习作四：二十年后地家乡教案
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教五年级语文上册的一篇作文教学篇目。
通过这篇作文，让学生发挥想象，预测和描述二十年后的家乡的变化，培养学生的创新思维和表达能力。
教材以家乡为题材，贴近学生的生活，激发他们对未来家乡的憧憬和热爱。
二. 学情分析五年级的学生已具备一定的写作基础，但部分学生在作文中仍存在表达不清、逻辑混乱等问题。
在写作过程中，他们需要教师的引导和启发，帮助他们打开思路，明确写作目的。
此外，学生对家乡的情感较为深厚，但对于二十年后的家乡变化，他们可能缺乏具体的想象和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：学会预测未来，运用想象和创造力描述二十年后的家乡变化。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，提高学生的写作能力和创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生对家乡的热爱之情，增强他们的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.重点：引导学生运用想象和创造力，预测和描述二十年后的家乡变化。
2.难点：如何让学生在作文中表达清晰、逻辑严密，突出家乡的变化和创新之处。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，激发他们的创新意识。
2.互动式教学：鼓励学生参与讨论，培养他们的合作精神。
3.指导性写作：教师对学生进行写作指导，帮助他们提高写作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与家乡相关的图片、视频等素材，展示二十年后的家乡变化。
2.教学用具：黑板、粉笔、作文纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示家乡的图片和视频，引导学生回顾家乡的现状，激发他们对未来家乡的期待。
2.呈现（10分钟）教师呈现二十年后的家乡画面，让学生观察和思考家乡的变化。
学生可以提出自己的看法和疑问。
3.操练（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，让学生分享自己对未来家乡的想象和预测。
然后，学生进行写作练习，尝试描述二十年后的家乡。
4.巩固（10分钟）教师邀请学生上台展示自己的作文，让大家一起欣赏和评价。
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一、课堂背景：本节课是五年级上册部编语文教材中的《习作 4 二十年后的家乡》单元教学。
通过这个习作，让学生进行未来幻想，对家乡的未来进行构想，培养学生的想象力和创造力，同时也让学生反思家乡的变化和自己对家乡的情感。
二、教学目标：1.知识目标：了解习作的写作要求和结构特点；了解如何进行未来想象和构想。
2.能力目标：培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生关注家乡的未来发展，培养对家乡的热爱和责任感。
三、教学重点和难点：1.重点：引导学生进行想象，写出生动、具体、有个性的文字；培养学生的写作技巧和表达能力。
2.难点：引导学生展开想象，将未来的家乡进行具体描绘并表达自己的情感。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：–利用图片或视频展示家乡现在的一些场景，引导学生回忆家乡的一些特点和自己的感受。
2.学习任务（10分钟）：–让学生阅读《习作 4 二十年后的家乡》，了解习作要求和内容。
–学生小组讨论，展开对家乡二十年后的想象，可提出问题引导学生思考。
3.写作实践（20分钟）：–学生展开写作，根据自己的想象和构想，写作《二十年后的家乡》。
–教师巡视指导学生，引导学生用恰当的描写方式表达自己的思想。
4.展示分享（10分钟）：–学生相互交流，展示自己写作的部分内容，分享自己的想法和观点。
5.总结反思（5分钟）：–教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结写作要点，引导学生对自己的作品进行反思和改进。
五、课堂延伸：1.给学生布置写作任务，让他们完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.鼓励学生对未来家乡的发展进行更多的思考和表达，可以进行口头表达或小组讨论。
六、作业布置：1.完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.可以根据自己的想法，完成一幅描绘未来家乡的图片或图画。
通过本节课的学习，希望能够让学生更加关注家乡的发展和变化，培养他们对家乡的情感和责任感，同时也提升学生的写作能力和表达能力。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计及反思一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
通过本次作文，让学生发挥想象，预测二十年后的家乡会发生哪些变化，培养学生对家乡的热爱之情。
教材以二十年后的家乡为题材，既贴近学生的生活，又富有时代感，激发学生的创作热情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力，对家乡有了一定的认识和感情。
但部分学生对未来的想象较为模糊，不知如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需引导学生发挥想象，帮助学生明确写作方向。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过观察、讨论、想象等方法，培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，树立爱家乡、为家乡做贡献的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够发挥想象，预测二十年后的家乡变化，并用流畅的语言表达出来。
2.教学难点：如何引导学生明确写作方向，激发学生的创作热情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等引导学生进入想象情境，激发学生对家乡的热爱之情。
2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观点，培养学生的团队协作能力。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，帮助学生明确写作方向。
六. 教学准备1.课件：家乡风景图片、音乐等。
2.纸笔：学生写作所需。
3.参考资料：有关家乡变化的新闻、文章等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的风景图片，让学生说说自己对家乡的认识。
接着，播放一首家乡的歌曲，唤起学生对家乡的美好回忆。
最后，引导学生思考：二十年后的家乡会发生哪些变化？2.呈现（10分钟）展示一些有关家乡变化的新闻、文章等参考资料，让学生了解家乡近年来的发展。
同时，引导学生关注新闻中的关键词，如“科技创新”、“绿色发展”等，为接下来的写作提供素材。
部编版《习作：二十年后的家乡》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案【教学目标】1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。
3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
【教学难点】着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。
【教学策略】1.创设情境，激发兴趣。
用熟悉的古诗引入本次习作的主题。
开门见山，直截了当。
2.回顾课文，领悟方法。
通过回忆学习过的相关课文的表达情感的方法，为写文章定下感情基调。
3.明确要求，指导选材。
引导学生确立文章的中心和意图，从新颖的角度展开想象，打开思路。
4.开启心路，指导方法。
利用范例引导学生，通过合理想象，完成习作。
5.佳作引路，章法导写。
通过大量例文从不同方面指导学生想象二十年后家乡的变化。
【教学准备】（1）学生大胆想象二十年后的家乡。
想象环境、工作、生活可能发生的变化。
（2）学习列写作提纲。
（3）对习作修改符号进行预习。
【教学课时】3课时第1课时【课时目标】1.能够准确审题，选择适当的内容进行习作。
2.抓住景物的变化进行习作，抒发感情。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意义非凡。
而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。
2.板书主题。
【设计意图】用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。
开门见山，直截了当。
二、回顾课文，领悟方法。
1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案含教学反思一、教学目标1.能够理解并表达对家乡的思念之情。
2.能够展开想象，描述二十年后的家乡场景。
3.能够运用语言表达自己对家乡的情感和回忆。
二、教学重点1.理解并表达对家乡的情感。
2.运用语言描写二十年后的家乡场景。
3.培养学生的想象力和写作能力。
三、教学难点1.如何结合想象与现实，表达对家乡的情感。
2.如何运用生动的语言描绘未来家乡的场景。
四、教学过程第一步：导入1.让学生谈谈对家乡的思念和回忆，引导学生思考家乡的重要性。
2.准备展示一些关于家乡的图片或视频，激发学生对家乡的情感。
第二步：教学活动1.讲解《习作：二十年后的家乡》的写作要求和主题。
2.分析范文中如何通过描述来表达对家乡的情感，引导学生思考如何写作。
3.带领学生进行头脑风暴，让学生想象二十年后家乡的场景，并记录下来。
第三步：实践操作1.学生根据头脑风暴的内容，进行写作练习。
2.老师给予指导和建议，帮助学生发挥想象力，写出生动的作文。
第四步：展示交流1.学生互相交流自己的作文，分享对家乡的情感和想象。
2.分析优秀作文，讨论如何更好地表达对家乡的情感和描绘家乡的未来。
五、教学反思在这堂课中，学生通过写作《习作：二十年后的家乡》表达了对家乡的情感和思念。
通过头脑风暴和写作练习，学生的想象力得到了充分的发挥，写出了富有创意和生动的作文。
在今后的教学中，可以多开展类似的写作活动，培养学生的表达能力和思维能力，同时加强对学生情感和情绪的引导，让学生更好地理解和珍惜家乡的重要性。
以上就是部编人教五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教案的教学内容和反思，希望能够对您有所帮助。
习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案
习作：二十年后的家乡-部编版五年级语文上册教案教学目标学生能够： 1.了解乡村变化，并能够想象二十年后的乡村生活； 2.了解语文作文中记叙文的写作方法，并能够运用； 3.培养学生了解家乡的情感，增强责任感。
教学重难点乡村变化对文学创作的启示；家乡情感的表达；逻辑清晰、语言精练的记叙文写作。
教学过程设计一、导入（5分钟）引导学生回忆自己的家乡，让学生讲述家乡的名胜古迹、风俗习惯等。
引导学生回忆自己在家乡的愉快时光，并简单讲述家乡在自己离开之后的变化。
二、教学内容（20分钟）1.作文基础知识讲授：记叙文的特点和写作方法（5分钟）记叙文是由平铺直叙的事件、经历、事情或故事等所组成的。
记叙文的写作方法包括表达方法、承接方法、抒情方法和描写方法，其中表达方法是最基础、最重要的。
2.分组讨论（15分钟）教师将学生分成四人一组，让每组讨论家乡的变化，并假设讨论家乡20年后的生活。
然后让学生按照以下几个步骤发表观点并记录在笔记本上：（1）描述家乡二十年前的情况；（2）描述家乡现在的情况；（3）描写家乡未来可能的情况。
三、作文实践（30分钟）提醒学生，在本节课讨论的基础上，写下一篇记叙文，描述家乡20年之后的情景，包括家乡的变化、学生所拥有的职业、生活情景等。
四、作品分享（10分钟）请几位学生在班级中分享自己所写的作品，让其他学生倾听和评论。
课堂小结（5分钟）通过今天的课堂，我们了解了乡村变化对文学创作的启示，了解了语文作文中记叙文的写作方法，培养了学生对家乡的情感，并增强了学生的责任感。
作业安排1.完成今天在课堂上所要求的作文，字数不少于200字；2.提醒学生备课下一堂课内容。
教学总结本节课主要讲授了记叙文的写作方法和乡村变化对文学创作的启示。
分组讨论和作品分享，既培养了学生的合作意识，又培养了学生的写作能力。
最后，给学生留下了适量的时间来完成记叙文的写作任务，既能在课堂上进行指导，又能让学生进行实践，达到了双重的教学效果。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案一、教学目标1.能听懂并理解描述二十年后的家乡的文章的大意；2.能自主构思并写出对未来家乡的设想；3.能够正确使用书面语表达自己的想法和感受。
二、教学重点1.理解文章内容；2.自主构思未来家乡的情景；3.用书面语表达想法。
三、教学难点1.用文字清晰地表达自己的设想；2.正确使用书面语书写。
四、教学准备1.教材：部编版五年级语文上册；2.教具：黑板、粉笔、教案、学生作业本。
五、教学过程1. 情境感知通过阅读《二十年后的家乡》的文章，让学生想象未来的家乡会是怎样的。
可以让学生描述未来家乡的情景，以激发他们的表达欲望。
2. 思维发散让学生以小组形式集体讨论，互相分享自己对未来家乡的设想，鼓励他们多角度思考，展现对未来的独特想法。
3. 构思写作学生以小组为单位，开始撰写《二十年后的家乡》。
引导学生注意行文结构和语言规范，鼓励他们自由地表达自己对未来的憧憬。
4. 交流展示每个小组选择一名代表朗读自己的作文，其他小组成员可以提出建议和意见。
通过互相交流讨论，激发学生的写作灵感和提高书面表达能力。
5. 反思总结老师对学生的作文进行点评，指出优点和不足之处，并鼓励学生继续努力提高写作水平。
学生也可以互相交流心得体会，共同进步。
六、作业完成《二十年后的家乡》的写作，将作文交给老师检查。
老师可以根据学生作业情况进行评分，鼓励学生继续写作。
七、教学反思集体备课是一种有效的教学方式，可以促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。
在备课过程中，老师要注意引导学生思考和自主表达，培养他们的创造力和写作能力。
以上是关于部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案的内容，希望能够帮助到您进行集体备课。
人教部编版五年级语文上册 习作 《二十年后的家乡》教案+反思(1课时8页)
人教部编版五年级语文上册习作《二十年后的家乡》教案+反思（1课时8页）一. 教材分析《二十年后的家乡》是人教部编版五年级语文上册的习作内容。
通过这篇作文，学生需要发挥想象力，预测和描述二十年后的家乡会发生哪些变化，以及这些变化对人们生活的影响。
教材旨在培养学生的创新思维和表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，对家乡有了一定的认识和感情。
但在写作过程中，部分学生可能对未来的想象过于遥远，难以把握；另外，学生在描述变化和影响时，可能存在表达不清、逻辑不严密的问题。
三. 教学目标1.让学生发挥想象力，预测二十年后的家乡变化。
2.培养学生用文字表达想象和观点的能力。
3.引导学生关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.发挥想象力，预测未来家乡的变化。
2.清晰、有条理地表达自己的观点。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象力，自主预测未来家乡的变化。
2.讨论法：分组讨论，让学生相互启发，丰富想象力。
3.示范法：教师示例，引导学生学会用文字表达想象和观点。
4.修改法：学生互评、自评，教师指导，提高写作质量。
六. 教学准备1.收集有关家乡的图片、资料，制作课件。
2.准备写作模板，方便学生进行写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示家乡的美丽景色，引导学生回忆家乡的风土人情。
教师提问：“请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？”2.呈现（5分钟）让学生分组讨论，发挥想象力，预测未来家乡的变化。
每组派代表分享讨论成果，教师点评并引导其他学生补充。
3.操练（10分钟）学生根据讨论结果，结合自己的观点，进行习作。
教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）学生互相交换习作，进行互评。
教师选取几篇有代表性的习作，进行展示和点评。
5.拓展（5分钟）邀请家长或社区代表参与，让学生向家长或社区代表展示自己的习作，并分享自己的观点。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的收获，强调关注家乡发展，培养热爱家乡的情感。
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元《习作四：二十年后的家乡》教案（集体备课）一. 教材分析《二十年后的家乡》这篇作文要求学生发挥想象，预测和描绘家乡二十年后的变化。
教材以二十年后的家乡为话题，旨在培养学生的想象力和创新意识，同时让学生在习作中运用学到的写作方法。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的想象力和创新意识，但部分学生在表达时仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们运用生动、具体的语言描绘家乡的变化，同时鼓励他们发挥想象，创作出富有创意的作文。
三. 教学目标1.让学生发挥想象，预测和描绘家乡二十年后的变化。
2.引导学生运用学到的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生的创新意识和表达能力。
四. 教学重难点1.发挥想象，描绘家乡的变化。
2.运用生动、具体的语言表达。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生发挥想象，预测家乡的变化。
2.示范法：教师示范作文，让学生模仿和借鉴。
3.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的看法和想法。
4.修改法：学生互相批改，提高作文质量。
六. 教学准备1.教师示范作文。
2.学生习作样本。
3.作文评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生回忆家乡的现状，然后提问：“二十年后的家乡会发生哪些变化？”让学生发挥想象，预测未来家乡的模样。
2.呈现（10分钟）教师展示示范作文，让学生阅读并思考：“这篇作文是通过哪些具体的事例来描绘家乡的变化的？”引导学生关注作文的结构和表达方法。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享自己对家乡未来变化的看法。
教师巡回指导，引导学生运用生动、具体的语言表达。
4.巩固（10分钟）学生根据讨论的结果，开始动手写作。
教师个别辅导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
5.拓展（10分钟）学生互相批改作文，提出修改意见。
教师总结学生的优点和不足，进行讲评。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调发挥想象、运用生动语言的重要性。
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教案及反思（教案）一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级语文上册第四单元的一篇作文。
本节课主要让学生通过想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
教材内容贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣和创作欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作方法和技巧。
但是，部分学生在写作过程中，仍然存在思路不清晰、语言表达不够准确等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察和想象，描绘出二十年后的家乡景象，表达对家乡的热爱之情。
2.过程与方法：学生能够在教师的指导下，运用恰当的写作方法，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到家乡的变化，增强对家乡的热爱之情。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，帮助学生运用恰当的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助学生明确写作思路。
2.示范法：教师通过示范写作，让学生了解并模仿写作方法。
3.讨论法：学生之间相互交流、讨论，分享写作经验和心得。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，编写教案，准备教学课件。
2.学生准备：提前观察家乡的变化，收集相关资料，为写作做好准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回忆家乡的过去，激发学生对家乡的热爱之情。
如：“请大家回忆一下，我们的家乡过去是什么样的？请大家谈谈自己的感受。
”2.呈现（10分钟）教师展示二十年后的家乡图片或视频，让学生直观地感受家乡的变化。
同时，教师引导学生发挥想象，思考二十年后的家乡会是什么样的。
3.操练（10分钟）教师示范写作，边写边解释写作方法。
如：如何开头、如何描绘景象、如何表达情感等。
第四单元习作《二十年后的家乡》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何描绘家乡过去与未来的变化，以及如何运用修辞手法和发挥想象力进行创意写作。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些技巧，并在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到作文中。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-突破方法：提供科幻画报、未来城市模型等参考资料，激发学生想象力，引导他们结合科技发展趋势进行合理设想。
-修辞手法的运用：学生对于修辞手法的理解和运用存在难度，容易生搬硬套。
-突破方法：通过分析例文中的修辞句式，让学生模仿并尝试创作，教师及时给予反馈和指导。
-逻辑思维的构建：学生在写作过程中，容易出现内容跳跃、逻辑不清的问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-描述家乡过去与未来的变化：指导学生如何运用具体、生动的语言描绘家乡的自然环境、历史文化、风土人情等方面的变化，突出家乡的特色。
-举例：如描述家乡的山川河流、古建筑、传统节日等，以及未来可能的科技进步、城市发展等。
-掌握修辞手法：教授并让学生熟练运用对比、排比、设问等修辞手法，提升作文的表现力。
第四单元习作《二十年后的家乡》教案
一、教学内容
本节课选自人教版语文四年级上册第四单元习作《二十年后的家乡》。教学内容主要包括：引导学生通过回忆、想象、观察等方式，描绘家乡过去与未来的变化，激发学生对家乡的热爱之情；教授如何运用生动形象的语言、丰富的修辞手法，表达对家乡的眷恋和对未来的憧憬；结合课本提供的例文，分析写作方法和技巧，指导学生进行创意写作。具体内容包括：
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案一、教学目标1.理解《习作：二十年后的家乡》这篇作文的主题和情感。
2.培养学生的想象力和表达能力，通过描述未来家乡的场景展示自己的思考和情感。
3.观察学生的文字写作能力，引导学生合理运用所学的语文知识，并熟练运用到实际的写作中。
二、教学重点1.理解作文要表达的主题与情感。
2.培养学生的写作技巧，如描写细节、构建情节等。
3.引导学生有效运用想象力，写出未来家乡的场景。
三、教学难点1.引导学生运用自己的思考和情感，表达对家乡未来的想象。
2.帮助学生运用语文知识，使作文表达更加生动和有趣。
四、教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》教材及老师备课内容。
2.板书及多媒体设备。
五、教学过程1.导入环节本节课我们将以《习作：二十年后的家乡》这篇习作为范本，通过它来引导我们想象未来二十年后的家乡情景，并根据自己的理解和感受进行写作。
2.理解主题与情感通过阅读《习作：二十年后的家乡》，向学生提问，引导学生理解作文的主题与情感。
让学生回答作文中描述的家乡景色、气氛、情感等内容，为接下来的写作做准备。
3.示范写作老师可以展示一段示范性的未来家乡描述，并解释每个细节如何构思。
注意引导学生如何巧妙地使用语言表达自己的想象和情感。
4.学生动手写作让学生开始动手写作《二十年后的家乡》，在写作过程中鼓励他们发挥想象力，丰富细节描写，使作文更加生动。
5.互评交流在学生写作完成后，组织同学间互相交流，分享各自的作文，并进行互相评价。
老师也可以对每个学生的作文进行点评，帮助学生改进。
6.总结反思在课堂结束前，老师对学生的写作进行总结，强调好的写作习惯和技巧。
鼓励学生在今后的写作中不断提升自己的表达能力与想象力。
六、作业布置布置作业：让学生完成《习作：二十年后的家乡》的写作，并强调细节描写和情感表达。
同时鼓励学生在作文中尽量运用课上所学的语文知识。
七、课后反馈在下节课时收集学生的作业，针对作文的表现进行评定，并提供有针对性的反馈和指导。
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案
部编语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》教案一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是人教部编版五年级上册语文的一篇作文习作。
这篇作文要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇描述未来家乡变化的作文。
教材旨在培养学生的想象力和创造力，同时巩固他们对语文知识的运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，对于如何合理安排作文结构，巧妙运用修辞手法，以及如何将想象与现实相结合，表达出未来家乡的变化，还是存在一定的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象，同时注重作文的逻辑性和语言表达的准确性。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确作文要求，运用想象和现实相结合的手法，描绘出未来家乡的变化。
2.过程与方法：学生通过讨论、分享，学会如何合理安排作文结构，运用修辞手法，提高作文质量。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡，关注家乡发展的情感，增强对未来的期待和信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够运用想象和现实相结合的手法，描绘出未来家乡的变化。
2.难点：如何合理安排作文结构，巧妙运用修辞手法，表达出对未来家乡的期待和信心。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的想象力和创造力。
2.合作学习：学生分组讨论，分享自己的想法，互相借鉴，提高作文质量。
3.示范引导：教师通过示范作文，引导学生掌握作文结构和表达方法。
六. 教学准备1.教师准备相关素材，如未来家乡的图片、视频等，用于激发学生想象力。
2.教师准备示范作文，用于引导学生掌握作文结构和表达方法。
3.学生准备笔记本，用于记录自己的想法和讨论成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示未来家乡的图片、视频等素材，引导学生关注家乡的变化，激发学生的想象力。
2.呈现（10分钟）教师呈现示范作文，引导学生分析作文的结构和表达方法，让学生明白如何合理安排作文内容，运用修辞手法。
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思
部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》教学设计及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《习作：二十年后的家乡》是本册教材中的一个重要组成部分。
通过本次习作，让学生发挥想象，预测未来家乡的变化，培养学生的创新思维和表达能力。
教材以二十年后的家乡为话题，引导学生关注家乡的发展，激发学生对家乡的热爱之情。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的写作能力和表达能力，但对未来的想象和创新思维还需要进一步培养。
在生活经验方面，学生们对家乡有了一定的了解，但还需要进一步拓宽视野，了解家乡的发展变化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能发挥想象，预测未来家乡的变化，学会用流畅的语言表达自己的观点。
2.过程与方法：通过讨论、交流，培养学生合作学习的意识和创新思维。
3.情感态度与价值观：培养学生关注家乡发展，热爱家乡的情感。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能发挥想象，预测未来家乡的变化，用流畅的语言表达自己的观点。
2.教学难点：如何引导学生拓宽思路，创新想象，丰富写作内容。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论，引导学生发挥想象，预测未来家乡的变化。
2.互动式教学：学生之间相互交流、合作，共同完成习作。
3.指导式教学：教师对学生的写作进行有针对性的指导，帮助学生提高写作能力。
六. 教学准备1.提前准备与家乡相关的发展变化资料，如图片、新闻等，用于激发学生的想象力。
2.准备写作模板和评价标准，以便对学生进行有针对性的指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示家乡的图片，引导学生回顾家乡的美丽景色，激发学生对家乡的热爱之情。
同时，引导学生思考：二十年后的家乡会变成什么样呢？2.呈现（10分钟）展示与家乡发展相关的资料，如新闻、图片等，让学生了解家乡的发展变化。
引导学生发挥想象，预测未来家乡的可能变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己对未来家乡的想象和预测。
鼓励学生提出创新观点，培养学生的创新思维。
习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课(教案)部编版语文五年级上册
教案：习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课一、教学目标1. 让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，展现对未来的美好憧憬。
2. 培养学生运用语言文字表达思想感情的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注现实，关注家乡的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 培养学生的评改能力，学会相互借鉴、相互提高。
二、教学内容1. 指导课：引导学生明确习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 讲评课：对学生的习作进行评价，引导学生学会相互评改，提高写作水平。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。
2. 教学难点：如何引导学生将未来的家乡描绘得富有创意，具有生动的画面感。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件2. 学具：笔记本、文具盒、习作本五、教学过程（一）指导课1. 导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。
2. 明确习作要求引导学生了解习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面。
3. 指导写作方法讲解如何进行想象和联想，引导学生学会从不同的角度和层面去描绘家乡的变化。
4. 示例引导给出一个二十年后的家乡的示例，让学生进行模仿和创造。
5. 学生习作学生根据指导进行习作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
（二）讲评课1. 展示习作选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。
2. 评价习作引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。
3. 教师点评对学生的习作进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。
4. 学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。
六、板书设计二十年后的家乡1. 想象与联想2. 描绘家乡变化3. 表达思想感情七、作业设计1. 修改习作，完善内容，提高写作水平。
2. 收集家乡的发展资料，了解家乡的变迁，为下次写作做好准备。
第四单元习作：《二十年后的家乡》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过写作来想象和表达二十年后的家乡。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对写作技巧和情感表达的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在未来的写作中灵活运用。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提
同学们，今天我们将要学习的是《二十年后的家乡》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，二十年后的家乡会是什么样子？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同描绘家乡的未来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：增强学生对家乡文化的认同感，提升语文思维能力与审美情趣；培养学生运用语文知识观察生活、想象未来的能力，激发创新意识；通过写作实践，提高学生的语言表达能力，学会运用生动、贴切的词汇描绘家乡变化；加强学生的合作交流意识，在互评互改中提升批判性思维与人文关怀。以上目标与新教材要求相符，旨在使学生在掌握知识技能的同时，形成良好的情感态度与价值观，促进全面发展。
-写作技巧的掌握：学生对修辞手法和文章结构的掌握程度不同，需要针对不同水平的学生进行分层次指导。
-情感融入：部分学生可能不知道如何表达对家乡的情感，教师需通过实例讲解和引导，帮助学生找到情感切入点。
举例：针对想象力不足的学生，教师可以提供一些关于未来科技、环保等方面的素材，引导学生将这些元素融入文章中。对于写作技巧方面，教师需详细讲解如何使用比喻、拟人等修辞手法，并通过实例分析，让学生更好地理解和运用。在情感融入方面，教师可以让学生分享自己对家乡的美好回忆，激发他们的情感共鸣，从而更好地表达对家乡的热爱和期待。
《二十年后的家乡》教学设计
《二十年后的家乡》教学设计《二十年后的家乡》教学设计篇1教学目标学问与技能：引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容详细、清晰的表达出来，培育思维与表达的力量。
过程与方法：通过创设情境、口语交际、小组合作等方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。
情感态度与价值观：培育学生关注生活，留意家乡现状，合抱负象长大以后的家乡的变化，以自己的美妙心愿抒发与家乡的亲切之情。
教学重、难点要引导学生充分绽开合理的想象。
（想象其实是学生的强项，真正的难点应当是把合抱负象和把想象的事物或景物清晰精确的表达出来。
）课前预备采访家长说说家乡二十年前的状况以及和现在状况的比照，并作记录。
（目的何在？是为了让学生体会变化两字吗？）教学重点1.引导学生充分发挥想象。
2.引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。
教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。
二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？2.提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源1.师例举一方面指导学生想象，比方侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比方侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……2.提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴家乡二十年后的变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、教师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探究表达方法1.沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的挨次把家乡的巨大变化写详细。
习作：二十年后的家乡》优质示范课教案
习作：二十年后的家乡优质示范课教案一、教学目标1.了解描述未来的家乡的关键词汇和句型。
2.能够运用描述未来的家乡的关键词汇和句型进行写作。
3.提高学生的写作能力和想象力。
二、教学重点1.熟练掌握描述未来的家乡的关键词汇和句型。
2.能够自如地将关键词汇和句型运用到写作中。
三、教学难点1.提高学生的写作能力，让他们能够自如地描述未来的家乡。
2.激发学生的想象力，让他们展现未来的家乡的独特魅力。
四、教学准备1.板书：未来的家乡2.PowerPoint课件：关于未来家乡的图片和词汇句型3.教学工具：笔记本、笔等五、教学过程1.开场引入（5分钟）–展示图片或视频：未来城市景观–引导学生谈论自己对未来家乡的想象2.学习关键词汇和句型（15分钟）–板书关键词汇和句型，学生跟读并背诵–分组练习，让学生操练关键词汇和句型3.阅读范例（15分钟）–展示范例文章《二十年后的家乡》–分析范例中的关键句型和词汇4.写作实践（30分钟）–让学生自由发挥，写一篇关于二十年后家乡的作文–老师巡视指导，帮助学生调整写作5.作品分享与点评（15分钟）–随机选择几个学生朗读自己的作文–全班进行评价和点评，鼓励学生互相分享建议六、课堂作业1.完成写作题目《二十年后的家乡》2.复习关键词汇和句型七、教学反思这节课旨在培养学生的写作能力和想象力，通过描述未来家乡的练习，激发学生对未来的向往和幻想。
在教学过程中，学生积极参与，表现出对写作的热情。
但在下节课中，需要加强对学生写作过程的指导，让他们更好地运用所学知识进行创作。
以上是《二十年后的家乡》优质示范课教案，希望能够对您的教学有所帮助。
部编版语文五年级上册语文习作四 教学设计
部编版语文五年级上册语文习作四教学设计作四教学目标】1.学会编写作提纲，分段叙述，并把重点部分写得更具体。
2.展开想象，完成本单元作——二十年后的家乡。
3.研究多种修辞手法，让作更出彩。
重点难点】1.学会编写作提纲，分段叙述，并把重点部分写得更具体。
2.展开想象，熟练运用多种修辞手法。
教学准备】多媒体课件课时安排】1课时第一课时一、课题导入家乡是我们的出生地，也是我们成长的地方。
二十年后，我们的家乡会变成什么样子呢？请大家想象一下二十年后的家乡。
板书：作——二十年后的家乡。
二、写作指导1.结合课文内容，思考如何进行写作。
2.教师进行写作指导。
在写作中，我们要注意以下几点：①想象的丰富性。
我们写作时必须进行大胆而丰富的想象，如高新科技、3D打印的汽车、优美舒适的城市环境，没有污染，空气清新。
②想象的合理性。
想象要以现实为基础，结合国家和家乡的发展规划，进行预测，这样想象的内容才是合情合理的。
切忌在文章中空想乱想。
③想象的真实性。
想象离不开生活，即使是我们描绘二十年后的家乡也是如此。
所以我们在文章中仍然要表现人物健康的思想和情感，表现和谐的人际关系，并弘扬时代的主旋律。
在写作时，明确自己要写什么，从哪些方面去写，哪些地方详写，哪些地方略写。
然后按照自己编写的写作提纲，分段叙述，并把重点部分写得更具体。
3.学生完成本单元作。
写完后，可以跟同学相互交换作，提出修改意见，再根据同学的建议认真修改作。
三、总结归纳1.教师对学生作进行检查，并指导存在的问题。
2.评选出优秀的作，在班级进行分享研究。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教案1
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教案1一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编人教版语文五年级上册的一篇作文题目。
通过这个题目，学生可以发挥想象，预测未来家乡的变化，培养学生的创新思维和写作能力。
本文将引导学生从不同的角度观察和思考，运用恰当的写作方法，描绘出二十年后的家乡。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但对于未来的想象和创新思维的培养还需加强。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的思维发展，引导学生从多角度观察和思考，激发学生的创新意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解题目要求，运用想象和创造力，预测未来家乡的变化，写出具有创新性的作文。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流，培养创新思维，提高写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对家乡的热爱之情，增强对未来的期待和信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够运用想象和创造力，预测未来家乡的变化，写出具有创新性的作文。
2.教学难点：学生如何从多角度观察和思考，运用恰当的写作方法，描绘出二十年后的家乡。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思维，培养学生创新能力。
2.合作学习：学生分组讨论，相互借鉴，共同完成作文。
3.示范法：教师以示例作文为示范，引导学生学习写作方法。
六. 教学准备1.教师准备示例作文，用于引导学生学习写作方法。
2.准备相关素材，帮助学生丰富想象力。
3.准备作文评改标准，以便对学生的作文进行评价。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生思考：请大家想象一下，二十年后的家乡会发生哪些变化？请大家谈谈自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师呈现示例作文，引导学生学习写作方法。
示例作文可以从以下几个方面进行展示：a.选材：选择具有时代特色和家乡特色的事物进行描绘。
b.结构：采用总分总的结构，使文章层次清晰。
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授课
课题二十年后的家乡课型习作
1课时
时间
1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕二十年后的家乡进行写作。
2.大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、
景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
教学
3.用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
目标
培养热爱家乡的情感。
4.学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教学
大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、
重点
事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
教学
培养热爱家乡的情感。
难点
学习编写习作提纲，在叙述中做到详略得当。
教具
课件。
准备
教学设计设计意图
一、谈话导入，激发兴趣
【设计意图：用图片师：同学们，老师带来一组图片，我们一起来欣
导入
的方式导入，能激发赏。
（课件出示1）出示二十年前民居、交通、景
（）分
学生兴趣，并有利于色等和二十年后的对比。
钟
引导进入本课教看了这组图片，你有什么感受？
学。
】生交流感受。
师：我们发现，二十年的时光，景在变，人在变。
瞧，我们身边的楼房越来越高，人们身上的衣服越
来越漂亮。
二十年前手机、电脑还很少，可是现在
基本都普及了。
二十年的变化真大呀！那么二十年
后，我们的家乡又会变成什么样子呢？今天，我们
就以“二十年后的家乡”为主题，写一篇习作。
板书：二十年后的家乡
二、指导审题，明确习作要求。
（课件出示3）
【设计意图：引导学
1. 指导审题
生从审题入手，让学（1）根据题目，我们可以看出这是一篇什么性
生在审题的过程中质的习作？
明白写作意图，在此板书：想象习作
基础上明确写作要（2）关于想象习作，你觉得我们应该注意什么
新课
求，这样有的放矢，呢？
教学
能提高学生的习作生交流、总结（课件出示4）
（）
能力。
】
A 首先在现实的基础上大胆发挥想象。
分钟
B 要融入感情，合理想象。
无论什么样的文章，
离开了感情，就会缺乏生气和真实感。
（3）明确写作要求
同学们说得很好。
那么，《二十年后的家乡》应该写些什么呢？
板书：写什么
生交流、总结（课件出示5）
师：是呀，我们可以从景物、建筑、人、交通
等方面写二十年后家乡的变化。
三、指导想象，书写变化。
（【设计意图：给学生
1.二十年后家乡的变化有哪些？对这些变化，你有
提供具体的材料进
怎样的感情？课件出示6）
行指导，能让学生快板书：写变化，融入感情速进入写作。
并且提师提示：高学生搜集材料，选
⑴家乡二十年后的变化：择材料的能力。
】
街道──商场──广场──公园──河流──
家——家人。
⑵二十年后与亲人团聚的场面：
⑶二十年后与同学聚会的场面：
生组织材料，并汇报。
2.汇报自己的材料。
（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认
真听，并做出合理的评价。
（2）再请中等的同学汇报，其他同学及时做
【设计意图：师生合出评价。
作，共同探索表达方
（3）请习作稍差的同学做汇报，教师和同学
法，能对学生的习作们共同指导。
在写作方法上加以
四、师生合作，探索表达方法（课件出示8）
指导，提高学生的习
板书：怎样写作能力。
】
1. 开头、结尾怎样用具体的人、事、景、物按
一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
2. 说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头
结尾。
【设计意图：指导学
3. 指导学生编写作文提纲：
生自行修改习作，能
提高学生修改习作（老师举例──学生编写──集体示导──的能力，进而提高学个别辅导。
）生的习作能力。
】
4. 叙述过程中要详略得当。
为了读出重点，我们要把材料的重点部分写具
体，次要材料略写，也就是要做到详略得当。
同学
们思考自己收集的材料，看看哪些材料要详写，哪
些材料要略写。
板书：详略得当，突出重点
五、试写初稿，自行修改（课件出示9）
1. 要求书写工整，语句通顺。
2. 提示用具体的人、事、景、物按一定的顺序把
家乡的巨大变化写具体。
板书：要修改
六、小组评议，互改
1. 小组内互读互改，提出修改建议。
2. 修改步骤：（课件出示10）
思路──重点（家乡人、事、景、物的变化）─
─开头、结尾──字词句（是否通顺）
七、佳作赏评
课堂小结
1. 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以
及拓展延
是全文，可以是片段。
教师引导学生进行赏评。
伸（）
2. 请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其
分钟
他同学进行启发。
板书设计
写什么---- 写变化，融入感情
板书
二十年后的家乡怎样写-- 详略得当，突出重点
内容
要修改
教学反思
1. 在教学中，我通过图片对比，引入教学，激发学生兴趣。
为了让学生很好地把握主题，我引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作，效果较好。
2.在教学过程中，我注重对习作方面不同程度的学生进行指导。
我通过
让不同写作程度的同学汇报的方式，发现他们在写作方面存在的优点与不足，并及时进行指导，教学效果较好。
美中不足的是由于前面的环节用时太多，致使“佳作赏评”这个环节用
时较少，只评价了个别同学的习作。
在今后的教学中，我要做到统筹安排，
不能顾此失彼。