植物组织培养第一次课

合集下载

植物组织培养教学设计

植物组织培养教学设计

植物组织培养教学设计引言概述:植物组织培养是一种重要的生物技术方法,通过培养植物的细胞、组织和器官,可以实现植物的无性繁殖、基因转化和遗传改良等目的。

在植物学的教学中,植物组织培养也成为了一门重要的实验课程。

本文将从实验目的、实验材料、实验步骤和实验评估四个方面,详细阐述植物组织培养教学设计的内容。

一、实验目的:1.1 学习植物组织培养的基本原理和方法。

1.2 掌握植物组织培养实验中的关键技术和操作步骤。

1.3 培养学生的实验操作能力和科学研究思维。

二、实验材料:2.1 植物材料:选择适合组织培养的植物种子或组织。

2.2 培养基:准备适宜的培养基,包括植物激素和营养物质。

2.3 器具和试剂:如培养瓶、离心管、显微镜等,以及消毒液、培养基添加剂等。

三、实验步骤:3.1 材料准备:收集植物材料,进行消毒处理。

3.2 培养基制备:按照实验要求准备适宜的培养基。

3.3 培养操作:将植物材料接种到培养基上,进行培养和观察。

四、实验评估:4.1 实验结果观察:观察培养过程中植物材料的生长情况,记录并分析结果。

4.2 实验报告撰写:根据实验结果撰写实验报告,包括实验目的、材料和方法、结果和讨论等内容。

4.3 实验总结与讨论:学生进行实验总结和讨论,分享实验心得和体会。

通过以上教学设计,学生可以系统地学习植物组织培养的基本原理和方法,掌握实验中的关键技术和操作步骤。

同时,培养学生的实验操作能力和科学研究思维,提高他们的实验设计和数据分析能力。

植物组织培养教学设计的实施,将为学生打下坚实的基础,为他们未来的科学研究和生物技术应用奠定基础。

高中生物植物组织培养教案

高中生物植物组织培养教案

高中生物植物组织培养教案
课时安排:2节课时
教学目标:
1. 了解植物组织培养的概念和意义
2. 掌握植物组织培养的基本方法
3. 能够进行植物组织培养实验,并观察实验结果
教学内容:
1. 植物组织培养的概念和意义
2. 植物组织培养的基本方法
3. 实验操作:植物叶片组织培养
教学步骤:
第一节课
1. 先从植物组织培养的概念和意义入手,向学生讲解培养的植物组织可以用于植物繁殖、病毒检测等用途。

2. 继续介绍植物组织培养的基本方法,包括组织的选择、培养基的配制、培养条件等。

3. 分发实验操作材料,让学生先了解实验步骤和注意事项。

第二节课
1. 学生按照实验步骤进行植物叶片组织培养实验。

2. 学生观察实验结果,记录观察到的变化。

3. 老师对学生的实验结果进行讲解和指导,引导学生总结实验过程中的经验和问题。

教学评价:
1. 利用实验结果和学生的记录,对学生进行课堂表现的及时反馈。

2. 通过实验结果和学生的总结,评价学生对植物组织培养的理解和应用能力。

教学延伸:
1. 可以让学生进行不同类型的植物组织培养实验,比如幼苗扦插培养、愈伤组织培养等。

2. 可以让学生了解植物组织培养在植物科学领域中的应用前景和发展趋势。

植物组织培养技术1(1)

植物组织培养技术1(1)
烟草
(三)、植物组织培养的类型
根据培养方式:固体培养、液体培养
固体培养:将培养物放在含有琼脂等固化剂的培养基表面进行 培养。 液体培养:将培养物放在未加固化剂的培养基内培养,一般需 进行震荡,又称液体震荡培养。
固体培养
液体培养
固体培养、液体培养的特点:
(1)固体培养法
是最常用的方法。该方法简单,易行,但养
组织培养实验室的 设计与主要设备
二、仪器设备和器皿用具

1、超净工作台或接种箱 2、空调

3、除湿机或加湿器

4、恒温培养箱
常 见 仪
5、高压灭菌锅 6、冰箱 7、天平 8、显微镜

9、水浴锅

10、摇床与转床

11、蒸馏水发生器 12、酸度计
13、离心机
组织培养实验室的 设计与主要设备
(二)各类玻璃器皿
脱分化(dedifferentiation):将已分化的不分裂的静止细 胞,放在培养基上培养后,细胞重新进入分裂状态。一个成 熟的细胞转变为分生状态的过程叫脱分化。
再分化(redifferentiation):经脱分化的组织或细胞在一定 的培养条件下可转变为各种不同的细胞类型,形成完整植株 的过程。
植物组织培养学
植物组织培养实验室 构建及操作技术
本节教学目的与要求:
(1)掌握组织培养实验室的设计; (2)掌握组织培养常用的实验仪器设备及其使用
方法; (3)掌握调控组织培养的主要环境条件。 (4)掌握灭菌和消毒的区别; (5)掌握灭菌的不同方法和具体操作过程;
本节主要内容
商业性组织培养实验室和小工厂的 设计与主要设备 培养基及其配制 外植体的选择与培养 试管苗的驯化与移栽

植物组织培养实训指导书

植物组织培养实训指导书

植物组织培养实训指导书《植物组织培养技术》是生物技术及应用专业的工学结合核心课程之一。

本课程采取“项目引领,任务驱动”的教学模式,使学生掌握植物组织培养技术的职业知识和职业技能,能够在实际工作中具备实验方案设计能力、培养基制备能力、无菌操作能力、组培苗驯化移栽能力及组培苗工厂化生产能力。

实训一:实训室的灭菌与玻璃器皿的清洗一、目的要求1.通过实训,使学生了解各种洗涤液的特性;2.掌握酸液的配制方法和组织培养中常用器血的洗涤技术;3.通过实训,培养学生良好的卫生习惯,建立组织培养的无菌意识;4.会配制新杰尔灭溶液。

二、材料用具1.灭菌用具:2%新洁尔灭、高镒酸钾、甲醛、70%酒精、洗涤剂、各种培养血、工作服、口罩、手套、试管刷。

2.洗涤用具:肥皂液、洗衣粉、重铬酸钾粉末、1%HCL、70%酒精、瓶刷等。

三、方法步骤(一)培养室的灭菌1、地面、墙面和工作台的灭菌2、无菌室和培养室的灭菌(二)玻璃器皿的洗涤(酸洗)玻璃器血的洗涤一般要经过浸泡、刷洗、浸酸和清洗四个步骤。

重铬酸钾洗涤(三种)液配制:重铬酸钾508,加工蒸馏水,加热溶化,冷却后再缓缓加入工业浓硫酸90ml。

1、新玻璃器血的洗涤用1%HCL的溶液浸泡一昼夜,再用清水反复洗涤,最后用蒸馏水冲淋一遍,干燥后备用。

2、用过的玻璃器血先将器血中得残留物质除去,用清水冲洗,再用洗衣粉洗涤,最后用清水冲洗3—4遍,把字迹擦洗干净,干燥后使用。

3、污染的培养瓶的处理首先经高压蒸汽灭菌,再按(2)的步骤洗涤。

4、用过的吸管、滴管、容量瓶先放在重铬酸钾溶液浸泡2h以上,取出后经流水冲洗30min左右,干燥后使用。

四、实训报告①.植物组织培养室的灭菌方法步骤。

②.写出洗涤液的配置步骤。

③.记录各种培养瓶的洗涤方法。

实训二:组织培养工厂的设计一、目的要求通过实训,使同学们对现代组培苗生产模式有一个更为深刻的认识,能熟练的根据生产规模设计合理的厂房及工艺流程。

二、材料用具组培苗生产小工厂、绘图纸、绘图笔三、方法步骤(-)组培工厂的参观1.参观组培实验中心2.组培工厂的组成:准备室、灭菌室、缓冲室、无菌室、培养室、驯化室3.各室内仪器设备的种类及摆放(二)设计一 200m2组培工厂,要求给出大概的布局图。

植物组织培养ppt课件

植物组织培养ppt课件
36
三、植物组织培养的发展简史
四个阶段
探索阶段(1902-1929年) 奠基阶段(1930-1960年) 迅速发展阶段(1960-1980) 生产上广泛应用阶段(1980-今)
37
1. 探索阶段(1902-1929年)
Haberlandt:
贡献: 提出细胞全能性假说 首次进行离体细胞培养
有不同的培养反应。 (6)植物种类的差异。 一般双子叶植物比单子叶植物
及裸子植物容易。
25
4、愈伤组织(Callus)培养
①愈伤组织生长过程
在脱分化的过程中,多形成Callus, 其细胞结构无明 显极性。
• (1)诱导期:细胞准备进行分裂, 细胞大小几乎不变,
生理生化变化大,迅速合成蛋白质和核酸。
RNA
27
28
③愈伤组织的继代培养 在多数情况下,随着培养时间的延长,Callus长势
下降、褐变、分化和形态发生能力下降甚至死亡。主 要原因:染色体畸变,基因突变, 生理因素(代谢产 物),细胞或组织内激素平衡的改变,细胞对外源生 长物质的敏感性改变,培养基损耗等。
29
④愈伤组织形态发生 (1)准备:外层细胞分裂逐渐减慢并停止;内部较深
19
2 、细胞分化(Cell differentiation)
①概念
(1) 分化:是指植物体各个部分出现异质性的现象,
包括细胞分化、组织分化和器官分化。
(2)细胞分化:指同一来源的细胞逐渐产生出形态结 构、功能特征各不相同的细胞类群的过程,其结果是 在空间上细胞产生差异,在时间上同一细胞与其从前 的状态有所不同。
35
②影响细胞再分化因素: 从理论上讲,在离体培养条件下经过再分化可获 得各种

植物组织培养实验指导

植物组织培养实验指导

《植物组织培养》实验指导教师:任峻目录实验一参观植物组织培养实验室实验二培养基母液配制实验三培养基配制与灭菌实验四植物快速繁殖培养实验考核一、课程的性质与任务植物细胞工程实验技术一般包括植物细胞组织离体培养技术、细胞融合技术、细胞拆合技术、外源基因转移技术等一系列重要的基础技术。

通过实验课程的学习,实验方法立足于初学者的专业基础和一般实验室的条件,将《植物细胞组织培养技术》课程的理论知识、一般的实验技能和科学研究的初步方法融为一体。

培养学生理论联系实际、独立思考及实践动手能力。

二、实验的目的与基本要求通过本课程的学习使学生掌握植物细胞工程技术的基本原理和实验操作方法,掌握植物细胞体外培养技术,结合科研和生产实际,提高学生分析问题、解决问题的能力。

以适应今后在教学、科研和生产开发等各方面对当代生命科学人才知识结构的需求。

在实验教学过程中,要求学生学习态度严谨,操作动作规范,观察记录耐心细致,独立思考,综合分析实验结果,充分理解后认真地完成实验报告。

09本《植物组织培养》实验考核一、考核方式:实验操作。

二、考核时间:三、考核地点:四、监考教师:实验考核以实验操作形式进行,根据实验4或实验5实验的实验结果(失败或成功)决定实验方案,如果失败,分析失败原因,提出改进措施,在重做中进行实验操作考核,如果成功则继续下一步的实验,实施实验操作考核。

二.考核办法:考核方法主要观察学生的实验操作是否正确,污染率是否高,并要求学生写出实验报告,总结实验中常出现的问题。

在3个课时内小组协作完成实验内容。

包括以下几个方面:1.对实验仪器设备的选择及操作。

湿热灭菌操作过程;无菌操作过程。

2.培养基的配制试剂的配制;母液的移取;实验配方计算。

3.培养条件的设置。

4.实验报告的规范性与科学性。

实验一 参观植物组织培养实验室一、实验的目的和要求掌握植物组织培养实验室的设计要点和必备的仪器设备。

二、实验内容:1. 植物组织培养实验室的设计要点。

植物组织培养(全)

植物组织培养(全)
(3)胚培养
胚培养是器官培养的一种。选用的外植体是成熟或未成熟的胚进行离体无菌培养。其具体方法是将取出放在液体或固体培养基上培养,由于胚包含在胚珠和子房里,因而进行胚胎培养时,常常是将胚珠和子房放在培养基上培养。
胚培养用途:1.拯救胚2.研究胚的发育营养研究3.一些特殊的领域的研究。
(4)细胞和原生质体培养
二是要给予它们适当的刺激,即给予它们一定的营养物质,并使它们受到一定的激素的作用。
全能性体现的两个过程
一个已分化的细胞要表现它的全能性,必须经历两个过程,即首先要经历脱分化过程,然后再经历再分化过程。
再分化的过程有两种方式:
一是器官发生方式 二是胚胎发生方式
2.激素(植物生长调节剂)调控
后来证明,激素可调控器官发生的概念对于多数物种都可适用,只是由于在不同组织中这些激素的内生水平不同,因而对于某一具体的形态发生过程来说,它们所要求的外源激素的水平也会有所不同。
⑤1958年,Wickson和Thimann指出,应用外源细胞分裂素可促成在顶芽存在的情况下处于休眠状态的腋芽的生长。
当把茎尖接种在含有细胞分裂素的培养基上以后,将可使侧芽解除休眠状态,而且,能够从顶端优势下解脱出来的不只是那些既存于原来茎尖上的腋芽,此外,还有由原来的茎尖在培养中长成的侧枝上的腋芽,结果就会形成一个郁郁葱葱的结构,里面包含了数目很多的小枝条,其中每个小枝条又可取出来重复上述过程,于是在相当短的时间内,就可以得到成千上万的小枝条。当把这些小枝条转够到另外一种培养基上诱导生根以后,即可移植于土壤中。
奠基阶段(从20世纪30年代中至20世纪50年代末)
30年代中期,植物组织培养领域两个重要的发现,其一是认识了B族维生素对植物生长的重要意义;二是发现了生长素--一种天然的生长调节物质。

植物组织培养实验(1)

植物组织培养实验(1)

实验报告内容
实验名称 实验目的 实验原理 实验材料和用具 实验步骤 实验结果与分析
2. 分装。将培养基分装到8个50ml三角瓶中,培养 三角瓶中, 分装。将培养基分装到8 50ml三角瓶中 基厚度约为5mm。做好标记。 基厚度约为5mm。做好标记。 3. 灭菌。用高压蒸汽灭菌锅在121℃、 0.1MPa条件 灭菌。用高压蒸汽灭菌锅在121℃ 0.1MPa条件 下灭菌15~20min。操作按仪器操作步骤进行。 下灭菌15~20min。操作按仪器操作步骤进行。 灭菌后待压力下降到0Pa时取出 凝固后待用。 时取出, 灭菌后待压力下降到0Pa时取出,凝固后待用。
(三)实验材料和用具
实验材料: 实验材料:黄瓜种子 实验药品:灯用酒精、 70%酒精、 95%酒精、 实验药品:灯用酒精、 70%酒精、 95%酒精、 0.1%氯化汞,吐温-80,无菌水。 0.1%氯化汞,吐温-80,无菌水。 灭菌培养基: 灭菌培养基:MS 实验用具:无菌室、无菌滤纸、无菌培养皿、 实验用具:无菌室、无菌滤纸、无菌培养皿、烧 解剖刀、镊子、剪刀、酒精灯、酒精棉花、 杯、解剖刀、镊子、剪刀、酒精灯、酒精棉花、 滴管、记号笔、废液罐、火柴、光照培养箱。 滴管、记号笔、废液罐、火柴、光照培养箱。
当植株的其他部位难以消毒时,可以选用 当植株的其他部位难以消毒时, 种子, 种子,消毒后的种子在无菌条件下播种到 含有水-琼脂培养基上或1/10 MS培养基上 含有水-琼脂培养基上或1/10 MS培养基上 使其发芽。将无菌培养的幼苗切成小片, 使其发芽。将无菌培养的幼苗切成小片, 作为外植体。 作为外植体。
作业
1. 1 周后观察灭菌培养基有无污染 , 计算污 周后观察灭菌培养基有无污染, 染率(染菌瓶数/总瓶数×100% 染率(染菌瓶数 /总瓶数 ×100% ),分析 染菌原因。 染菌原因。 2. 1 周后观察初代培养体系有无污染 , 计算 周后观察初代培养体系有无污染, 每一瓶内染菌外植体数和外植体外的菌落 分析染菌原因。 数,分析染菌原因。 3. 1 周 后 观 察 种 子 发 芽 情 况 , 计 算 发 芽 率 (发芽种子数/种子总数×100%)。 发芽种子数/种子总数×100%

植物组织培养课程标准

植物组织培养课程标准

植物组织培养课程标准《植物组织培养》课程标准课程名称:《园林植物植物组织培养》课程性质:职业能⼒必修课学分:3分计划学时:45适⽤专业:园艺技术、园林技术、种⼦⽣产与经营专业1.前⾔1.1课程定位《植物组织培养技术》是⼀门园艺技术、园林技术等专业的基础课,也是⼀门实践性很强的课程。

通过本门课程学习,主要培养学⽣将来能从事相关⼯作,如能够独⽴设计组培⽅案、具备培养基制备、进⾏⽆菌操作、快繁、控制污染、褐化、玻璃化等不良现象发⽣和分析解决问题的能⼒,还能够独⽴从事植物组织培养经营管理的⼯作。

该课程以化学、植物学、植物⽣理学、遗传学等学科为基础建⽴起来的,为适应时代发展,结合当前⾼职教育改⾰实际,压缩理论课时,精选教学内容,增加单位时间内的知识传授量,增加实验实训课的课时。

培养技能型、应⽤型⼈才,使课程教学朝着⾼职院校校企合作的办学模式,⼯学结合的⼈才培养模式,教学做合⼀的教学模式⽅向发展。

1.2设计思路本课程理论课时48学时。

根据植物组织培养岗位对从业⼈员知识、能⼒和素质要求,以“应⽤”为主旨和特征,构建课程内容模块体系。

课程内容打破传统的“⽼三段”模式,打破学科特性,理论知识要求“必需、够⽤”,实践教学突出能⼒培养,注重知识的应⽤性、实践性和针对性,并以此来构建组培课结构和内容体系。

在实践教学上,以“项⽬教学法”为主导,强化实训项⽬的实⽤性。

本课程⼀般按照“实验室设计与培养条件要求―培养基制备―⽆菌操作技术―器官培养―个体植物组织培养与园艺植物栽培”的顺序进⾏。

2.课程⽬标2.1总体⽬标通过理论学习和实践锻炼,掌握植物组织培养的基本理论,能识别常见的污染、褐变、玻璃化等现象,掌握组培培养⽅案设计程序和器官培养要求,掌握组培各流程环节与技术要求。

通过参观组培实验室,掌握组培实验室的场地选择和⼚房设计的原理和⽅法;通过配制母液、培养基的制作、使⽤⽆菌操作技术,能熟练掌握培养基母液和激素母液的配制,并且能够独⽴完成培养基的制作和⾼压灭菌锅的使⽤,还要掌握不通植物材料⽆菌接种技术。

植物细胞工程+第1课时+示范教案

植物细胞工程+第1课时+示范教案

第1节植物细胞工程第1课时◆教学目标1.阐明细胞全能性的概念。

2.概述植物组织培养的原理和过程和植物体细胞杂交技术的原理和过程。

3.尝试进行植物组织培养。

◆教学重难点【教学重点】1.植物组织培养的原理和过程。

2.植物体细胞杂交技术的原理。

【教学难点】植物组织培养的实验。

◆教学过程一、新课引入【教师活动】教师引导学生阅读课本34页“从社会中来”,回答问题。

兰花种子通常发育不全,在自然条件下萌发率极低,传统分株繁殖的方法又存在繁殖周期长、繁殖率低等问题,提出问题:如何能让名贵的兰花大量、快速地繁殖,从而走入寻常百姓家呢?这可以通过植物细胞工程技术来完成。

二、新知讲解(一)植物细胞工程的基本技术1.细胞全能性【教师活动】讲述:无论是参天大树,还是兰草等很多人工栽培植物,大都通过播种或扦插实现繁殖的。

除此以外,我们还可以利用他们的一片叶子、一片花瓣、一粒花粉,甚至一个细胞,同样可以繁殖出新的植株。

教师提问:(1)为什么植物的某一部分,甚至一个细胞可以繁殖出新的植株?(2)体细胞具有全能性的根本原因是什么?(3)为什么一种植物的生长发育过程中,并不是所有的细胞都表现出细胞全能性?【学生活动】思考、回答问题。

(1)因为植物细胞具有细胞全能性。

细胞的全能性是指细胞经分裂和分化后仍具有产生完整有机体或分化成其他各种细胞的潜能和特性。

(2)根本原因是每个体细胞都含有该物种全部的遗传信息。

(3)因为在特定的时间和空间条件下,细胞中的基因选择性表达。

过渡:已经高度分化的植物组织细胞,可以通过怎样的技术和条件从而表现出细胞全能性发育成完整植株呢?2.植物组织培养技术【教师活动】教师引导学生阅读以下资料:资料:科学家将获取的大花蕙兰新芽、茎尖或幼根等组织或器官,消毒处理后,接种到含适量营养物质和激素的MS固体培养基上,经培养形成细胞团,即愈伤组织。

将愈伤组织移种到含有不同激素的分化培养基上诱导形成原球茎。

原球茎可以在一年内增殖出几百万个原球茎,而且每个原球茎都可在生根培养基上诱导分化出芽和根,最终得到完整的试管苗。

实验一植物的组织培养

实验一植物的组织培养
容50 ml (浓度为0.2 mg/ml), 用同样的方法配制2,4-D母液。 称取 50 mg 6-BA, 加少量的1 mol/L HCl,使其充分溶解,然后加水至 50 ml (浓度为1 mg/ml) 。
4
3.MS基本培养基的配制 基本培养基的配制:分别吸取MS贮备液30.0 ml( 基本培养基的配制 大量元素)、3.0 ml微量元素、 3.0 ml铁盐、 3.0 ml有机, 加入1 L的搪瓷缸中,然后称取蔗糖18.0g, 加入琼脂4.8g ,加蒸馏水约550 ml,在电炉上加热,煮沸,融化琼脂 ,然后加水至560ml。
铁 盐 单 独 配 制 , 其 配 法 为 5.57g 的 硫 酸 亚 铁 ( Fe SO4.7H2O)和7.45g乙二胺四乙酸二钠(Na2-EDTA)溶于 1L水中,用时每配1L培养基,取该溶液5ml。 IAA 、IBA、NAA等可用少量的乙醇溶解,然后在加 水定容。2,4-D可用1 N的Na OH 溶解然后再定容; KT和 6-BA应先定容于少量的1 mol/L 的HCl中,再加水定容。 玉米素应该溶于95% 的乙醇中再定容。 pH值对培养基的凝固情况和植物材料的生长有很大的 影响,因此,等培养基配好后,应该立即调整培养基的 pH ,最好用酸度计,既快又准。培养基配好后应该立即分 装,体积一般为容器的 1/4 或者1/3为好。
实验一植物的组织培养
实验原理
植物组织培养是指植物的任何器官、 组织或细 胞,在人工预知的控制条件下,放在含有营养物质和 植物生长调节物质等组成的培养基中,使其生长、分 化并形成完整植株的过程。其理论依据是植物细胞具 有全能性。
组织培养的特点是: 组织培养的特点是 : 取材少,培养材料经
济;人为控制培养条件,不受自然条件影响;生 长周期短,繁殖率高;管理方便,利于自动化控 制。组织培养不但是进行细胞学、遗传学、育种 学、生物化学和药物学等学科研究的重要手段; 而且在农学、园艺、林业和次生代谢产物工程等 生产领域得到广泛升培养基取用量(ml)

《植物组织培养》课件

《植物组织培养》课件
《植物组织培养》PPT课 件
通过植物组织培养,我们可以在无菌条件下培养和繁殖植物细胞、组织和器 官。这种技术在农业和科学研究中具有重要的意义。
培养的定义和意义
1 定义
植物组织培养是一种无菌条件下培养和繁殖植物细胞、组织和器官的技术。
2 意义
植物组织培养可以实现植物繁殖和改良,加快育种速度,解决病虫害和环境胁迫等问题。
植物组织培养的未来发展方向
基因工程
利用植物组织培养技术进 行基因编辑和转基因繁殖, 加速育种进程。
环境修复
利用植物组织培养技术繁 殖适应环境的植物品种, 用于环境修复和产药用植物和人工合成药 物,为医疗领域带来新的 可能性。
植物组织培养的历史和研究方法
1
历史
植物组织培养起源于20世纪50年代,经过多年的发展和研究,如今已广泛应用 于植物学和农业领域。
2
研究方法
常用的植物组织培养方法包括悬浮培养、固体培养、愈伤组织培养等,每种方法 都有其适用的场景。
植物激素的作用
生长素
促进细胞分裂和分化,调 控植物生长和发育。
赤霉素
促进植物伸长和营养物质 的转运。
细胞分裂素
促进细胞分裂和植物器官 的生长。
植物花卉组织培养技术及其应用
技术
植物花卉组织培养技术包括愈伤组织培养、鲜花 切花养护、芽体分化培养等,广泛应用于花卉生 产和观赏。
应用
植物花卉组织培养应用于兰花、玫瑰等种类的繁 殖和育种,有效提高了花卉产量和改良品种。
植物细胞休眠和复苏技术
1
休眠
植物细胞休眠是植物适应环境变化而
复苏
2
进入的一种休息状态,存在于种子、 芽和各种组织中。
植物细胞在适宜的环境条件下,从休

植物组织培养课程教学大纲

植物组织培养课程教学大纲

植物原生质体融合
06
与基因工程育种
原生质体融合原理及方法
原生质体融合原理
通过去除细胞壁,使两个或多个植物细胞的原生质体在特定条件下 融合,形成杂种细胞,进而通过组织培养技术获得再生植株。
原生质体融合方法
包括酶解法去除细胞壁、诱导原生质体融合、杂种细胞筛选与培养 等步骤。
融合技术的应用
原生质体融合技术可用于植物育种、种质资源创新、基因功能研究等 领域。
愈伤组织的诱导与增殖
在适宜的培养基上培养外植体,诱导其脱分化形成愈伤组织,并进 行增殖。
器官分化与植株再生
通过调整培养基中的激素种类和比例,诱导愈伤组织再分化形成根 、芽等器官,进而发育成完整植株。
培养基成分及作用
基本培养基
提供植物生长所必需的大量元素、微量元素 和有机物质。
碳源
为植物提供能量,常用蔗糖作为碳源。
了解培养基的保存方法和使用期 限,掌握培养基的正确使用和处 理方法。
接种与培养技术
接种前的准备
学习接种前的准备工作,如选择适当的接种工具、准备接种材料 等。
接种方法与技巧
掌握常用的接种方法,如划线接种、倾注接种、涂布接种等,了解 不同接种方法的优缺点和适用范围。
培养过程中的观察与记录
学习培养过程中的观察方法和记录要求,掌握植物生长状况、污染 情况等关键信息的观察和记录技巧。
生物技术领域应用
结合基因工程、细胞工程等生 物技术手段,利用植物组织培 养技术进行植物遗传改良和新
品种创制。
学生自我评价与提升建议
知识掌握程度
回顾课程内容,评估自己对植物组织培养基本原 理、培养基配制、接种与培养等知识点的掌握程 度。
问题解决能力

《植物组织培养》课程标准

《植物组织培养》课程标准


(5)花梗、花粉及花药、细胞的

通过对蝴蝶兰组培过程
培养方法;

的学习,使学生的理论
(6)组培苗的驯化与移栽方法
2组
和动手能力都能得到进
(7)污染产生的原因 8 及解决方

一步的提升。
法;

(8)褐化产生的原因及解决方

法;
植物组培工厂的经营与管理
(9)蝴蝶兰组培中遗传稳定性的 4
问题
(10)植物组培工厂的经营与管理
项目教学法、现场指导法 项目教学法、现场指导法 项目教学法、现场指导法 项目教学法、现场指导法
组培苗的驯化与移栽
项目教学法、现场指导法
(三)考核评价 本课程的考核评价注重学生的综合素质,全面改革“期末一张卷”的传统考 核方法,由此建立了平时测评成绩与期末考试成绩并举的开放式、全程化考核评 价体系。本考核评价体系建设主要包括以下几个方面: 1.考试组成:理论考试 50%+实践考试 50% (1) 理论考试包括平时表现考核 10%、作业和提问 40%、期末考试 50%等四 部分。 期末考试为闭卷形式。 (2)实践考试包括实验表现 10%,实验实训报告 50%,实践技能考试 40% 。 实验实训报告和随堂进行数据记录,课后整理完成。实践技能操作选择几个常规 的实验实训方法(如培养基制做、灭菌、接种、培养检查等),分数评定主要依据 操作规范程度和污染率及成活结果等来决定.
(一) 专业能力目标 1. 正确使用植物组织培养工厂仪器、设备; 2. 掌握植物组织培养工厂的构成及功能;
3. 熟悉外植体的选择、灭菌、诱导、继代、生根;培养基配制等; 4. 具备运用植物组织培养技术培育花卉、苗木的能力。 (二) 方法能力目标 1. 掌握植物组织培养相关的文献和资料的能力; 2.运用植物组织培养技术研究和培育花卉、苗木的能力; 3.学习新技术和新知识的能力; 4. 适应岗位变化的可持续发展能力。 (三)社会能力目标 1.培养团队协作能力; 2.加强与社会沟通能力; 3.能够具有较强的责任感和严谨的工作作风; 4.能够具有良好的心理素质和克服困难的能力。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

The end!
第二节 植物组织培养的形成与发展
一、植物组织培养的开创
1)1938-1939 2)1902 T. Schleidon and Schwan 细胞学说 Haberlandt 提出植物细胞具全能性
植物细胞的全能性:即植物每个有核细胞具有母体全部基 因,在离体培养下,都有分化、发育成完整植株的潜在 能力。 3)1904 4)1922 Henning 植物离体胚培养成功
Skoag and Miller 发现细胞分裂素 发现细胞分裂素 Skoag and Miller 提出植物激素控制器官形成的 发现体细胞胚胎, 发现体细胞胚胎,并证实了
1958 Stewand Haberlandt 的细胞全能性理论
三、植物组织培养的建立
第三节 植物组织培养的应用及展望
一、植物组织培养的应用在植物离体快繁方面 二、无病毒苗木培育 三、培育新品种和创制新物种 四、次生代谢产物的生产 五、植物种质资源的离体保存 六、人工种子
原生质体( 原生质体(potoplast):
脱去细胞壁的细胞叫原生质体, 脱去细胞壁的细胞叫原生质体 是一生物工程学 的概念。如植物细胞和细菌(或其它有细胞壁的细 的概念。如植物细胞和细菌 或其它有细胞壁的细 胞)通过酶解使细胞壁溶解而得到的具有质膜的原 通过酶解使细胞壁溶解而得到的具有质膜的原 生质球状体。动物细胞就相当于原生质体。 生质球状体。动物细胞就相当于原生质体。
愈伤组织( 愈伤组织(Callus) ) 是指外植体因受伤或在离体培养时, 是指外植体因受伤或在离体培养时,其 未分化的细胞或已分化的细胞进行活跃的分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ裂增殖而形成的一种无特定结构和功能的组 织。
二、植物组织培养的特点 是在无菌条件下进行; 是在无菌条件下进行; 无菌条件下进行 利用完全确定的人工培养基; 利用完全确定的人工培养基; 起始材料可以是离体状态下的器官、组织、 起始材料可以是离体状态下的器官、组织、 细胞等; 细胞等; 组织培养物通过连续继代培养可以不断增 形成克隆; 殖、形成克隆; 组织培养是在封闭的容器中进行的; 组织培养是在封闭的容器中进行的; 在人工控制的环境条件下进行; 在人工控制的环境条件下进行;
无菌:是指使培养器皿、器械、 无菌:是指使培养器皿、器械、培养基和培 养材料等处于无真菌、细菌、 养材料等处于无真菌、细菌、病毒等物生物 的状态 人工控制的环境条件:光照、温度、湿度、 人工控制的环境条件:光照、温度、湿度、 气体等条件
绪论
广义概念是指对植物的器官、组织、 广义概念是指对植物的器官、组织、细胞及 原生质体等进行离体培养的技术 等进行离体培养的技术。 原生质体等进行离体培养的技术。 狭义概念是指对植物的组织(如分生组织、 狭义概念是指对植物的组织(如分生组织、 表皮组织、薄壁组织等)及培养产生的愈伤 表皮组织、薄壁组织等)及培养产生的愈伤 组织( 组织(callus)进行离体培养的技术 )进行离体培养的技术.
Kotte and Robbins 植物离体组织的体外生长
二、植物组织培养的奠基
1933 1934 19261926-1930 1937 1948-1954 19481957 概念 李继侗和沈同 White Went White 提出天然提取物 非胚器官的培养首次获得成功 发现生长素 发现生长素 B族维生素 B族维生素
三、植物组织培养研究的类型及任务 (一)研究类型 组织培养 器官培养 胚胎培养 细胞培养 原生质体培养
(二)研究任务 研究离体培养条件下,细胞、 研究离体培养条件下,细胞、组织或器 官所需营养条件和环境条件; 官所需营养条件和环境条件; 细胞、 细胞、组织或器官的形态发生和代谢规 植物脱毒方法和机理; 律;植物脱毒方法和机理; 植物特别是一些难繁植物的大量快繁方 法; 细胞融合方法和机理; 细胞融合方法和机理; 再生个体的遗传和变异; 再生个体的遗传和变异; 种质资源的离体保存机理和方法等。 种质资源的离体保存机理和方法等。
植物组织培养
教材: 教材:
绪论 第一节 植物组织培养的基本概念
一、植物组织培养的概念 无菌和 植物组织培养是指在无菌 人工控制的环 植物组织培养是指在无菌和人工控制的环 境条件下,利用适当的培养基( 境条件下,利用适当的培养基(Medium), ), 离体的植物器官 组织、 的植物器官、 对离体的植物器官、组织、细胞和原生质体进 行培养,使其再生细胞和完整植株的技术。 行培养,使其再生细胞和完整植株的技术。由 于培养的植物材料已脱离的母体又称为植物离 体培养(plant culture in vitro)。 体培养( )。
相关文档
最新文档