124347-教育学-教育目的08关

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2024年《教育学》教案-(目录版)

《教育学》教案-(目录版)教案《教育学》教案一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握教育学的定义、研究对象、研究方法，了解教育学的发展历程，理解教育的基本原理和原则。

2.过程与方法：通过讲解、案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱教育事业，树立正确的教育观念，为将来从事教育工作奠定基础。

二、教学内容1.教育学的定义：教育学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。

2.教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。

3.教育学的研究方法：观察法、调查法、实验法、比较法、历史法等。

4.教育学的发展历程：古代教育学、近代教育学、现代教育学。

5.教育的基本原理：教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论。

6.教育的基本原则：科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

三、教学重点与难点1.教学重点：教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.教学难点：教育学的发展历程，教育的基本原理和原则。

四、教学方法1.讲授法：讲解教育学的定义、研究对象、研究方法，教育的基本原理和原则。

2.案例分析法：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

3.小组讨论法：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学过程1.导入新课：简要介绍教育学的定义、研究对象、研究方法，激发学生的学习兴趣。

2.讲解教育学的发展历程：介绍古代教育学、近代教育学、现代教育学的发展特点。

3.讲解教育的基本原理和原则：阐述教育目的论、教育方法论、教育内容论、教育制度论，以及科学性原则、系统性原则、循序渐进原则、因材施教原则。

4.案例分析：分析具体的教育现象和问题，引导学生运用教育原理和原则进行分析。

5.小组讨论：分组讨论教育问题，培养学生独立思考和解决问题的能力。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，鼓励学生进行拓展阅读。

教育学第三章教育目的

1982年，指出我国现阶段教育目的是：“国家培养青年、
少年、儿童在品85年，指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”“所有这些人才都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。”

几种典型的教育目的价值取向观:

（一）教育目的的个人本位论。
（二）教育目的的社会本位论。（三）教育无目的论。

（四）教育目的的辩证统一论

个人本位的价值取向核心：主张教育目的应该以个人需要为本，根据个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和建构教育活动。特点：重视人的价值、个性发展及其需要；教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。

芝加哥大学的Hutchins教授说：“如果我们在这里的目的不是为了人文教育和追求真理，那么这所大学没有存在的意义！” 教育目的是尊重生命，是学会热爱生活，是有一天可以不用教。

在马克思主义中人认为我们的教育目的应该是人的全面发展。
目的是人类对活动结果的一种指向和规定。教育目的的确立不仅是一个国家人才利益的意志体现，更为重要的二、教育目的的功能是它可以规范教育活动的全过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因而，教育目的对教育活动的顺利进行具有多方面的功能。

（一）导向功能

对教育社会性质的定向作用；
对人培养的定向作用；
对课程选择及其建设的定向作用；对教师教学的定向作用（二）调控功能通过确立价值的方向进行调控
通过“标准”的方式进行调控（质量标准）

教育学第四章教育目的

• 教育目标：亦称培养目标，是对某一级、某一类学校培养人的质量规格的设想或规定。
• 教育目的适用于所有学校，教育目标只适用于部分学校。教育目的统摄着各级各类学校的教育目标，具有高度概括性。教育目标是教育目的在各级类学校教育中的具体化。
• 教学目标：教学中要完成的具体任务，是培养目标的具体化。
（18C-19C上半叶，法国卢梭、德国福禄贝尔、瑞士裴
斯泰洛齐）
（二）教育价值取向的矛盾和趋势
• 2、教育目的社会本位论：主张根据社会
需要确定教育目的。教育目的要依据社会需要确定，个人只是加工的原料，他的发展必须服从于社会需要，教育目的在于把受教育在培养成符合社会准则的公民。他们认为社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会评价教育价值也只能以它对社会的效益来衡量。 • （19C下半爷-20C初，法国孔德涂尔干、德国纳托尔普）
• 理学： • 朱熹《白鹿洞书院学规》：父子有亲，君臣
有义，夫妇有别，长幼有序，朋友有信。-右五教之目。……学者学此而已。
3、关于我国教育目的的几次重要表述
• 请阅读P73，我国教育目的有哪些基本点？
3、关于我国教育目的的几次重要表述
• 1906年清末颁布“忠君尊孔尚公尚武尚实”的教育宗旨。
• 一万五千字的《论语》，就使得古往今来，多少文人雅士，因此耗费了毕生的心血去注解、诠释。
2、封建社会的政治教化、道德教化：
• 儒学：《大学》提出教育的“三纲八目”。 • 三纲，即是教育的三个目标---“大学之道，
在明明德，在亲民，在止于至善”。
（为人君止于仁，为人臣止于敬，为人子止于孝，为人父止于慈，与国人交止于信）
的奴隶，听命于国家的奴隶。靠一种愚

《教育学》教育目的教案

《教育学》教育目的教案教学目标:1.了解教育学的基本概念和理论。

2.理解教育学的目的和作用，以及其与其他学科的关系。

3.掌握教育学的研究方法和技巧。

4.培养学生对教育问题的思考和批判能力。

5.提升学生对教育和发展的参与意识和能力。

教学内容:1.教育学的基本概念和理论-什么是教育学-教育学的研究对象和内容-教育学的历史发展和学派分布2.教育学的目的和作用-教育学的宗旨和目标-教育学在教师专业发展中的作用-教育学与其他学科的关系3.教育学的研究方法和技巧-实证研究方法-问卷调查和访谈法-文献综述和案例分析法4.教育问题的思考和批判能力-学生在教育问题上的独立思考和批判能力的培养-学生对教育政策、教育等问题的分析和评价能力5.教育和发展的参与意识和能力-引导学生关注教育和发展的重要性-培养学生主动参与教育和发展的意识和能力教学方法:1.多媒体教学法-利用多媒体技术，生动形象地展示教育学的基本概念和理论内容。

-利用多媒体教学软件，呈现教育学的研究方法和技巧。

2.小组讨论和同伴互评法-将学生分成小组，进行教育学相关问题的讨论。

-结合同伴互评，鼓励学生批判性地思考和评价教育问题。

3.实践教学法-安排学生参加实际教育活动，如观察课堂教学、参观学校等。

-鼓励学生撰写实践报告，总结教育实践中的问题和经验。

评估方式:1.作业和测验-布置教育学的相关作业，如读书报告、论文写作等。

-设计与教育学相关的测验题目，测试学生对教育学知识和理论的掌握程度。

2.其他评估方式-学生小组讨论的表现评估-学生对教育问题的批判性思考和分析能力评估-学生参与教育实践活动的总结报告评估教学资源:1.教学课件和多媒体教学素材2.教育学相关的教材和参考书籍3.学校图书馆和电子资源4.学生实践教学活动的场地和资源教学过程:第一课时:1.引入教育学的概念和目的2.讲解教育学的研究对象和内容3.分析教育学的历史发展和学派分布第二课时:1.探讨教育学与其他学科的关系2.介绍教育学的研究方法和技巧3.利用多媒体软件展示实证研究方法的应用案例第三课时:1.小组讨论教育问题的思考和批判2.分组展示并互相评价3.引导学生总结讨论结论并写下个人思考、批判第四课时:1.安排学生参加实际教育活动2.指导学生观察和记录问题与经验3.让学生书写实践报告并进行评估第五课时:1.回顾教育学的基本概念和理论2.进一步强化教育学的目的和作用3.总结教育学的研究方法和技巧4.引导学生思考教育与发展的参与意识和能力扩展思考:1.学生可以选择一个特定的教育领域，如教育管理、课程设计等，深入研究并展示给其他同学。

《教育学》第四章教育目的

对立的社会现实根源：社会处于比较混乱无序时期，个人本位论盛行，用于反对现实社会，期望改变社会；社会比较稳定时期，社会本位盛行，以社会来约束人，保持社会的繁荣与稳定。
对立的理论根源：个人本位论者只看到社会对人性和个性的残害，没有看到人的社会制约性；社会本位论者只强调人对社会的依赖和社会的稳定，没有看到社会有待超越和改革。
第四章
教育目的
教育目的：人们依据一定社会发展的需要和人的发展的需要而形成的关于受教育者总体发展规格和素质要求的预期设想或规定。它以观念或思想的形式存在并发挥作用。
教育目的又包括教育者的教育目的和受教育者的受教育目的两个方面。教育者的教育目的更多的是代表社会发展的需求，表明教育者希望通过教育将受教育者培养成什么样素质的人。而受教育者的受教育目的更多是代表个人自身发展的需要，表明受教育者希望通过受教育将自己发展成为什么样素质的人。这两个目的既有内在的一致性，又有外在的暂时的冲突性。
唯物的统一：实质上教育、人、社会三者之间是在不断的适应和超越中实现历史的、具体的统一，一定要抽象的问个人本位与社会本位谁对谁错、谁更合适，都是无法笼统回答的，必须把二者放在特定的、具体的历史条件之下去考察才能得出相对的结论。教育思想家们的论断一般都是厚此薄彼，很少有绝对的偏激。
客观的说，以某一观点为基点，达成二者统一是更符合社会实际情况特点。因此，教育中的个人价值与社会价值的权衡与选择，要受具体社会历史条件的制约，是随社会历史条件的变化而有变化和有所侧重的。
5、空想社会主义的最高目标：“全面发展的人”。
6、马克思关于人的全面发展的学说。基本观点：（1）人的发展是与人的活动相一致的。（2）旧分工是造成人的片面发展的根源。（3）社会化大生产为人的全面发展提出了客观要求并提供了可能。

教育学——教育目的

教育目的考点1.教育目的的概念1.教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求，规定着人才培养的质量规格。

2.广义的教育目的：人们对教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化。

3.狭义的教育目的：国家提出的教育总目的（国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求）和各级各类学校必须遵循的总体要求。

考点2.教育目的的地位1.教育目的是整个教育的核心2.教育目的是国家对教育培养人的总的要求，规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用3.教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿4.教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想考点3.教育目的的功能1.导向功能：为教育对象指明了发展方向，预定了发展结果；也为教育者指明了工作方向和奋斗目标。

2.激励功能：激励教育行为，对受教育者未来发展结果的一种设想，具有理想性的特点。

3.调控功能：教师和学生可以依据教育目的的指引及时调控和监督自身的教育教学行为。

4.选择功能：选择教育内容，教育途径和教育方法。

5.评价功能：为检查和评价教育活动的质量提供了衡量尺度和根本标准。

考点4.教育目的的层次结构1.（国家）教育目的2.（学校）培养目标3.（学科）课程目标4.（教师）教学目标5.教育目的和培养目标是普遍和特殊的关系6.教学目标和教育目的，培养目标，课程目标之间是具体与抽象的关系考点5.教育目的选择和确立的依据1.特定的社会政治，经济，文化背景2.人的身心发展特点和需要3.人们的教育理想考点6.教育目的的价值取向1.个人本位论教育为个人发展服务，培养自然人罗杰斯，马斯洛，康德，孟子，卢梭，裴斯泰洛齐，福禄贝尔2.社会本位论教育为社会发展服务，培养社会公民孔子，荀子，柏拉图，赫尔巴特，孔德，巴格莱3.宗教本位论教育为宗教发展服务，培养宗教人士奥古斯丁，托马斯.阿奎那4.生活本位论教育为受教育者未来的生活服务，培养会生活的受教育者斯宾塞，杜威5.教育无目的论教育没有目的，它就是它自己的目的杜威6.个人本位论与社会本位论历史的，具体的统一我国的教育目的较好地体现了这一点。

《教育学教育目》课件

教学方法与教育目的
总结词
教学方法是实现教育目的的又一重要途径，它直接影响到学生的学习效果。
详细描述
教学方法是教师传授知识、技能和引导学生发展的手段。不同的教学方法具有不同的特点和使用范围，因此需要根据教育目的来选择合适的教学方法。有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，从而更好地实现教育目的。
《教育学教育目》 ppt课件
contents
目录
• 教育学教育目的概述 • 教育学教育目的的理论基础 • 教育学教育目的的具体内容 • 教育学教育目的的实现途径 • 教育学教育目的的发展趋势
01
CATALOGUE
教育学教育目的概述
教育目的的概念
总结词
教育目的的概念是指教育活动所期望达到的最终结果或目标。
教育目的的个人决定论
总结词
强调教育目的的个人因素，认为个人需求和个性发展决定了教育目的。
详细描述
个人决定论认为，教育的目标应该是促进个人的成长和发展，满足个人的兴趣和需求，培养具有独立思考和创造力的人才。
代表人物
马斯洛、罗杰斯等。
教育目的的交互决定论
总结词
强调教育目的的社会和个人因素的交互作用，认为教育目的是在个人和社会之间的互动中形成的。
CATALOGUE
教育学教育目的的理论基础教源自目的的社会决定论01总结词
强调教育目的的社会因素，认为社会需求和价值观决定了教育目的。
02 03
详细描述
社会决定论认为，教育目的是由社会的政治、经济和文化等因素决定的，教育的目标应该是培养符合社会需求的人才，传承和弘扬社会文化价值观。
代表人物
杜威、涂尔干等。
详细描述

教育学第五章教育目的

二、我国教育目的的精神实质 1、社会主义是我国教育性质的根本所在 2、使受教育者德智体美等全面发展 3、为社会发展培养各级各类人才 4、教育与生产劳动相结合，是我国教育目的的根本途径
认知——哲学哲学——真——智育认知哲学真智育情感——艺术艺术——美——美育心——情感情感艺术美美育意志——道德道德——善——德育意志道德善德育人体质——体育身——体质体质体育
2 ．清末时期的教育目的忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实” “忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实” 北洋法政学堂“根据奏定分科大学堂章程，北洋法政学堂“根据奏定分科大学堂章程，教授高等法律、政治、理财等专门学术，等法律、政治、理财等专门学术，以造就完全政法通材为主旨” 通材为主旨” 3 ．民国时期的教育目的注重道德教育、以实利教育、军国民教育辅之， “注重道德教育、以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德” 以美感教育完成其道德” 4．建国以来的教育目的
教育的隐喻： “是”“成为”“就是”“变为” 叶圣陶：教育是农业而不是工业。怀特海：教育是既见树木又见森林的过程。
课程资源的开发好和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与学习化社会相适应的课程观念，从而为新课程方案的实施提供条件保障。
十五、借——借万里长风扶摇而上工欲善其事，必先利其器寻求能帮助你的“贵人” 借势而行，乘势而上十六、知——知人者智,自知者明知足者常乐知己方能知彼知趣而退天空很开阔十七、礼——礼多人不怪有时候就要“以貌取人” 做优雅的女士当翩翩绅士十八、忠——你忠心耿耿吗？忠诚胜于能力坚守一份忠贞的爱情市道侠风忠义长十九、孝——百善孝为先世上唯有孝顺不能等待孝敬要讲求艺术钱有时也可表孝心二十、正——刚正不阿品自高挑战权威在法律与道德的允许范围内做事公私分明二十一、圆——为人方正，处世圆滑把事情做圆满打理好人际关系二十二、慎——慎思之，明辨之，笃行之管好你的嘴巴凡事要三思，莫草率行事交友要有选择二十三、谋——老谋深算又何如运筹帷幄于千里之外巧妇能为无米之炊做人要有“心机” 二十四、谦——谦虚使人进步要承认“技不如人” 三人行必有我师得意不忘形二十五、俭——俭以养德不必打脸充胖子节俭生活从点滴做起不要成为守财奴二十六、淡——平平淡淡才是真不要为权势所累君子之交淡如水淡泊以明志气二十七、实——踏实做人，实在办事一步登不了天当一名实干家做好本职工作二十八、专——术业有专攻工作时不要被一些小事所分心对爱情要专一掌握一项属于你自己的“独门暗器”