试论聋生语言康复教育及其实施途径

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试述如何对聋生进行语言康复训练

试述如何对聋生进行语言康复训练作者：高平来源：《学校教育研究》2017年第16期聋生语言康复是指由于听力残疾而导致语言障碍的聋生用功能补偿与代偿的办法和教育训练的手段。

聋生只有通过听力语言康复才能使其克服障碍、学得语言。

只有学得语言才能开发智力，才能促进其在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。

语言康复是根据聋生听力损伤的特殊需要而提供的具有康复作用的早期干预和特殊教育。

因此，语言康复是对聋生进行道德养成、智力培养的首要任务。

由于人们的传统观念及多数人对残疾人的歧视，语言康复程度不可避免的影响着聋生的终身幸福。

因此，对聋生进行语言康复是非常必要的。

语言康复是聋生素质教育的需要，也是终生教育与受益的需要。

因此聋生的听力语言康复工作势在必行。

通过佩戴助听器并进行听力言语康复训练，是聋儿回归社会的切实有效的途径。

但是现在多数聋校学生的语言状况是怎样的呢？大部分聋校由于受条件限制，语言康复训练工作没能认真扎实开展，尤其是对聋生早期康复训练不够，丧失了康复训练的黄金时期，多数聋生没有口语表达能力，只能用手语和别人交流。

多数学生说话语序颠倒，主谓宾搭配不当，很多句子是由词语堆积起来的。

一部分学生词语积累的少，词语不会用。

教师教学中采用手语为主的教学模式，没有针对聋生的特殊需要采取积极有效的方法对聋生进行语言表达训练。

那么，怎样对聋生进行语言康复训练呢？要把聋生当作健全人来看待，平时用正常语序和他们说话。

不要说“哑巴”话。

我们要用正常人的思维和语言来带动他们，而不要随着聋生，按着他们的思维和语序去说话、打手语。

有听力的学生，和佩戴助听器的学生，多训练他们的听力，训练他们的用“耳”能力。

尽量让他们去听，避免他们因看惯手语而忽略用耳去听。

另外还要培养一部分学生的看口能力。

下面具体介绍一下如何对聋生进行康复训练：一、因材施教聋生的残余听力不同，年龄性格不同，兴趣爱好不同，领悟能力不同，因此教学方法应从聋生的实际出发，采取不同的教学方法，才能取得良好的效果。

浅谈聋儿听力语言训练的十点做法

浅谈聋儿听力语言训练的十点做法聋幼儿听力的障碍，造成了有声语言的困难，他们的思维只能停留在动作思维和形象思维阶段，很难发展到抽象思维阶段。

他们失去了和健全人的正常交往，使他们在心里、性格、感情等方面的发展受到一定影响，极大地阻碍着聋幼儿的智力发展。

为了让聋幼儿回到有声世界，并能和健全人正常交往，就必须进行语言训练。

语言训练是充分吧聋儿的残余听力利用起来，借助于助听器进行语言训练，同时出现词和事物形象，把语言与文字，形象联系起来以形成话能力，就是学说话。

1.在训练说话之前，先进行发音训练让聋儿掌握发音的各种技能，使聋儿的舌头灵活运用。

为聋儿能清楚流利的说出每个音打下基础。

如：深呼吸，扩胸运动，舌体操，鼻音练习，嗓音练习，拼音练习，拟声语练习等。

2.根据聋幼儿的特点，抓住他们注意力集中的时机进行说话训练聋幼儿和正常幼儿一样，注意力不超过15分--20分钟。

所以教师要抓住这个时机进行训练，才能得到最佳效果。

3.要注意经常培养聋儿看话习惯看话训练就是让聋儿发挥视觉器官作用的一种训练方式，是让聋幼儿学习注意观察说话者的嘴唇运动和面部表情，从而了解别人说话的内容，通过经常看话训练使他们能看懂对方说的是什么，并能做出正确的反应，所以我们教聋儿学说话首先是让聋儿学会看老师的口型。

这就要求我们老师在说话时口型和舌头部位准确，说话速度不快不慢，说话清析，面部表情和内容基本一致。

注意讲完整句子等等。

为了培养聋儿的看话习惯，我们每当学完一课的字、词或句子时，都要让聋儿进行看听说练习。

特别是日常用语，我们经常让他们看口去做，如：关门、扫地、抹桌椅、擦黑板、穿衣服等。

这样即发挥了他们的观察能力，同时也培养了看话的习惯。

4.充分利用教具、图片、画面动作演示给予大量的语声刺激，引导他们注意教师的语言，说话的口型、变化与画面内容实物及情景之间的关系教”飞机”、”汽车”、”鸭子”、”鹅”、”娃娃”、”积木”等词语时，结合画面利用教具教他们说话。

聋儿康复教育活动方案

聋儿康复教育活动方案聋儿康复教育活动方案一、活动目标1. 帮助聋儿提高听觉、语言和交流能力，让他们能够更好地融入社会。

2. 培养聋儿的自理能力和社交能力，增强他们的自信心。

3. 通过多种形式的康复教育活动，激发聋儿的学习兴趣和求知欲。

4. 关注聋儿的个别差异，制定个性化的教育方案，满足他们的特殊需求。

二、活动内容1. 语言训练：通过游戏、音乐等形式，激发聋儿的语言表达能力。

引导他们模仿声音、发音，并加以纠正，帮助他们建立正确的口型和发音习惯。

2. 听觉训练：开展各种听觉游戏，如辨音游戏、声音配对游戏等，帮助聋儿提高听觉辨别能力和听觉记忆能力。

3. 交流训练：通过角色扮演、情景模拟等活动，培养聋儿的交流能力。

教授基本的手语和口语，让聋儿能够有效地与他人进行交流。

4. 社会技能训练：开展日常生活技能培训活动，如自理能力训练、独立生活技能训练等，帮助聋儿掌握日常生活所需的基本技能，增强他们的自理能力。

5. 专业教育：邀请听力语言康复专家、心理学家等专业人士来进行指导和培训，帮助聋儿和家长了解康复教育的重要性，提供专业的咨询和支持。

6. 学习辅助工具使用：引导聋儿正确使用助听器、听力设备等学习辅助工具，帮助他们更好地听到声音和语言，提高学习效果。

三、活动实施方式1. 组织小组活动：将聋儿分成小组进行活动，根据他们的听力水平、语言能力和年龄等因素进行合理组合。

小组活动可以增加互动和合作机会，提高活动效果。

2. 游戏教学法：通过游戏的形式，激发聋儿的学习兴趣，调动积极性。

在游戏中渗透康复教育的内容，使学习变得轻松愉快。

3. 情景模拟法：通过情景模拟的形式，让聋儿在真实的环境中进行学习和实践，帮助他们更好地适应社会生活。

4. 鼓励自主学习：给予聋儿一定的自主选择权，让他们在学习中发挥主动性和创造性，培养独立思考和解决问题的能力。

四、活动评估1. 定期进行聋儿的听力、语言和交流能力评估，跟踪他们的康复进展，及时调整教育方案。

聋儿康复教育训练实用方案

聋儿康复教育训练实用方案一、绪论聋儿康复教育是为了帮助聋儿克服听觉障碍，提高语言和沟通能力而进行的一系列综合训练。

本方案旨在通过多种教学方法和手段，帮助聋儿充分发展其听觉和语言能力，提供一个全面的康复教育方案。

二、评估与干预1. 评估根据聋儿的听觉损失程度和语言发展情况，进行全面的评估，包括听力评估、语言评估和认知评估。

2. 干预制定个体化的干预计划，根据聋儿的评估结果，采用适当的康复教育方法和手段，如听觉训练、语言训练、口语训练、手语训练等。

三、听觉训练1. 使用助听器帮助聋儿使用适合的助听器，并进行适应性训练，提高聋儿的听觉感知能力。

2. 听觉游戏通过听觉游戏，提高聋儿对不同声音的辨别和理解能力，训练聋儿的听觉注意力和记忆能力。

四、语言训练1. 口语训练通过模仿、反馈和角色扮演等方法，培养聋儿的口语表达能力，训练聋儿准确发音和流利表达。

2. 手语训练对于无法获得良好口语能力的聋儿，进行手语训练，教授基本手语表达和交流技巧。

五、认知训练1. 注意力训练通过游戏、故事等方式，提高聋儿的注意力集中能力，培养聋儿的思维灵活性和观察力。

2. 记忆训练通过卡片游戏、记忆测试等方式，训练聋儿的记忆能力，提高其学习效果。

六、情感与社交训练1. 情感疏导通过情感培训班、个案辅导等方式，帮助聋儿处理情感问题，增强自信心，建立积极的生活态度。

2. 社交技能训练通过角色扮演、社交游戏等方式，训练聋儿与他人的交流能力，提高聋儿的社交技能。

七、康复家庭教育1. 家长教育向家长介绍聋儿康复教育的重要性和方法，指导家长与聋儿进行日常交流和训练。

2. 家庭支持提供家庭支持服务，包括家访、在线咨询等，帮助家庭合理安排康复教育的时间和方式。

八、康复效果评估定期对聋儿的听力、语言和认知能力进行评估，根据评估结果调整康复计划，确保康复效果的最大化。

结论通过以上的聋儿康复教育训练实用方案，我们可以帮助聋儿克服听觉障碍，提高他们的语言和沟通能力。

聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探

聋儿语言康复训练的基本方法和原则初探对于聋儿来说，语言康复训练是帮助他们融入社会、实现正常交流的关键途径。

由于听力障碍，聋儿在语言学习方面面临着巨大的挑战，但通过科学有效的训练方法和遵循正确的原则，他们依然有机会获得良好的语言能力。

一、聋儿语言康复训练的基本方法1、听觉训练听觉训练是聋儿语言康复的基础。

尽管聋儿存在听力损失，但通过佩戴合适的助听设备，如助听器或人工耳蜗，并结合专业的听觉训练，可以提高他们对声音的感知和分辨能力。

训练内容包括察觉声音的有无、辨别声音的高低、长短、强弱等。

例如，使用各种发声玩具、乐器，让聋儿在游戏中感受不同的声音特点。

2、发音训练发音训练是聋儿语言康复的重要环节。

首先，要帮助聋儿建立正确的发音部位和发音方法。

可以通过直观的示范，让聋儿观察口型、舌位的变化，然后模仿。

例如，用镜子让聋儿看到自己发音时的口型，或者用手触摸老师发音时的喉部、唇部等感受振动。

其次，进行反复的发音练习，从简单的元音、辅音开始，逐渐过渡到音节、单词。

3、语言理解训练语言理解是语言表达的前提。

通过图片、实物、动作等多种方式，帮助聋儿理解词汇和句子的含义。

比如，展示一张“苹果”的图片，同时说出“苹果”这个词，让聋儿将图像与语言建立联系。

还可以通过讲故事、情景模拟等活动，增强聋儿对语言的理解能力。

4、语言表达训练在聋儿具备一定的语言理解基础后，要着重进行语言表达训练。

鼓励聋儿用所学的词汇和句子进行表达，可以从简单的词语、短句开始，逐渐扩展到复杂的句子和段落。

创设各种交流场景，如角色扮演、小组讨论等，让聋儿有机会运用语言进行交流。

5、读写训练随着聋儿语言能力的提高，可以逐步开展读写训练。

从认识简单的汉字、字母开始，逐渐过渡到阅读短文、书写句子。

读写训练不仅可以巩固聋儿的语言知识，还能拓展他们的语言运用能力。

二、聋儿语言康复训练的原则1、早期干预原则聋儿的语言康复训练越早开始效果越好。

在幼儿时期，大脑的可塑性强，语言学习能力也较强。

聋儿语言康复训练的方法

聋儿语言康复训练的方法1.语音训练：聋儿通过听觉感知和模仿听音发音，逐渐学会发出发音准确的音节、单词和句子。

语音训练一般包括声母、韵母、声调、语调、连读等方面的训练，通过系统的练习和反馈，帮助聋儿掌握正确的发音技巧。

2.听觉训练：通过听觉训练能够辅助聋儿提高对声音的感知和理解能力。

常见的听觉训练包括声音辨别、声音定位、声音模仿等。

听觉训练可以帮助聋儿建立起对声音的准确感知，为语言的学习提供基础。

3.口语训练：聋儿在语言交流中主要依靠口语和手语，因此口语训练对于聋儿的日常交流非常重要。

口语训练包括练习发音、语调语速的控制、对话和口试等，通过不断的练习和反馈，提高聋儿的口语能力，使其能够自如地进行口头表达和交流。

4.手语训练：手语作为聋儿的主要交流方式之一，对于聋儿语言康复训练至关重要。

手语训练主要包括手势学习、表情和眼神训练，以及手语句子和对话的练习等。

通过手语训练，聋儿能够借助手势和面部表情进行有效的交流，提高语言和社交能力。

5.超感官训练：超感官训练是一种利用多个感官来辅助语言训练的方法。

通过音频、视觉、触觉等多种感官的刺激，促进聋儿对语言的感知和理解。

超感官训练可以帮助聋儿建立起对语言的整体感知，提高语言的学习效果。

6.包容性训练：包容性训练是指将聋儿与听力正常的人混合在一起进行语言训练。

通过与听力正常的人进行互动和交流，聋儿能够接触到更多真实的语言环境，提高语言学习的效果。

而对于听力正常的人来说，与聋儿的交流也可以增加对不同交流方式的理解和包容性。

7.家庭康复训练：家庭是聋儿学习语言最重要的环境之一，家庭康复训练是利用家庭环境进行语言训练的一种方法。

家庭成员可以通过与聋儿的日常交流和生活中的语言启发，帮助聋儿提高语言能力。

这种方法能够帮助聋儿将语言应用到日常生活中，加深对语言的理解和应用能力。

在聋儿语言康复训练中，不仅需要运用上述方法1.个体化：每个聋儿的康复需求和能力都有所不同，需要根据个体的情况设定康复目标和训练计划，确保康复训练的针对性和个性化。

听障人士语言学习的方法与策略

听障人士语言学习的方法与策略对于听障人士来说，语言学习是一项挑战性的任务。

然而，通过使用适合他们的方法和策略，他们可以克服困难，更有效地学习语言。

本文将介绍一些适用于听障人士的语言学习方法与策略。

1. 利用辅助技术和工具听障人士可以利用各种辅助技术和工具来辅助语言学习。

例如，他们可以使用字幕功能观看电影和视频，并使用语音识别软件进行口语练习。

此外，他们还可以使用手机应用程序和在线学习平台，这些平台提供文字转语音和语音转文字功能，帮助他们更好地理解和表达语言。

2. 注重口语训练口语训练对于听障人士来说非常重要，因为他们面临的主要困难是听力和发音。

他们可以通过模仿母语人士的发音，参加口语培训班，和其他学习者进行实践交流等方式来提高口语水平。

此外，定期练习和使用口语能力也是提升听障人士语言能力的有效途径。

3. 阅读和写作练习为了提高听障人士的语言能力，阅读和写作也是必不可少的。

通过阅读书籍、杂志、报纸和网上文章，听障人士可以扩大词汇量、提高阅读理解能力，并学习不同语言的语法和写作风格。

写作练习可以帮助他们提高写作技巧、表达能力和语言组织能力。

4. 寻找交流机会交流是语言学习的关键。

听障人士可以通过加入语言交流群组、参加语言学习活动或寻找语言交流伙伴来提高自己的语言能力。

与他人交流可以让他们实践听力和口语技能，并且与其他学习者交流还可以互相学习、分享学习心得。

5. 制定目标和制定学习计划听障人士在语言学习中，像其他学习者一样，应制定明确的目标和学习计划。

设置短期和长期目标，针对目标制定适当的学习计划，并定期评估自己的进展。

这样做可以帮助听障人士保持动力，跟踪进度，并调整学习策略。

6. 学习适当的学习技巧学习技巧对于听障人士的语言学习至关重要。

他们可以采用一些普遍适用的学习技巧，例如制作学习笔记、使用记忆技巧和复习策略，以帮助他们更好地理解和记忆语言知识。

此外，他们还可以探索适合自己的学习方法，例如使用图像、手势和实践活动等。

谈如何认识聋儿语言康复训练

浅谈如何认识聋儿听力语言的康复训练聋儿听力语言康复训练是一门科学，它不仅需要语训工作者具备一定的思想素质，奉献精神和专业知识，更需要在实践中不断探索，总结和创造科学的语言训练方法。

也需要社会各界人士伸出援助之手，让聋儿也可以像别的孩子一样说话、学习，这些都要靠我们语训教师和家长进行康复训练才能得以实现。

一、我们应如何帮助聋儿进行听力语言训练每个聋儿都是一个特殊的世界，在对聋儿的康复教育中要充分的尊重聋儿的天性与自由，遵循聋儿身心发展的规律，符合聋儿的年龄特点，特别要注意根据聋儿的个体差异，研究有效的听力语言康复训练，不要强求一律。

1、带领新家长走访成功的家长,从中学习他们成功的经验，让大家看到成功的例子，增强家长的信心，而我们要尽可能多为他们创造这样的条件。

2、注意个性培养，通过我们细致的工作，要把聋儿当成健全孩子一样对待培养、教育。

3、鼓励语训，选配好助听器后，当聋儿在听力上有了一点点的进步要及时给与鼓励，也要把好消息告诉她们的家长，适时的鼓励可以强化孩子已有的进步，这要既能提高孩子学习语言的信心，从而增强家长的信心，以便家长积极配合语训工作。

4、部署家庭课程，在语训过程中，我们可以给家长留些“作业”，比如有助于康复的游戏，或在单位训练部分的加强练习等，让家长在家里巩固孩子的学习训练。

5、持之以恒：越来越多的聋儿已经康复。

这一事实说明，只要父母和老师共同努力，在社会各界的关心帮助下，绝大多数聋儿将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和对社会有用的人。

二、如何让聋儿家长了解听力语言康复训练聋儿、家长、教师是聋儿康复工作中三个重要的因素。

（一）要利用家庭的优势实施聋儿听力语言康复训练家庭是最早学习语言的学校。

孩子的饮食起居、玩耍等活动均是很好的训练内容。

从孩子早晨起床、洗漱、早餐直至晚上睡觉，都可以反反复复结合这些生活情景进行语言康复训练，便于孩子理解和接受。

家庭康复训练具有很强的随机性，内容丰富多彩，家长可随时随地进行训练，不受时间和空间的限制。

聋儿语言康复教育的具体方法

聋儿语言康复教育的具体方法一、言语、语言和思维的关系1、言语语言：人类所特有的用来表达意思，交流思想的工具，由语音、词汇和语法构成的一定的系统。

言语：说的话。

是在一定的语境中说出的一句一句的话，是对语言的运用。

言语交往过程：言语编码——言语产生——言语传递——言语接受——言语理解2、言语和思维的关系言语的功能——交往和思维，互相促进，相互发展二、培养言语行为的三大模式：·最大限度地培养和保持孩子学习和运用语言的兴趣。

首先是让聋儿产生对语言的需要，那么就要阻止手势交流；·提供丰富语言环境。

聋儿的语言康复实质上是对言语行为能力的训练和培养，对聋儿进行言语行为能力的培养，只能在言语行为进行过程中获取。

·参加言语交际实践三、语言训练要讲究科学方法聋儿与正常儿童比有其共同性，也有特殊性。

聋儿“特”在听力障碍所引发的语言障碍，但我们对他们能力的认识不应是固定的、机械的，随着他们的语言的康复，他们的思维认知能力也是发展的，他们的其他机能的发展和正常儿童是一样的。

所以我们首先要把他们视为儿童，然后把他们看作需要特殊帮助的儿童。

德国的杰出聋教育家黑尔强调“正常儿童学语之路即聋儿学语之路”。

提倡母亲教授正常儿童的方法教授聋儿语言，把这种方法称为“母亲式教学法”。

“母亲式教学法”，我理解是在生活中见到什么教什么，干什么教什么。

母亲一般都有爱心和细心，而且因为爱也会耐心和恒心。

称职的母亲可以做到“六勤”——眼勤、脑勤、耳勤、手勤、脚勤、嘴勤。

只要孩子的眼睛没有闭上，母亲的嘴巴就不停止教。

下面介绍几种要注意的方法：1、不能停顿，持之以恒。

定时间、定内容，有长计划，短安排，日积月累，一步一个脚印，不能停顿，持之以恒，必将获得训练的丰硕果实。

2、语训要有趣味性，尽量选择孩子感兴趣的事和物，针对孩子特点、爱好、关心什么、喜欢什么、正在做什么？只有当孩子被感兴趣的事物吸引时，学习效果才明显。

3、直观教学法。

聋儿语言康复训练的方法

当孩子听力的功能被关上了封闭之门，父母所要做的便是用自己爱的言语，让孩子能够在今后的成长之路，少一些障碍，多一些幸福，寻找专业的语言治疗中心，为孩子言语的健康护航。
聋儿语言康复训练的方法1：家长的积极参与：
没有任何一个康复明明星是完全由老师训练出的，老师只能教你所不能教的，家长在语训中起着主导作用。给聋儿营造一种被接受和被爱的气气氛，是教育的前提条件，聋儿如能得到亲人的爱抚，关怀心方法2：注重聋儿良好行为习惯的培养，保持控制权：
聋儿语训千万不能刚开始就死攻拼音，拼音在早期语训中起着练声的作用，在后期语训中才起着正音的作用。大量实践测得聋儿在识字量达到2000个左右时，再正规学拼音效果最佳。正常儿童到了六七岁时也有发不清楚的音。
聋儿学习辅音的一般顺序 3——4岁 b p m w h 4——5岁 d t n g h j 5——6岁 f k l q x 6——7岁 zh ch sh l 7-----8岁 z c s r W
“哭”是孩子为达到目的的一种手段，没有一个孩子是哭死的，千万不要给他机会，硬一次心肠，掌握了控制权，后面就好办多了。
不要认为自己的孩子是聋人，要把他想象成正常人，沟通有障碍是不要从听力上找原因，而是从思维上找原因。你把孩子看成是聋人，他自己怎会把自己当作正常人呢?
聋儿语言康复训练的方法3：教学内容要实际：

聋儿康复教育训练实用方案

聋儿康复教育训练实用方案引言：聋儿是一群身体健康但听力有障碍的儿童，他们在日常生活中面临着与正常听力儿童不同的困难。

因此，聋儿康复教育训练方案的制定对于他们的全面发展至关重要。

本文将探讨聋儿康复教育训练实用方案，旨在提供一套帮助聋儿克服困难，实现他们潜力最大化的方法。

一、早期干预早期干预对于聋儿的康复教育至关重要。

在出生后的最早阶段，就发现并确诊聋儿的听力障碍并进行康复训练，可以有效促进语言和认知能力的发展。

早期干预方案应包括早期听力筛查、助听器的使用以及家庭中的有效沟通技巧培训等。

通过早期干预，可以提高聋儿的听力能力，增加他们与外界的交流和互动。

二、语言培养语言培养是聋儿康复教育的核心部分。

针对聋儿的特殊情况，可以采用手语、口形等多种交流方式。

在语言培养方案中，应注重培养聋儿的听觉合作、口语表达和阅读能力。

在各个年龄阶段，适当调整教学方法和内容，促进聋儿语言能力的全面发展。

同时，鼓励家庭和社会环境中的正常听力人员积极参与，提供支持和鼓励。

三、认知训练认知训练对于聋儿的发展至关重要。

聋儿由于听力障碍，对环境的触觉、视觉等其他感官输入更加敏感。

因此，通过认知训练可以帮助他们发展空间感知、思维能力、问题解决和创造力等能力。

认知训练可以以游戏和互动的形式进行，激发聋儿的兴趣和积极性。

同时，合理利用辅助工具和技术，如可视化教具和计算机软件，提供更多学习的机会和方式。

四、社交能力培养聋儿在社交交往中面临更多的困难。

为了帮助他们更好地融入社会，培养良好的社交能力至关重要。

社交能力培养可以包括模拟情境、角色扮演、心理辅导等方式。

同时，与正常听力儿童的互动也是必不可少的。

通过与正常听力儿童共同参与各种活动，聋儿可以更好地理解社会规则，提高适应能力和自信心。

五、家庭支持和教育家庭支持和教育在聋儿康复教育过程中扮演着重要角色。

家庭成员应接受相关培训，了解聋儿的需求和特点，提供相应的支持。

家庭环境应以积极、理解和鼓励为基调，营造一个有利于聋儿发展的氛围。

试论聋幼儿语言康复训练

试论聋幼儿语言康复训练一、聋幼儿语言康复训练的现状及方法聋幼儿的感官、视觉、发音器官和语言中枢系统都是正常的，仅仅是听力功能不健全，听力受损导致语言功能受阻。

但其仍然具备语言发展的物质基础条件，所以我们应该充分认识到这一点，把握好聋儿学前语言康复训练的机会。

通过对当前聋儿语言康复训练现状的基础性了解和把握，探索出一套行之有效的语言康复训练方法，从而提高聋儿的听觉和语言能力，让他们可以正常地交流和生活。

体现了以聋童的发展为核心，以引导教育聋童融入社会主流的价值取向为目的。

因此，对聋儿进行什么样的教育教学方法，采取什么样的引导培训模式进行语言康复训练，是我们一直不懈探究的主题。

二、康复训练必须做好的三件事以往的教育实践经验证明，在聋幼儿语言康复教育中，必须做好三件事：第一，应该根据聋幼儿的特殊需要提供恰当的教育教学环境。

良好的环境对人的发展具有深刻的影响，能够有效地引导聋幼儿的学习并使其与环境发生相互作用。

通过环境的营造，氛围的培养，以及需求的满足，在良好的语言环境中耳濡目染，潜移默化。

在接触大量的声音和积累大量的词汇时激发其交流的愿望。

例如在分班时可以根据不同年龄阶层和学生的言语发展程度高低来开展；教室里的场景布置状况应该与他们的语言水平相适应，符合他们的言语能力；墙面装饰都的高度应与他们的视线高度相互适宜。

第二，课程设置方面不能顾此失彼，因小失大，忽视某些细小方面的教育，不能与一般教育的规律和内容相偏离。

应该全方位多角度，全面培养学生的学习兴趣与热情，培养聋幼儿全面的生活和学习能力，使其才能得到充分发挥。

第三，掌握教育的方寸，依据不同知识采用不同途径，提供不同方法根据不同需求让聋幼儿的潜力得到充分发挥。

如在课堂上进行游戏，比赛，歌唱，军训表演，实践操作等形式让课程内容丰富多彩，让每个聋幼儿都有展示自我的机会。

将集体教学、分组教学和个别教学的方式相结合，对聋幼儿实施因材施教，这也是开展康复训练的重中之重。

聋生语言康复教学的实践(3篇)

第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，聋生教育逐渐受到重视。

语言康复教学作为聋生教育的重要组成部分，对于提高聋生的语言表达能力、促进其社会适应能力具有重要意义。

本文从聋生语言康复教学的理论基础、实践方法、注意事项等方面进行探讨，旨在为聋生语言康复教学提供参考。

一、引言聋生语言康复教学是指针对聋生进行的一系列旨在提高其语言表达能力和沟通能力的教育活动。

在我国，聋生教育已经取得了一定的成果，但聋生语言康复教学仍存在诸多问题。

为了提高聋生语言康复教学的效果，本文将从实践角度出发，探讨聋生语言康复教学的实施方法。

二、聋生语言康复教学的理论基础1. 听觉理论：听觉理论认为，听觉是语言发展的基础。

对于聋生而言，由于听觉障碍，他们需要通过其他途径来学习语言。

因此，聋生语言康复教学应以视觉、触觉等非听觉途径为主。

2. 互动理论：互动理论强调语言学习是一个双向互动的过程。

在聋生语言康复教学中，教师应与学生进行充分互动，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 个体差异理论：个体差异理论认为，每个聋生都有其独特的个性、兴趣和需求。

在语言康复教学中，教师应根据学生的个体差异，制定个性化的教学方案。

三、聋生语言康复教学的实践方法1. 视觉辅助教学：利用图片、视频、手语等视觉辅助手段，帮助学生理解和掌握语言知识。

例如，在教授名词时，可以使用图片或实物进行展示；在教授动词时，可以通过视频或动作示范来帮助学生理解。

2. 情境教学法：创设与生活实际相符的情境，让学生在真实语境中学习语言。

例如，在教授购物用语时，可以模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。

3. 互动游戏教学：通过设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高其语言表达能力。

例如，可以组织“找不同”游戏，让学生在游戏中学习词汇和语法。

4. 个性化教学：针对学生的个体差异，制定个性化的教学方案。

例如，对于语言基础较好的学生，可以适当提高教学难度；对于语言基础较差的学生，则应降低难度，注重基础知识的巩固。

聋童的语言障碍及其矫治—聋童语言训练的途径及内容

语言呼吸和嗓音训练的方法在《构音障碍》和《嗓音障碍》等章中都有介绍。实际上，这两方面的训练关系相当密切。特别是借助于声母、韵母、音节和词语进行的呼吸练习(即唱音练习)，完全可以用作嗓音练习。嗓音练习的车要形式就是唱音练习。除以往介绍过的各种唱音练习外，这里再补充几种用词语做的唱音练习，如，
(五)构音训练
构音训练的目的是使听障儿童尽可能把声音发准确，或者尽量减少严重的发音错误，以提高其言语清晰度。因为在各种语言障碍中，对言语清晰度影响最大的是构音障碍。
就语言状况而言，听障儿童基本上有两大类。一类是重听儿童和有一定语言能力的聋童。另一类是从头开始学话的聋童，主要是先天聋童和出生后一到三年里丧失听力的聋童。两类儿童的构音训练既有共性，也有差异。
(5)辨别声母。这项练习应在上面的声母认知训练基础上进行，也就是在m、n、1、r或者再加上b、d、g、j、z、 zh等声母之间进行分辨，女口：m——I、I--r、m--n、n--r 、b——d、b—Q、z——i、i——Zh等。
(6)辨别四善。如：操——草，香——象，点一一电，矮 ——爱，毛——爱，毛——帽，长——唱，穿——船，等等。
语言感知训练是要培养听障儿童认知常用音节及声母与韵母的能力。它包括：
(1)词汇认知训练——给儿童听常用的生活词儿，要他们指出相应物体、图片或词汇卡片；
(2)音节认知训练——出示常用音节表，语言矫治师说一个，让儿童指一个；
(3)韵母认知训练——出示韵母表，矫治师说一个，让儿童指一个；
(4)声母认知训练——主要用几个浊音声母做训练，因为不能读声母的呼读音，用呼读音练习变成了音节练习，而本音多是不带音，听障儿童听不到，更听不清。为增加训练的材料，可以把b、d、g、i、z、zh等都发成浊音(带音) 。加上声音的振动，它们的音色基本不受影响。语音辨别训练也是从词汇开始，最后过渡到声母。具体是：

聋人学校语言康复计划

聋人学校语言康复计划在现代社会中，语言交流是人际沟通和社会融入的关键，但对于聋人来说，由于听力障碍，他们常常面临沟通困难和社会隔离。

为了解决这个问题，许多国家都设立了聋人学校，并开展了语言康复计划，帮助聋人获得有效的沟通能力和语言发展。

本文将从教学主题、活动安排、教材使用等方面对聋人学校语言康复计划进行详细论述。

一、教学主题聋人学校的语言康复计划主要以培养聋人的口语和听力能力为主要目标。

通过针对聋人特殊需求的教学方法和教学材料，使聋人能够通过口语进行日常生活的实际交流和社交互动，同时提高他们的听觉感知和信息理解能力。

为了达到这一目标，教学主题在设计过程中应注重以下几个方面：1. 语音和发音训练：对于聋人学习语言，音的产生和发音是首要的。

因此，在教学中应重点训练聋人的口腔肌肉和舌头的灵活性，帮助他们准确地发出各种语音。

2. 句子构建和用语：语言是一种具有规则的系统，学习者需要理解语言中的语法规则和句子构建，以便能够构建、理解和使用更复杂的句子。

在教学中，聋人需要通过形式化的语法训练来掌握这些基本技能。

3. 听力训练：尽管聋人的听力受限，但通过合适的听觉训练方法，聋人仍然能够提高他们的听力能力。

因此，在教学中需要包含一些听力训练活动，如听写、听力理解等，以帮助聋人提高他们的听觉辨别和理解能力。

二、活动安排为了丰富和加强课堂教学的效果，聋人学校的语言康复计划通常会安排一些活动，以促进学生的主动参与和兴趣培养。

以下是一些常见的活动安排：1. 角色扮演活动：通过扮演不同的角色，聋人可以在真实情境中运用所学的语言知识，并模拟不同的社交场景。

这种活动可以帮助聋人更好地理解和运用语言，提高他们的口语表达能力。

2. 情景模拟活动：聋人学校可以设计一些情景模拟活动，如超市购物、餐厅点餐等，让学生在真实的生活情境中进行语言交流。

这种活动可以帮助聋人学习实际生活中常用的语言表达和交流方式。

3. 文化体验活动：为了拓宽聋人的视野和丰富他们的语言背景，聋人学校可以组织一些文化体验活动，如参观博物馆、观看戏剧演出等。

聋儿康复教育训练实用方案

a.声音识别：让聋儿识别各种声音，如自然环境声、动物叫声、交通工具声等。
b.声音理解：让聋儿理解声音所表达的意义，如通过声音区分不同的物品、动作等。
2.语言训练：采用语言康复方法，对聋儿进行发音、词汇、句子等方面的训练。
a.发音训练：指导聋儿学习正确的发音方法，纠正发音错误。
b.词汇训练：让聋儿学习并掌握一定数量的词汇，提高其语言表达能力。
6.结束评估：训练结束时，进行总结性评估，为后续教育提供参考。
五、支持措施
-法律合规：确保所有训练活动符合《残疾人权利公约》、《特殊教育促进法》等法律法规。
-专业团队：组建由听力学家、语言治疗师、特殊教育教师等组成的专业团队。
-资源配置：提供必要的训练设施、教具、教材等资源，保障训练质量。
-家长培训：定期举办家长培训活动，提升家庭康复教育能力。
-环境适应：帮助聋儿适应不同环境，提高其生活适应力。
四、实施流程
1.综合评估：对聋儿的听觉、语言、认知和社会技能进行全面评估。
2.制定个性化计划：根据评估结果，为每位聋儿量身定制训练计划。
3.训练实施：按照计划开展系统化训练，定期监测进展。
4.家庭参与：鼓励家庭成员参与训练，提供家庭指导和支持。
5.进展评估：定期对聋儿的训练效果进行评估，及时调整训练方案。
二、方案目标
1.提高聋儿听觉识别能力，使其能够感知和理解声音。
2.培养聋儿基本的语言交流能力，提高其沟通水平。
3.促进聋儿身心全面发展，提高生活自理能力。
4.为聋儿家庭提供专业指导，增强家庭康复教育能力。
三、训练内容
1.听觉训练：采用听觉康复设备，对聋儿进行声音识别、声音理解等训练，提高其听觉功能。
-持续关怀：建立长期跟踪服务机制，关注聋儿成长过程。

医学：聋生语言康复教学的实践

医学聋生语言康复教学的实践
contents
目录
• 引言 • 聋生语言康复教学理论 • 聋生语言康复教学实践 • 聋生语言康复教学案例分析 • 聋生语言康复教学面临的挑战与对策 • 结论与展望
01 引言
背景介绍
聋生语言康复教学是医学领域中一个重要的研究方向，旨在帮助聋生克服语言障碍，提高语言交流能力。
丰富教学资源
鼓励和引导社会力量参与聋生语言康复教学资源的建设和开发，如编写专业教材、制作教学视频等。
提高家庭支持度
加强家长培训和指导，提高家长对聋生语言康复重要性的认识，鼓励家长积极参与孩子的语言康复训练。
06 结论与展望
研究结论
聋生语言康复教学是必要的
通过对聋生的语言康复教学实践，发现聋生在语言理解和表达能力方面存在明显障碍，因此需要采取针对性的康复教学措施来帮助他们提高语言能力。
口语训练
口语训练是针对聋生的语言表达能力进行训练，通过语音、语调和语速的训练，帮助聋生清晰地
发出音节、单词和句子。
口语训练的目标是提高聋生的语音清晰度和表达能力，使其能够与听人进行有效的交流和沟通。
口语训练的方法包括语音模仿、口型练习、口语表达等，通过反复练习和反馈，帮助聋生逐渐掌握正确的发音和语言表达技巧。
02 聋生语言康复教学理论
语言学理论
语言学理论在聋生语言康复教学中起着基础性的指导作用。它强调语言的结构、功能和习得，为教师提供了关于如何教授语言的基本原则。
语言学理论指导教师如何设计课程，选择合适的教学方法，以及评估学生的学习进度和效果。它还帮助教师理解聋生在语言学习上的特殊需求和挑战。
部分聋生家庭对语言康复的重要性认识不足，缺乏对孩子的语言康复训练和关注，影响孩子语言能力的提升。

谈聋生的语言康复训练

谈聋生的语言康复训练作者：杨蕾来源：《文理导航·教育研究与实践》2016年第04期语言训练课是聋校教育的专业课。

聋校的一年级学生的基础各有差异，为此，教学应该有针对性。

我们的语言训练课既要让有基础的学生继续进步，又要让一无所知的孩子不掉队。

一、说话能力的初步尝试（1）鼓励学生主动登台，能说即可。

在课前的解说中，我们暂不限制内容，让其说自己最感兴趣、最熟悉的话题，当然，做到“敢说即可”，不要过多“正音”。

确定这样的目标主要是由我们的训练对象所决定的，从生理上来看，他们已经过了最佳的训练期（5岁以前是黄金训练期）。

对于这样没有经过正规训练的孩子，我们要做的就是培养他们“说”的习惯。

因为只有养成了“说”的习惯，也就是用口语表达的习惯，他们运用语言的能力才可能提高。

（2）积极准备，丰富日常用语。

充分利用晨会时间和自习时间，考虑学生的实际情况，以实际和实用为原则来进行训练。

内容可以有如下几种：①天气情况与家庭情况。

今天星期几？天气怎样？你家在什么地方？家里有谁？②以老师和同学们的外貌和穿着为话题进行说话练习。

③在询问自习情况和处理学生之间的矛盾时进行口语训练。

（3）采用触摸法和压舌法。

聋儿由于听不清音高的变化，因此可以利用聋儿触觉的补偿作用，去感触声带的变化。

教四声时，结合聋儿会说的韵母或音节进行教学，让聋儿一手触摸自己的喉部，一手摸老师的喉部，感觉老师说每个声调时声带的变化，去模仿说每个声调，老师的发音要慢而平稳。

几乎所有的孩子都只会发简单的b、p、m、f、d、t、l，连自己的名字都不会说，发音基本上都含糊不清。

比较普遍的就是孩子们都不会运用前鼻音和后鼻音，遇到这种音节词，我就让他们把音控制在唇部，发音后赶紧抿上嘴，同时让孩子感受鼻翼的振动，g、k音比较难，但是我利用压舌法，控制他们的舌位，反复训练。

（4）利用图画发展语言表达能力。

搜集一些对学生有教育意义或与实际生活联系较密切的图画对学生进行口语表达能力训练也是一个简单易行的措施。

浅谈听障学生语言训练的实践与方法

浅谈听障学生语言训练的实践与方法摘要：聋哑儿童的语言训练从教学的角度看，不仅是单纯的教学训练，还要综合其他方面。

关键词：发音语言训练交流正文：语言训练是发展聋哑儿童语言的主要途径，同时也是语言教学的重要任务。

笔者是特殊教育师范学校毕业，多年从事聋哑儿童语言训练工作，而且还有幸在课余免费辅导了一名移植电子耳蜗的聋哑儿童。

积累了一些行之有效的语言训练技巧，取得了良好的效果，深得家长和该学生的好评与感激。

一，笔者在公布语言训练技巧之前，先介绍被辅导的孩子的情况：1、学生李X正，现年十七周岁。

在一周岁被发现失聪，后至六周岁，该学生家长花尽家里所有积蓄，为孩子做了电子耳蜗移植手术。

而后在北京进行了一年的语言训练，因经济问题，家长不得不放弃。

后来一直在正常小学随班就读。

虽移植电子耳蜗，但李X正同学能听到的声音很小，一旦电池没电，他就立刻进入了无声的世界。

再者李X正同学因错过了最佳移植电子耳蜗的年龄，所以造成了孩子语言上的很多不足。

2、2018年，李X正同学进入了本县的职业高中学习，其班主任曹老师是本人在小学教学时多年同事，据曹老师反映，李X正同学语言不足，严重影响了师生交流，和同学之间的交流。

因此曹老师知道本人有语言训练方面的知识，便让本人免费帮忙，训练其语言。

3、笔者经过一段时间与李X正同学的交流，发现该学生语言有以下几点不足：（1）字母发音含混不清。

zhi chi shi和j q x不分，例如“知道”发音为“几道”，而且表达不明。

（2）声调不分。

汉语声调一声二声三声四声还有轻声，李X正同学声调含混，像外国人说汉语，而且发音还不清楚。

（3）很多音节不能正确发音。

例如，不会读z c s三个辅音字母……（4）语句逻辑混乱，词序颠倒。

例如：把词语“严重”说为“重”，句子“明天放假”说为“放假明天”……二、面对以上情况，笔者从以下几方面入手，为李X正同学进行了语言训练。

（一）、先让学生了解发音器官的构造。

笔者把多年储存的发音舌位图拿了出来，对照26个汉语拼音字母，分别讲解某个音发音时，舌位在哪，口型如何，气流怎样，声带是否颤动……一一让该学生进行了解。

浅谈聋儿的语言康复教育

浅谈聋儿的语言康复教育发布时间：2021-04-20T15:06:43.340Z 来源：《教育学文摘》2020年第35卷24期作者：张春燕[导读] 聋儿学习语言是工具，也是对象，为了能让聋儿走出无声世界，尽早开口说话张春燕靖边县特殊教育学校 718500摘要：聋儿学习语言是工具，也是对象，为了能让聋儿走出无声世界，尽早开口说话，回归主流社会，我们通过科学的语言训练方法，让聋儿也能找到自己的前途与希望。

要充分利用聋儿的残余听力，加强个别化语言训练；开展情景教学，实现语言教学的生活化；语言康复训练应该在游戏和活动中进行；建立家校互通、聋建结合，多为聋儿创造语言实践的平台。

关键词：聋儿；语言康复；教育随着社会的不断发展和科技的不断提高，聋儿的语言康复教育在国家和地方政府的高度重视与大力推动下，也得到了更为广泛的认可，并取得了可喜的成绩。

形成和发展聋儿的语言是我们聋校的一项极其重要的特殊补偿任务。

在聋儿的语言康复教育中，我们应该从以下几点着手。

一、要充分利用聋儿的残余听力，加强个别化语言训练。

由于聋童致聋的原因以及程度不同，个体差异比较大，所以绝对不能一刀齐切，要根据他们的特点进行个别化训练。

初学说话的聋儿由于长时期不说话，气量不足，发音器官不灵活；因此，首先要进行发音器官和说话技巧的训练。

为了能增加他们的肺活量，每天清晨带他们到户外跑步做深呼吸运动，让他们站在空旷处发出“啊------啊-------”的长音。

平时，可以通过吹气球、吹蜡烛、吹肥皂泡等做深呼吸训练，以保证发音、说话气流量和气流速度，再经过做舌操运动和唇运动，以提高舌头灵活自如的运用能力。

另外还要通过振动声带发出长音、短音等。

如发出“a-----o-----e----”进行喉部训练；最后要进行听觉训练，对于有残余听力的聋儿，说话和听说教学并举尤为重要。

上课前先让他们佩戴好助听器，先看话、看口型发音，然后听话发音，最终目的是培养他们聆听习惯，充分利用聋儿的残余听力进行语言康复训练。