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江 苏教 育． 中 学 教 学 专 题
责 任 编 辑 ￣ ＃ － Ｔ － Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ｍ ｅ ｒ ｒ ｖ ｓ ｕ ｍ ｍ ｅ ｒ ＠ １ ６ ３ ｃ 。 ｍ
本 期wenku.baidu.com题 主持人 ： 龚海平 （ 江苏省张家港市教育局教研室 ）
Ｃ ＬＩ Ｌ： 外 语 教 学 的 新 路 径
有 鉴 于此 ， 本 期 专题 试就 “ 内容 与语 言 综合 学 习” 流 派作 一研 究综述 ． 并对 其在 我 国基础 教 育 英 语教 学 中的 应 用路 径 进行 初 步探讨 ， 以期 引起 更 多 中小学英 语教 师对其 关注和研 究 ， 将 其积 极 应 用 于基础教 育英语课 程 实施 过程 之 中， 以从 根 本上 改进 我 国基 础教 育外语 教 学 的 实施 环 境和 路 径 ， 促 进 我 国 中小学 生英语 学 习质量 的进 一 步提 升
Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称 “ Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ ” ） ， 由于其在理 论和 实践 上的显 而易见的优 势 ， 近年来 不仅风 靡整 个欧洲 国家的外 语教 学领域 ， 而且 已经逐 步辐射 到 了南 美洲和亚洲 ， 并被 实践证 明具有超越历 史上 曾经风靡一 时的任何
一
个外语教 学流派的先进 性。
ＣＬ Ｉ Ｌ流 派 及 其 对 我 国 基 础 英 语 教 育 的 启 示
龚 海 平
【 摘 要 】 在 欧盟成 员国兴起并逐 步产生世界 范围 内影响 的 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ （ “ 内容与语 言综合学 习” 流派） ， 在 汲取 了先前外语教 学流派 中科 学、 合理 的成分 的同时， 又较 之于世界 外语教 育史上 的任何 一个 外语教 学
扬 州 大 学 外 国语 学 院硕 士 生导 师
一
、
引言
式 依赖 于 内容 ， 又作 用于 内容 ， 影 响 内容 。当形式 适
合 于 内容 时 ，它 对 内容 的发 展 起 着 有 力 的促 进 作 用． 反之 。 它就对 内容 起 阻碍 作用 。马克 思就 曾经 指
内 容 与形 式 ， 作 为 一 对哲 学 范 畴 ， 二 者 之 间 的
是， 也有 不少 人会 用 “ Ｃ Ｅ Ｉ Ｌ ” （ 即Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ — ａ ｎ ｄ — Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ
价 值 了” 。（ １ ９ ９ ５ ） 然而 ， 内容 与形 式之 间这 样一 个非
常 明 了 易懂 的辩 证 关 系 ， 长 期 以来 ， 在 世 界 范 围 内
流 派 都 更 具 有 革 命 性 的特 点和 鲜 明 的优 越 性 。 在 对 相 关研 究 文 献 的 综合 研 究 的 基 础 上 ， 本 文概 述 其 学 术
主 张、 产 生的历史背景和理论基 础 ． 讨论 了其对 我国基 础英语教 育的启 示， 以期对我 国的基础教 育课 程
改 革 和 英 语 教 育 质 量 的提 升 有 所 促 进
【 关键词】 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ ； 基础教育 ； 课程 改革 ； 英语教 育； 双语教 育 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ５ — ６ ０ ０ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ ０ ０ ８ — ０ ５ 【 作 者简 介 】 龚海平 ， 江苏省张家港市教育局教研 室（ 江苏张家港 ， ２ １ ５ ６ ０ ０ ） 副主任 ， 江苏 省特 级教师 ，
的外语 教 育 中并没 有受 到重 视 和正确 对 待 。外 语课 程 的实施 始 终 都 是 以对 语 言本 身 的学 习为 中心 ． 尽
管后 来 人 们 对 外语 学 习 的 关 注 点 不 再 仅 仅 局 限 于 语 言 的结 构形 式 ． 逐 步 关 注和 重 视其 在 具 体 语境 中 的功 能 和 意义 。 但 是 对 这些 方 面 的 学 习总 是 没 有跳 出语 言 本 身 的圈 圈 ． 又 主要 地 没 有跳 出语 言 形 式 的 圈圈 ， 因而 “ 为 学语 言 而 学 语 言 ” 的 现象 长 期存 在 ． 这 也 导致 了 外 语 学 习 质 量 长 期 难 以得 到 根 本 性 的 提高。 ２ Ｏ世 纪 ９ ０年 代初 在 西欧诞 生 的 “ 内容 与语 言
ｅ∞ ０
进入后 方 法 时代 的 外语 教 学流 派更 多关注的是 外语教 学的 具体 实践 问题 。揭 示的是 外语 教 学 实践 和研 究过 程 中最新 发现 的一 些 关 于课 程 与语 言教 学之 间 关 系的 内部 原理 和 实践路 径 。从 近 ４ ０ 年 来被 相 继 译 介 、 引进 到 我 国的 西方 外语 教 学 流 派 来 看 ，无 论 是 “ 交 际语 言教 学 ” 流 派 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 简称 “ Ｃ Ｌ Ｔ ” ） ， 还是“ 任 务 型语 言教 学” 流派（ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ａ ｓ ｋ — Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 简称 “ Ｔ Ｂ Ｌ Ｔ ” ） ， 抑或是“ 全语言教 学” 流 派（ Ｔ ｈ ｅ Ｗｈ ｏ ｌ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ， 简称
“ ＷＬ Ａ” ） ， 一经被 广泛运 用 于我 国的基 础 英语 教 育 ． 都 无 一例 外 地对 我 国英语 教 育 的进 一 步发 展 和
英 语教 学质 量 的提 升 产 生 了积 极 的影 响 ， 且 后 者的优 越性 总是 一 再被 证 明要 明显地优 越 于其 前者 。
２ ０世 纪 ９ Ｏ年代初 诞 生于西欧的 “ 内容与语 言综合 学习”流派 （ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ － ａ ｎ ｄ — Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ
内在 关 系本 来 是 十分 清楚 的 ， 即 内容 决 定 形 式 ， 形
８ ２ ０ １ ５ 年第 ２ 期
出， “ 如 果 形式 不 是 内容 的形式 ， 那 么它 就 没 有 任何
国家都 把 英语 作 为外 语 列 人 国家 课 程 。 因此 人 们往 往会 将 这 里 的“ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” 约定 俗成 为 “ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” 。于
责 任 编 辑 ￣ ＃ － Ｔ － Ｅ － ｍ ａ ｉ ｌ ｍ ｅ ｒ ｒ ｖ ｓ ｕ ｍ ｍ ｅ ｒ ＠ １ ６ ３ ｃ 。 ｍ
本 期wenku.baidu.com题 主持人 ： 龚海平 （ 江苏省张家港市教育局教研室 ）
Ｃ ＬＩ Ｌ： 外 语 教 学 的 新 路 径
有 鉴 于此 ， 本 期 专题 试就 “ 内容 与语 言 综合 学 习” 流 派作 一研 究综述 ． 并对 其在 我 国基础 教 育 英 语教 学 中的 应 用路 径 进行 初 步探讨 ， 以期 引起 更 多 中小学英 语教 师对其 关注和研 究 ， 将 其积 极 应 用 于基础教 育英语课 程 实施 过程 之 中， 以从 根 本上 改进 我 国基 础教 育外语 教 学 的 实施 环 境和 路 径 ， 促 进 我 国 中小学 生英语 学 习质量 的进 一 步提 升
Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， 简称 “ Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ ” ） ， 由于其在理 论和 实践 上的显 而易见的优 势 ， 近年来 不仅风 靡整 个欧洲 国家的外 语教 学领域 ， 而且 已经逐 步辐射 到 了南 美洲和亚洲 ， 并被 实践证 明具有超越历 史上 曾经风靡一 时的任何
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个外语教 学流派的先进 性。
ＣＬ Ｉ Ｌ流 派 及 其 对 我 国 基 础 英 语 教 育 的 启 示
龚 海 平
【 摘 要 】 在 欧盟成 员国兴起并逐 步产生世界 范围 内影响 的 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ （ “ 内容与语 言综合学 习” 流派） ， 在 汲取 了先前外语教 学流派 中科 学、 合理 的成分 的同时， 又较 之于世界 外语教 育史上 的任何 一个 外语教 学
扬 州 大 学 外 国语 学 院硕 士 生导 师
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主 张、 产 生的历史背景和理论基 础 ． 讨论 了其对 我国基 础英语教 育的启 示， 以期对我 国的基础教 育课 程
改 革 和 英 语 教 育 质 量 的提 升 有 所 促 进
【 关键词】 Ｃ Ｌ Ｉ Ｌ ； 基础教育 ； 课程 改革 ； 英语教 育； 双语教 育 【 中图分 类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 【 文献标 识码】 Ａ 【 文章编号 】 １ ０ ０ ５ — ６ ０ ０ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ６ — ０ ０ ０ ８ — ０ ５ 【 作 者简 介 】 龚海平 ， 江苏省张家港市教育局教研 室（ 江苏张家港 ， ２ １ ５ ６ ０ ０ ） 副主任 ， 江苏 省特 级教师 ，
的外语 教 育 中并没 有受 到重 视 和正确 对 待 。外 语课 程 的实施 始 终 都 是 以对 语 言本 身 的学 习为 中心 ． 尽
管后 来 人 们 对 外语 学 习 的 关 注 点 不 再 仅 仅 局 限 于 语 言 的结 构形 式 ． 逐 步 关 注和 重 视其 在 具 体 语境 中 的功 能 和 意义 。 但 是 对 这些 方 面 的 学 习总 是 没 有跳 出语 言 本 身 的圈 圈 ． 又 主要 地 没 有跳 出语 言 形 式 的 圈圈 ， 因而 “ 为 学语 言 而 学 语 言 ” 的 现象 长 期存 在 ． 这 也 导致 了 外 语 学 习 质 量 长 期 难 以得 到 根 本 性 的 提高。 ２ Ｏ世 纪 ９ ０年 代初 在 西欧诞 生 的 “ 内容 与语 言
ｅ∞ ０
进入后 方 法 时代 的 外语 教 学流 派更 多关注的是 外语教 学的 具体 实践 问题 。揭 示的是 外语 教 学 实践 和研 究过 程 中最新 发现 的一 些 关 于课 程 与语 言教 学之 间 关 系的 内部 原理 和 实践路 径 。从 近 ４ ０ 年 来被 相 继 译 介 、 引进 到 我 国的 西方 外语 教 学 流 派 来 看 ，无 论 是 “ 交 际语 言教 学 ” 流 派 （ Ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｍｍ ｕ ｎ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｖ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 简称 “ Ｃ Ｌ Ｔ ” ） ， 还是“ 任 务 型语 言教 学” 流派（ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ａ ｓ ｋ — Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ， 简称 “ Ｔ Ｂ Ｌ Ｔ ” ） ， 抑或是“ 全语言教 学” 流 派（ Ｔ ｈ ｅ Ｗｈ ｏ ｌ ｅ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ， 简称
“ ＷＬ Ａ” ） ， 一经被 广泛运 用 于我 国的基 础 英语 教 育 ． 都 无 一例 外 地对 我 国英语 教 育 的进 一 步发 展 和
英 语教 学质 量 的提 升 产 生 了积 极 的影 响 ， 且 后 者的优 越性 总是 一 再被 证 明要 明显地优 越 于其 前者 。
２ ０世 纪 ９ Ｏ年代初 诞 生于西欧的 “ 内容与语 言综合 学习”流派 （ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ － ａ ｎ ｄ — Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ
内在 关 系本 来 是 十分 清楚 的 ， 即 内容 决 定 形 式 ， 形
８ ２ ０ １ ５ 年第 ２ 期
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国家都 把 英语 作 为外 语 列 人 国家 课 程 。 因此 人 们往 往会 将 这 里 的“ Ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ” 约定 俗成 为 “ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ” 。于