谈电化教学手段在科学课中的运用
电化教学在小学科学教学中的应用
电化教学在小学科学教学中的应用作者：魏健来源：《数码设计》2018年第02期摘要：新时期的素质教育要求教师遵循学生的个性特点进行创新教学。
本文从激发兴趣的情景教学、强化效果的透明教学、帮助启发学生认知的教学、拓展延伸课堂教学电化教学在小学科学教学中的应用提出了建议和意见。
现代信息技术的发展为小学教育带来了教学方法和教学模式上的改善，使得小学教育的教学效果得到了显著提升。
小学科学课作为小学生认识自然、了解科学的启蒙点，对于学生日后的发展都有很好的引导作用。
电化教学为小学科学教育的发展带来了突破，对小学教育有着非常重要的作用。
本文主要就电化教学在小学科学中的重要性和存在的问题进行研究，分析电化教学在小学科学中的应用关键词：创新教学；透明教学；建议；中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2018）02-0131-02Application of Electrochemical Teaching in Science Teaching in Primary SchoolsWEI Jian*（Pingyi Street Center， Pingyi County， Shandong Linyi， 273300， China）Abstract： education in the new era requires teachers to follow the students' individual characteristics for innovative teaching. This paper puts forward suggestions and opinions from the situational teaching that stimulates interest， the transparent teaching of strengthening effect， the teaching to help students' cognition， and the extension of the application of electrified teaching in classroom teaching in primary science teaching. The development of modern information technology has brought about improvements in teaching methods and teaching models for primary education，which has significantly improved the teaching effect of primary education. As a starting point for primary school students to understand nature and understand science， elementary science classes have a good guiding role for students' future development. The electrification teaching has brought about a breakthrough in the development of science education in primary schools and has a very important role in primary education. This paper mainly studies the importance and existing problems of electrification teaching in primary science， and analyzes the application of electrified teaching in primary science.Keywords：innovative teaching； transparent teaching； advice；引用：魏健. 电化教学在小学科学教学中的应用[J]. 数码设计， 2018， 7（2）： 131-131.Cite：WEI Jian.Application of Electrochemical Teaching in Science Teaching in Primary Schools[J]. Peak Data Science， 2018， 7（2）： 131-131.引言2017年5月24-28日，中央电化教育馆和全国中小学计算机研究中心（北京研究部）发起举办全国新媒体新技术教学应用研讨会暨第十届全国中小学课堂教学实践观摩活动将于在江西省南昌市举行。
谈电化教学手段在科学教学中的运用
谈电化教学手段在科学教学中的运用洞口县山门镇松坡完小曾建春摘要：在小学《科学》教学中，根据学生特点及教学内容的实际情况，正确在运用好电化教学手段，特别针对农村小学的特殊环境，采用实物投影、幻灯等电化教学手段，来优化教学环境，拓宽教师教与学生学的思路，从而提高教学效果。
关键词：素质教育；电化教学手段；教学环境小学《科学课》是小学生一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣，教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片，形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外，一堂40分钟的《科学课》是由多个“实验活动→问题→实验活动”组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这样既优化了教学环境，又拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教育教学效果。
电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。
国家教育部电化教育办公室对现代教育技术实验的内容作出了科学、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学。
”在这个精神指导下，我们知道投影、幻灯、是农村现代教育技术的重要手段。
笔者就投影、幻灯教学手段如何在《科学》教学中运用谈谈自己的一些拙见。
在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。
1、将模糊变清晰如在教学人教版三年级（下）《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。
这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。
电教手段在小学科学课中的作用1
电教手段在小学科学课中的作用刘光明湖北省枣阳市刘升镇中心小学邮编：441219小学科学课是一门科学启蒙性学科。
在教学中如何利用好多媒体等电教手段，使抽象的概念具体化，优化教学环境，提高教学效果。
笔者认为：一、利用电教手段，创设求知的情境科学课教学注重学生观察实验和独立思考。
其目的是让学生在获取知识中，锻炼和发展相关的能力，掌握研究科学的方法。
教学中，如果教师以教材为载体，合理运用远程教育资源并辅以多媒体手段，就可为学生探求知识创设情境。
如教学土壤的成分，让学生采集土样，进行观察、分析，并经过研讨之后，通过投影，映出土壤成分的表解；教学鱼的外部形态特征，在学生观察实验并进行充分研讨之后，通过一套复合投影片，按层次出示鱼的各部分的名称和必要的注解……多媒体教学的使用，在内容上可谓画龙点睛，在效果上堪称事半功倍。
二、运用电教手段，强化教学的感应在突出教学重点难点时，电教手段具有较强的作用。
它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供生动的立体感应，揭示其本质特征和内在联系。
在教《植物怎样喝水》一课时，在画有植物茎和叶脉画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎、叶脉向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。
教师连续演示两次，在重点处点拨，植物“喝水”这一难点就解决了。
三、利用电教手段，增大知识的亮度如简单机械这单元的教学，许多实验需要测出省力或费力的结果，科学课里通常以钩码的多少来表示。
为了便于学生观察和思维，我下载了这样一个有特色的实验剪辑：将钩码改为弹簧秤，并将弹簧秤上的指针延长，是否省力，只要看屏幕上的指针是否拉出便知分晓。
我用这个方法进行了斜面的坡度大小与省力、费力关系的教学，在全市统考中，有一道斜面的看图答题，全班同学无一差错。
四、利用电教手段，培养致用的能力学习知识的目的是为了运用。
如在《开关为什么能控制电》的教学中，出示课件：室外电线用木杆、水泥杆和瓷瓶架设起来，小朋友在电线下放风筝，大嫂在电线上晾刚洗完的衣服，用湿抹布擦电灯泡等。
浅谈科学教学中运用电教设备优化课堂教学
浅谈科学教学中运用电教设备优化课堂教学的几点思考社会在发展，时代在进步，科学技术也在迅猛发展。
由此，为我们教育教学新设备的不断发展提供着不竭的动力。
同时，现代教育教学新设备的不断推陈出新，也给予了现代科学学科教育教学手段的更多选择。
尤其是在现今新课改的大环境下，我们科学教师如何更好的贯彻科学课程新标准，更好的教好科学新教材，让学生更好的掌握各种新知，培养良好的自主学习的能力，同时发挥科学教师的辅导作用，随性转换角色，让学生真正成为学习的主人，成为我们科学教师必须认真研究的话题。
电教设备的出现，为我们科学教师的课堂教学提供了诸多方便。
借助电教设备图、文、声并茂的特点，利于优化我们科学的课堂教学，起到意想不到的效果。
一、可以激发学生的学习兴趣，例如千篇一律的口头提问叙述导入转变为图、文、声音、影像并茂的音像导入；二、利于提高课堂效率，如冗长的板书可以通过电脑课件，在投影机上直接显示，节省时间；三、有助于突破科学教学的重点、难点，如有些难于实际操作的实验现象或者场景变化通过电教设备模拟变化过程，将抽象、枯燥、难于理解的科学现象变得直观、生动、易于理解；四、利于学生自主学习能力的培养，如通过电脑及软件制作利于学生学习的课件，方便学生查找、整理资料，自主学习；五、利于突破科学教学上对于时间、空间、地域等方面难于表达的场景和现象，借助电脑软件辅助教学，突破时空限制，模拟实验，达到很好的直观效果等。
所以，我们很多科学教师在课堂教学中，大量的使用着电教设备，希望最大限度的发挥电化教学的优点来优化我们的课堂效果。
但是，在我们的科学教学中，不是所有的教学过程都要用到电教设备，或者完全依赖电化教学而替代我们科学教学的核心——“实验—探究式学习”。
也不是说采用了电教设备后就是电化教学了，或者就一定能优化我们的课堂教学，就百分之百的能提高课堂教学的效果了。
我认为，未必！没有合理、严谨的课堂设计，即使用上了电教设备，也不一定能提高科学课堂教学的效果，可能还会起反作用。
浅议电化教学在科学课上的应用
浅议多媒体教学装备在科学课教学上的应用论文提要：多媒体教学是新教育教学方式，如何把多媒体教学与实践性强的科学课结合起来，是本文探索的主要内容。
关键字：多媒体A VI 实验正文：科学课是一门知识性强，联系生活，注重实践的课程，知识上有一定的深度，教学上要理论联系实际。
这些特点都显示出科学教学中，多媒体教学有很大的优势，在辅助学生理解知识，应用知识上将发挥越来越大的作用。
在小学科学教学中，恰当运用电教手段，是优化课堂教学，突破教学难点的必要条件。
只有恰当地应用电教手段，才能发挥其在教与学中的媒介作用，化难为易，从而优化课堂教学。
一、科学课是一门贴近生活的学科。
多媒体教学有利于提高学生的学习兴趣，在突破难点上有很大作用。
多媒体教学能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。
在《消化与吸收》一课中利用多媒体进行辅助教学，学生的兴趣马上就集中在面前屏幕上的人体消化器官全图上, 被屏幕上不停变化的画面所吸引，迅速进入学习的兴奋状态。
教师指出学习的目的是认识人体的消化器官，了解一些简单的卫生知识。
学生有了明确的学习目的任务，求知欲望逐渐增强。
得用FLASH制作的“奇妙的旅行”卡通动画，以学生喜闻乐见的方式来展现各消化器官，随着知识的不断显示，这样学生的注意就会结合着课文向有意注意发展，并保持学生的注意的持久和稳定，促使学生迅速感知，记忆牢固，思维灵敏，获得最佳学习效果。
学生通过观察、分析，加深了对知识的理解。
在《火山》一课中，学生对火山的概念依然停留在《西游记》里对火山的描写，与真实的火山环境有着巨大的差异。
针对这一现象，我做了一个多媒体课件，将当今世界上最著名的一些火山景观一一列出，当学生看到这些时，被火山美丽的景观所吸引，当学生们看到火山顶上有的是皑皑的白雪，有的是清澈见底的湖泊，有的是郁郁葱葱的森林时，不敢相信这是火山，从而打破了他们原有的思维定式，为接下来对火山的认识奠定了基础。
二、实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段，由于目前小学实验室条件有限，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现。
运用电教手段 提高科学课质量
运用电教手段提高科学课质量作为现代媒体主要内容之一的电教媒体近些年来广泛参与教学系统和教学过程，对于各级各类教育教学理论与实践改革和发展均产生了深远的影响。
现代教育技术的发展为更新教学效果、改革小学课的手段和方法、展现课的艺术魅力、培养学生的探究能力、创新能力、观察能力、提高学生的科学素养提供了新的天地。
电教媒体在教学领域已经为科学教学带来了一场新的革命，它对于提高教学质量、促进学生素质全面提高有着不可估量的促进作用。
如何准确的选择电教媒体，不断研究和挖掘电教媒体对于课堂教学的优化作用已成为研究课堂优质化的重要环节，也是决定一节电教课成功与否的关键。
1. 运用电教手段突破重点难点利用电教媒体教学能进一步激发学生的学习兴趣，能针对学生学习能力的差异调整教学进度，提高教学效率。
能培养学生的自我教育能力，突破教学中的重、难点，让学生体验科学活动的过程和方法，从中获得科学知识、增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。
在教学时运用电教手段，可以避免语言表达的困难，这样不仅使学生轻松的掌握重难点，而且节约教学时间，同时能根据学生反馈情况及时调整、更好的完成教学任务。
如”这课的教学重点是让学生通过调查身边动植物与昼夜的关系，知道昼夜对植物的影响，教学难点是调查昼夜间小动物的活动，为解决这一难点，通过多媒体课件以及图片展示教材中例举的动物——蛇、刺猬、娥、猫头鹰、蝙蝠都是夜间活动的动物。
蛇，狗是白天夜间都出来活动的动物。
通过媒体展示学生在大屏幕上看到活生生的动物是怎么在夜间活动，随后又启发学生回答：这些动物它们为什么会这样？它们都在干什么？学生通过观察并产生联想，能科学的回答老师提出的问题。
又如这一课时，蚕一生到底经历哪几个过程说不清楚.教学时先用投影片让学生知道蚕宝宝的一生先是卵——幼虫——蛹——成虫这四个阶段，接下来再放录像让学生说一说蚕宝宝一生要经历的四个阶段各个阶段的形态和形态的各不相同。
蚕宝宝的每个阶段身体的颜色又有什么不同，它的运动方式以及以上它运动方式有什么不同，运用电教使学生身临其境，教学难点变成简单容易接受的知识，同时培养了学生的观察能力和比较、分析的能力。
电化教学在科学教学中的运用
电化教学在科学教学中的运用小学科学骨干教师培训结束快一年了，培训期间，大家普遍认为科学实在是太难教了。
小学自然学科的主要特点表现为：教材内容多科性，涵盖知识面广，课程综合性强，教学上又是课内课外紧密结合很强的课程。
由于涉及的知识面如此广泛，所以无形中也就要求科学教师成为一个“全知型、全能型”的教师。
大自然是神秘的，它有探索不完的奥秘。
人类总能在不断的探索中，发现新的奥秘，从而引领人类不断的完美进化。
想要全知、全能谈何容易。
但虽然不可能成为全知全能的教师，我们却可以不断的探索研究，丰富自身的理论知识，提高实践能力，从而优化自身的教育教学水平。
培训期间，我们听了许多专家的讲座，再加上学院之间的经验交流，以及相互之间的讨论，一致认为，电化教学作为一种辅助教学手段是必不可少的。
新的课程标准明确提出：科学学习的中心环节是科学探究。
在以培养学生科学素养为目标的科学探究中，由于教学主要目标的多元性，其教学方法就不能简单地照搬知识传授的做法，必须采用新的教学方法，而且教学方法必须是多样化的。
不能“照本宣科”，而要“眼见为实”，但如果要课课都采用实物教学，既不现实，又有一定的困难。
现代信息技术的运用，对“眼见为实”的教学提供了很好的帮助。
电化教学手段一改“老师讲，学生听”的僵化模式，无论是对信息的分析、比较、归纳和综合过程，还是对科学事物的认识和对科学现象中规律的揭示，由于它直观形象，能动能静，在一定程度上把某些事物的现象和运动过程真实或模拟地投影在银幕上，从而给学生提供了大量丰富的感性材料，这就大大方便了教学。
学生的学习变得主动和自觉，学得轻松愉快，提高了科学教学质量和效率。
电教媒体有电脑、电视、实物投影、液晶投影、幻灯片、录像机、录音机等，特别是现在大多数学校采用的多媒体教学设备系统更加的简单有效。
它以其图、文、声、形并茂的特有优势走进课堂，它能化静为动，动静结合，可以增强演示实验的可视性，是优化实验过程，提高实验效果的一条有效途径。
谈电化教学手段在科学课中的运用
谈电化教学手段在科学课中的运用摘自：《中国教育资源网》小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动--问题--实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。
电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，进行教育活动，以实现教育的过程的最优化。
国家教委电化教育办公室在《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》中对现代教育技术实验的内容给了科学的、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学；充分利用现有的广播电视教育节目资源；积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的作用；实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及进行有关虚拟现实的研究实验工作”。
在这个精神中，我们知道投影、幻灯、录音、录像、广播还有计算机、多媒体、网络等都是现代教育技术手段之一。
下面，笔者就这些电化教学手段如何在《科学课》教学中运用谈谈自己的一些看法。
一、实物投影、幻灯在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。
1、将模糊变清晰如在教学浙教版三下《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。
这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。
电化教学在课堂中应用
浅谈电化教学在课堂中的应用随着信息技术和电子技术的高速发展,现代化的教育手段在教学中尤为重要,电化教育是建立在当代科学与现代教育思想体系之上的一种教育形式,实施素质教育与开展电化教育具有必然的联系,那么在基础教育领域内如何使学生在愉悦中学会学习,电化教学显著的优势为素质教育的实施拓宽了领域。
一、创设情境,培养学生的创新能力创设一定的情景,使学生在和谐愉快的气氛中学习,能激发学生探索知识的热情,提高学习质量。
“愉快教学”是指在教学过程中,充分利用学生的好奇、爱问、爱美等心理现象和活泼的性格特点,通过欢乐的比赛,愉快的游戏、形象的电教、轻松的音乐、生动的实验、精美的图片、幽默的谈话、感人的故事、动听的歌曲来调动学生和学习积极性,激发学生的求知欲望,寓教于乐,让学生在乐中学、玩中得,以提高学生效率。
如“好奇”是儿童的天性,他们对许多事情喜欢问“为什么”还常常会提出一些奇怪的问题,这样的好奇心是创新意识的萌芽,对此教师必须加以保护和鼓励,并努力调动和培养。
例如:在教学“有余数除法”时,通过多媒体课件的使用,画面上出现红、蓝、黄色按顺序排列的小花,对学生说:“我闭着眼睛,你说第几个我就知道是什么颜色的。
”经过玩游戏学生的兴趣高涨,急于知道其中的奥妙,从而为探索新知创设了情景,让他自己去分析,去探索知识的答案,不要让学生照搬死记,给他时间、给他兴趣、给他自由,他会千方百计去想,会经过一番努力之后,得到的结果,并非完全正确,这就要求教师还要严格把关对所教知识进行分析综合,归纳整理,去粗求精、去伪存真,真正让学生在分析比较中掌握知识,巩固知识。
其次,各科教材中都有一些科学知识与科技创造思想,这些内容一般都是教学中的重点难点,电教手段的恰当使用可以激起学生的兴趣,提高学习效率与质量。
如,小学语文《雷雨》讲雷雨中由急到缓,由大到小,通过多媒课件以清楚地看到雨渐渐地小了的完整过程,对理解重点词“渐渐地”大有帮助。
全体同学都能在短时间里弄懂课文的主要内容,抓住了重、难点使整篇课文的内容迎刃而解。
浅析电化教学在小学科学中的应用
幻 灯片 的使用 ，笔者先 给学 生展示 几张金属 、木条 与塑料
放 在 热 水 里 的 图 片 ， 问 问 学 生 几 分 钟 后 用 手 摸 一 摸 ， 哪 个
最 热？或 者将金 属连入 电路 ，问灯泡 能否发 光？用力 敲打 金 属，金属 会发 生什么 变化 ？这 些来 自视觉 和听觉 的刺激 性 会激 发学生 去主动 思考 ，从 感性上 认识事 物，并且 联系 到 自己的 日常 生活 ，这 些 问题 显然 是不难 回答 的。幻 灯片 的使用 能够 寓教于乐 、化 抽 象为具体 、联系 实际突 出学 习
方 法，还是 从课堂 内容 到知识 体系 的整合方 面 ，多媒 体教 学 的应用使 教学体 系 由原来 的单一化 转变 为多元化 ，将教 学 内容化 繁为简 、化难 为易 。但 是 多媒 体教 学手段 的广泛
使 用 对 传 统 教 学 产 生 冲 击 的 同 时 也 存 在 诸 多 问题 。
用 能够 形象直观 地展示 教学 内容 ，有 利于学 生进行 思考 ， 激 发学 生的 学习兴趣 。 比如 笔者在 教 “ 金属 的特性 ”这节
课 时 ，讲 到 金 属 具 有 导 热 性 、 导 电性 和 延 展 性 ， 而 这 样 几 个 词 汇 对 小 学 生 来 说 ， 显 然 不 能 够 引 起 他 们 的 兴 趣 。 通 过
环 保，能够 将 图片、文字 随意放 大缩 小，省去 教师 的板书
制 作 与 讲 解 ，提 高学 生 的理 解 力 ， 突 出教 学 重 点 。
设施去优化课堂、提高教学质量 。
３ ）多 媒 体 教 学存 在 浮 夸 现 象 。 有 些 学 校 将 多媒 体 教 学 作 为 学 校评 级 的 一 项 指 标 ，只将 其 作 为 学校 先进 化 的 点 缀 ，
小学自然科学教学论文 自然教学中电教手段的运用
自然教学中电教手段的运用科学技术是第一生产力，科教兴国是我国的基本国策。
因此，小学自然学科作为向少年儿童传授自然科学常识的基础学科，在全面实施素质教育中有着十分重要的地位和作用。
小学自然所涉及的知识面十分广泛，物理、化学、生物、天文、地理等教学内容几乎涉及自然学科的各个领域。
有众多教学内容受时间、空间的限制，很难或根本无法组织学生对它们亲自进行观察实验。
而电化教育是一种现代化教育手段，它具体、直观、生动、形象，非常适合小学生的年龄特点和认知规律，在自然教学中渗透电教手段，可以大大提高课堂教学效率。
一、运用电教手段，激发学习兴趣兴趣是儿童认知的先导，同时又是促进儿童学习的动力。
爱因斯担说“最好的老师莫过于热爱”。
儿童对周围的事物产生强烈的好奇心和兴趣，去积极主动地学习，去探索大自然的秘密。
在教学中能否让学生一开始就感兴趣，让学生把注意力集中到教学内容上，直接影响着一堂课的成功和失败。
例如《我们的身体》一课，我针对小学生好动的特点，在讲完身体的结构之后，播放了一段广播操录像，让学生们跟着录像学做操，活动一下筋骨。
小朋友可高兴了，跟着录像做得有板有眼的，这样不仅满足了孩子们好动的天性，而且让他们真正对这节课产生了兴趣。
在活动中，不仅使学生通过观察和活动感知身体各部分的运动，而且对人体的划分有进一步的认识，为后面自己动手利用牙膏盒物体做个小人打下了基础。
再如《探索月球的秘密》这一课，内容比较单调、枯燥，光靠教师讲授，是很难让学生感兴趣的。
于是我在课上播放了人类登月的录像，依靠录像向学生们介绍人类对月球的探索；我还用录音播放了一段“嫦娥奔月”的故事，增加月球的神秘感，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二、运用电教手段，活跃教学气氛师生之间要处于平等的地位，充分体现学生的主体性，我觉得和谐的师生关系是非常重要的，这就首先要创造一个活跃的课堂教学气氛，让学生在心理上有一个安全感。
运用电教手段可以帮你达到这个目的。
科学课中电教手段的应用
科学课中电教手段的应用从教材的内容出发，合理运用电教手段，教学便会发挥事半功倍的效果。
那么，如何合理运用电教手段来辅助科学课的教学呢？我认为应该注意以下几个方面:一、在需要激发学生求知欲望时使用电教手段。
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣，学生学习就可以变无意学习为有意学习，增强学习的主动性。
要上好科学课，首先就要激发学生的对科学探究的兴趣，使学生感到“我上课，我快乐”！在激发学生的学习兴趣的同时，教师还应该以教材为载体，深入了解学生的心理，利用多媒体技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，刺激学生的感官，点燃学生对科学探究的热情，让学生尽快地进入一种好奇、渴望、急不可耐的境界，使学生以饱满的热情、积极主动地去探究新知。
如我在上宇宙一单元时，我首先通过一段视频，展示了神秘而又美丽的宇宙空间，然后通过课件展示几个问题，激起学生的学习兴趣，以及强烈的求知欲望，学生在课堂中以饱满的激情进行知识的探究，达到了很好的效果。
二、在学生对科学知识困惑不解时使用电教手段在课堂教学中，学生是学习的主体，因此，学生主动参与教学的程度与学生学习水平的好坏是密切相关的。
采用多媒体课件辅助教学，可以提高学生观察的深度和广度。
使学生更形象，更全面的了解课堂内容，在一定的限度内信息活动强度加快，有利于学生兴奋过程的高度集中，使学生出现的“瞬时记忆”能在教师有意识地信息强化后，较快地转变为“长时记忆”，从而提高学习与认识的效果。
在学生困惑不解时使用信息技术，会提高学生学习的积极性，让学生学得开心、愉快，不知不觉中建构自己的知识体系。
三、在学生对相关知识无法感知时使用电教手段对学生而言，课堂教学中运用多媒体手段，形成多角度、多层次的信息剌激，能够强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，提高学生主动学习的积极性，扩展学生的知识面，在提高课堂容量的同时，提高教学效益。
在科学课的教学中，当学生知识不足时，使用信息技术无疑是效果最好、最优化的手段。
浅谈在小学科学教学中如何应用电化教育手段
Ｃ 课件一 这一 多媒 体技 术的应用 ，完全改变 了教师 以往 上 课 ＡＩ 一 的方式 ，这是 现 代教育技术转变的一个飞跃 以往对抽象的 、难理 解的Ｉ ，教师要花赀很 多时问去讲解 ，而运 用多媒体 澡件就能用形 容 象化、具体化的手段 ，很容易让学生弄清楚 ，达到教学 目的 。
电视 与录像是 电化教育的另一个重要的教学手段 ｆ ） 录像资料 的播 放。随着教育的发 展，配套的教学辅助资料 １ 包括录像资料 （ 含光盘教学 资料 ） 越来越 多，这些录像资料 一方面帮 助教师解决教学难点 ．另一方面也扩大了学生的视野 录像 资料通过
录像机 （ 或是ＶＣ Ｄ播放机 ）在电视 中直接输出的ｌ 鲴像信 号清晰 ，音质 清楚 ，色彩艳丽 ，如小学 《 科学谍 》中植物 、动物 相关单元 的知识 ， 都可 以通过录像资料教学 ，让学 生了解更 多的知 识。
１ 应 用 现 代 的 ＣＡ 多媒 体 课 件 Ｉ
《 电流 》一 澡，要 让学生学会组装简单电路 ，但没有演示板 ，如老师 在 ｉ台上边 ｉ边组装 ．学生看不到老师的操作 ，或站起 来争着 看从而 井 井 影ｕ 纪律 ，或只能凭想象 ．特别是 ’解并联 时 ， ， 井 学生更 是莫 名其妙 ． ． 不如直接把干电池 、 开关 、小灯座 、导线等放在 幻灯机 的工作面上进 行操作 示范 ，把 其黑影打 在银 幕上 ，使学生 直接 看到 了老师 做的情 况 ，简单明了。当然在实物投影上操作则效果更佳。 （ 可 以将 复杂的变得更 简单 。教学 《 ３） 彩虹 》一 谍 ，潍解彩虹 形成条件是阳光斜射在小水珠上 课文安排 了这样一个实验 ：把一面 镜子斜插入水盆里 ，让阳光透过 清水，照到镜子上 ，再 由镜子反射到
路 ，从 高 教 学 效果 而提
浅谈小学科学课中如何使用电教手段
浅谈小学科学课中如何使用电教手段文摘：电化教学手段是一种模拟性、启发性的直观教学手段,由于它新颖生动,感染力强,不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且可以打破时间、空间上的限制,能够让学生清楚地看到事物发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。
从小学语文这门学科的特点出发,它所包括的素质教育内容应该是审美素质教育,品德素质教育和知识技能素质教育三个方面。
巧妙运用电教手段是小学语文教学中实施素质教育的最佳途径关键词：科学、电教手段近年来,随着科学课程改革的深入,电教手段被越来越广泛的使用,极大的提高了学生的学习兴趣和课堂教学的效率。
信息技术手段和科学课的整合也如火如荼，取得了很多成功的经验。
那么，怎样在科学课中合理的运用电教手段呢？我认为应从科学课程的培养目标出发，以培养学生的科学精神、科学的世界观和科学对待事物的方法为宗旨。
电教手段的运用应很好的为科学课的教与学服务，更好的和学生学习的需要相结合。
具体的来说，在科学课的教学当中，应当利用电教手段丰富课堂教学的资源，创设帮助学生学习的条件，改进课堂教学的组织。
一、利用电教手段丰富课堂教学的资源，有利于学生知识的构建。
在新的科学课的教学当中，每一节课都会有要求学生动手实践的内容。
与自然课相类似的是，遇到跨越时空、跨越地域或其他在课堂上不便提供的内容时，电教手段都能帮上大忙。
它可以开阔学生的视野，使教学效率更高，更有针对性。
比如，在《动物的卵》一课当中，多种多样的动物的卵的认识这一内容学生是不可能在课内筹集到足够丰富的观察材料的。
那么，电教手段的介入就可以很好的解决这个问题。
学生通过浏览专题网站可以获得多种有关动物的卵的信息，从而构建对于动物的卵的认识。
同样，在《认识天气》一课当中，对于各种各样的天气现象和它们的象征符号之间的对应关系这项内容，利用电教手段可以展示和唤起学生对于天气现象的记忆，同时丰富学生的经验，为进一步的学习提供有结构的材料。
浅谈巧用现代电化教育手段优化课堂教学
浅谈巧用现代电化教育手段优化课堂教学摘要现代教育正在逐渐摆脱传统纸质教材和传统的课堂教学方式，转向更加灵活和有效的电化教育手段。
本文探讨了如何巧用现代电化教育手段来优化课堂教学。
首先介绍了电化教育手段的定义和特点，然后列举了几种常用的电化教育工具，并详细讨论了它们在课堂教学中的应用。
最后，通过对电化教育手段的分析和实践经验的总结，强调了巧用现代电化教育手段优化课堂教学的重要性。
本文旨在为教育者提供指导，帮助他们更好地利用电化教育手段提升教学质量。
关键词电化教育手段，课堂教学，优化，教育工具引言随着科技的不断发展和社会的不断进步，现代教育已经迎来了一个全新的时代。
传统的纸质教材和传统的课堂教学方式已经无法满足教学的需求。
同时，现代的学生也对传统的教育方式提出了新的要求和期待。
为了适应这样的变化，教育者们开始探索并尝试利用现代电化教育手段来优化课堂教学。
本文将从电化教育手段的定义、特点和应用等方面进行探讨，旨在为教育者提供一些启示和指导。
电化教育手段的定义和特点电化教育手段是指利用现代电子和信息技术手段来辅助教学的一种方式。
电化教育手段具有以下几个特点：1.灵活性：电化教育手段可以根据学生的需求和教学目标进行灵活的调整和定制。
教育者可以根据不同的教学内容和学生的学习情况，选择合适的电化教育工具和方法。
2.交互性：电化教育手段可以帮助学生更好地与教学材料和教师进行互动。
通过各种交互式的学习工具和平台，学生可以更深入地理解和掌握教学内容。
3.个性化：电化教育手段可以根据学生的学习习惯和兴趣定制教学内容和方式。
通过学习管理系统和学习分析工具，教育者可以更好地追踪学生的学习进度和反馈，进而调整教学策略和内容。
常用的电化教育工具及其应用以下是几种常用的电化教育工具及其在课堂教学中的应用：1.在线课堂平台：在线课堂平台可以提供教师和学生一个线上互动和学习的空间。
教师可以在平台上发布教学内容和作业，并通过平台进行学生作业的批改和评价。
浅谈电化教学在科学活动中的作用
浅谈电化教学在科学活动中的作用浅谈电化教学在科学活动中的作用随着现代科学技术的开展，电教媒体在社会各个领域中的应用越来越广泛。
在现代化幼儿教育中所起到的作用也越来越突出，它不仅可以运用于数学、语言、音乐等学科教育，还可以应用于科学教育活动之中。
传统的常识教学方法是教师利用一长图片或动、植物的标本通过教师语言的描绘来帮助幼儿获取某方面的知识，这样不仅容易使幼儿产生枯燥乏味的情绪，而且幼儿的注意力、观察力也很难得到培养和进步。
而我们利用电教媒体辅助教学，即可以解决上述的问题，又使教学活动变得灵敏、生动、逼真，进步幼儿的学习兴趣，增进对环境的认识，培养对环境的认识，培养有益的兴趣和求知的欲望。
1.以幼儿身心开展的年龄特征为根底，结合电化教学自身的特点施行幼儿科学活动1.1幼儿既有活泼好动、好奇心强、求知欲高的心理特点，有电化教学可以不受时间、空间、宏观、微观和自然规律的限制，为本文由论文联盟.Ll.搜集整理幼儿提供可直接感知的详细事物、现象或过程以满足幼儿的求知欲，这是电化教学由于非电化教学法的共性特点。
培养幼儿正确运用感官的才能，增进对自然环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，是幼儿园教育目的之一。
为此在教学中，需要幼儿观察学习的对象广泛而多样，但是有些内容由于受地方特点及幼儿园详细条件的限制，幼儿无法直接观察到，如：稀有动物、宇宙中的情况，青蛙蝴蝶等动物的转变及植物的生长过程等等。
教师用语言进展描绘，尽管讲的绘声绘色，幼儿仍因无法直接感知而受到茫然。
而利用各种电教媒体，可以不受时间、空间的限制，将幼儿带到特定的环境中，是幼儿有身临其境之感。
比方：教幼儿认识老虎，由于老虎远离幼儿的生活范围，教师只用语言或配以与片给幼儿描绘老虎的外型特征及生活习性，有的幼儿似乎明白了，但有的幼儿还在老虎的样子，以及老虎为什么被称为兽中之王？它是怎么捕抓事物的？一系列问题使幼儿似懂非懂，而且教师只能用语言描绘，枯燥乏味，致使有的幼儿注意力分散，教学效果可想而知，但是假设通过电视录象教学，让幼儿观看动物世界中的老虎，这样幼儿如置其中，对老虎的外型特征、生活习性乃至与大自然的关系有了初步的认识，满足了幼儿的求知欲望，同时也到达了预期的教学效果。
电化教学在科学教学中的应用-最新教育资料
电化教学在科学教学中的应用当今发展的趋势是一个信息化发展的时代，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。
电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，他们爱学、乐学，达到学会的目的。
一切有条件和能够创造条件的学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。
、运用电教手段在教学中可以培养学生的思维能力在传统的教学模式中，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会，这样就往往忽视了学生的思维能力的培养，而思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。
运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。
然而信息技术与学科整合之后的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。
例如：信息技术与小学语文学科整合在讲《长城》一课时, 可以运用多媒体计算机边播放录象，边放录音，让学生思考长城有什么特点？这一问题。
这样，学生看到长城雄伟壮观的画面, 听到豪迈赞叹的声音，就会情绪高涨，踊跃发言。
长城的特点“长而壮观，高大坚固”就会脱口而出。
而且，“长城有什特点”这一问题，能促使学生进行积极的思维活动。
学生要回答这一问题, 需要深入理解课文，而配以电教手段，使学生能很快获得“最佳”的答案。
同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。
二、运用电教手段在教学中可以加强教师控制教学信息的灵活性，提高课堂教学效果现代信息技术给了学生多重感官刺激，加快了学生的理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。
电教技术在小学科学实践教学中的应用浅谈
电教技术在小学科学实践教学中的应用浅谈电教技术在小学科学实践教学中的应用是一种新型的教学方式，可以让学生通过实践来学习科学知识。
这种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
以下就是我对电教技术在小学科学实践教学中的应用所提出的一些浅见：一、电教技术可以丰富教学内容通过电教技术，教师可以将丰富多彩的图像、声音和视频等多媒体素材引入课堂，为学生呈现生动直观的场景，让学生感受到科学知识的美妙和神奇。
另外，教师还可以通过电教技术将实验过程录制下来，然后在课堂上放映，让学生远程观摩，从而更加深入地理解实验原理和操作技巧。
这些丰富的内容可以让学生更加积极地参与到教学中来，同时也能够激发学生的学习兴趣和热情。
传统的小学科学实践教学中，教师需要现场演示实验、操作仪器等，这不仅会占用大量的时间和资源，而且容易受到各种不可控制的因素的影响，导致实践教学难以顺利进行。
而通过使用电教技术，教师可以事先准备好相关的教学素材和演示视频，然后在课堂上直接播放，从而使学生更加集中地关注实验原理和过程，提高了教学效率和效果。
此外，电教技术还可以帮助教师更有效地管理和控制课堂，特别是在大班级教学中，可以更好地管理学生的注意力和行为。
三、电教技术可以培养学生的实践能力传统的小学科学实践教学中，学生大多是在教师的指导下进行实验和操作，很少有机会自主探究和实践，以及独立开展科学探究活动。
而通过使用电教技术，学生可以在课堂上通过观看视频、模拟实验等方式积累实践经验和技能，逐步掌握科学实践方法和技能，调动主动学习的积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
总之，电教技术在小学科学实践教学中的应用，有利于丰富教学内容、提高教学效率和质量，同时也能够促进学生的实践能力和创新意识的培养。
因此，我们应该积极倡导和推行这种新型的教学方式，让学生以更加积极的态度，更加愉悦的心情去追求知识和真理。
浅谈电化教学在科学课中的恰当运用
浅谈电化教学在小学科学课中的恰当运用摘要：电化教学所追求的是教育的最优化。
在小学科学课教学中，根据学生以及教学内容的实际情况，正确运用电化辅助教学，能够变抽象为直观，变复杂为简明，变枯燥无味为生动活泼，解决科学中抽象、复杂的难题。
从而获得良好的教学效果。
关键词：素质教育；电化辅助教学；教学环境科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
通过科学课程的学习，学生掌握科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
那么，如何使学生在轻松愉快的心情下达到这一目的？《科学课程标准》中明确指出“要引领学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之种，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。
”因此，电化辅助教学无疑在这一方面起到了重要的作用。
一、恰当运用电化教学能够激发学生的学习兴趣。
传统教学方式主要靠粉笔、黑板、挂图或模型，教师讲得口干舌燥，学生不感兴趣；而电教手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。
如讲四年级上册《观察蚂蚁》一课，让学生在众多的动物中能否判断出哪些是蚂蚁，这是教学中的难点。
制作一组抽拉组合片，通过演示，将蚂蚁的头、胸、腹部位分开，学生很容易看出蚂蚁的身体由三部分组成。
学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。
再投放几组动物投影片，学生能很快识别出哪些不是昆虫。
在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识，又突破了《观察蚂蚁》一课的难点。
二、恰当运用电化教学能够强化教学的立体感在突出教学重点难点时，电化教学具有较强的作用。
它有大小互换、虚实互补、零整拼装、动静结合和远近交替的特点，可给学生提供丰富的立体感，生动地揭示事物的本质特征和内在联系。
在讲《植物怎样喝水》一课时，在画有植物茎和叶脉画面上装一片可抽动的胶片，只要轻轻抽动胶片，就可以清楚地显示出植物根的水（红色）与植物茎、叶脉向上输送的水（红色）缓缓流动的情景。
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谈电化教学手段在科学课中的使用
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。
它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有很多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。
此外，一堂40分钟的《科学课》是有多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提升教学效果。
电化教育，就是在现代教育思想的指导下，主要采用现代教育媒体和媒体教学法，实行教育活动，以实现教育的过程的最优化。
国家教委电化教育办公室在《全国中小学现代教育技术实验学校工作实施意见》中对现代教育技术实验的内容给了科学的、全面的界定：“在实验中，要巩固和发展以投影和音像技术为基础的课堂多媒体优化组合教学；充分利用现有的广播电视教育节目资源；积极发展计算机教育及辅助教学，推动电脑多媒体技术在教学中的作用；实验研究交互网络在学校教学中的应用，以及实行相关虚拟现实的研究实验工作”。
在这个精神中，我们知道投影、幻灯、录音、录像、广播还有计算机、多媒体、网络等都是现代教育技术手段之一。
下面，作者就这些电化教学手段如何在《科学课》教学中使用谈谈自己的一些看法。
在《科学课》教学中，实物投影、幻灯是应用最简单、最实用、最广泛的一种电化教学手段。
1、将模糊变清晰
如在教学浙教版三下《科学课》中第六单元《物体的热涨冷缩》一课，关于空气的热涨冷缩实验：烧瓶口装上一个插着玻璃管的塞子，在管里滴一滴带颜色的水，外面用线做个标记，然后用热毛巾捂住玻璃瓶，瓶内空气逐渐变热，管里的小水滴就会向管口移动，放开热毛巾，瓶里空气变冷，管里的小水滴向相反方向移动。
这个实验可见度小，且移动距离短，弄不好小水滴会窜出玻璃管外。
能够把玻璃弯成“W”或“V”形，这样实际距离长了，就避免了小水滴溢出，将它平放在投影器的工作面上，再照上法实验，实物投影或幻灯放大的图像十分清晰，小水滴在玻璃管里的移动，学生一目了然。
2、将枯燥变生动
实验可使学生动起手来，激发学生爱自然、学自然的兴趣。
但在教学中，实验也会受到仪器、演示可见度等诸多方面因素的限制，讲解时也会变枯燥、乏味。
如浙教版四下教材《电流》一课，要让学生学会组装简单电路，但没有演示板，如老师在讲台上边讲边组装，学生看不到老师的操作，或站起来争着看从而影响纪律，或只能凭想象。
特别是讲解并联时，学生更是莫名其妙。
不如直接把干电池、开关、小灯座、导线等放在幻灯机的工作面上实行操作示范，把其黑影打在银幕上，使学生直接看到了老师做的情况，简单明了。
当然在实物投影上操作则效果更佳。
又如浙教版四下教材《磁铁》一课的教学中，教师要示范磁铁性质之一：同极相斥异极相吸，示范时如把两辆小车放在实物投影上实行演示，老师就是嘴里什么都不说，学生通过观看演示，也能知道磁铁的性质了；再如《鱼》一课，讲解鱼体构造及鱼鳍作用时，也可把鱼缸放到幻灯机工作面上，（注意当心把水溅出来）鱼影一下子投影到银幕上，生龙活虎。
剪去鱼鳍的鱼游动情况也直接显现在学生眼前。
这样的教学可极大地活跃课堂气氛，激发学生学习积极性。
3、将复杂变简单
《彩虹》一课，讲解彩虹形成条件是阳光斜射在小水珠上。
课文安排了这个实验：把一面镜子斜插入水盆里，让阳光透过清水，照到镜子上，再由镜子反射到墙上，会出现一段人造彩虹。
实践证明，这个实验成功难度较大，且出现彩虹不清楚。
在教学中，能够这样做：把幻灯光打在天花板上，拿三棱镜放在幻灯机工作面上、下移动，至一定位置时，天花板上就会出现一条七色
彩虹。
又如《影子》一课中，手投影形成动物形状，如利用阳光要受到照射角度等条件的影响，不易掌握，且上课还要等好天气。
如利用幻灯机就解决了这个问题，只要通电，想要什么角度均可。
4、将难点变明了
突破教学中的难点，要针对学生的困难所在采取措施。
如浙教版四上《水的净化》一课中，要求学生初步掌握过滤方法，其中教学难点就是实验操作要领之一，“两低三靠”的教学。
要突破这个难点，就是要增强直观性。
教师可利用课文中插图，通过边示范边讲解来教学，但因示范题材较小，学生难以看清，也就难以理解“两低三靠”了。
利用投影就简单了，可自制一张五框的复合片。
第一框揭示铁架台；第二框复上巳装有滤纸的漏斗图片（滤纸涂上红色，一层处淡些，三层处深些）并告诉学生这有一低：滤纸边缘低于漏斗边缘。
第三框，移出准备装滤液（净液）的烧杯至漏斗嘴靠住烧杯内壁，指出这是第一靠，并移动两三个不恰当位置，让学生实行判别。
第四框移出玻璃棒至靠住三层也就是深红色一边的过滤纸，指出要轻靠，讲明这是第二靠，并移动两三个不恰当位置，以加深学生印象。
第五框移出装滤液（脏液）的烧杯至靠住玻璃棒，指出这是第三靠，并告诉学生滤液要沿着玻璃棒往下漏至漏斗内，而且倒入的滤液要低于滤纸边缘，这是第二低。
接着组织学生讨论，为什么倒入的滤液要低于滤纸边缘？至此，过滤操作中“两低三靠”通过投影清清楚楚地体现在学生面前，解决了教学中的难点。
实物投影、幻灯特别是实物投影在科学课学习中作用很大，教师、学生收集到的图片、文字可直接打到大屏幕上去，学生的作业可直接打到大屏幕上去点评，教师、学生的演示实验可在实物投影、幻灯上实行，使学生能清楚地看到教师、学生操作的过程。
所以，准确地在实际科学教学中使用好实物投影、幻灯，能极大地提升课堂教学效率。