅ ０， ０ ０‘ ０ 一 ０Ｃ ｅ ｅ ， ／ ， ０ ｅ ／ Ｃ ０ ／ ＼／ 几
【 摘
随着 中考 改革 的不 断深 入 ， 学 生 书面 对 表 达 能 力 的 考 查 从 最 初 的 填 词 译 句 到 现 在 的看 图写 话 或根 据 提 供 的语 言材 料 写 短 文 等， 难度逐 年增 加 。而 目前这 一 内容 的教 学
时 自然 也 可 以有 所 借 鉴 。 另 外 ， 们 的教 科 我
目的。 教 师对 学生 习作 的 评讲 不 要太 过 笼
统， 否则 难 以 达 到 以讲 评 促 进 学 生 改 进 文 章
和提 高写 作水平 的 目的。需要 制定合 乎 实际
的 评 价 标 准 ， 细 则 中要 渗 透 写 作 策 略 和 技 巧 。 师 还 可 以预 留 时 间让 学 生 进 行 自评 和 教
教 育 研 究 与 应 用
要 】学 生书面表达 能 力的考查从 最初 的填词 译 句到现在 的 看 图写话或 根据提 供 的语 言 材料 写短 文等 ．难度逐 年增加 。在 日常的初 中英语 教 学 中教 师要 善 于运 用教 学策 略 ， 高学生 的英 语写作 能 力。 提 【 关键 词】书面表 达 英语教 学 写作 能力
仍然是 英语教 学 中的薄 弱环 节 ， 多 学生在 许 这 方 面 丢分 较 多 ， 以致 影响 中考 的最 后 成 绩。如何在 英语教 学 中提 高 学生的书 面表 达 能力 ，让 学 生 比较 轻 松地 做 好 书 面表 达 题
呢？
１ 加 强词汇 和句型 教学 。 实学 生的语 ． 夯 言 基 础 我们 的学 生大 多单 词及 短语 积 累少 ， 语
体 会 词 、 的功 能 ， 能 开拓 视 野 ， 展 思 甸 还 发
维 。讲 评 还 可 向 学 生提 供 各 个 甸 子 的 多 种 表 达方 式 ， 达 到温故 知 新和 灵活运 用 知识 的 以
的好 的作文誊 写在 上面 ， 既为个 人 写作提 供 积 累又方便 同学之 间的交流。 ２ 经 常 昕 读 。 于 说 写 ． 勤 “ 有诗 书气 自华” 学 生若 能听读 几 十 腹 ， 乃至 几百篇 各种体 裁 和题材 的文章 ， 文 章 写
言表 达 能力差 ，写作 就 好 比是建 空 中楼 阁。 加 强词 汇和句 型教 学可 以有 效 减 少 学 生 的 单词 拼 写错误 、提 高学 生 的语 句表 达 能力 。 通过 利 用 音 节拼 读 单词 、 词 法 、 构 关联 词联 想 以及在语 境 中使用 的 方法 帮助 学生理 解 、
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教 育研 究与应 用
百度文库
四 、 语 单 元 复 习课 教 学 反 思 英
１ 复 习课 要 有趣 味性和 幽默感 。 习忌 ． 复 呆板、 单调 、 重述 旧课 ， 师 要 引 导小 老 师 有 教 意 识地 寓趣 味性 和 幽默感 于复 习之 中，使 学 生那 种 紧 张 的 学 习气 氛 变 成 轻 轻松 松 学 英 语 的 局 面 。 当 然 ， 生 之 间 的 教 与 学 本 身 就 学 是 一 种 自 由 、 松 、 等 、 谐 的 氛 围 ， 避 轻 平 和 要 免 的就 是小 组长 满 堂灌。 ２ 复 习课 要 以 学生 为 主体 ， 学 生成 为 ． 让 学 习 的 真 正 主 人 培 养 学 生 自我 反 思 自我 发 展 的能 力。如单 词 的复 习还可 以充 分利 用每 堂课 的预备 时间，让 几个 学 生把 一个 单 元 中 平 时 自己容 易写 错 单词 和 短语 、 子 写 在 黑 句 板 上 ， 后让他 们 当小老 师， 几个 同学起来 然 抽 订 正，最后 再 由他 们 强调 应该 着重 注 意 的地 方和 容 易 出错 的地 方 这样 不 仅其 他 同学记 住 了， 老 师” 同学也 能很 清晰地 记 住 了。 当“ 的 这样 时 间一长 ， 生 出现 单词 、 学 短语 、 子错 句 误 的重复 率会逐 渐 降低 。
识 记 、 固单 词 。 巩
书选 编 的对 话 和 文 章 短 小精 焊 。可模 仿 性 强 ， 可 以作 为学生 参考和模 仿 的对象 。 万 也 “ 变不 离其 中” 从 书本 中来 ， 实践 中去 ， ， 到 教 师要开 发好 书本 资源 ． 导 学生充 分利 用课 指 文材 料。有经验 的教 师会充 分挖 掘课本 中的 隐性材 料 ， 以 改动 ， 之 成 为 学 生练 笔 的 加 使 显性材 料。 ３ 重视 日常的积 累 ． 写作 教 学 不 能 光 靠几 堂专 题 复 习课 或 给学 生大量 的范文要 求 学生 背来 达 到 目的 ， 更 重要 的是 教 师应 该 重 视 日常 的课 堂教 学 过 程 ， 写 作 教 学 作 好 铺 垫 工 作 ， 讲 解 完 为 如 形 填 空、 阅读 理 解练 习 中 。 到 一些 好 的 语 遇 篇、 词句 ， 可 以作 为 写作 的 素材 进 行 写作 也 指导 ， 另外 ， 过 课 堂教 学过 程 中有 目的地 通 训 练 学 生 的 口头表 达 能 力 ， 用 造 句 、 采 回答 问题 、 句 成篇 等训 练 ， 效 地 提 高 学 生 的 连 有
写作 水平 。
俗 话 说 “ 妇 难 为 无 米 之 炊 ” 除 了让 学 巧 ， 生 背 诵 课 本 上 的好 词 好 句 外 ． 鼓 励 他 们 阅 还
４ 重 视 学 生 的 习 作 讲 评 ． 讲评 能使 学 生领会 到 自己的语 言错 误 ．
读 课 外文章或 英语小 作文 。 他们每 人备 有一
， 足 ， ， ｒ 厂 ， ０， ｅ ０， ０ ０‘ ０ 一 ０Ｃ ｅ ｅ ， ／ ， ０ ｅ ／ Ｃ ０ ／ ＼／ 几
【 摘
随着 中考 改革 的不 断深 入 ， 学 生 书面 对 表 达 能 力 的 考 查 从 最 初 的 填 词 译 句 到 现 在 的看 图写 话 或根 据 提 供 的语 言材 料 写 短 文 等， 难度逐 年增 加 。而 目前这 一 内容 的教 学
时 自然 也 可 以有 所 借 鉴 。 另 外 ， 们 的教 科 我
目的。 教 师对 学生 习作 的 评讲 不 要太 过 笼
统， 否则 难 以 达 到 以讲 评 促 进 学 生 改 进 文 章
和提 高写 作水平 的 目的。需要 制定合 乎 实际
的 评 价 标 准 ， 细 则 中要 渗 透 写 作 策 略 和 技 巧 。 师 还 可 以预 留 时 间让 学 生 进 行 自评 和 教
教 育 研 究 与 应 用
要 】学 生书面表达 能 力的考查从 最初 的填词 译 句到现在 的 看 图写话或 根据提 供 的语 言 材料 写短 文等 ．难度逐 年增加 。在 日常的初 中英语 教 学 中教 师要 善 于运 用教 学策 略 ， 高学生 的英 语写作 能 力。 提 【 关键 词】书面表 达 英语教 学 写作 能力
仍然是 英语教 学 中的薄 弱环 节 ， 多 学生在 许 这 方 面 丢分 较 多 ， 以致 影响 中考 的最 后 成 绩。如何在 英语教 学 中提 高 学生的书 面表 达 能力 ，让 学 生 比较 轻 松地 做 好 书 面表 达 题
呢？
１ 加 强词汇 和句型 教学 。 实学 生的语 ． 夯 言 基 础 我们 的学 生大 多单 词及 短语 积 累少 ， 语