《教育方法概论》模拟练习题(配答案)

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教育方法概论总练习

上海市教师资格证书专业培训专用复习题集教育方法概论2006年《教育方法概论》习题（第二章）一、单项选择题1．1966年联合国教科文组织召开的“教师地位与政府间特别会议”提出，应当把教师工作看作是一门（）。

A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。

A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。

A 为公众服务B 寻求社会利益C 具有专门的知识与技能D 将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。

A 没有显著相关性B 有显著相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。

A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。

A 学科性知识B 教育性知识C 实践性知识D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。

A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。

A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。

A 教学理论B 教学方法C 教学环节D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。

A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。

A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。

A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。

A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。

A 教学反思B 从经验中学习C 实践者即研究者D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。

教师招聘考试教育方法概论习题及答案(6)

教师招聘考试教育方法概论习题及答案多项选择题BD 1、孔子提出的教育思想主要有（）A循序渐进B学思结合C长善救失D启发诱导E因材施教ABCD 2、以下属于王夫之教育教学思想的是（）A知行并进B学思相资C因材施教D积渐不息E及时施教ACE 3、凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”，这里的“三中心”分别指（）A教师B学生C课堂教学D活动E教科书ABD 4、范例教学法中规定了教学内容的三个特质包括（）A基本性B基础性C指导性D范例性E动机性ABE 5、以下关于赞可夫教学思想的描述正确的是（）A在教学中引进了“最近发展区”概念B主张教学应走在发展的前面C强调教师的中心地位D强调“从做中学”E重视学习的“情绪生活”ABCD 6、以下属于对夸美纽斯教育教学思想描述的是（）A教学是“把一切事物教给一切人类的艺术”B提出以“感知—记忆—理解—判断”为基础的教学C采用直观教学D教学上要井然有序、循序渐进E培养学生的多方面兴趣ABCDE 7、教师职业的特点包括（）A为公众服务B终身投入C具有专门的知识与技能D有足够长的受训时间E注重服务质量BDE 8、案例的作用是（）A非偶发性B拟真性C典型性D启发性E针对性ABCE 9、学生发展是指（）A身体素质的发展B知识和能力的发展C个性的发展D艺术修养的发展E情感的发展ACD 10、以命题网络的形式表征的知识是（）A陈述性知识B程序性知识C显性知识D明确知识E默会知识ACD 11、在加涅的信息加工模型中，把学习看成是以下系统的协同作用过程（）A加工系统B调节系统C执行控制系统D预期系统E反馈系统ABCE 12、在引导与帮助学生进行合作方面，教师有必要特别注意的是（）A激发学生的合作动机B指导学生学会合作技巧C培养学生社会交往能力D每个儿童都是竞争的优胜者E保证小组每个成员都积极参与集体学习ABCD 13、控制和制约教学系统运行的关键因素是（）A教师B学生C教学媒体D教学环境E教学方式ABC 14、着眼于信息处理的教学模式主要有（）A概念获得模式B探究训练模式C先行组织者模式D社会探究模式E非指导性教学模式AD 15、探究性理解水平教学的教学目标有（）A探究性理解B说明性理解C封闭性转换D开放性转换E模仿ABCDE 16、有关课堂交往在教学中的作用，下列说法正确的有（）A交往是多维度的B它是认知沟通的过程C它是情感沟通的过程D 它是信息交流的过程E 它是符号交流的过程ABD 17、目前课堂教学中存在的缺陷主要包括（）A师生之间是权威与服从关系B生生之间缺乏互动C少语言交流D人际交往形式单一E多非语言交流BCE 18、在教学领域里，形成有效课堂交往的策略主要有（）A合适的期望B进行有效的提问C提供即时的反馈D增加非语言交往行为E加强课堂语言修养ABC 19、教育评价的功能主要有（）A教育功能B管理功能C激励功能D甄别功能E选拔功能ABCD 20、信息素养主要包括以下哪些方面？（）A信息文化素养B信息意识C信息技能D信息情感E信息处理教师招聘考试备考指导：/html/jszp/zpbkzd/ 教师招聘考试试题资料：/html/jszp/zpstzl/全国教师考试QQ交流群：219036380。

教育学概论模拟卷04(答案版)

教育学概论模拟卷（4）1、教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。

（√）2、科学世界观和人生观是我国学校德育内容的重要组成部分。

（√）3、对学生的学业成就进行评价，主要是通过纸笔测验进行的。

（√）4、从德育类型划分为角度来说，德育包括私德、公德和道德教育。

（√）5、墨子最早提出启发式教学。

（×）6、教案的作用仅在于为教师的上课做准备。

（×）7、孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。

（√）8、“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。

（×）9、杜威在其《民主主义与教育》中深刻阐述了儿童的心理经验与知识的逻辑结构之间的关系。

（×）10、个人本位论和社会本位论的前提假设都是有缺陷的。

（√）11、可验证性是指教育研究所获得的结论应该再教育实践中可以重复验证。

（√）12、《论语》是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著。

（×）13、公德、私德和职业道德均含三个层次的道德要求，即道德理想、道德情感、道德规则。

（×）14、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。

（×）15、科学教育并不限于自然学科，人文教育也不限于人文学科。

（√）16、席勒认为美育是沟通“现象世界”与“实体世界”的中介与桥梁。

（×）17、过了青春期之后才开始学习外语的人，总难以摆脱原来口音影响，这是过了语言关键期的缘故。

（√）18、《论语》被称为是“教育学的雏形”。

（×）19、教育评价主要是一种用来评判教师的教与学生的学质量高低的工具与手段。

（√）20、在教育调查研究的实践中，应结合各种调查方法，或者以某种方法为主，其他方法为辅。

（√）21、西方很早就有“无知即无德”的说法，其理由是“行善比先知善”。

（√）22、教育经验总结应以创新为最终最追求。

《教育方法概论》分章练习题(配答案)

第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

（）2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。

（√）4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。

（）6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。

（）7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。

（）8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。

（√）9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。

（√）10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。

（√）11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。

（）12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。

（√）13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。

（）14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。

（）15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。

（）16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。

17、20世纪50年代，为了适应科技发展和“知识激增”对学校教育所提出的挑战，当时联邦德国的克拉夫基等人提出了“范例教学”，即通过对“范例”的接触来训练学生的独立思考能力和判断能力。

（√）18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。

19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。

20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。

（√）21、前苏联教育家奥苏伯尔提出了教学过程最优化的思想。

《教育方法概论》所有历年考试习题(配答案)超全

《教育方法概论》分章练习题（1—4章）第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

（）2、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。

（）3、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。

（√）4、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

（√）5、《学记》是我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。

（√）6、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。

（√）7、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

（）8、“博学、审问、审思、明辨、笃行”说的就是“朱熹读书法”。

（）9、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为著名的“五步读书法”。

（）10、朱熹读书法是指“循序渐进，熟读精思，虚心涵咏，切己体察，著紧用力，居敬持志”。

（√）11、朱熹把《论语》、《中庸》中的有关教育思想纳入到教育活动中，对于教育活动提出了“博学、慎思、明辨、笃行”。

（）12、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。

（√）13、陶行知教学思想的核心是行以求知，培养学生的创造力。

（）14、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。

（）15、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。

（√）16、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。

（√）17、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。

（√）18、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。

（）19、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。

教育方法概论模拟题

教育方法论模拟（加主观题）判断题1、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。

2、形成性评价目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划，而不是评定课程计划的优良程度。

3、分科课程与活动课程是学校教育中的两种基本的课程类型，二者是互补而非互相替代的关系。

4、形成性教育评价是对正在进行的教育活动作出价值判断，也叫过程性评价，它是现代教育评价的发展趋势。

5、课程的功能是通过文化的传递培养人，它的本体功能就是传递和选择文化。

6、教学活动中学生是学习的主体，因此，要弱化教师的主导作用。

7、课程是文化的传递，课程是对文化的选择。

8、研究者在运用布卢斐—古德互动观察系统时，把教师的言语行为分为三组，即思考问题、过程问题和结果问题。

9、在评价一个学生的集体主义意识时，参加集体活动的次数准确地反映了一个人的集体主义意识。

10、总结性评价的结果主要是为课程编制者改进课程所用，形成性评价的结果主要是为课程决策者提供制定政策的依据。

11、有学者以档案袋的不同功能为标准，把档案袋评定分为：理想型、展示型、文件型、评价型、以及课堂型。

12、教师经常认为学生必定按照自己讲的意义去理解。

13、“向学生学习”是因为学生对新事物的了解使得他们获得了新知识的话语权。

14、认知风格，亦称认知方式，是指个体在知觉、思维、推理、理解、解决问题和记忆等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特的、稳定的风格。

15、直觉性思维是一种以演绎推理过程为特征的思维形式，它有严密的逻辑，能用言语加以描述，而分析性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式，是非逻辑性的，跳跃式的，没有具体的步骤。

16、在一定的时代背景下，师生双方对知识的性质怎么看，很自然地影响到各自的角色，影响到师生关系的互动，甚至影响到教学评价的模式。

17、课程评价主要包括两个方面，教育过程（校内）的计划与组织的判断（决策），以及对学生成绩（学生学习成果）的判断。

教育方法概论模拟卷01(答案版)

教育方法概论模拟卷（1）
1、“活动—经验”课程设计的核心是教师与学生在目标确立、活动实施等方面的合作计划。
（T）
2、分析性思维是一种对问题进行内隐式的感知为特征的思维形式。（F）
3、反思性教学是立足于自我批判地考察自己的行动及情境的能力。（F）
4、教师对学生应抱有积极的期望，正确地说就是对学生要有高期望。（F）
师生学习共同体
66、下列内容中，不属于教育评价功能的是（C）。
教育功能激励功能启发功能管理功能
67、对刚进学校的职初教师进行评价，了解他们在师范院校中原有的教师基础和实践经验，
这种评价是（B）。
形成性评价诊断性评价过程性评价终结性评价
68、倾向于通过从事一些与载体分，学习可以分为（C）。
教育方法概论模拟卷 01（答案版）
第 6 页共 10 页
试误式学习与顿悟式学习
个别学习与小组学习
书本学习与项目学习
机械学习与有意义学习
75、学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受，师生之间的相互尊重与紧密联系是（C）
的两个重要特征。
良好的班风
和谐的课堂气氛
17、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教
学。（T）
18、广义的教学环境是指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、
师生关系等。（F）
19、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教
教育方法概论模拟卷 01（答案版）
的认知冲突，鼓励学生积极介入。
记忆水平的教学
解释性理解水平的教学
探究性理解水平的教学
开放性理解水平的教学
50、学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向是（A）。

教育方法概论总练习

A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。

A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。

A 没有显著相关性B 有显著相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。

A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。

A 学科性知识B 教育性知识C 实践性知识D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。

A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。

A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。

A 教学理论B 教学方法C 教学环节D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。

A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。

A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。

A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。

A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。

A 教学反思B 从经验中学习C 实践者即研究者D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。

教育方法概论总练习

A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。

A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。

A 没有显着相关性B 有显着相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。

A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。

A 学科性知识B 教育性知识C 实践性知识D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。

A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。

A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。

A 教学理论B 教学方法C 教学环节D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。

A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。

A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。

A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。

A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。

A 教学反思B 从经验中学习C 实践者即研究者D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。

教育方法概论总练习

A 科学B 艺术C 专业D 职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。

A 1966B 1983C 1986D 19993．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。

A 没有显著相关性B 有显著相关性C 有高相关性D 有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。

A 实践性知识B 工具性知识C 整合性知识D 技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。

A 学科性知识B 教育性知识C 实践性知识D 经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。

A 实践性知识B 经验性知识C 案例性知识D 策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。

A 职初教师B 师范生C 专家型教师D 有经验教师9．微格教学是一种（）。

A 教学理论B 教学方法C 教学环节D 教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。

A 4B 5C 6D 711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

A 6B 5C 4D 712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。

A 合格教师B 高水平的教师C 好的教师D 好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。

A 学生角色B 教师角色C 行政人员角色D 评价者角色14．反思是一种（）。

A 实践B 经验C 思考方式D 教学活动15（）不是行动研究的基本思想。

A 教学反思B 从经验中学习C 实践者即研究者D 教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。

教师招聘考试教育方法概论习题及答案

教师招聘考试教育方法概论习题及答案单项选择题D 1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（）A孔子B韩愈C朱熹D颜之推B 2、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（）A《礼记?学记》B韩愈的《师说》C韩愈的《进学解》D孔子的《论语》A 3、“形真、情切、意远、理蕴”为特点的情境教学是由哪一位我国当代教育家总结的（）A李吉林B段力佩C顾泠沅D邱学华B 4、提出“发现式教学”的是美国教育家（）A布卢姆B布鲁纳C奥苏伯尔D杜威A 5、提出成功智力理论的是（）A斯腾伯格B加德纳C罗杰斯D加涅B 6、布卢姆的掌握教学理论对教育目标进行了系统的分类，分为（）A认知领域－情感领域－个性领域B认知领域－情感领域－动作技能领域C情感领域－学习领域－教学领域D动作技能领域－情感领域－个性领域A 7、罗杰斯的非指导性教学模式认为“以学生为中心、良好的师生关系、倡导意义学习”，这一教学模式的理论基础是（）A人本主义学习理论B行为主义学习理论C建构主义学习理论D 合作学习理论C 8、教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。

A一般的教学能力B特殊的教学能力C对知识的处理能力D课堂组织能力C 9、未来人应具备三本教育护照，一本是学术性，一本是职业的，另一本是证明人的事业心、进取精神、创新能力和协调组织能力。

而事业心、进取精神等通过（）实现的。

A终身学习能力B教育科研能力C参与精神D文化素养B 10、专家型教师的核心是（）A具有明确知识B具有策略性知识C具有丰富的教学经验D具有反思教学的能力D 11、行动研究的基本模式是“问题筛选—（）－运用和反思”。

A集体讨论B听报告C民主讨论D理论筛选。

A 12、学生认知能力的发展指的是认识过程的发展，即感觉、知觉、记忆、（）和想象。

A思维B判断C运用D理解B 13、学生的成就属于（）A自我实现的需要B尊重需要C归属与爱的需要D美的需要B 14、认知心理学家主张用什么定义学习（）A知识的习得B能力或倾向的改变C经验的积累D信息的加工B 15、项目学习属于（）A机械学习B有意义学习C发现学习D接受学习B 16、知识的性质一方面可以作为一种标准区别“知识”与“非知识”或“准知识”，另一方面知识的性质也可以作为比较各种知识价值大小的标准，知识的性质的两个标准影响（）A 教育的目的B课程内容的选择C教学过程D教学对象D 17、倾向于通过遵循逻辑推理的步骤来寻求问题的答案，通过逻辑程序理解课程材料的学习者是（）A语言表达型B深思熟虑型C感觉型D循序渐进型B 18、在认知时会更多地注意社会环境，并更多地受社会影响的认知方式是属于（）A场独立性B场依存性C冲动性D发散性D 19、课程、教材、教科书的相互关系是（）A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D 课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书B 20、教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统，设施环境是学校（）最核心的组成部分。

《教育方法概论》模拟题及答案.

《教育方法概论》模拟练习题一一、是非判断题1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。

（）2、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。

（√）P253、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基的关于“最近发展区”理论。

（√）4、知识是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织，贮存于个体内，即个体的知识，贮存于个体外，即为人类的知识。

（√）P1205、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的重要因素。

（√）P536、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。

（）P1097、“S—O—R”的学习活动公式中，O称为中间变量，包括能力和倾向，能力和倾向作为两个中间变量，它们既是学习的结果，又是导致个体行为或反应变化的原因。

（√）P1138、学习者要有可观察可测量的行为的变化，才能算得上是一种真正的学习。

（）9、接受学习就是机械学习。

（）10、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的意义。

（√）P11711、美国教育心理学家加涅认为，教学主要是让学生得到预期的学习结果，这些学习结果包括言语信息、心智技能、认知策略、态度和运动技能。

（√）P3712、以命题网络的形式表征的是程序性知识；以产生式系统表征的是陈述性知识。

（）13、由于默会知识只可意会不可言传，所以一个人的默会知识是不可以传递给另外一个人的。

（）14、执拗是情感未成熟的标志之一，有研究表明，执拗和认知能力的关系在某种程度上是成反比的。

（√）P13115、柏拉图认为教师的作用就是“知识的产婆”，称他的谈话问答方法是“产婆术”，他的这一思想导致了西方启发式教学的形成。

（）16、人们在认知方式上的差异与智力上的差异相似，不同个体有着明显不同。

（）P13417、冲动性认知方式的儿童在解决问题时所表现出的能力往往低于反省性认知方式的儿童。

教育方法概论分章练习题配答案定稿版

教育方法概论分章练习题配答案HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】第一章教育方法的历史发展一、判断题1、孔子提出了学思结合的教学原理，他认为要“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。

（?）2、《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。

3、颜之推在《颜氏家训》中提出了“勤、博、眼、实”的学习思想。

（?）4、朱熹在《进学解》一文中说：“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。

5、“循序渐进、熟读精思、虚心涵咏、切己体察、居敬持志”，这是朱熹最为着名的“五步读书法”。

（?）6、“博学、审问、审思、明辨、笃行"说的就是“朱熹读书法”。

（?）7、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。

（?）8、在教育上提出要“学思相资”的思想家是王夫之。

（?）9、“八字教学”又被称之为“有领导的茶馆式教学”。

（?）10、邱学华的“尝试教学”采用的是“先练后讲”、“先学后教”的方式。

（?）11、主张“教学做合一”思想的教育家是杜威。

（?）12、夸美纽斯认为，教学应同自然界的各种现象联系起来，要采取直观与循序渐进的思想教学。

（?）13、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。

（?）14、范例教学是由前苏联教育家赞科夫提出的。

（?）15、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。

（?）16、赞可夫的“一般发展”的教学思想是创造“最近发展区”，教学应走在发展的前面。

（?）18、美国教育家加涅认为，教学必须以“儿童为中心”，让儿童“从做中学”。

19、赫尔巴特的“五段教学法”是“分析、综合、联合、系统、方法”。

20、赫尔巴特的教育思想中，道德教育是最根本的任务，教育必须形成学生一定的道德品质和道德观念，使之成为“完善的人”。

教育方法概论总练习

A科学B艺术C专业D职业2．最早明确提出教学专业化概念的是霍尔姆斯小组和卡内基教学专业研究工作小组，时间是（）年。

A1966B1983C1986D19993．澳大利亚专业委员会对对专业的界定是（）。

A为公众服务B寻求社会利益C具有专门的知识与技能D将社会福利、健康和安全的责任放在第一位4．研究表明，教师的本体性知识与学生学业成就之间在统计上（）。

A没有显着相关性B有显着相关性C有高相关性D有低相关性5．造成教师学历层次与整体能力脱节的现象的主要原因是忽视了（）。

A实践性知识B工具性知识C整合性知识D技术性知识6．对教师专业发展起决定作用的是（）。

A学科性知识B教育性知识C实践性知识D经验性知识7．在专家型教师阶段，（）占主导。

A实践性知识B经验性知识C案例性知识D策略性知识8．学科性知识占主导的阶段是（）。

A职初教师B师范生C专家型教师D有经验教师9．微格教学是一种（）。

A教学理论B教学方法C教学环节D教育理论10．微格教学环包括（）个阶段。

A4B5C6D711．反馈评价是微格教学环的第（）个过程。

A6B5C4D712．微格教学专家布朗指出，微格教学可以把一个普通教师变成（）。

A合格教师B高水平的教师C好的教师D好一点的教师13．在微格教学环的角色扮演阶段，（）是受训人员不需要扮演的。

A学生角色B教师角色C行政人员角色D评价者角色14．反思是一种（）。

A实践B经验C思考方式D教学活动15（）不是行动研究的基本思想。

A教学反思B从经验中学习C实践者即研究者D教师即研究者16．随堂听课是在行动研究的（）模式中必须要做的一项工作。

A理论筛选B问题筛选C案例教学D实践后反思教师即研究者二、多项选择题1．教师的职业特点是（）。

《高等教育方法概论》习题含答案(1)

《高等教育方法概论》习题含答案（1）第一章一、是非判断题1、狭义的课程概念包括了学校所教各门科目和有目的、有计划、有组织的课外活动。

（）2、从实质来看，课程是人们根据教育目的，把教育内容按类别及一定过程组织起来的一个知识的或观念的系统。

（）3、选修课程中限制性选修课程与非限制性选修课程的划分主要根据与培养目标的相关程度。

（）4、公共课程可以分为公共必修课程和专业必修课程，公共必修课程包括公共课程、基础课程，专业必修课程包括专业基础课程等。

（）5、“拼盘式”课程主要用于人文、社会类的学科课程。

（）6、“拼盘式”课程着眼于适应学生不同发展方向，“套餐式”课程侧重于扩大学生知识面。

（）7、实践性课程是以科学知识的理论体系为中心组织起来的教育内容。

（）8、课程计划是一个专业的全部课程所形成的体系结构。

（）9、教育内容的系统性指其整体性和有序性。

（）10、课程计划纵向的系统性是指课程之间存在着的密切的联系及完整性。

（）11、教学大纲是针对一门课程制定的指导性文件，它以纲要的形式规定一门课程的性质和任务，基本要求，教学内容的范围、深度及其体系，教学进度安排以及对教学法的要求等。

（）12、大学教学应反映学科研究的前沿，因此本科教学的教科书应尽量体现研究的新进展和争议。

（）13、我国高等教育常用的组织形式有：讲授、讨论、习题课、实验、实习、参观和指导论文或指导设计。

其中讲授、讨论、习题课属于课堂理论教育；实验、实习、参观和指导论文或指导设计则是实践性教育。

（）14、在教授过程中，教师起主导作用，学生是知识的接受者；语言是传递知识信息的主要工具。

（）15、习题课的目的在于帮助学生理解知识，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（）16、生产实习的内容涵盖整个专业的知识，要求学生综合运用本专业所学理论来完成一定的生产任务，以获得相关的实际知识和技能。

（）17、毕业论文是在学生学完课程计划规定的某一专业基础课程或专业课程后进行的。

《教育学概论》模拟练习题一

《教育学概论》模拟练习题一一、判断题1、十九世纪的英国哲学家斯宾塞认为：“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即不断改造”F2、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想观念的活动，都可以称之为教育。

T3、论述题、作文等属于客观性评价F4、汉武帝采纳董促舒的建议，与元朔五年，设博士弟子，是中国大学建立之始。

T5、“五经”包括《诗》，《书》、《礼》、《中庸》，《孟子》F6、东汉灵帝光和元年，鸿都门学的建立标志着世界上第一所文学艺术专科学校的建立..T7、隋炀帝大业二年,设进士科,是科举制之始。

T8、上个世纪末，我国党和政府作出了两大教育上的决策：其一是《面向二十一世纪行动计划》；其二是：《全国教育工作会议纪要》。

T9、中世纪的四艺指的是算术、几何、天文学、音乐。

T10、中世纪的七艺指的是：骑马、游泳、投矛、击剑、打猎、奕棋、吟诗。

T11、苏格拉底的教育方法被称之为“产婆术"T12、夸美纽斯的《人教学论》是西方教育史上第一本系统论述教育问题的专著T13、赫尔巴特的《普通教育学》是第一部具有科学形态的教育学T14、赫尔巴特的学生齐尔和赖因把教学过程归结为明了、联想、系统、方法F15、杜威提出传统教育三中心是：教师中心、学生中心、教材中心F16、孔子的教育思想体现在〈论语〉中T17、〈论语〉是中国古代也是世界上最早专门论述教育问题的专著F18、《学记》第一次提出“教学相长”的原则T19、《大学》中的三纲领即是“明明德、亲民、止于至善”T20、《大学》中的八条目即是：格物、致知、正心、诚意、修身、齐家、治国平天下T21、《师说》的作者是韩愈、《颜氏家训》的作者是颜之推T22、原始社会的教育没有阶段性T23、1993年的《中国教育改革与发展纲要》中提出，我国的教育体制应该与建立社会主义市场经济相适应。

此时，多元办学体制、多渠道投资体制、政校分开的管理体制建立起来。

T24、教育的民主化包括教育的民主与民主的教育。

《教育方法概论》模拟练习题二

《教育方法概论》模拟练习题二一、是非判断题1、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的“善喻”的教学思想是《学记》提出的。

（√）2、赞科夫所认为的“一般发展”是特指儿童智力的发展。

（）3、巴班斯基的“最优化教学”思想最优化的核心是建立教学过程的最佳方案。

（√）4、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维持和提高学生学习的一整套条件。

（√）5、在布鲁姆的掌握教学中，教师要使用诊断性评价、形成性评价、终结性评价来进行反馈和纠正。

（√）6、《大教学论》是由德国教育家赫尔巴特写的。

（）7、教师职业道德将成为教师专业化发展成败的关键。

（√）8、微格教学中的教案与日常教学活动中的教案是相似的，都是对教学活动过程的详尽描述。

（）9、教学不仅是知识传递的过程，而且是师生情感交流和一起成长的过程。

（√）10、“S—R”强调学习的本质是行为的变化，即学习活动发生后，学习者要由可观察、可测量的外在变化，这是认知论学习观的观点。

（）11、针对注入式教学造成了小学语文的“呆板、繁琐、片面、低效”的弊端，特级教师李吉林提出了“形真”、“情切”、“意远”、“理蕴”为特点的情景教学。

（√）12、CIPP是由内容评价content evaluation、输入评价input evaluation、过程评价process evaluation、成果评价product evaluation这四种评价名称的英文第一个字母组成的缩略语。

（）13、心理学家鲍尔和希尔加德认为，学习的实质不是外在行为的变化，而是内在能力或倾向的变化。

（√）14、接受学习和机械学习、发现学习和有意义的学习是等同的两组概念。

（）15、有意义接受学习是学生将已有的知识、经验、判断等作为“工具”去理解新问题、实施新任务的过程，学生亲自参与，自行完成从“工具”到任务的策略性整合，从中获得知识和体验。

（）16、现代学者用“知识的冰山模型”说明，只有借助于默会知识的力量，人类所有的明确知识才有可能，人类的知识创新才有可能。

教育方法试题及答案

教育方法试题及答案一、选择题1. 教育方法中，以学生为中心的教学方式是：A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 观察法答案：B2. 在教学过程中，教师通过提问来引导学生思考，这种教学方法称为：A. 启发式教学B. 直接教学C. 反转课堂D. 项目式学习答案：A二、填空题3. 教育方法中的______是指教师通过语言向学生传授知识的教学方式。

答案：讲授法4. ______是一种让学生在教师的指导下，通过实践活动来获取知识的教育方法。

答案：实践教学三、判断题5. 教育方法的选择应根据教学内容和学生特点来决定。

（）答案：正确6. 所有教育方法都适用于所有学生，无需根据具体情况进行调整。

（）答案：错误四、简答题7. 请简述什么是“任务驱动教学法”？答案：任务驱动教学法是一种以完成特定任务为目标的教学方法。

在这种方法中，教师为学生设定具体的学习任务，学生通过自主探索、合作交流等方式来完成这些任务，从而实现知识的掌握和技能的提升。

8. 为什么在教学中要采用多样化的教育方法？答案：在教学中采用多样化的教育方法可以满足不同学生的学习需求和兴趣，提高教学效果。

不同的教育方法可以激发学生的学习动力，促进学生的全面发展，同时也有助于教师更好地了解学生的学习特点和需求。

五、论述题9. 论述现代教育技术在教学方法中的应用及其对教育的影响。

答案：现代教育技术，如多媒体教学、网络教学、虚拟现实等，为教学方法的创新提供了新的途径。

这些技术的应用使得教学内容更加生动、形象，增强了学生的学习兴趣。

同时，它们也为个性化教学提供了可能，使得教学更加灵活、高效。

此外，现代教育技术还促进了教育资源的共享，提高了教育的普及率和质量。

六、案例分析题10. 阅读以下案例，并分析教师在教学过程中采用了哪些教育方法，以及这些方法对学生的学习效果有何影响。

案例：某教师在教授历史课程时，首先通过多媒体展示历史事件的图片和视频，引起学生的兴趣；然后组织学生进行小组讨论，探讨事件的原因和影响；最后，让学生通过角色扮演的方式，重现历史场景，加深对知识的理解和记忆。

2011年上海市教师资格证考试全真模拟四套题题《教育方法概论》模拟题

《教育方法概论》第五章一、单项选择题1、“教师依据一定的教育目的或目标，以传授和掌握知识为基础，促进学生整体素质发展的教与学相统一的教育活动。

”这是对那个概念的定义A 教育B 教学C 教育学D 教学论2、你认为教学是A 教学是科学B 教学是艺术C 教学既是科学也是艺术D 教学既不是科学也不是艺术3、课程、教材、教科书的相互关系是A 教材的概念最大，教科书的概念最小，教材包括课程，课程包括教科书B 教材的概念最大，课程的概念最小，教材包括教科书，教科书包括课程C 课程的概念最大，教材的概念最小，课程包括教科书，教科书包括教材D 课程的概念最大，教科书的概念最小，课程包括教材，教材包括教科书4、我国学校设置暂行规定中对班级规模的要求是A 30-34人B 40-44人C 50-54人D 60-64人5、我国学校设置暂行规定中要求前排课桌距离黑板至少A 1米B 1.5米C 2米D 3米6、维果斯基认为儿童有两种发展水平：一种是现有发展水平，另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，这两者之间的差距称为A最近发展区B 教学目标区C 教学可能区D 近期发展区7、教学相长的意思是A 教师与学生共同提高B 教学的过程是学生提高的过程C 教学的过程是教师提高的过程D 《学记》中提出，意思是教与学是相互作用的8、布卢姆教育目标分类学认为，认知领域的教学目标应该是由层级性的模型构成的，其第二层次的主成分是A 以记忆因素为主要标志B 以判断因素为主要标志C 以理解因素为主要标志D 以评价因素为主要标志9、教学目标可以演化为A学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系B 教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）C 教与学的水平（三级水平）×学习内容的目标体系D教与学的水平（三级水平）×学习行为（三种行为）×学习内容的目标体系10、目的在于识别或记住事实材料，是指再认和再现，不求理解，机械模仿，教学中以教师得出结论为主，反复训练学生记忆功能的教学被认为是那个水平的教学A 记忆水平教学B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学D 开放性转换教学11、有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是A 记忆水平教学B 解释性理解水平的教学C 探究性理解水平的教学D 开放性转换教学12、发挥教学理论与教学实践的中介作用，在一定教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的较为稳定的教学程序及其实施方法的策略体系是A 教学方法B 教学目标C 教学内容D 教学模式13、概念获得教学模式属于A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式14、社会探究模式属于A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式15、凯程序属于哪一种教学模式A 着眼于信息处理的教学模式B 着眼于人际关系的教学模式C 着眼于人格发展的教学模式D 着眼于行为控制的教学模式16、经典教学模式中概念形成模式是谁创立的A 塔巴B 罗C 布鲁纳D 萨奇曼17、角色扮演模式是基于谁的实验以及主张提出来的A 塔巴B F.谢夫特和G.谢夫特C 马夏拉斯和考克斯D 萨奇曼18、包括了定向、假设、定义、探索、证明、概括等程序和策略的教学模式是DA 探究训练模式B 程序教学模式C 角色扮演模式D 社会探究模式19、非指导性教学模式是谁根据自己心理治疗经验而建立的一种灵活教学模式，以帮助学生进行自我学习A 斯金纳B 凯C罗杰斯D 克劳福德20、衍枝式程序是谁提出的一种可变程序模式A 斯金纳B 凯C 罗杰斯D克劳福德二、多项选择题1、教学科学与教学艺术的区别主要体现在哪些方面A 二者的对象不同B 范畴不同、方法不同C 侧重点不同、来源不同D 内容不同、形式不同2、教学科学与教学艺术的密切联系与相互补充表现在A 教学科学与教学艺术的和谐统一构成教学的整体B 教学科学是教学艺术的基础，教学艺术必须符合教学科学揭示的规律C 教学科学和教学艺术是在教学发展中统一起来的D 教学艺术是教学科学实验的生命力3、构成教学的主要要素包括A 教师B 学生C 教学媒体D 教学环境4、构成教学的动态要素包括A 教师B 学生C 教学环境D 心理环境5、控制和制约教学系统运行的关键因素是A 教师B 学生C 教学媒体D 教学环境6、在教学系统中，教师作为学生学习的指导者，其活动主要包括A 计划B 组织C 辅导D 评价7、教学的物理环境主要包括A 文化环境B 设施环境C 自然环境D 时空环境8、最重要的两个教学空间变量是A 教室的大小B 班级规模C 座位编排方式D 教师的容积9、常见的几种典型作为编排形式是A 秧田式B 马蹄式C 讨论式D 模型排列式10、良好师生关系的两个特征是A 教师对学生的关心和爱护B 学生对教师的敬畏C 学生对教师组织和管理的“权威”地位的接受D 师生之间的相互尊重11、从教师角度上讲，良好师生关系的建立有赖于师生交流的几个方面A 教师尽可能满足学生的需要，体现为学生服务的特征B教师关心学生进步，根据学生需要和理解开展教师，多种形式评价和指导C 教师尊重学生作为“学习者”的角色D 师生之间平等，通过相互了解和尊重建立良好关系12、在师生双方的教学关系中A 教师是主导性主体B 学生是发展性主体C 教师是教学的唯一主体D 学生是教学客体13、教师是教学中的主导性主体表现在A 学生要按照教师的教导行事B 教师在教学中占有知识的优势C对施予学生教学影响的控制作用D 对学生的影响作用14、在教学中学生是发展性主体的含义包括A 学生是教学的要素B 学生是教学的对象C 学生是自我教育的主体D 学生是学习的主体15、教学内容、教学方式和教学水平的相互联系是A 任何教学内容在教学中的实现都是在一定教学水平上的操作B 教学内容和教学方式是相互依赖的，两者必须匹配C 教学水平包括教学方式和教学内容D 教学内容包括了教学方式和教学水平16、解释性理解水平的教学目标包括A 说明性理解B 封闭性理解C 探究性理解D 开放性转换17、一个完整教学模式包括的要素是A 教学理论基础、教学目标、教学条件B 教学程序、师生角色C 教学安排、教学方法D 教学策略、教学评价18、教学模式的功能包括A 构造功能B 解释功能C 启发功能D 推断功能19、线性组织者模式的程序与策略包括A 形成概念B 讲解先行组织概念C 呈现学习任务或材料D 强化认知组织20、直线式教学模式的教学程序包括A 解释B 问题C 解答D 确认三、是非判断题1、教学的科学性和艺术性是教学的“两翼”，只有和谐地统一起来，才能成功地迈向理想的彼岸。