《交际语境写作》阅读报告

角色、读者、目的制约着文章的内容、文体、语言
角色（视角） 对象（读者） 目的（功能） 体式（语类） 语言
•中学生 •官员 •企业家 •记者 •学者 •专家 •老百姓 ……
•外国青年？ • •种族 •肤色 •地域 •经济状况 •文化水平 •来华目的 ……
传播信息 宣传鼓动 阐释说服 唤起行动 感染打动 发表意见 ……
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“不知道怎么写”，即“不会表达”的原 因，可能是：有些字词不会写；基本句式不 会用；基本的篇章的结构样式不知道；没有 掌握基本的表达技巧，这都影响表达。学生 学了十几年的作文，也看了不少书，真的完 全不知道怎么写的，非常少。真正的问题仍 然是：如何去激活学生的语文经验？ 特例：情书
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五、交际语境写作原理对教学的启发
• 2015年高考语文全国一卷作文题 • 因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改， 女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微 博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老 陈进行了教育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此 事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后， 激起了更大范围、更多角度的讨论。 • 对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相 关方写一封信，表明你的态度， 阐述你的看法。 • 要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完 成写作任务。明确收信人，统 一以“明华”为写信人，不 得泄露个人信息。
“作文教学是老大难的‘老大 难’。” ……为什么这么难呢？ 我想，这也许跟对待作文这件事 有些不对头的看法有关系。不大 对头的看法必将导致教学中不合 适的做法。看法不对头，教学的 做法不大合适，训练效果自然就 不会很好，久而久之，成了‘老 大难’”。 ——张志公
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、 我国写作教学的三个核心问题
•随笔 •时评 •书信 •新闻 •演讲 •小论文 •小品文 ……
议论 文学 口语 典雅 直白 含蓄 ……
读者意识
表层：身份定位 深层：认知冲突或情感冲突
交际语境→认知语境
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、 我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践
五、交际语境写作原理对 教学的启发
– 好的作文发生在学生能够有机会参与时。参与最有可能发生在作者能够对所写的文章的主题、样 式（不论写信还是写论文等）和读者进行选择时
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如果作文题目能够提供如何结构文章的指导，并提供一个适当的写作支架时，学生的作文 会写得更好 ——全美写作工程（NWP）和全美教育发展评价委员会（NAEP）
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写作困难之二：没有内容可写
• 2017年高考语文全国一卷作文题 • 据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关 注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广 场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气 污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。 • 请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中 国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选 好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明 确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少 于800字。
优缺点
优点：适于大班教学；优点：利于新手作者发 优点：在真实交际情景中 有利于文章制作。 展写作技能；培养思维 写作；解决写作动力、兴 缺点：写作知识灌输，和学习能力；易于教学。趣、目的、功能，与生活 不利于思维发展、创 缺点：费时多，对教师 接通。 造性不足。 要求高。 缺点：效率低、周期长、 要求高。
读 交书 际心 语得 境： 写 作
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、 我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型
四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、
我国写作教学的三个核心问题 写作教学理论范式转型 交际语境写作原理及实践
小结： 作文要走向交际语境写作
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“交际语境写作”指面对具体或假拟的对 象（读者），以一定的角色和口吻， 围绕一定的话题，为了达到特定的目的 和意图，建构意义，构建语篇，进行书 面表达和交流的活动。
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、 我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型
交际语境写作原理的应用 四、
中心、材料、结构、 构思、起草、修改、调 话题、角色、读者、目的、 语言等 控等 体式 线性：大纲—写作— 往复：草稿—修改—再 互动：语境任务—写作— 反馈 修改 交流 直觉模式：教师解释 过程模式：自己挑选范 情境模式：教师让学生进 怎样才能写好，利用 文、小课型、同伴交流、行小组活动，明确交际语 语文教材向他们呈现 修改、修订并发布 境，并教导他们依据语境 好的范文。布置任务 目标撰写达成交际目的作 并给他们的作文打分。 文。
经典作文题：外貌描写
关键知识点：语言、动作、外貌/神 态、心理；正面描写、侧面描写； 白描、细描；渲染、烘托、衬托等
可是从文本语境和交际语境来说， 生硬的按照这样的写作方法去写， 有时是荒唐的，对学生来说，是难 以下笔也难以写出佳作的。
洪宗礼老师的课例： 猜猜他/她是谁？——为同学画像
作文课上，让学生描写本班的同学，现场在课 堂上读出来，让大家猜猜写的是谁？这是一个 典型的“交际-语境”型的写作课堂设计。不一会 儿学生们都写出来了。有一个同学把同桌写得 太逼真、太形象，以至于同桌很快听出是在写 自己，两个人争吵起来。
• 最典型说法：学生缺乏生活，“肚里没货”。 • 学生写不出来，主要不是没有信息或内容，而是 不会激活、唤醒、选择信息和内容，进行交流。
• 有时是因为他不明确写作的目的、对象、信息呈 现的框架、要求即语境。
• 高明的教师在教学时总是提供种种支架，帮助学 生，唤醒回忆、提取或转化内容。
写作困难之三：不知道怎么写
写作概念重建之后……
• 写作：特定语境中，生成意义，构建语篇， 进行交流的行为。 • 语篇（text）：一句话、几句话、一篇文章、 一部著作等。只要有一个相对完整的意思， 达成一定的交际意图，就是语篇。 • 作者：一场书面对话的“主持人”。 • 读者：从被动接受者到写作的潜在合作 者。 • 话题：即写作的想法或内容。 • 语言：合乎语境的表达才是对的和好的。
于永正老师的课例： 一堂关于“转述”的口语表达训练课
上课老师故意“迟到”一会儿，让一位身着牛仔裤、肩 披长发的女同事来告知意见事，这样就营造了一个转述的 情境。当老师跨进教师时，学生们开始急着向老师转述刚 才的“事件”，老师故意问“谁？长得怎么样？”，学生不知 不觉进入一个向老师描述人物的交际情境。很显然，这样 的交际情境不需要面面俱到地对五官各项进行描述，只需 抓住人物的主要特征，让听者知道这人是谁就够了。 这就是一个真实的写作事件。试想，如果我们直接布 置一个二百字的人物描写片段，那多么无聊，多么没有意 思啊！
写作教学的三个核心问题
• 为何写？（Why） 兴趣、动机、态度 • 写什么（What） • 解决学生的写作内容 • 怎么写（How） • 写作方法、技能、策 略
为何写？ 写什么？
怎么写？
学生写作面临的困难——
“不愿写” • 二、生活经验缺失-“没的写” • 三、语文经验缺乏-“不会写”
• 一、写作动力不Biblioteka -写作教学理论范式转型 三、
四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发
写作教学理论范式转型
文章-结果 写作
作者-过程 写作
读者-交流 写作
写作教学三种范式的要素比较
写作即结果：（文本中心） 主题、材料、结构、语言 写作即交流或 社会实践（读 者中心） 话题 角色 读者 目的 体式
写作困难之一：不知道为什么写
帮学生设定或分析写作任务语境，激发写作欲望和 动机
• • • 好的作文题目，要求学生写给一个具体真实的读者 让写作成为一个真正的交流沟通行为。当观众不是真实的，写作不是真正的交流时，往往 写不好 好的作文命题根植于特定而具体的材料中。学生被要求与这些材料互动，并对这些材料进 行分析、比较、转化。不好的作文题目往往不要求学生对材料进行分析，仅仅是定位信息 并重述它而已
交际语境写作：我国写作教学的发展方向
1.它能赋予写作活动充分而具体真实的言语动机，有效解决“学生不 愿写”的问题。语境激发是最重要的动机源泉。 2.它能有效解决“没的写”的问题 。语境对话过程即写作内容生成过 程。 3.它可以有效解决“怎么表达”的问题。 4.它对“生活写作”“跨课程写作”“探究写作”“创造写作”“基 于内容的写作”具有理论指导意义。 5.有助于克服“宿构作文”、“假话作文”、“文艺腔作文”、“小 文人语篇”等作文教学的问题。 在“真实世界中写作”“在学习和应用中写作”“像作家写作那样去 写作”，无疑是培养真实写作能力和语言交际能力的唯一正确途径。
写作即过程：（作者中心） 审题、构思、立意、选材、 组材、行文、修改、发表
写作教学理论范式比较一览表
类型特征 结果（文本）范式 过程（作者）范式 交际（读者）范式
写作观 心理学 知识要素 写作步骤 写作模式
写作即结果（文章） 写作即思维和信息处理 写作即交流和社会实践 行为主义心理学 信息加工心理学 社会认知和意义建构
• 一旦话题（写什么）确定下来，自己是谁 （以什么角色说话）？读者是谁（写给谁）？ 交流的目的是什么（是传达信息，还是劝说、 阐释道理或者渲染、感动、审美等）？这些 问题确定下来之后，写作就变的相对轻松起 来了。 • 写作出现障碍，很大程度上，是写之前的交 际语境没有具体化造成的。 • 举例：对联创作
三、
四、
五、交际语境写作原理对教学的启发
“作文”相关概念及其正名
创作 写作 作文 习作
写话
写 作
“写作课程”：多元理解
写文章
学语言
学做人
写作课程： 任务与功能
写文学
思维 训练
交际 手段
大纲
一、“作文”相关概念及其正名
二、我国写作教学的三个核心问题
三、 写作教学理论范式转型 四、 交际语境写作原理及实践 五、交际语境写作原理对教学的启发