2021年九年级化学上册 第三单元 课题3 元素教案 (新版)新人教版(III)
九年级化学上册 第3单元《课题3 元素》教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册化
第三单元课题3 元素一、设计前的一些思考元素概念是初中化学中的一个核心概念。
在《义务教育化学课程标准》内容标准中要求是“认识物质的多样性，认识氢、碳、氧、氮等元素与人类关系密切的常见元素，能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量，知道同一元素的原子和离子可以相互转化，形成‘化学变化过程中元素不变’的观念。
”。
这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。
针对元素概念教学的特点和课程改革要求，改变传统的以教师为中心的概念教学模式。
利用建构主义中的“中学化学概念教学建模”模式，在本节课的设计上：以学生为中心，研究学生原有的化学认知结构，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论建立元素概念，引导学生初步认识描述物质组成的方式，逐步形成物质是由元素组成的认识观，初步形成元素观。
二、教学背景分析1．教学内容分析初中阶段元素观的教学主要以三个阶段展开，一步步的建立起来。
首先是元素第一课时，初步建立元素观，接下元素第二课时，学会元素符号的书写和意义以及初步认识元素周期表，最后是质量守恒定律中利用元素种类质量守恒解决一些化学问题。
本课时以所学的元素化合物知识及化学反应为基础，结合微粒观，初步形成元素观，形成认识世界、认识物质的思想方法，既能激发学生对已学知识产生新的认识和整合，又为后续化学知识的学习打下基础。
2．学生情况分析已有知识技能：1. 学习了一些常见物质的性质和化学反应。
2. 能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式。
3.具有一定的阅读资料、提取信息的能力。
障碍点：1. 将元素与物质、原子混淆。
2. 不能将宏观与微观之间建立联系。
发展点：1. 深刻理解物质是由元素组成的。
（1）元素概念。
（2）理解化学反应前后，元素的种类不变。
（3）将对物质宏观与微观的认识建立联系。
3. 学会全面理解资料，分类整理信息。
4. 利用化学史和生活实例，挖掘学科价值。
2021年九年级化学上册 第三单元 课题三 元素教案 (新版)新人教版
对照表格三和四我门可以得到：
对于不同元素：原子的质子数（核电荷数）、中子数、核外电子数、相对原子质量都不相等
教师：在学习元素的概念及其特点时我们都涉及到了原子，那么元素和原子到底有什么区别和联系呢？请大家根据我们所学过的元素和原子的相关知识思考一下上述问题。
学生活动：思考并分组讨论，汇报交流讨论结果。
教师活动：分析并总结学生的讨论结果，引导学生进行补缺补漏，课件展示总结。
联系：
具有相同核电荷数（即核内质子数）
的一类原子的总称。
化学变化中的最小粒子
区别：
着眼于种类，不表示个数，没有数量
举例：
描述物质的宏观组成
例：“水”是由氢元素和氧元素组成的，但不能说：“水是由两个氢元素和一个氧元素组成的”。
描述物质的微观构成
2021年九年级化学上册 第三单元 课题三 元素教案 （新版）新人教版
课 题
课题三：元素
课时
二课时
教学目标
知识与技能：让学生认识元素的存在，形成元素的概念。
过程与方法：学生学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见元素的名称和符号，并了解地壳中、生物细胞中含量较大的几种元素。
情感态度与价值观：1、使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
[总结强调]第一个字母一定要大写，第二个字母一定要小写，
即“一大二小”。
课堂练习 （一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？大家可以参照课本的P73的表3-4
Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g
教师投影展示正确答案。教师：大家都写对了吗？没写出来的要记下。
课堂练习 （二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
2、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
2021年九年级化学上册 第三单元 物质构成的奥秘 课题3 元素教案 (新版)新人教版
2021年九年级化学上册第三单元物质构成的奥秘课题3 元素教
案（新版）新人教版
3.使学生形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识观。
4、指导学生利用课外时间查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。
重点元素的概念
难点元素符号的书写
教学方法
对比探究、合作讨论相结合的启发式教学法
教具多媒体教学设备
板书设计
课题2 元素１、元素的概念。
２、地壳中和生物细胞中主要元素含量。
３、书写元素符号的要求。
４、元素名称造字的规律。
附录
表格一
表格二
表格四
课堂练习
（一）元素符号组合游戏：下列两组符号能组成几种元素的符号？
Ⅰ：A B C M N Ⅱ：a u e l g
（二）试找一找，下列哪些物质里含有相同的元素？
氧气（O
2）、水（H
2
O）、过氧化氢（H
2
O
2
）、二氧化硫（SO
2
）、氢气（H
2
）、
硫粉（S）
（三）身边的元素──我们在看电视的时候，经常会看到有关补锌的广告，这里的锌指的就是元素，像这样的元素你还知道哪些？请讨论并填写下表。
23061 5A15 娕23869 5D3D 崽29843 7493 璓n27888 6CF0 泰26995 6973 楳W ;x40836 9F84 龄31991 7CF7 糷26186 664A 晊。
2021人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》word教案
2021人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》word教案编号 09答等。
教学预备多媒体课件教学环节导学过程学习过程备注创设情境【提出问题】缺钙会引起骨质疏松症，那么大伙儿明白生活中有哪些补钙的物质吗？教师通过投影展现几种常见的补钙食品（或药物）。
【提出问题】请摸索：几种食品名称中的“钙”、“锌” 指的是什么？（分子，原子，依旧……？）【讲述】其中的“钙”、“锌”到底指的是什么呢？确实是今天这节课我们要研究的内容——元素。
那么什么是元素呢？元素，那个概念关于我们来说，事实上并不生疏，如前面的学习中明白，1-20号元素如：H 、He、O、Na等。
教师给出如下两组物质：【提出问题】请从组成上分析每组物摸索，列举生活中的含钙食品（或药物）。
交流讨论，学生的意见不完全一致，有说分子的，有说原子的，还有说元素的。
倾听教师讲述，认识生活的元素，如吸进的空气中含有氧气是由氧元素组成；吃的蔬菜中含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……讨论交流，得出：（1）一组物质中均含有氧元素，另一组物质中均含有氢元素；（2）不同物质中的氧原子的质子数差不多上8，不同物质中的氢原子的质子数差不多上1。
倾听摸索，并明白得什么是氧元素，什么是氢元素。
通过生活情境，引发学生摸索，并制造认知冲突，激发学生的学习爱好。
先让学生宏观感受元素，为进一步学习元素的概念奠定基础。
（1）从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础；（2）从能力上，是为了培自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲质的共同点是什么？由此你能得出什么结论？【讲解】教师在学生讨论的基础上，讲解“将质子数差不多上8的氧原子统称氧元素，质子数差不多上1的氢原子统称氢元素”。
【提出问题】请同学们摸索，决定元素种类的是什么？【提出问题】依照刚才的分析，请同学们概括总结什么叫元素（即元素的概念是什么）？【讲述】元素是一类原子的总称，是用来描述物质的宏观组成的，只论种类，不论个数。
2021年初中化学人教版 九年级上册 第三单元 课题3 元素 教案
第三单元物质构成的奥秘课题3 元素教学目标一、知识与技能1.了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
2.了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
3.初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。
二、过程与方法1.通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
2.通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号。
3.通过展示元素周期表，让学生进一步了解元素的有关知识，并能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他的信息。
教学重点1.元素的概念。
2.元素符号。
3.对元素周期表的认识。
教学难点1.元素概念的内涵。
2.元素与原子的区别和联系。
3.利用元素周期表查取一些简单信息。
新课引入我们每时每刻都在与化学元素打交道，吸入的空气中含有氧气，氧气由氧元素组成；水中含有氢元素、氧元素；吃的蔬菜中含有铁元素，铁锈中也含有铁元素；海水中含有大量的钠元素、镁元素……这节课我们就来研究元素。
［问题导入］［师］同学们在过去已经学了几年英语了，那么你们知道英语里最基本的成分是什么吗？［生］字母。
［师］好，老师今天就来考考你们。
［板书］在黑板上写下三个字母：a r e［提问］这三个字母能组成多少单词？［生］are、era、ear、area、rear……［师］26个英文字母，借助不同的组合，构成了人们用以交换意见和传递思想的无数字眼。
我们生活的这个世界上有两千多万种的物质，也是由100多种基本成分相互组合形成的，这些基本成分被我们称为——元素(可以鼓励学生一起说出元素这个词)。
这节课我们一起来学习元素的有关知识。
教学过程1.元素［投影］介绍几种原子［讲解］我们把质子数都是6的一类原子叫做碳元素，而质子数都是8的一类原子叫做氧元素等等。
（1）定义：具有相同核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。
2021年九年级化学上册 第3单元 课题3《元素》教案 (新版)新人教版
（2）表示这种元素的一个原子（微观意义）
4、元素周期表：结构 等量关系、每一方格内各部分的涵义
教学反思
元素
原子
区别
1、具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称
2、只讲种类，不表示个数，没有数量多少的含义
3、描述物质的宏观组成
4、元素组成物质
1、化学变化中的最小粒子
2、既讲种类，又讲个数，有数量的含义
重点
元素符号所表示的意义、元素符号的正确写法、记住一些常见元素符号和名称
难点
1、元素概念的内涵。2、元素与原子的区别和联系。
教法
指导阅读、合作探究、尝试教学法
教具
多媒体课件、药品、食品的标签
教
学
过
程
教学内容设计
学 生 活 动
二 次 备 课
准备练习：
原子是不是一个实心体？原子内还有哪些微粒？
创设情境导入新课：
播放哈药六牌钙加锌的广告，
提出问题：钙和锌指的是什么？（元素）
本节课学习有关元素的知识
出示学习目标
探究一：什么是元素
投影表格一从表格一里，你发现了什么“怪”现象？请填写在表格二中
原子种类
质子数（核电荷数）
中子数
核外电子数
相对原子质量
氢原子
1
0
1
1
氢原子
1
1
1
2
氢原子
1
2
1
3
表格二、
氢原子
结论
异
同
交流讨论
钠元素、一个钠原子
5Na
2021人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》word教案1
2021人教版化学九年级上册第三单元课题3《元素》word教案1导学目标1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
2、了解各元素在地壳中的含量及在生物细胞中的含量。
学习重点形成元素的概念。
学习难点认识元素的存在。
教学过程环节教学内容教学任务教师活动学生活动预见性问题及计策备习知识性预备：分子、原子的概念。
物质性预备：多媒体课件。
技能性预备：把物质的宏观物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
复习设疑自探：世界上的万物是由什么形成的？创设情形，引入新课这是人类自古以来就不断探究的问题。
在人们认识了原子和原子的结构之后，对组成万物的差不多物质有了进一步的明白得。
积极摸索，并回答提出的问题，可质疑。
学生受中国古代的阻碍，会回答由木水火土”。
预习一、元素1、元素的定义及种数2、元素的种类在化学反应前后不变3、元素在自然界中的分布（1）元素的概念是什么？有什么特点？你是如何明白得的？（2）观看课本59页的两个化学反应中，反应物与生成物相比较，分子是否发生了变化？原子是否发生了变化？元素是否发生了变化？（3）地壳中、生物圈中含量较大的元素有哪些？（4）你能用图示归纳出元素、分子、原子、离子和物质的关系吗？学生自探与方法指导：阅读教材P59-60,独立解决以上问题，摸索后仍有疑问的地点圈下来。
指导、点拨并达成共识。
指导、适时进行点拨和引导。
巧记口诀：养龟用铝和铁盖住宏观→物质→元素→组成微观→分子→原子→构成简要总结、概括提升、归纳、深化、拓展、评判阅读教材，阅读教材P59-62,独立解决以上问题提出不明白的问题，等待组内解决，解决不了的要求教师给与解答经历，对子互考决定元素种类的是子数，学生容易与他知识点混淆元素：种原子：个教师要强调区分用原子表示物质的成和用元素表示物的组成有区别不行教师要重点强调，举例练习。
精习行纠正。
组内交流达成共系，教师应加以强报告。
时习教材P65页，2题（1）-（4）。
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2021年九年级化学上册第三单元课题3 元素教案（新版）新人教
版(III)
一、对本节课的基本认识与理解
元素符号
（一）创设情境，
导入新课
（二）
合作交流，
解读探究
自主学习
联想对比
巧记符号[播放动画]
外国人不认识中国商品。
[ppt]请你辨认
1.ABCDEFG……等英文字母
2.
那么元素用什么符号表示？
[设问]如何正确书写元素符号?
[提示]阅读
[归纳]书写规则：
“二大一小”。
[点拨]
1．由一个字母
标示的元素符号要大写。
2．有两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写。
[启发]
同学们能否寻找一些记忆的方法，如：联想.对比等，尽快认识这些元素符号呢?
谁来介绍一下你们的“妙方”?
游戏1：【百度搜索】元素符号连连看 /youxi-7622.shtml 游戏2：【百度搜索】元素连连看/sites/site6/MsgView.js p?MsgID=4359
[ppt]（学生抢答)
1.请同学们根据屏幕中出示的元素名称，说出元素符号，比一比，谁说得快?
2.下列两组符号能组成几种元素的符号？
Ⅰ：A B C M N
Ⅱ：a u e l g
[设问]元素符号有何意义？
[举例说明]如“H”、“N”
[归纳]宏观表示一种元素，微观表示一个原子。
[讨论]怎样表示2个氢原子?n个氢原子? [体验]为了
书写和学术交流的方便，国际上必须采取统一的符号来表示各种元素
阅读课本P61
资料
同桌讨论、交流；
全班介绍。
学生抢答（得分）
以具体符号“H”.“N”
为例，了解元素符号所表示的意义。
设疑引思。
改变教学方式，提高学生学习的主动性，在自我展示中体会成功的乐趣，增强学习的心。
在趣味活动中，进一步激发学生记忆的热情。
得分计入各组增强集体荣誉感和团队意识
三、板书设计
课题
2 元素（第二课时）
定义：具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的原子的总称。
写法：第一字母大写，第二字母小写
表示：元素符号
含义：①表示一种元素②该元素的一个原子
分类:①金属元素②非金属元素③稀有气体元素
元素周期表：有规律地将元素排列（横行为一周期，纵行为一族
四、自主学习：
1．在下列横线上填上适当的拉丁文字母使其组成元素符号，并注明元素名称：
A l，名称铝；A g，名称银；A u，名称金；
B r，名称溴；B a，名称钡；
C a，名称钙；C u，
名称铜；C l，名称氯；F e，名称铁；M g，名称镁；N a，名称钠；H e，名称氦；H g，名称汞；
P t，名称铂。
2．下列方框中，符号2H意义的示意图是 ( A )
[拓展延伸]
1．下图是表示物质分子的示意图。
图中“●”和“O”分别表示两种含有不同质子数的原子，则图中表示单质的是 ( C )
A B C D
[解析]解答本惠可从图中分析元素组成。
B是混合物，A.D是化合物。
2．用大写字母A.B和小写字母a.g.r，可以写成的元素有 ( C )
A．2种 B．3种
C．4种 D．5种．
3.如图，你从中获得哪些信息？
①元素名称为“氩”②原子序数为18
③元素符号位“Ar ”④相对原子质量为39.95
五、课后作业：课本P65页习题。
五、教学反思
1.本课题我充分利用现代信息资源，通过百度搜索，准备了许多教学材料如图片.视频.
动画等，一方面是学生能更直观.形象地学习元素相关知识，另一方面多了些趣味性，激发
元素
学生学习的兴趣。
在备课过程中，从视频导入，激发学生学习元素的欲望，自然而然的引出元素的概念，使得较为抽象的概念变得较为浅显易懂。
课堂的逻辑性教好，重点难点突出，课堂气氛较为活跃。
2.在课堂上，我努力创设问题的真实情景，采用问题驱动.练习等形式引导学生正确理解概念，并能辩证地从正反两方面来正确地看待问题；在教学过程中，教师成为了学生学习的组织者.合作者.引导者。
3.初中化学的特点之一是理解与记忆并重，本课题通过百度搜索到元素符号记忆游戏，让学生在快乐中去记忆24种常见的元素符号，同时在教学中注意对学生进行元素符号书写的规范化训练。
另外课后作业我要求学生制作元素卡片，进一步让学生自己动手加强对元素符号的记忆，培养学生动手操作能力及学生思维训练，增强学生学习过程的体验，从而提高学生的学习效率，为今后学好化学打下坚实基础。
4.在元素周期表学习中，我还通过视频介绍门捷列夫如何发现元素周期表，进一步激发学生学科学，爱科学，探科学，用科学的满腔热情。
5.本节课由于采取了自学阅读、互相交流、巧记符号、抢答等学习方法。
从始至终学生的学习热情都很高涨，积极参与，思维活跃，在老师的引导下思维有一定的深度和广度。
通过课堂练习反馈90%以上的学生掌握了本节课的学习内容。
能让学生自主学习、合作交流，使学生成为学习的主人。
但由于这部分知识比较抽象，难以理解，在以后的教学中在“深入浅出”、“抽象知识形象化讲解”上再下些功夫。
六、点评与分析
【教学目标】
本节课三维目标明确，符合新课标的要求和学生的实际，体现了以学生为主体的教育.教学理念，操作性强。
教学难点、重点确立准确。
【教学方式】
教师的教法活，学生的学法活。
学生的学法活，如：学生自学阅读、互相交流、巧记符号、抢答等。
学生的学习积极性高兴趣浓、思维活跃、参与意识强。
本节课教师显示了较强的教学基本功和驾驭课堂和教材的能力，以及深厚的知识底蕴。
师生关系和谐融洽，教师语言幽默.亲切自然无疑为学生营造了轻松愉快、宽松祥和的气氛，为师生的双边活动打下了良好基础。
【教学手段】
教师的教法活集中表现在充分利用现代化教学手段包括动画、视频、PPt等创设情境。
如：［播放动画］外国人不认识中国商品。
[ppt]辨认符号等、
【教学过程】
教学思路清晰。
先难点：元素符号的书写方法与记忆，后重点：元素符号所表示的意义。
有阅读，有抢答，有交流活动面广次数多、练得到位在训练中突破了难点。
教学环节紧密相连，过渡自然，严谨有序。
教学效果好，活动密度大课堂无死角，人人参与活动，真正体现了面向全体学生的教育思想，推进素质教育
【教学建议】
但由于这部分知识比较抽象，难以理解，建议在以后的教学中在“深入浅出”、“抽象知识形象化讲解”上再下些功夫。
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