学校乡村学校少年宫辅导员培训记录
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学校乡村学校少年宫辅导员培训记录
培训时间
2015年5月20日
培训地点
声乐活动室
主持人
培训主题
经典诵读活动开展方式
记录人
主要内容：
现今时代，各个领域相互渗透，各项知识相互交融，中小学生课外阅读的必要性日益凸现。
一、选。即选择适当的书籍。课堂学习是主要，课外阅读是补充。因此，必须选择适当的时间来阅读课外书籍，不能让课外阅读与课堂学习相互冲突，更不能喧宾夺方忽视了课堂学习。除课外书籍进行认真的选择。选择课外书籍主要依据应是：思维健康；内容昼与学科结合；适合自己的阅读能力和阅读兴趣。
4、巧设谬误，引发驳论。教师故意提供一个错误的答案，以引发学生的反驳，说出理由，这也是激发学生说话兴趣的方法。
备注
１．多作肯定性评价。
2．多角度评价学生。
二、运用鼓励，培养学生的自信心。
１．信任激励。
２．尊重激励。
三、感受成功，使学生获得自信心。
１．建立“值日班长制”。
２．班级诞生“闪光日志”和“成功卡”。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
备注
学校乡村学校少年宫辅导员培训记录
培训时间
2016年4月27日
培训地点
声乐活动室
主持人
培训主题
培养学生的口语表达能力
记录人
主要内容：
课堂提问是教学过程中的一个重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容、中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。
课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问让学生感到压力大，学生绞尽脑汁，不得其解，心中无数,如何能大胆发言、并说得好呢?而太浅的提问让学生没有思考的余地，面对“是不是”“有没有”“对不对”式的满堂问，学生想都不用想，习惯性的答案脱口而出，难有展现能力的空间。所以，课堂提问应精心设计，才能发挥作用。
1、由浅入深，循序渐进。对于概括性较强的题目，学生的思维难于一步到位。
教师可以将题目分解成几个小问题，引导学生由分及总，寻找Fra Baidu bibliotek案。
2、举一反三，触类旁通。面对较复杂深奥的问题，学生的思维难免“卡壳”。
3、改变角色，置身情境。如果学生把回答问题当成一种任务、一项测试，那么，紧张感必定压抑了学生的思维。反之，如果把回答问题当做一次展示知识或个性的机会，则会兴趣盎然，积极发言。
二、读。选择好书籍后，就应该认真读好。课外阅读的目的主要有：扩大知识面；帮助理解学科知识。据此，课外阅读可主要采用捕鱼法和
寻根法。捕鱼法即是：阅读时撒开“鱼网”，捕获阅读中所遇到的新
知识新概念，这样有利于扩大知识面。寻根法即是：阅读中把握住知
识概念，继而寻求对这些知识概念的阐释、运用等。这样可达到帮助
理解学科知识的目的。
三、写。写即可强化记忆，又可进行知识积累。我们应该指导学生及时地把课外阅读中所遇以的新知识新概念，佳词妙语等摘抄下来，还可以写下学习体会、感想评论等。阅读文学作品后，还可指导学生进行必要的模仿性、创新性作文练习，以切实提高自己的写作能力。现代社会，智慧之树根深叶茂，知识流通的渠道多而广，仅仅捧着几册课本来读显然是不够的，必须切实有效地进行课外阅读。
备注
学校乡村学校少年宫辅导员培训记录
培训时间
2015年9月13日
培训地点
三楼活动室
主持人
培训主题
如何在活动中培养学生自信心
记录人
主要内容：
一、科学评价，增强学生的自信心。
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
培训时间
2015年5月20日
培训地点
声乐活动室
主持人
培训主题
经典诵读活动开展方式
记录人
主要内容：
现今时代，各个领域相互渗透，各项知识相互交融，中小学生课外阅读的必要性日益凸现。
一、选。即选择适当的书籍。课堂学习是主要，课外阅读是补充。因此，必须选择适当的时间来阅读课外书籍，不能让课外阅读与课堂学习相互冲突，更不能喧宾夺方忽视了课堂学习。除课外书籍进行认真的选择。选择课外书籍主要依据应是：思维健康；内容昼与学科结合；适合自己的阅读能力和阅读兴趣。
4、巧设谬误，引发驳论。教师故意提供一个错误的答案，以引发学生的反驳，说出理由，这也是激发学生说话兴趣的方法。
备注
１．多作肯定性评价。
2．多角度评价学生。
二、运用鼓励，培养学生的自信心。
１．信任激励。
２．尊重激励。
三、感受成功，使学生获得自信心。
１．建立“值日班长制”。
２．班级诞生“闪光日志”和“成功卡”。
有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标一定能达到”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生，都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。
备注
学校乡村学校少年宫辅导员培训记录
培训时间
2016年4月27日
培训地点
声乐活动室
主持人
培训主题
培养学生的口语表达能力
记录人
主要内容：
课堂提问是教学过程中的一个重要环节，成功的提问有助于帮助学生掌握课文内容、中心思想，有助于学生思维能力的发展，有助于学生口头表达能力的发挥。
课堂提问切忌太深或太浅。太深的提问让学生感到压力大，学生绞尽脑汁，不得其解，心中无数,如何能大胆发言、并说得好呢?而太浅的提问让学生没有思考的余地，面对“是不是”“有没有”“对不对”式的满堂问，学生想都不用想，习惯性的答案脱口而出，难有展现能力的空间。所以，课堂提问应精心设计，才能发挥作用。
1、由浅入深，循序渐进。对于概括性较强的题目，学生的思维难于一步到位。
教师可以将题目分解成几个小问题，引导学生由分及总，寻找Fra Baidu bibliotek案。
2、举一反三，触类旁通。面对较复杂深奥的问题，学生的思维难免“卡壳”。
3、改变角色，置身情境。如果学生把回答问题当成一种任务、一项测试，那么，紧张感必定压抑了学生的思维。反之，如果把回答问题当做一次展示知识或个性的机会，则会兴趣盎然，积极发言。
二、读。选择好书籍后，就应该认真读好。课外阅读的目的主要有：扩大知识面；帮助理解学科知识。据此，课外阅读可主要采用捕鱼法和
寻根法。捕鱼法即是：阅读时撒开“鱼网”，捕获阅读中所遇到的新
知识新概念，这样有利于扩大知识面。寻根法即是：阅读中把握住知
识概念，继而寻求对这些知识概念的阐释、运用等。这样可达到帮助
理解学科知识的目的。
三、写。写即可强化记忆，又可进行知识积累。我们应该指导学生及时地把课外阅读中所遇以的新知识新概念，佳词妙语等摘抄下来，还可以写下学习体会、感想评论等。阅读文学作品后，还可指导学生进行必要的模仿性、创新性作文练习，以切实提高自己的写作能力。现代社会，智慧之树根深叶茂，知识流通的渠道多而广，仅仅捧着几册课本来读显然是不够的，必须切实有效地进行课外阅读。
备注
学校乡村学校少年宫辅导员培训记录
培训时间
2015年9月13日
培训地点
三楼活动室
主持人
培训主题
如何在活动中培养学生自信心
记录人
主要内容：
一、科学评价，增强学生的自信心。
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。