年月日

《年月日》教学设计

教学内容：人教版义教课标小学数学第六册第46- 49页。

教材分析: 时间单位是较为抽象的计量单位。学生已经学习了时、分、秒的有关知识，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，相关知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。由于年月是较大的时间单位，让学生理解一年或者一个月的时间有多长需要借助一定的想象力。为了帮助学生建立较大的时间观念，教材选用了许多贴近学生生活实际的素材，力求让学生在生动具体的情景中感受时间，同时为学生创设自主建构知识的活动和思考的空间。

学情分析: 对于三年级的学生来说，他们的学习比较积极，但不稳定，知识和思维都有一定的局限性。多数学生操作、口述、思考不能很好的有机结合，缺乏有序性和准确性。针对这种情况，我将注重丰富学生对年月日的感性认识，联系实际生活，创设问题情境，帮助学生理解抽象的数学知识。

教学目标：

1.认识时间单位年、月、日；知道一年有12个月，有几个大月，有几个小月，记住每个月及全年的天数。

2.培养学生认真观察、初步的有序观察的习惯，培养学生初步抽象概括能力。

3.引导学生在实践活动中学会合作与交流，并进行爱国主义教育，亲情教育。

教学重点：认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系。

教学难点：大月、小月的记忆，平年、闰年的判断方法。

教学准备：

多媒体课件、万年历，每个学生准备2-3张不同年份的年历卡。

教学方法：情景导入法分组探究法实验操作法

学法指导：自主探究观察分析合作交流

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

播放《生日快乐歌》，让同学们跟唱，揭秘：这首歌要送个**同学，今天是他的生日。老师还想知道其他同学的生日或者你们爸爸妈妈的生日，谁愿意告诉我呢？

学生积极举手发言说出自己的出生年月日，对于能说出父母生日的学生给予表扬。

那位同学能告诉我们祖国的生日是哪一天？

学生回答，师明确：中华人民共和国是1949年10月1日成立的。

刚才我们谈论的生日话题没有离开一组时间单位，你知道是什么吗？

根据学生回答板书：年月日

[以趣入境可以使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，为下面的学习打下良好的基础，也使学生体会到数学来自于生活，达到课始趣生的效果。另一方面通过询问父母和祖国的生日对学生进行爱父母，爱祖国的情感教育。］

二、质疑筛疑，明确目标

常用的时间单位除了我们已经知道的时分秒以外，还有我们今天要学习的年月日，同学们你们想通过这节课的学习获得哪些知识呢？

问题预设：1.一年有多少个月？

2.一年有多少天？

3.一月有多少天？

4.为什么有的月是30天，有的31天，还有的28天？

5.为什么有的年份有365天，有的年份是366天？

根据学生的质疑情况有目的的进行筛疑，明确本节课的教学目标。

［由于学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，所以能提出很多与本节课相关的问题，根据学生的质疑确定教学目标，能让学生产生“我的学习我做主的”自豪，调动学习的积极性，提高课堂教学

效果。］

三、合作学习，探索解疑

1.年月日之间的关系

小组合作：观察任3年的年历卡，并完成统计表。

小组利用整理的数据大胆猜测，师利用课件中的万年历验证，进行解疑，小结：

1.一年有12个月；

2.1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月是30天。

师指出：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

追问：1.那两个月是连续的大月？

（生答：7月和8月）

2.2月是大月还是小月？

（生答师补充：既不是大月也不是小月，2月份只有28天或是29天，称为平月）[在这个过程中培养了学生有序观察、大胆猜想的能力，思维完成了由具体形象思维到抽象逻辑思维的飞跃；并且通过自主探究解答了自己的质疑和老师的补充质疑，培养了学生发现问题并解决问题的能力，增加了信心。]

2.识记大月、小月的方法

想和12个月交朋友，首先要记住它们。你们有什么巧妙的办法？

引导学生在小组合作交流中想出办法。

根据学生的汇报，整理识记方法：

（1）拳记法：凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天，2月除外。

（2）歌谣法：一三五七八十腊，三十一天永不差。

学生选择自己喜欢的方法记忆。

巩固活动：

（1）说说你的生日在几月，是大月还是小月；

（2）动作游戏：老师说月份，学生用动作判断，大月击掌小月跺脚。

[通过富有生趣的提问，引导学生探索识记大月、小月的方法，再通过小组合作交流呈现多种记忆方法，利于学生孩子找到适合自己的方法。动作记忆是培养各种技能的基础，也是低年级学生容易接受的一种记忆方法，通过游戏与动作的结合，能更快更好地记住大小月。]

3.计算全年的天数，判断平年和闰年

我们已经知道一年有365天或366天，到底是怎么算出来的呢？

学生交流计算方法：（1）把12个月直接相加，（2）31*7+30*4+28，（3）30*12+7-2

回顾学生质疑：为什么有的年份有365天，有的年份是366天？

（经过了之前探究年月日的关系的过程，学生可能马上就能发现主要是2月变化了。）

课件展示2004到2014年2月份天数统计表，在此我提出问题：“观察这10年2月份天数的变化，你发现了什么？

（生一：我发现2004年、2008年和2012年的二月是29天，其余的2月都是28天。生二：我发现每四年中2月是28天的有3年，2月是29天的只有一年。生三……）

师小结：同学们，你们有这么多发现，真了不起！2月有28天的那一年叫平年，有29天的那一年叫闰年。

回顾同学们计算一年有多少天的情况。

生小结：平年365天，闰年366天。

师质疑:怎样知道某个年份是不是闰年? 有什么规律?

课件展示：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。1900虽然是4的倍数但不是400的倍数，所以1900年时平年”。

小知识：为什么每四年中会有一个闰年？为什么1900年不是闰年?

课件展示：,我们居住的地求总是绕着太阳旋转的,地球绕太阳转一周的时间是365天5小时48分46秒,大约是365天多6小时,我们把一年定位365天,叫做平年,这样过了4年就少算了约1天(24小时),把这一天加在二月份,这一年就有366天。因为在设置闰年时,是把5小时48分46秒当作6小时来算的,这样长年类月下来也要造成很大的误差,所以整百年一般不闰,必须是400的倍数才是闰年。科学家是用“缺了补,多了减”的方法来调整的。

[探索平闰年的判断方法是本节课的教学难点，本环节先让学生通过亲自计算、观察分析、验证知识，达到掌握知识的目的。在之前的学情分析及以往的教学经验可知，学生对于“年月日的由来”心存疑惑。所以通过播放课件，有利于学生更直接了解其科学道理，明白数学的严谨性。］

四、巧设练习，巩固新知。