提高低年级学生计算正确率的研究
如何提高低年级学生计算正确率(和志凯)
如何提高低年级学生计算正确率一、对研究问题的情境性分析计算能力是每个人必须具备的一项基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
然现在的低段年纪学生的计算正确率不高，分析原因有：一、对各个数的认识不够熟悉，理解上不够深刻。
例如，数字8可以分成1和7，1和7可以组成8，一年级学生对各数的组成和拆分熟练度不强。
二、口算基础不扎实，方法过于单一、简单，大多数低段学生只会数手指或是小棒来解题，不仅解题速度慢，而且降低了做题方式的多样性和正确率。
三、看题出错，书写出错而引起的“自误”。
低段学生年龄特征和生理特点注定他们在解题时出错的机率高出很多。
四、不良的解题习惯及教师和家长等因素也会影响计算正确率的提高。
那么,怎样提高学生的计算能力呢?所以我觉得:教师在平时教学中就要时刻注意对低段学生口算、笔算能力及方式方法的培养，以褒奖、赞赏为主，建立孩子们对枯燥数字的喜爱，进而从以下出发。
培养低段学生对数字的感知、熟悉和理解；在掌握简单的解题方法，能与学生一起探讨多种解题方法，比如数数法（手指、小棒）、组成发、加法可以用减法做，减法也可以用加法做等，懂得各种方法独特的解题原理，使得单调的计算不是那么乏味，提起学生爱解题，主动解题的兴趣，多元化解题思路的开发。
同时，针对低段学生的特点，教师在加强对学生做题训练的同时，更主要的是建立小学生自己独立做题的良好习惯，如规范书写；“一看、二算、三检查”答题步骤等。
概括地说，我想通过研究低段学生计算率不高的原因分析，提出相关的策略去改变这种现状。
二、对核心概念的操作定义本课题所展开的研究，就是针对低段学生在计算的看题、读题、解题和查题等过程中，分析出每个学生出错的不同原因，经教师分析、总结、归纳出提高学生做题正确率的良好策略。
教师可以从培养学生建立数字感觉开始，到熟悉、深刻理解，数字的拆组游戏开始，进而共同探讨多种解题法，让学生理解各自的解题原理，做到一题多解，多题归一法。
谈提高小学生数学计算正确率的培养
谈提高小学生数学计算正确率的培养提高小学生数学计算正确率是每个数学教育工作者和家长都面临的一项重要任务。
数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种技能，更是一种思维方式和逻辑推理能力的训练。
提高小学生数学计算正确率不仅仅是为了让他们能够获得好成绩，更重要的是为了培养他们良好的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从培养小学生数学思维、加强基础训练、营造良好的学习环境等方面来探讨如何提高小学生数学计算正确率的培养。
一、培养小学生数学思维数学思维是数学学习的基础，也是提高数学计算正确率的关键。
培养小学生的数学思维能力是提高他们数学计算正确率的首要任务。
在学生初学数学的阶段，老师和家长可以通过培养学生的观察力、分析力和想象力来培养他们的数学思维。
在教学中可以多采用一些具体的实例和故事，激发学生的好奇心和求知欲。
可以引导学生多进行数学推理和解决问题的训练，培养他们的逻辑思维能力。
这样不仅可以提高学生对数学知识的理解和掌握水平，更可以激发学生对数学学习的兴趣，从而提高他们数学计算的正确率。
二、加强基础训练数学是一门需要扎实基础的学科，而数学计算正确率的提高离不开对基础知识的扎实掌握。
加强基础训练是提高小学生数学计算正确率的关键。
在教学中，老师和家长可以通过反复练习和训练来巩固学生的数学基础知识。
在学生掌握了加减乘除的基本运算规则后，可以通过大量的练习来巩固他们的基本运算能力。
也可以通过一些趣味性的游戏和活动来加强对基础知识的训练，让学生在轻松愉快的氛围中巩固和提高自己的数学计算水平。
三、营造良好的学习环境良好的学习环境对提高小学生数学计算正确率至关重要。
在学校教学中，老师可以通过引导学生多进行课堂讨论和交流，激发学生的学习热情和提高他们的学习效果。
老师也可以通过多使用多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉上得到更多的刺激，提高他们对数学知识的理解和记忆能力。
在家庭教育中，家长可以为孩子创造一个良好的学习环境，为他们提供良好的学习资源和学习条件，让他们在一个安静和舒适的环境中提高数学计算正确率。
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果通过本课题研究，提高小学低年级学生的计算能力，使其能够快速准确地完成数学计算，为研究其他学科打下坚实的数学基础。
3、研究内容：1）分析小学低年级学生数学计算能力现状，找出影响学生计算能力的因素；2）研究新课程理念下的数学教学方法，探索适合低年级学生的计算教学策略；3）通过实验研究验证教学策略的有效性，总结出提高学生计算能力的有效方法；4）结合我校实际情况，提出适合我校的计算教学方案，推广到其他学校。
三、研究意义本课题的研究意义在于：1）提高小学低年级学生的计算能力，为其后续研究打下坚实的数学基础；2）促进教师对计算教学的重视，增强教师的教学能力；3）拓宽教学方法和策略，为学生提供多元化的研究渠道；4）推广研究成果，为其他学校提供借鉴和参考。
本研究旨在减轻学生负担的同时提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
具体目标方面，我们希望学生能够树立正确的研究目标，端正研究态度，自觉地研究，养成良好的研究惯。
同时，学生要学会自主分配时间，将课内和课外有机地结合起来，相互渗透、相互促进，全面提高整体计算能力。
我们也希望在轻松、愉快的研究氛围中，让学生提高自己的计算能力。
对于教师目标，我们要善于发现、勤于研究、勇于创新，不断提高自身对计算课各方面的教学能力，并有解决新困惑的勇气和本领。
我们也要努力寻求能切实减轻学生计算负担、有效培养学生计算和创新能力的方法，促使学生生动活泼主动研究的教学方法和教学模式，并逐步形成自己的教学风格，形成学校特色。
在可供借鉴的理论和经验方面，我们将采用人本主义理论、多元智能理论、非智力因素理论和素质教育理论。
在研究策略与实施步骤方面，我们将分为三个阶段。
第一阶段是准备阶段，我们将论证研究课题的意义、价值，并设计课题的实施方案。
提高小学生计算正确率的实验与研究
提高小学生计算正确率的实验与研究一、研究存在的问题计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力。
在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算的正确率直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
可见学生的计算能力是至关重要的。
小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。
比如：1.学生计算速度慢，正确率低，影响后续学习。
2.学生缺乏精益求精的态度和精神。
3.从教师方面说，计算课教学费事费力，效率低下，没有有效的方法。
基于以上原因，我提出了《提高小学生计算正确率的实验与研究》。
二、课题界定与目标1.课题的界定：计算正确率是指学生在数学基本计算中的计算能力的高低。
本课题旨在研究在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算正确率低的原因，与此同时寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力。
2.研究目标：①通过调查分析和测试，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。
②使师生、家长都能充分体会计算的重要性，感受计算中的乐趣。
③使口算正确率达到98%，基本计算题的正确率达到90%，简便算法的正确率达到90%。
④通过计算培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质及踏实、求真的科学态度。
⑤努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼主动学习的教学方法和教学模式。
三、课题研究纲要1.我校学生计算能力现状。
在调查中发现，大部分学生数学计算速度慢，计算的正确率也比较低。
2.提高学生计算能力的的实践探索。
根据我校学生计算能力的现状，制定指导我校学生提高计算能力的方案，并付诸实践，在实践过程中不断完善方案。
《提高低年级学生计算正确率的策略探索》研究报告(可打印修改)
一、课题的提出 (2)二、课题研究的理论依据 (2)三、课题研究目标与内容 (3)（一）课题研究目标 (3)（二）课题研究内容 (3)1.造成低年级学生数学计算正确率低的原因。
(3)2.探索提高低年级学生计算速度和正确率的教学方法的策略。
(3)四、课题研究方法与过程 (3)（一）课题研究方法 (3)（二）课题研究的过程 (3)1.调查分析影响学生计算正确率不高的原因 (3)2. 探索能够提高低年级学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略 (5)五、课题研究的基本成果 (8)（一）形成关于提高低年级学生计算能力教学的模式 (8)（二）深刻的认识到：学生是课堂的主人 (8)六、课题研究取得的效果 (8)（一）学生对于计算题的兴趣逐步浓厚，计算正确率在稳步提高 (8)（二）教师赢得了理念与实践的统一，促进了教师自身素质的提升 (8)七、课题研究的困惑与思考 (9)（一）计算教学中如何创设有效的情境 (9)（二）数感的培养是一个潜移默化的过程 (9)（三）提高学生的计算能力是一项细致长期的工作 (9)参考文献： (9)附件：《提高低年级学生计算正确率的策略探索》课题组研讨活动相关资料 (10)《提高低年级学生计算正确率的策略探索》研究报告泸州市纳溪区护国镇校级科研课题一、课题的提出儿童认识数学是从认数和计算开始的，因此，计算教学是小学数学的重要组成部分，它是学习数学的最基本能力。
《小学数学课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，也是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。
所以，良好的计算能力是学好数学的基础，而要提高学生的计算能力，必须从低年级开始抓起。
提高小学低年级学生数学计算正确率的探索，就是研究如何根据小学低年级学生的心理特点，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维，使学生爱计算，会计算，计算速度快，计算正确率高。
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果
《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果结果*-《提高低年级小学生计算能力的研究》课题研究成果一、研究背景计算能力是研究数学和其他学科的重要基础，在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生研究的质量。
无论做什么样的题，无论解题思路如何，结果都要通过计算来落实。
可见学生的计算能力在整个数学研究中是至关重要的。
提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生的认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。
其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。
如：简单速算、口算、估算等。
但在教学过程中容易被教师忽视。
教师和学生重点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提高。
我校通过近几年来的观察、考查、分析、总结，发现我校低年级的学生在实际的数学计算方面所反映出来的情况却很令人担忧。
主要情况包括：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的出错率极高。
常见情况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归结为粗心、马虎，但通过我的长期观察，情况实际并非如此简单。
*-针对以上情况我校决定对“提高小学低年级学生的计算能力”这个课题进行研究。
本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的调查研究，分析结果的基础上结合当前我校学生计算能力的实际，进一步研究。
希望通过此次课题研究，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，普遍提高学生的计算能力。
二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
浅谈如何提高低年级学生的计算正确率
浅谈如何提高低年级学生的计算正确率计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
笔算中的计算错误始终贯穿着从低到高的整个学习过程中。
这种现象不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。
教师该如何夯实这一重点，使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算，我在计算教学中，主要从以下几个方面着手。
1．重视口算训练，打好坚实基础。
如20以内的进位加法和退位减法、表内乘法以及相应的除法等，要求学生做到准确熟练、脱口而出。
对于一年级的学生，把加法口决编成学生喜欢的儿歌，利于学生记忆。
而且做到每节新课前，让学生背诵加法和乘法口决。
基础打好了，以后的学习才会感到轻松。
2．课堂上加强学生对算法掌握要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算。
如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内是难以清除的。
因此，我们在进行计算的新授课时，对算法教学必须是准确的。
例如用口诀求商时，让学生知道看除数，想与除数有关的口诀求商，整节课上始终让学生说先看什么，再想哪句口诀，学生能明确的知道求商的方法。
3、培养学生计算的兴趣。
计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。
俗话说“兴趣是最好的老师”。
因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。
教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。
根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式，设计了一个收获果实的活动将练习题贯穿起来，激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
4、养成良好的计算习惯。
良好的计算习惯是提高计算能力的保证，首先，教师要重视学生的书写格式，要求书写工整、格式规范。
其次，在计算时，要求学生要做到“一看、二算、三查”。
一看：做题前，先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。
二读：做题时，养成边读题边抄写的习惯。
二年级数学小课题申报
二年级数学小课题申报表提高低年级学生计算正确率的研究二年级数学小课题提高低年级学生计算正确率的研究的计划（附方案）一．时代背景、现存问题、研究的意义计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。
在教学实践中我们发现了这样一个现象：由于低年级小学生的生理心理发展的不成熟，还没有养成良好的学习习惯。
因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
很多同学家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
二．研究的内容（研究目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）研究目标：1、教师更新教育观念，通过实验研究，探索出有效提高学生计算正确率的方法。
2、通过有效方法使学生对计算引起足够的重视，培养学生良好计算习惯。
研究内容：1、100以内加减法笔算和表内乘法口算的研究。
2、学生计算出错类型的调查。
3、制定“提高低年级学生计算正确率”的措施与计划。
理论依据：1、教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。
2.数与计算在人的每一个时期都起着很重要的作用。
幼儿期掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。
成人期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
(完整)浅谈如何提高低年级学生的计算正确率
浅谈如何提高低年级学生的计算正确率扫宋中学杨雯“计算”作为低年级教学的重点，如何抓好这一重点，使学生能“准确、快速、灵活、合理”地进行计算呢?在教学中，我尝试从以下三方面提高学生的计算正确率。
一、通过计算形式多样化培养学生计算兴趣兴趣是学习的内驱动力，是学习的基础。
计算是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，引起学生的有意注意，让他们乐在其中，教会学生口算笔算和利用计算工具进行计算，掌握计算方法，达到准确、快速的目的。
那就需要教师精心策划，采用多种计算形式，让学生积极参与、亲身体验，从而提高能力，达到计算准确、快速。
方法一：游戏。
游戏对二年级小朋友是最有吸引力的东西。
教学100以内加减法和表内乘除法时，我就设计了玩扑克游戏，留扑克牌里的1到10，教会学生抽牌组数，运用加、减、乘、除的方法计算。
如四个同学玩分两组，每人抽一张牌，两个相乘看那组的结果大，大的就赢。
如一组抽到7、5，另一组抽到4、9，结果是7×5=35，4×9=36，36那组机赢了。
又比如巧算“24点”的游戏，内容如下：任意抽取4张牌，用加、减、乘、除（可加括号）把牌面上的数算成24。
每张牌必须用一次且只能用一次，如抽出的牌是3、8、8、9，那么算式为（9—8）×8×3或3×8＋（9—8）或（9—8÷8）×3等。
让同学们利用自习课玩，老师指导，也可以让同学们课后和同学或家长玩，把游戏运用到计算中，培养孩子的计算兴趣。
方法二：用“手”算。
二年级小朋友对有关整百、整千数的计算觉得有困难，因为进、退位计算的抽象性与学生思维的具体性之间存在矛盾，而且数比较大。
因此，我在教学中，开始较多的利用拨计数器帮助学生计算。
同时引导提示学生把整千、整百数进退位加减法归结为20以内加减法即可。
方法三：用“口”算。
在学生掌握了计算方法后，可采用多种比赛形式进行训练，活动结束后，教师进行综合性评价，提高学生“算”的热情。
数学小课题研究方案
数学小课题研究方案数学小课题研究方案「篇一」课题:如何提高小学生计算准确率的研究一、内容分析：计算是小学数学中一基重要的.基础知识，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。
在多年的小学数学教学中，我们发现，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
可以说，提高小学生的计算能力，已经成了当前小学数学教学的一个突出问题。
1、培养小学生数学计算的能力是素质教育的需要。
培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。
因此，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。
2、培养学生学习数学的能力是数学课堂教学现状的需要。
数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。
这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。
对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。
因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身有益的事情。
二、学生计算错误的原因分析在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。
原因是多方面的，大致可以归纳为知识性错误和非知识性错误。
知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。
非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。
1、概念、法则理解不清概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。
只有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。
提高小学生的计算正确率的研究
提高小学生的计算正确率的研究摘要：计算能力是数学的核心素养之一，可发现如今学生的计算的正确率呈逐渐下降趋势，学生的计算水平不尽如人意，我认为培养和提高学生的计算能力刻不容缓并且应该从小学开始。
关键词：小学数学；计算能力；提高策略一、研究目标：1．针对学生计算正确率偏低的原因，寻找合适的方法帮助学生提高计算的正确率。
2．让小学生不再单纯依靠传统的方法机械的计算，而是帮助不同年级段的学生寻求高效的计算方法，培养他们的计算兴趣，起到事半功倍的效果。
3．在平时的课堂中发现孩子们的闪光点，一道计算题采用多种方法，通过对比找到最优方法，从而提高正确率。
4．避免大量的计算练习，找出有代表性的例题训练。
5．老师们在平时的教学中，一定要把算理算法作为重点，杜绝生搬硬套的模式。
6．当学生开始做计算题时，一定要先观察数字的特点，能简算的尽量简算，减少了学生的计算量，提高计算正确率。
二、培养计算正确率的定义和作用《课程标准（2011）》指出：“计算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。
培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。
”计算能力的作用体现在：第一，在日常生活中有广泛的应用；第二，学习计算法则和运算定律的过程对培养学生的思维能力有重要作用；第三，拥有运算能力是学生今后学习天文、地理、物理、化学等的前提。
从实际教学中我认为数学计算能力是小学阶段孩子必须掌握的基本能力，也是许多孩子很容易出状况的一个环节，计算能力的培养能帮助孩子提高思维敏感力、思维灵活性，同时在心理上加强对学习数学的信心。
所以培养学生的计算能力贯穿于数学教学的全过程，这是是一个长期、持久的过程，而如何提高孩子们计算正确率是我们老师需要研究的重中之重。
三、对于提高学生计算正确率的策略1.重点突破，以培养浓厚的兴趣爱好和良好的学习习惯为突破口，全面打牢运算能力的基础。
兴趣是最好的老师。
兴趣会产生原动力，加速学生掌握知识的过程。
提高小学生计算正确率的方法和途径
提高小学生计算正确率的方法和途径摘要：关键词：计算教学，是小学数学教学的“重头戏”。
新教材要求计算正确、迅速，更突出计算方法是否合理、简便，灵活，注重口算、笔算、估算等多种方法的有机结合。
但在近几年的教学实践中，我却发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算正确率并不高，为此，我在这方面作了深入的调查研究，找到了一些提高小学生计算正确率行之有效的方法和途径。
一、透彻理解基础知识，是提高计算正确率的前提要使学生会算，首先必须明确怎样算，即考虑这道题运用什么数学概念，运算性质等。
因此，充分理解和掌握基础知识，是提高计算正确率的前提。
比如，有的学生对于简单的乘法口诀都不熟悉，那么，在计算时，势必会出现计算速度较慢，正确率较低的状况。
又如，在计算0.25×（40＋8）时，有的学生对于乘法分配律的运用还不清楚，便会出现0.25×（40＋8）＝0.25×40＋8＝10＋8＝18这样的错误。
当然，对于高年级学生来说，基础知识变得越来越丰富，有的学生就会出现知识混淆的现象。
这时，我们教师切不能急于求成，而应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用知识迁移，不断深入。
比如，学生在计算8.4÷0.35＝2.4，错误的原因是学生对于小数除法的计算方法不理解。
教学时，我们可以引导学生思考：解决除数是小数的除法的关键是什么？使学生明确：把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
接下去，再让学生思考如何转化？从而引导学生运用商不变的规律把8.4÷0.35转化成840÷35，而不是84÷35，由此认识到除数的小数点向右移动两位，被除数的小数点也要向右移动两位，位数不够时，添零补足。
只有明确了算理，学生才能真正掌握此类题型的基本方法。
试想，一个连基本的计算原理和方法都模糊不清的学生，怎么可能灵活、简便地进行计算，怎么可能有较强的计算能力？不难发现，新教材对于计算教学淡化了程式化地叙述算理和计算法则，重在让学生亲身经历计算方法的过程，重在暴露学生的思维过程，从而使学生真正理解算理，掌握算法，形成计算技能。
(完整)提高低年级学生计算正确率的研究
提高低年级学生计算正确率的研究擦都岭小学李有新一．时代背景、现存问题、研究的意义计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。
在教学实践中我们发现了这样一个现象：由于低年级小学生的生理心理发展的不成熟，还没有养成良好的学习习惯。
因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
很多同学家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
二．研究的内容（研究目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）研究目标：1、教师更新教育观念，通过实验研究，探索出有效提高学生计算正确率的方法。
2、通过有效方法使学生对计算引起足够的重视，培养学生良好计算习惯。
研究内容：1、100以内加减法笔算和表内乘法口算的研究。
2、学生计算出错类型的调查。
3、制定“提高低年级学生计算正确率”的措施与计划。
理论依据：1、教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。
2.数与计算在人的每一个时期都起着很重要的作用。
幼儿期掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。
成人期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
3. 小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。
提高小学低年级学生计算准确率研究
《提高小学低年级学生计算准确率研究》结题报告作者：赵霞一、课题的提出：计算能力是学生最基本的数学能力，是小学数学教学内容之一，培养小学生的计算能力在小学数学教学中显得尤为重要。
由于课改后对计算教学目标进行了调整，一些教师过分强调计算方法的多样化，使得一些学生是一种方法也没有掌握好，导致学生计算准确率下降了。
课改还降低了计算教学的要求，学生计算练习量少导致学生计算速度慢计算准确度不高。
还有小学生的生理、心理发展不成熟，还没有养成良好的学习习惯，因此许多学生虽然掌握了计算方法却往往还会计算错误，计算的准确率很低，他们不是抄错数字，就是漏写符号；不是加法忘了进位，就是减法忘了退位，或者加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些谁都无法理解的错误。
他们在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。
正是基于以上原因，我提出了“提高小学低年级学生计算准确率研究”这个课题。
二、课题的理论根据：教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。
本课题主要研究在新课程实施中，造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，同时寻找提高学生计算速度和计算正确率的教学策略。
本课题尊重学生的发展，以优化计算方法为手段，以提高计算能力为目标，探索有关计算教学的教学模式和教学方法，促进学生良好计算习惯的养成，找到提高学生计算能力的对策。
进行课题研究时，我主要是利用课堂教学提高学生计算能力。
因此在研究时遵循了学生的心理特点和认知规律，善于创设丰富多彩的教学情境，多管齐下激发学生计算的兴趣；在具体情境中进行计算，教给学生计算的方法，培养了学生良好的计算习惯；在理解算理的基础上，让学生掌握算法、重视计算的技巧性和灵活性；培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
三、研究的内容：我们的课题研究和实验的内容，主要包括四个方面：1、学生计算出错类型的调查。
指导小学低年级学生提高计算的正确率.
指导小学低年级学生提高计算的正确率一、问题的提出计算内容在小学数学中占有很大的比重，它的掌握是学生进一步学习的重要基础，也是他们今后参加工作所必须的最基本技能。
小学生计算的正确率常受到学生的动机、兴趣、情感、态度、意志、毅力、性格、习惯、方法等因素的影响。
在计算题中，学生普遍有轻视的态度，主要表现在缺乏浓厚的兴趣、认真的态度、坚强的意志、良好的品质和习惯这几个方面。
平常做练习时经常会发现：一些计算题并不是学生不会做，而是由于学生注意力不够集中、抄错题、运算粗心草率、不进行验算所造成的。
因此，培养学生良好的计算能力是数学教学重要的内容之一。
二、研究的过程（一）激发学生兴趣，让学生从态度上重视计算正确的重要性。
“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。
为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，我结合每天的教学内容，让学生练习一些口算。
在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。
如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算等等。
多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题过程中的一部分。
如果没有解决问题的需要，也就没有计算的必要。
因此，计算是来源于生活的。
新的课程标准中指出：数学教学，要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣，学好数学的愿望。
因此，在计算教学中首先要把计算和实际问题的情境联系起来，让学生结合具体情境，联系自己的生活经验来学习计算，体会探索算法的过程，发展数学意识。
例如，在教学《几百几十加、减整十、整百数的口算》时，创设了同学们采摘的情境，一年级采摘90千克，二年级采摘180千克，三年级采摘300千克，你能提出什么问题并解答吗？如此安排，不仅能让学生感受到计算来自于解决问题的需要、计算可以解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，认识数学就在自己的现实生活，而且在这样的现实背景中，学生自主探索出几百几十加减整十数整百数的算法。
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提高低年级学生计算正确率的研究
擦都岭小学李有新一．时代背景、现存问题、研究的意义
计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。
低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。
因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。
在教学实践中我们发现了这样一个现象：由于低年级小学生的生理心理发展的不成熟，还没有养成良好的学习习惯。
因此许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会计算错误，计算的准确率很低。
这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。
在多年的小学数学教学中，学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。
很多同学家长总以为计算题比分析、解决问题容易得多，因而在计算时或过于自信，或注意力不能集中，结果错误百出。
为此，必须切实提高学生计算的准确率。
二．研究的内容（研究目标；实验假设或理论依据；关键词的界定等）研究目标：
1、教师更新教育观念，通过实验研究，探索出有效提高学生计算
正确率的方法。
2、通过有效方法使学生对计算引起足够的重视，培养学生良好计
算习惯。
研究内容：
1、100以内加减法笔算和表内乘法口算的研究。
2、学生计算出错类型的调查。
3、制定“提高低年级学生计算正确率”的措施与计划。
理论依据：
1、教学大纲明确指出：100以内的加减法计算和表内乘法是小学数学的重要基础知识，是小学生需要掌握的基本技能之一，必须达到正确、迅速。
2.数与计算在人的每一个时期都起着很重要的作用。
幼儿期掌握一些粗浅的数与计算的知识，才能比较正确地认识周围的客观事物，才能比较清楚地用语言表达自己的思想。
学生期，数与计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。
成人期，计算能力是人们学习、工作、生活所必须的一项基本能力，也是衡量一个人素质的一个基本标准。
3. 小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。
从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。
研究对象：二年级小学生。
研究范围：有关低年级加、减、乘、除的口算、笔算、估算的内容。
研究的步骤：
（1）准备阶段，（2）实践阶段，（3）总结阶段研究方法。
四．研究组成员分工
1、确定课题,制定课题计划内容。
2、科组内交流学习，听取意见，收集有关课题的教学信息，并作好
记录。
3、组织级组内进行计算教学同课异构，做到课前集体备课，课后集体评课，并进行认真的教学反思，以及收集教学评价量表。
（刘平、张兆永，亚森江） 4．写好结题报告：整理教学研究笔记，收集和分析评价意见，总结经验和找出存在问题。
（刘平、张兆永，亚森江）5．成果展示：上专题展示课、教学设计、教学反思、教学论文。