变色龙(1)导学案
语文《变色龙》导学案课件
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《变色龙》导学案
6、《变色龙》第一课时导学案学习目标1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序，整体感知课文内容。
自主学习1.自学课后生字（借助拼音读准一类字和二类字；采用联系熟字等办法记住一类字），认真完成描红。
2.朗读课后练习2的的词语，会用带点词语造句。
合作学习1.用自己的话说说什么是变色龙。
通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？2.请按照“（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
”的表达顺序，给课文分段。
3.想一想：课文是按什么表达顺序来写的？我的疑惑：把我不懂的问题记录在下边:6、《变色龙》第二课时导学案小组：姓名：学习目标1、了解变色龙的外型特点，和生活习性。
2、读通读顺每一句话，从而做到正确、流利地朗读课文。
3、感知课文的写作顺序。
自主学习1、借助自词典，我会读并能解释下列词语：弥漫端详凶相毕露窥探伺机绘声绘色名副其实2、把课文先读两遍，然后小组内分角色朗读课文（课堂上进行展示，组内互相指导。
）3、读完课文，你了解了什么？读出你的感受。
合作探究课文的哪一部分给你留下的印象深刻？为什么?哪些词句反应了人物的强烈情感？这样写有什么好处？2、变色龙的全身、头、身躯的特点各是什么？3、第十段在文中起什么作用？课堂检测完成课后第二题，和课堂练习册第四题。
总结提升在本节课的学习中，你最大的收获是什么（课文内容，学习方法等方面）？还有哪些问题或者困惑？。
《变色龙》导学案
新时代学校备课导学案变色龙契诃夫第一部分课前预习学案学习目标：1、反复朗读课文，把握小说故事情节，理解小说主题。
2、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
学习重点: 小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
学习难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
一、预习导学1、了解作者及背景契诃夫（1860一1904）是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。
”社会背景：《变色龙》写作于1884年。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》反映的正是这一现实。
2、朗读课文，掌握下列字词的读音。
契诃夫（）盛满（）戳（）下贱胚子（）模样（）恐吓（）3、预习问题。
①、小说的三要素是什么？②本文主要写了一件什么事？主要人物是谁？全文紧扣什么情节展开？4、你在预习过程中遇到的问题有：第二部分互动互学学习流程：一、整体感知课文1．本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？2．文章为什么以“变色龙”作题目?二、精读课文，把握形象，理解主题。
⒈理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化? 用最简洁的话说出他每次变化的原因和内容。
6变色龙导学案(1)
东街小学语文科第九册“边导边学五环节”教学模式教师导案（试用）课题6变色龙（第一课时）课型新授课主备教师张小健复备教师授课教师课时总课时 2 第1课时授课时间导学目标1.正确认识并规范书写本课的9个生字，两条绿线中的5个字只识不写；能联系上下文说说由生字组成的词语的意思，并能用“绘声绘色”“名副其实”造句。
2.正确、流利地朗读课文，尝试背诵自己喜欢的片段。
3.理清课文的脉络，能按照提示给课文分段，用自己的话说说课文的主要内容。
导学重点熟读课文，理解文中生词意思，扫清阅读障碍。
导学难点理清课文的脉络，整体感知课文内容。
学法指导课前准备预习后学生困惑记录导学过程环节教材内容教师活动学生活动导学激趣一、交流资料导入全班交流课前搜集到的关于变色龙的资料。
方法提示：用简洁的语言或提炼重要特征的方法介绍，可对别人的介绍补充发言，但不重复介绍。
1、出示变色龙的图片，引出课题1、看图2、介绍变色龙探究学习（一）初读课文1．按照自学提示，自读课文：（1）浏览课文，标出自然段序号，便于交流。
（2）轻声朗读课文，画出文中的生字词，用联系上下文、近义词换词、借助字典等工具书的方法解决。
在有疑问的地方做上标注。
2.二人小组互读下列词语，注意画线字的读音，并规范书写你认为难写的字。
连续准确依然绘声绘色名副其实判断距离介绍凶相毕露指手画脚（二）再读课文1.理清脉络。
按下面的表达顺序给课文分段。
（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
2.提炼内容。
本文向我们介绍了变色龙的哪些特点呢？1、指导学生根据“设问导读”的提示进行自主学习。
2.学生独立完成，教师强调要求：书写干净整齐、不涂抹。
3.指导学生找到贯穿全文的线索，理清课文脉络。
指导学生在组内交流讨论，并进行点拨引导。
4.集体讲解，组内互判，教师抽查。
1.勾画出自己不认识、不理解的字词，并采用联系上下文、查字典等方法自主解决。
2.学生独立完成。
3.找到贯穿全文的线索，理清课文脉络。
《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)共3篇
《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)共3篇《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)1《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)作为一名中学生，我们需要学会如何理性思考，对自己的情绪和行为进行调节。
《变色龙》这篇课文通过一个小女孩的成长经历，向我们展示了理性思考的重要性以及如何掌控自己的情绪和行为，让我们更好地适应社会。
下面是一份导学案，希望能够帮助同学们更好地理解和学习这篇课文。
一、背景知识1.变色龙的基本特征是什么？2.你知道变色龙是如何变色的吗？二、理解阅读1.通读全文，描述女孩Ann的性格特征和成长经历。
2.这篇文章中的变色龙和女孩Ann有何相似处？3.通过这篇文章，我们可以学到什么？4.在读完全文后，回顾开篇、让步、转折、高潮、尾声等环节，找出下列句子在文中的作用。
(1)这顶帽子，可不是为了凉快戴的。
(开篇)(2)一开始我还以为，她这么小，不如让她多玩一会儿。
(让步)(3)然而，我的想法很快被打破了。
(转折)(4)我那时候有些不耐烦了。
(高潮)(5)我发现我一直在跟着Ann。
(尾声)三、思考拓展1.你在日常生活中遇到过哪些情况需要理性思考和情绪调节？2.如果在文中的情形下，你会怎样和Ann相处？为什么？3.你有过像Ann一样的经历吗？你是怎么处理的？4.你觉得本文的主题是什么？阐述你的理解。
四、写作练习1.写一篇题为《理性思考，合理处理情绪》的短文，阐述你对于如何理性思考和处理情绪的看法。
2.假设你是Ann，在情境中你会怎样处理自己的情绪和行为？请写出你的处理方式。
以上是《变色龙》名师导学案(部编版九年级下册)，希望同学们通过学习这篇文章，能够更好地理解和掌握理性思考和情绪调节的方法，为自己以后的成长打下坚实的基础通过阅读《变色龙》，我们了解到了理性思考和情绪调节的重要性。
在日常生活中，我们会遇到各种各样的挑战和困难，而如何应对这些状况，合理地处理自己的情绪，是我们需要不断学习和提升的技能。
语文导学案变色龙1
樱桃园中心初中语文导学案年级： 九 学科：语文 主备人：仲秀华 授课人： 审核人 ：李纪钦 班级： 小组： 姓名： 时间： 课题：变色龙 课型：新授 课时： 01 总课时编号：013【教师复备或学生笔记栏】一、情景导入，明确目标。
同学们，今天我们来玩一个游戏，我说出一种动物的特征，你们来猜它是什么动物好吗？1、脸上长鼻子，头上挂扇子， 四根粗柱子，一条小辫子。
（大象）2、年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。
（山羊3、蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。
脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。
舌长 ，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。
（变色龙）今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，认识作者契诃夫笔下的变色龙到底是什么样的形象.二、自主探究，释疑解惑。
1、首先请同学们听老师朗读课文，在听的时候圈点勾画生字词第一部分(l 一5自然段)：发现狗咬人一案。
(开端) 第二部分(6—27自然段)：处理狗咬人一案。
(发展与高潮) 第三部分(28、29自然段)：判小狗最终胜诉。
(结局) （二）评人物 1、在处理“狗咬人”事件上奥楚蔑洛夫反复改判了几次？不断变化的依据是什么？明确：共有六次变化，围绕“狗的主人是谁”而变化2、从刚才的人物扮演中同学们发现主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”时过程中的最显著特点是什么？———变，见风使舵。
3、请同学们用“我认为他是一个________的人，从第_______段的_____________句可看出，用了__________描写。
”这样的句式评析人物。
运用语言、动作、神态，细节描写表现人物的心理活动。
如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。
再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。
而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。
变色龙导学案
(1)文学常识积累。
本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里的人》《一个官员的死》。
小说的三要素：、、
(2)给下列加点字注音。
乞丐（）咳嗽（）坯子（）魁梧（）
恐吓（）招惹（）宪兵（）邮戳（）
4、达标检测，反馈矫正
（1）下面句子运用了什么描写方法
奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着感动的微笑。（）
“我要揭你的皮，坏蛋”（）
“‘这儿到底出了什么事?’……谁在嚷?”（）
（2）理解课文作答
奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件时，有一条准则决定他“变色”，这条准则的是
A、居然有人养这种狗？这人脑子上哪去啦？
B、请问，这到底是谁家的狗？
班级姓名小组学
一、学习目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、识记并积累生字词语和文学常识。
3、理清小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
二、学习重、难点
1、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象.
2、理解小说主题.
三、学习过程：
背景介绍：
《变色龙》创作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府加强了宪兵警察等专政机构，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、板书设计
变人物奥楚蔑洛夫
色
龙环境俄国历史上黑暗反动的时期
《变色龙》导学案 第一课时
重点
理清文章思路。
难点
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
一、资料助读
1．走近作者
契诃夫（1860—1904），俄国伟大的批判现实主义作家，幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，他二十岁开始创作，一生写了七百多篇小说，短篇小说有《凡卡》《小公务员之死》《变色龙》等，中篇小说有《第六病室》《草原》等，剧本有《万尼亚舅舅》《三姐妹》《樱桃园》等。作品大多取材于俄国中等阶层的“小人物”，描写小市民、小官吏的自私、虚伪、庸俗的丑态，揭露腐朽反动的沙皇统治的罪恶，反映劳动人民的苦难生活。他的名言“简洁是天才的姊妹”成为后世作家孜孜追求的座右铭。
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。
3、巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
4、厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗，弄死它算了。
5、厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，
对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好
导学过程
导学步骤
时间
教学内容及师生活动
二次设计
合作探究
课堂小结
达标检测
7分
2分
8分
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
1、有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
2、巡警说不是将军家的狗时
2．背景材料
《变色龙》创作于1884年，作品发表前，正是俄国民意党人刺杀亚历山大二世（1881）之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的、孤立的警察，而且是那个崇拜官爵的俄国社会，是那个穷凶极恶的沙皇专制主义。
《变色龙》导学案及答案
变色龙一、目标导学1．了解“变色”的内容，透视变色的原因。
2．学习人物的语言描写和细节描写对表现人物形象的作用。
3．了解采用对比手法表现人物和小说主旨的作用。
4．了解讽刺小说的特点。
二、自主预学1．给下列加点字注音。
乞．丐（）咳嗽．（）坯．子（）魁梧．（）恐吓．（）招惹．（）宪．兵（）邮戳．．（）中．看（）模．样（）诃．护（）蔑．视（）2．解释下列词语。
无精打采：颜色：异想天开：洋溢：惦记：荒唐：3. 文学常识积累。
本文是一篇（体裁），作者是，19世纪末期国作家，他与法国的漠泊桑和美国的欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师，代表作有《凡卡》《装在套子里的人》《一个官员的死》。
4.了解小说标题“变色龙”喻义和作用。
5．概括小说的主要内容。
三、互动探究（一）交流、讨论“预习导学”部分内容。
（二）合作探究。
1．小说的开头写了人物出场的环境，这反映了当时沙皇统下的俄国怎样的社会现实？2．变色龙奥楚蔑洛夫为了一条狗反复无常地变了几次？是围绕什么来变化的？3．变色龙奥楚蔑洛夫变的是他的态度，而不变的是他的性格，他有怎样的性格？4．围观的人群是小市民阶层的代表，契诃写他们又有什么用意？（三）角色朗读。
本文主要通过人物语言塑造警官奥楚蔑洛夫的人物形象，进行角色朗读，注意语速、语调、语气，惟妙惟肖地再现其丑态。
（四）总结。
1．小说通过对的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了，也揭示了小市民阶层的社会病苦。
2．本文是一篇小说，主要采用和艺术表现手法。
四、课堂练习1．选词填空。
A．他（追撵赶）上狗，身子往前一（伸探倾），一把（握抓拽）住了狗的后腿。
B．木柴厂四周很快就（团聚围）了一群人，（似乎好像仿佛）一下子从地底下（钻冒跳）出来的。
C．这条狗呢，鬼（却才就）知道是什么玩意儿！毛色（又既也）不好，模样（又也还）不中看，（实在完全的确）是个下贱坯子。
2．小说中四次写奥楚蔑洛夫的军大衣，属于细节描写，表现他四次不同的心态，请将相应的项一一配对。
《变色龙》导学案1
态度多次变化不同的态度分析人物形象。
a野畜生，疯狗把它弄死好了
b肯定赫是被狗咬了
c它是那幺小，它怎幺会咬着你的?
d你那手指头一定是给钉子弄破的。鬼东西
e下贱胚子
f受了害，我决不能不管
g名贵的狗，狗是娇贵的动物
h你这混蛋不用把你那手指头伸出来!怪你不好
充分暴露了他的卑鄙心理。
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东岸羚羊群繁殖能力要比西岸的羚羊群强，而且奔跑速度也不一样，每一分
钟要快13米，为什幺会存在这些差别呢?原来，东岸羚羊群之所以强健，是
因为在他们附近生活着一个狼群，西岸羚羊群之所以弱小，是因为在他们缺
少了一群天敌。(投影出示、板书课题)
2、述：首先，我们先了解作者和文章的出处。
学生答：作者是孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物。课文选
图片，到底有何特别吧?
在播放介绍蜥蜴这种动物的图片片后引导：图片中的蜥蜴叫什幺名字?变色
龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什幺?它会随着环境颜色的改变而
改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫
《变色龙》。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。(板书文
题、作者)
《变色龙》导学案1
第一课时
教学目标：
1、了解作者及文章的背景。
2、理清文章脉络，掌握重点词语读音。
3、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
教学重难点：
抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
1课前准备：(课件)
教学过程：
导语设计：同学们，说起人们眼下追求的个性宠物蜥蜴，很多人的感觉是
变色龙导学案
9年级下语文学科课题：《变色龙》第1课时主备人：万江审稿人：一、学习目标1．理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
二、学习重难点重点：把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
难点：1. 把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
2．了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
三、自主预习诵读课文，整体把握文章的内容和理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
四、导学过程（一环）、导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)（二环）、目标展示用小黑板展示本堂课的学习目标（学习目标见上“一”）（三环）、过程达标A:资料助读：契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
其中名篇有《变色龙》《万卡》《装在套子里的人》等。
剧本有《万尼亚舅舅》等。
《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治。
豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
B:诵读，整体感知文意1．学生听读课文录音，初步感知文意。
(1)疏解下列字词(2)选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。
是契诃夫小说创作的特色。
那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?学生思考后回答，教师明确：小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。
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课题：《变色龙》课时数_1__ 上课日期： 2012-10-
【学习目标】：
1、了解作者及文章的背景。
2、抓住描写人物的语言，分析人物的性格。
3、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”形象的社会意义。
4、引导学生正确的面对人际交往、待人处事。
【重难点】
抓住语言描写分析人物的性格，理解“变色龙”形象的社会意义。
【学习过程】
（一）课前·预习导学
1文学常识:
作者简介:
契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。
1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。
在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。
他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。
八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。
八十年代下半期，随着社会阶级斗争的日益尖锐，他的创作视野逐渐宽阔，题材愈加丰富，批判性也随之加强。
1890年。
他到库页岛旅行，进一步了解了沙皇专制政治的罪恶。
1892年后定居莫斯科乡下，从事戏剧创作。
契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。
剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
2、根据汉语拼音写出相应的汉字，或给加粗字注音。
（1）chǎnɡ（）开（2）旗zhì（）（3）魁wú（）
（4）恐bù（）（5）赔偿（）（6）戳（）鼻子
（7）调（）解（8）筛（）子（9）盛（）满
（10）没（）收
3、知识链接：
了解“变色龙”的本义。
现在人们常常用“变色龙”比喻在政治上善于变化和伪装的人。
赋予其如此深刻含义的人是世界短篇小说巨匠——俄国的契诃夫，下面我们一起了解作者及写作背景。
社会背景：《变色龙》作于1884年。
1881年俄国亚历山大三世上台后，在强化警察制度的同时，也掩人耳目地搞了些法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
可这些警察往往是唱着遵守法律的高调，而干的却是趋炎附势、媚上欺下的勾当。
《变色龙》反映的正是这一现实。
课上·学习研讨
1、整体感知：
①小说讲述了一件什么样的事? 全文紧扣什么展开情节的？
②、下面就请同学们自由朗读课文，看看警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这件事的？
③、从中我们看到奥楚蔑洛夫对狗有几种称呼？经过了几次变脸？他是围绕着什么变得？为什么要变呢？不变的是什么呢？
④、由此可以看出主人公是一个什么样的人
2、合作研讨
找出环境描写的句子，并说说它们对表现人物或主题的作用
【反馈检测】
1、填空
（1）《变色龙》的作者是__ _，他是___ 世纪_____国的短篇小说家。
（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公_______的
性格特征。
（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他这一宗旨却是始终不变的。
2、下面加点的词意义相同的一项是（）
A“我早晚要收拾
．．你”奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说。
我来收拾
．．残局！
B奥楚蔑洛夫裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自
．．走了。
他话也没说，就拿铁锹径自
．．出了家门。
C我要拿点颜色
．．出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看.
她穿了一件红颜色
．．的衣服，十分鲜艳。
D “长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到倒狗的脸上去；狗呢——颗不肯做傻瓜，就咬了他一
口，他是个荒唐
．．的家伙，长官！”
在这里可以听倒最荒唐
．．的新闻。
【作业】
必做作业：《导学案》预习部分
选做作业：改正《反馈检测》错题。