刷子李课堂实录
小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录
小学五年级语文：五年级下册《刷子李》课堂实录3、细品第①句：师：哪个词直接写出了出乎意料？生：居然。
师：出乎意料的是什么？生：连芝麻大小的粉点也没有发现。
师：请生再联系之前的照片，虞老师身上怎么样？（土豆大小的白点都有）师：用一个线条图来表示曹小三的心理图示。
（师出示）牛！出乎意料①4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在心里也写12个字。
请一生到黑板上来画。
5、交流：第②句出乎意料的词是竟然，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然倒塌。
学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！第③句：生：我倒！帅！天哪！（有个学生还用上了英语）哇牛！？（这是黑板上学生画、写的）真牛！牛！啊？！出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老师课件里的曹小三心理图示）6、想像写话：⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：生：一波三折师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。
这里仅仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就会更吸引人了。
请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。
这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。
⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：①当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。
）从第一句交流起①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。
生2：师傅真的是名副其实啊。
生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。
②生1：师傅这下完了。
生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。
生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。
生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。
生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。
③生1：师傅真狡猾，故意伤出个洞（这里学生对文本的理解出现了偏差，虞老师及时地打断了学生的话，并问：这样的师傅你还要跟着学吗？假如曹小三真的这么想的话，刷子李还要这个徒弟吗？我觉得虞老师不愧为大师，对于这样的突发事件能不露痕迹地加以引导，这也与他后来在讲座中所说的学生在学习的过程中往往与错误一路同行，这就需要老师的帮助和引领。
部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿
部编版五下语文《刷子李》获奖课例课堂实录逐字稿上课。
【出示单元页】字里行间众生相，大千世界你我他。
作家们争相用自己的生花妙笔，塑造了一个个鲜活的人物形象。
这一单元呢我们就要通过一些名家名篇来学习描写人物的基本方法。
同学们对于写人你们陌生吗？不陌生。
【出示四个单元页】因为我们四年级就已经开始学习写人了，我们学过结合具体事例，写出人物的特点，还学过从多个方面写出人物的特点等等。
今天呀老师还要带大家学习写人，我们还要认识一位新的人物。
【出示图片】那第五单元我们都认识了谁呢？这是谁呀？小嘎子。
我们认识了爱和胖墩摔跤的小嘎子，他头脑灵活，动作敏捷，是一个富有心计的小男孩。
那我们是通过形象生动的比喻，连续动作的描写，来使这个小男孩变得活灵活现的。
【出示图片】我们还认识了吝啬鬼严监生。
作者是通过重复的动作对他进行细致的描写，来使这个人物更加丰满的。
在今天呢我们还要认识一位新的人物。
在我们的生活中经常会听到或者是见到一些非常记忆高超的人的事情，或者是一些人物，对吗？让我们不由得发出感叹。
【出示作者介绍】在著名作家冯骥才先生的《俗世奇人》当中，就记载了许许多多这样身怀绝技的奇人。
我们先来今天啊就来认识其中的一位，他是谁呀？刷子李【出示课题】好，同学们，我们之前已经预习过课文了。
那通过你的预习，你对这个题目有什么样的了解？我觉得他应该是一个刷墙的人，他姓李。
好的，请坐。
大家同意吗？同意。
郭耀华预习的非常到位，他不仅向我们介绍了这个人的职业，还通过他这个题目告诉我们这个人的姓氏。
【出示介绍】那其实呢刷子李是一种特定的称谓，在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们就用他的拿手的行当，再加上他的姓氏来称呼他。
【出示填空】比如说泥人捏的很好的姓张的人，我们就叫他——泥人张。
真聪明，风筝扎的很好的姓刘的人，我们就叫他——风筝刘。
嗯，没错儿。
【依次出示】那通过刷子李这个题目，我们能了解到他的职业是一个——粉刷匠。
他姓——李。
而且——技艺高超。
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）
人教版五年级下册《刷子李》课堂实录2实验小学黄玲（共五篇）第一篇：人教版五年级下册《刷子李》课堂实录 2 实验小学黄玲《刷子李》课堂实录在教研室何主任的带领下，我有幸和我校教师参与了小学语文培养学生“自主-创新”学习活动，通过系统化知识学习后，我在平时的教学中积极尝试大胆放手，开展了一系列备课、磨课活动，并积累了大量的经验，下面是我在今年5月15日所执教的《刷子李》一节课。
出示课题师：从名字中你明白了哪些信息？生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过好几遍了，的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有几个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿等词师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读师：后边的儿化没读出来，你读。
生读师：你读得真好师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
师：通读课文，说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。
生：技艺高超再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
交流预设：生：身上不留白点生：独特的技术（具体点说）生：刷墙喜欢穿件黑衣（行头）生：每天只刷一间房生：喝一口茶，抽一袋烟师：尽管是个粉刷匠，功夫可真不一般呢！这神乎其神的技艺，你信吗？大家也都以为是一个传说，对于这样的传闻，他的徒弟曹小三也是“半信半疑”（板书）学生默读课文，品味体现出刷子李手艺“绝”的句子，写下自己的感受（第五自然段）随机反馈：预设一：悠然刷墙显神功（课文第五自然段）用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人。
师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李。
1、出示课题：刷子李。
师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他有一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实，蘸浆。
师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实，蘸浆。
师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
……师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
在纸上写一些。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本。
1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们了？2、生快速浏览。
自学第一自然段。
生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？生：浑身上下都有白点。
（出示照片）师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。
《刷子李》教学实录
《刷子李》教学实录《刷子李》教学实录篇一知识与能力：１、认识６个生字。
读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。
2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
过程与方法：有感情地朗读课文。
情感态度价值观：感受对具有超凡技艺的奇人由衷的赞叹和肯定。
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
感情朗读抓重点语句体会拓展阅读：一、导入新课：同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，请抢答他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死长征途中。
（老班长）他，面对突如其来的洪水，将生的希望留给了别人，将死的危险留给了自己，用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。
（老汉）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。
（诸葛亮）他，勇武机智，赤手空拳打死一头大老虎。
（武松）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的新，为了实现给非洲的孩子一口井这一梦想不懈努力！（瑞恩）今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。
二、解题，明确学习要求读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。
）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他──泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。
那么，这篇课文我们的学习重点在那儿呢？指导阅读自读提示，勾画要点，补充自学要求：⑴刷子李的技艺高超表现在哪些地方？⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？⑶找出精彩语句，体会表达效果。
４、根据自学要求阅读课文，对第一题勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
５、交流自学心得：⑴刷子李的技艺高超，也就是他的奇表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。
只要身上有白点，白刷不要钱。
《刷子李》 课堂实录
《刷子李》课堂实录师：在正式学习之前，我们来玩一个小游戏，游戏已经呈现在大屏幕上了，这是什么游戏？生：绕口令游戏师：这段口令是虞老师亲自设计的，我认为设计的挺不错的，口令当中有平舌音，有翘舌音，放在一块挺拗嘴的，师：等会咱们来一个绕口令比赛，谁在比赛中获胜，谁就能获得虞老师神秘而又珍贵的礼物。
想得到礼物的请举手，学生举手师：今天绕口令比赛，咱们不求快，咱们求准、求遍数多，明白吗？谁的遍数多，谁就获胜，赶快用20秒钟的时间练一练学生练习师：这里面有一个词挺难念的，跟虞老师一起来念“述说”学生一起念师：跟老师一起来念句子“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”师：好，谁想来试一试请三位学生上台其他同学当评委，用手指计算遍数第一名学生念了八遍，第九遍错了，其他学生笑师：刚才这名女生在第九遍的时候错了，大家都笑了，如果在她错的一刹那，你们的笑声化作掌声那该多好啊！学生鼓掌师：这就说明你是一个很有素养的人第二名学生念对一遍师：你是一遍，她是八遍，你怎么办？生：认输师：怎么认输鼓掌师：好，回位第三名学生念，念对三遍师：在这次绕口令比赛当中是这位笑容可爱，声音甜美的女孩子，请你非常自豪地告诉在座的同学和老师们你的名字生：老师、同学们大家好，我是五年一班的唐楚颜师：你是干主持人出身的吧！生：有这个想法师：你将会得到怎样一份礼物呢？等会下课的时候老师会告诉你，万一，老师下课忘了，你可得提醒我一下，你将怎样提醒？生：有待考虑师：你直说吧！生：虞老师我的珍贵礼物呢？师：好，回位师生问好师：我想有一句话大家都知道，大千世界生：无奇不有师：著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中就为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人，板书：奇人师：今天这节课咱们就来认识其中的一位，他就是生：刷子李出示课件师：这是这个人的什么生：外号师：外号也叫绰号，这个人的绰号有点怪，你能从这个人的绰号中明白哪些信息？生：我能明白刷子李是一个手艺高强的人，他是干粉刷的。
何捷刷子李课堂实录及评析
何捷刷子李课堂实录及评析何捷是一位中国知名刀具专家，他在刷子李课堂中分享了很多刀具知识和技巧。
以下是他的一些实录内容及评析。
实录一：如何选购刷子李何捷在课堂中详细介绍了如何选购刷子李。
他强调了刷子李的刃形要求，包括刃尖锐度、切割力和强度。
他还讲解了刷子李的材质选择，包括高速钢和碳化钨钢等。
此外，他还指出了选择刷子李时要注意的细节，比如刷子李的长度和直径、刷子李的刃角和背角等。
评析：这段内容对于正在选购刷子李的人来说非常有用。
何捷详细介绍了刷子李的刃形要求和材质选择，帮助人们理解了刷子李的重要性和选择标准。
他还提醒人们在选购刷子李时要注意的细节，让人们能够更加全面地评估刷子李的质量。
实录二：如何磨刷子李何捷分享了他的磨刷子李的技巧。
他首先介绍了正确使用油石进行磨刃的方法，包括选择合适的油石、正确润湿油石、保持正确的角度和方向等。
他还强调了磨剃刀和磨杂工具的不同，提醒人们在磨刷子李时要注意保持适当的刃型和刃口。
评析：这段内容对于想要磨好刷子李的人来说非常有帮助。
何捷详细解释了正确使用油石进行磨刃的方法，这对于初学者来说非常实用。
他的提醒也非常有价值，让人们避免了磨刷子李时常见的错误。
实录三：如何保养刷子李何捷强调了刷子李的定期保养和正确使用方法。
他建议人们在使用刷子李后要及时清洁和润滑刀具，保持刷子李的刃口锋利和防止锈蚀。
他还提醒人们正确使用刷子李，避免使用过度力量和不当的角度，以防止刷子李的损坏。
评析：这段内容对于保持刷子李的良好状态和使用寿命非常重要。
何捷的建议非常实用，帮助人们了解了刷子李的保养方法和正确使用技巧。
他提醒人们使用刷子李时要注意避免常见的使用错误，能够帮助人们延长刷子李的使用寿命。
综上所述，何捷在刷子李课堂中分享了很多有用的刀具知识和技巧。
通过选购刷子李、磨刷子李和保养刷子李等方面的实录内容，他帮助人们更好地了解和使用刷子李。
这些内容不仅对于初学者来说非常有帮助，也能够提升专业人士的技能水平。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录（20XX年3月15日）浙江省嘉兴市秀洲区高照小学徐如松一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）只要身上有白点，白刷不要钱。
2023最新-《刷子李》教学实录【优秀6篇】
《刷子李》教学实录【优秀6篇】每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这次帅气的小编为您整理了《刷子李》教学实录【优秀6篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
《刷子李》教学实录篇一有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即是人，这是第三种佳境。
也是作为一名教师为之努力的方向。
一、说教材：《刷子李》是统编版小学五年级下册第五单元课文中的第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
这是一篇精读课文，以“刷子李”高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
本文生动有趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很容易吸引学生阅读。
作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
二、说学生对于人物描写的手法，学生已有一定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理——发现——运用。
因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。
所以在课堂设计中，运用提前安排预习，在批阅过程中初步了解学生认知情况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。
三、说教学思路作为第二课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺高超这一特点描写的生动形象的？并安排学生熟悉的身边人、身边事，加以运用。
基于这个目标，我安排了两个任务：任务一：品读课文3－11自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺高超的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺高超。
任务二：拓展延伸，运用学法从本课的奇，引出运用相似手法的冯骥才先生的另一篇小说《快手刘》，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的安排起到一定的桥梁作用。
刷子李教学实录5则
刷子李教学实录5则刷子李教学实录刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是——刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字“浆”的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕——侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇就是围绕——刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里……师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段“刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
《刷子李》名师课堂实录
《刷子李》名师课堂实录一、平中见奇，巧妙导入（师板书课题《刷子李》。
）师：请一起把这三个字读一下。
根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。
生：技艺高超的刷子李。
师：好，继续说，哪一个来？生：技艺高超的刷子李。
师：重复了，要变角度，继续来。
想一想，好，你大声说。
生：有一手绝活的刷子李。
师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！生：本领高超的刷子李。
师：你看他说的几个字就有天津风味。
生：派头十足的刷子李。
师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。
生：粉刷技术出神入化的刷子李。
师：粉刷技术出神入化。
这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。
师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。
这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。
我们来看这位作家的简介。
（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：冯骥才，当代作家。
生于天津。
他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。
他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。
师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。
好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。
【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。
看似自然平淡，实为匠心独运。
二、创意新奇，选点切入师：把这样一段话读一下。
有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。
课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。
这天，小三看师傅蘸浆刷墙。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。
一道道浆衔接得天衣无缝。
刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。
刷子李教学实录5则
《刷子李教学实录》刷子李教学实录（一）：刷子李（略读课文）教学实录贵阳中天北京小学赵飞一师同学们，这节课我们要去认识一位手艺人，他就是刷子李。
（生接）刷子李是一位手艺人的绰号，透过这个绰号你明白了哪些信息？生他是刷浆的。
（强调生字浆的读音）师你明白了他的行当。
生他姓李。
师你明白了他的姓氏。
生他粉刷技术肯定很好，才会得到这样的绰号。
师听听，他说得有理有据。
是的，在当时的天津，人们用行当加姓氏来称呼在这一行技艺高超之人。
比如，要是他在厦门蛋糕做得最好，我们就能够称呼他为蛋糕侯（学生接，然后笑）。
透过预习，大家发现没有，整篇文章就是围绕刷子李技艺高超来写的。
（生接）二师这是一篇略读课文，正文前面有一段阅读提示，请大家自由读一读，弄明白学习要求。
生读：熟读课文，想想刷子李的技艺高超表此刻哪儿，作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。
再把描述最精彩的句子找出来，读一读，体会一下表达的效果。
师弄清楚要求了吗？生弄清楚了，先让我们想想刷子李技艺高超表此刻哪里师好，我们就按要求学习。
五年级了，我们就应学会默读课文，边读边勾画出能表现刷子李技艺高的句子。
生默读、勾画、批注。
（4分钟自主读书）师同学们，来读读你勾画的句子。
生我从第一段刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自我立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
中他刷出的房子如升天一般美，刷浆时身上没有白点看出他技艺高超。
师勾得准确，读得正确、流利，说得有理有据。
老师还发现，大家听得认真，有些同学开始没勾画这句，此刻同意了他的观点立即勾画了下来，这样交流才有好处。
生我从第五段一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
刷子李教学实录（通用5篇）
刷子李教学实录（通用5篇）刷子李篇1一、“”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思？2、鱼翅是什么意思？3、绕口令游戏：请5位学生上台，进行绕口令比赛：谁准确地念绕口令的遍数多？《俗世奇人》述说俗世不俗之人教师提示：不比快，比的是遍数和准确。
二、归纳梳理，体会刷子李的“奇”。
1、教师：大千世界无所不有，《俗世奇人》中记载了一位奇人：他是刷子李。
（1）刷子李是名字吗？（2）教师：从绰号中，你能明白什么？（3）如果姓李，而且干粉刷的，都能称为“刷子李”吗？2、预习过的请举手，课文会读了吗？这篇课文中，需要准确认读的有三个：包袱、蘸浆、露馅儿露馅儿：南方人特别难读，在北方就好读多了。
看来，预习的确很充分。
3、快速浏览课文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有几处？标出来，并在旁边迅速地记录感受。
学生自读，做记号。
发现最多的是7处，最少的是1处。
教师：到底是几处？交流能让我们更明白。
交流：什么地方体现了“刷子李”的“奇”？（1）一身黑衣没有一个白点；可以用什么词语？（神奇在“黑衣无暇”）（2）效果奇；无缘遇到刷子李；（3）规矩奇；（4）第五段中找找，关注动作：悠然摆来，悠然摆去；如此潇洒，仅此刷子李一人，充分表现刷子李的动作神奇；让学生读读，读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好，把你们右手高高举起，在那里刷墙的样子，比较像刷子李。
边读边用右手做动作；做到刷子李这样，很难；（5）教师：我认为特别神奇的是后面那部分。
写什么特别好？效果好；哪个词写出来？（匀匀实实）均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子，用心读读句子，读着读着不是粉刷匠，而是艺术家。
不适合齐读，按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”，出示5个句子：（在文本中体会）（1）他要是给您刷好一间屋子，……如同升天一般美。
（2）他刷浆时必穿一身黑，（3）刷子李一举刷子……匀匀实实（4）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，……清脆……（5）啪啪声里，一道道……天衣无缝，……平平整整……学生自由读。
《刷子李》课堂实录与反思
《刷子李》课堂实录与反思一、聊天导入，有效激趣(出示)课本插图师：观察这幅图，大家看到什么了？生：我看到了刷子李。
师：他在干什么？生：他在刷墙。
生：他穿着一身黑衣服刷墙。
师：同学们说得越来越细致了，还有补充吗？生：他站在凳子上刷屋顶。
师：同学们猜猜这张插图是谁画的？生：我猜是您画的。
师：(幽默地)恭喜你，猜错了！其实，这张插图是作者冯骥才先生自己画的。
(出示《俗世奇人》封面)师：《刷子李》选自《俗世奇人》这本书，作者是冯骥才。
他不仅是一位作家，还是一位画家，这张插图就是他为自己作品中的人物画的。
这本书的封底有这样一段话，大家读后交流获取的信息。
(出示)别人画的是他们心里的《俗世奇人》，我画的是我的。
这些人物是从我脑袋里生出来的，我知道他们脾气禀性，挤眉弄眼是什么样子；再有，我在天津生活了一辈子，深谙天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲。
我画，更是画这些东西。
生：我知道了作品里的人物都是作者想象出来的。
师：小说里的人物就是作者根据生活中的一些人物原型，加入自己的想象创作而成的，所以书里的人物不都是真的，但也不全是假的，大都有生活的影子。
生：我发现作者在天津生活了一辈子。
师：作者是土生土长的-生：天津人。
生：我知道了天津人身上有一种嘎劲。
师：冯骥才画的插图以寥寥几笔勾勒出刷子李的精气神儿。
【反思：通过师生互动，学生初步了解课文的作者及相关背景，不仅增加了一定的知识积累，还激起强烈的阅读兴趣与探究热情。
】二、理解课文，感受人物师:同学们课前预习了这篇课文，那么刷子李给你留下了怎样的印象呢？一起看学习任务一。
(出示学习任务一)作者笔下的刷子李给你留下了什么印象？学习提示：1.默读时画出相关句子。
2.写下简要的批注。
(生自主学习)师：我发现大家找到了不止一处，请大家先在小组内交流，然后全班交流。
生：刷子李给我的印象是技艺高超。
师：你从哪里看出来的？生：我从第5自然段后面的一句话看出刷子李刷墙衔接得天衣无缝。
《刷子李》课堂实录
《刷子李》课堂实录（2010年3月15日）浙江省嘉兴市秀洲区高照小学徐如松一、课前谈话、积累语言师：同学们，今天，徐老师和大家第一次见面，先给大家提一个要求，等一会上课的时候，大家要积极举手发言，发言完毕，自己坐下，老师不说“请坐”。
这是唯一的要求，大家能做到吗？生：能！师：接下来，老师和大家开展一个“小游戏”。
好，徐老师第一次来到嘉兴市实验小学，和五（3）班的同学们见面，给大家送来一朵带字的“花儿”，请看——【出示】老师先做个示范——然，当然。
请大家来组词。
生1：突然。
（师评价“很好”）生2：虽然。
（师评价“不错”）生3：忽然。
生4：果然。
（师评价“你果然回答得不错”）生5：自然。
（师评价“你的回答真自然”）生6：必然。
（师评价“因为你专心学习，所以回答必然很好”）生7：天然。
（师评价“这位女同学真美，天然去雕饰”）生8：竟然。
生9：然后。
师：好，这位同学有了创造，把“然”字放在了前面。
生10：然而。
（师评价“你受到了前面一位同学的启发”）生11：偶然。
（师评价“你回答得这么好，一定不是偶然的，而是必然的”）师：刚才同学们说得这么多，老师把他们填写了进去——点击出示：“当然、果然、悠然、居然、竟然、轰然、忽然”。
这朵盛开的鲜花，就是徐老师送给大家的一片心意。
（掌声）师:请大家阅读以下，你能选择其中的一个词语，说一两句话吗？（提醒）选择一个自己喜欢的词语。
等于说就是造句。
生1：天气预报说今天下午要下雨，果然，下午下起了雨。
师：你用得很恰当。
生2：小小的蚂蚁，竟然搬得动这么大的蚯蚓。
师：恩，真出乎你的预料！师：五（3）班的同学都回答得这么好，说明我们无（3）班真了不起！大家有没有信心上课这节课？（生“有”）接下来我们开始上课。
（师生问好）二、揭示课题，感知人物（17：51）师：这节课，我们要认识一位“奇人”。
老师带来了他的名片，这张名片和我们平时常见的名片有些不同。
仔细看看，你能读懂这张名片吗？您从这张名片上获得了那些信息？（出示）只要身上有白点，白刷不要钱。
刷子李(人教版五年级课堂实录)
刷子李(人教版五年级课堂实录)刷子李(人教版五年级课堂实录) 教学过程：一、课前交流绕口令：《俗世奇人》述说世俗不俗之人师：1、“不俗”你觉得是什么意思？2、现在的魔术界也有个这样的不俗之人，同学们知道他叫什么吗？3、冯骥材老师的这本书中就记载了许多这样的不俗之人，有个叫张明三的人，他的泥人手艺。
当地人给个雅号“泥人张”。
那刘谦你想给他也起个雅号吗？叫什么好呢? 二、导入课题今天我们将再去领略另一位俗世奇人的风采，他就是“刷子李”。
我想请个我们班上书法最好的同学来帮老师写上这个课题。
果然写得漂亮，我们也送你个雅号生：书法A如果老师书教得好，你们想叫老师生：教书A哈，这就不敢当了！。
那你从课题里又知道了哪些信息呢？生：。
那么一起来叫出他的名字。
生：读课题三、解读文本说起这个“刷子李”，传说还不少呢！哪个同学能讲讲吗？刷子李专干粉刷一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么能改成陈述句吗？再来读一读这句。
可就有一个人能做到，是谁呢？而且做得如何？生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
师：在他的读中你仿佛听到？生：听到一首动听的歌。
（师评价表扬，引导读）。
师：你仿佛看到？生：绘画大师在画一幅美妙的画。
（师又评价表扬，引导读。
带着你的感受再读，又齐读。
教师评价这里面的美。
再理解后半句的“天衣无缝”后又读。
师：此时的刷子李在你的眼中还仅仅只是一个粉刷匠吗？生：音乐家（再次体会读这句）。
生：书法家，绘画大师（又再体会这一句）。
师：好一个技艺奇特的“刷子李”啊！竟把普通的粉刷活干得出神入化、悠然自得。
刷子李教学实录5页
《刷子李》教学实录课前播放短片，内容为央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展现“嘴上功夫”的图片。
师：今天咱们学习一篇文章《刷子李》，作者冯骥才。
咱们学过他的文章《珍珠鸟》，有人称赞他有“女娲之手”，今天咱们再来见地一番。
投影：擅长(shàn) 吃荤(hūn) 外号(chuò) 尴尬(kān) 褒贬(bāo) 发蔫(niān)生读，选词造句。
师：读读课文第一自然段，认真试探，这是什么样的码头呢？（投影：这是个的码头）生读课文第一自然段。
师：这位同窗的朗诵也是响铛铛、铛铛响，带咱们进入了天津码头。
好，谁能回答我适才提出的问题？生1：适者生存的码头，“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
”生2：人材辈出的码头，有泥人张、风筝吴、刻砖刘，也有刷子李。
生3：是硬碰硬的码头，“硬”指手上的绝活。
生4：是一个有绝活才有地位的码头。
师：在如此一个码头，一个一般而又不一般的码头上，有着如何的故事呢？投影：朗诵课文其他语段，并给那个故事拟个题目。
师提示：会念书如甘草，可不能读，那么如干草。
生读课文。
师提示：文中确信有些情节让咱们感受很深，能够依照这些来拟题目。
生：《绝活的故事》，刷子李他会刷墙，可是一点儿都不把白浆掉到身上，这一点很绝，让我印象深刻。
师：意思是他刷墙的时候，身上不沾一个点儿，是吗？生：是的。
师：那你怎么看出他不沾一个点儿呢？他的衣饰上有什么专门的地址？生：因为他身上穿着黑衣服黑裤子和黑鞋子，因此只要白浆一沾到他身上，立刻就能够够看出来。
师：一袭黑衣刷白墙，也不脏一个点，是吗？那一样的师傅呢？生：确信是身上有白点吧。
师：来验证一下，教师搜集了一张图片。
（投影：身上都是白点的刷浆师傅。
）师：这确实是刷墙师傅，你看，且不论其它吧，就看他那身衣服，太有职业特点了。
好好，适才这位同窗说了绝就绝在黑衣刷白墙，是吧？生颔首示意。
生：《黑衣白点》。
师：《黑衣白点》，你的提法很有对照性啊，好！生：《都是白点惹的祸》。
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《刷子李》课堂实录虞大明执教一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，我请三位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
……师：为什么叫他“刷子李”？生：他刷墙的本领高超。
生：他姓李师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他——生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他——生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫——生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
但是我可没有资格称得上这个特殊的称号。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆露馅儿师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中有两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆露馅儿师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：第三个词就更难念了。
北方人念这个词一点儿问题都没有，南方人就有点难啦。
谁来读读，你读生读词，师：不太好听。
你读。
生2读师：后边的儿化没读出来，你读。
师：不够自然，你读。
生3读。
师：不够到位，你读生4读师：你读得才是好听的师范读：露馅儿生一起读师：三个词一起读师：非常好听师：《刷子李》是一篇略读课文，需要我们自己去读书，我们已经预习了课文，知道刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，很神奇。
你从课文中找出了几处说明刷子李的粉刷本领很奇。
你知道，我找出几处了吗？五处！我们找一找生逐个找，并回答。
师：因为这五个句子写得太传奇了，太生动了，所以用心读这五个句子你会发现刷子李已不再是一个普普通通的人，他是一个才华横溢、风度翩翩的艺术家，有这种感觉吗？生：有。
师：刚才你在读的时候，你觉得刷子李仿佛成了什么家？生：舞蹈家。
师：哪里让你感到是舞蹈家了？生：只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。
师：仿佛就在……生：仿佛就在跳舞一样师：仿佛就在跳舞一样，有这种感觉吗？不相信，咱们可以来试试，伸出你们的收，举高点，把自己当成刷子李，手上拿着铅笔盒吧，就当刷子。
生：拿着刷子做动作。
师引读：悠然摆来悠然摆去，像跳舞吗？生：像。
师：非常漂亮，舞姿翩翩，刷子李在她心目中成了舞蹈家。
生：刷子李在我心目中还是个音乐家，因为他在得如同每一板刷在这样一些好像很有规律，而且“清澈一响”，也像是音乐家应有的一种东西。
师：妙不可言，在他心目中刷子李成了音乐家，还有吗？生：在我心目中，刷子李是一个画家，“立时匀匀洒洒一大白……？师：刷子李刷墙好像就是一位画家展开一幅画卷。
透亮的一幅画，才华横溢的一幅画，所以在他的心目中刷子李成了一名画家。
还有吗？生：在我心目中刷子李是一位书法家，因为这里写刷子李并没有把粉刷作为一种苦差事，他就像一位书法家，想写就写。
师：这个比方太好了，刷子在刷子李的手中已经不是一把刷子了，而是一只笔，悠然摆来，悠然摆去，挥洒自如，这就是书法家。
在我心目中刷子李成了魔术师，有这种感觉吗？生：有。
师：在我心目中刷子李他根本不是人，他是超人，他是神仙，你看他刷出的屋子里什么都不用放，但坐看就如同神仙一般美，现在你开始明白吗？刷子到底李在什么地方？生：明白。
师：刚才大家你一言我一语，思绪有点乱，现在咱们梳理一下，这五个句子是从三个方面写出刷子李的奇，哪三个方面？生：刷子李刷刷的屋子很美！师：那是他刷屋子的什么很奇？生：本领生：技术师：所以第一方面是刷子李刷出来的屋子效果很奇，还有一句也是写他刷出来的屋子的效果，找一找（板书：效果奇）生（齐）：最后一句师：还有一句生（齐）：第三句师：这三句是从效果这个层面写了刷子李的奇，第二方面呢，悠然摆来，悠然摆去，他刷屋子的什么很奇？生：动作师：动作奇（板书：动作奇）还剩一句，是哪句？生：第二句师：这是什么很奇？生（齐）：规矩师（板书：规矩奇）师：课文就是从三方面来写出刷子李的奇，现在明白吗？（擦去问号）师：对于刷子李的奇，著名作家冯骥才也有非常著名的论述，咱们一起来看看，（屏幕出示，师读配乐）师：他所感受到的，跟咱们感受到的怎么样？生：差不多师：所以虞老师建议咱们为自己鼓鼓掌。
生（鼓掌）师：大家居然和大作家差不多，真厉害。
现在，大家都明白了，这什么时候称他为刷子李？如果某人在某个行当，手上有绝活，无人能敌，那么我们可以用这个独特的方式称呼他，什么独特的方式？生：（行当的名字放在前面，然后，姓放在后面）。
师：同上，这是对他的肯定，更是对他的赞美和尊重。
明白吗？生：明白。
师：在民间拥有这种独特称号的还有很多，如……请你说。
生小声议论。
生1：泥人张。
师：在天津有个姓张的，泥人捏得特别好，我们叫他——泥人张。
生齐：泥人张。
师：还是在天津，有个叫魏源派的人，做风筝做得特别棒，咱们可以叫他——生齐：风筝魏。
师：依然是在天津，有个叫刘凤鸣的“刻砖”特别在行，（把字记得在砖头上特别在行，咱们可以叫他——）生齐：刻砖刘。
师：再还有一个，在你面前，有一个虞大明，教书教得挺棒的，我们叫他——生齐：教书虞。
师：教书虞，真可以这么叫吗？可以吗？生：不可以。
师：你们叫我什么？生：虞老师。
师：我知道大家是开玩笑，我也是开玩笑，其实像这种独特的称呼，虞老师没有资格享用。
师：好！昨天我们预习啦，今天，我们又学到这儿，你觉得这篇小况好看吗？生：好看！师：为什么好看？——很有吸引力，像一块磁铁一样吸引着大家的眼球，你说说。
生：因为里面讲的事都很奇。
师：它所描写的事情很具有传奇色彩。
生：因为刷子李有三大奇。
师：除了小说所刻面的人物具有传奇色彩之外，还有别的原因吗？虞老师在启发大家的，你在读这篇小说之后，有没有感觉到这篇小说有那第几个自然段，特别具有吸引力，因为经常会出乎我们的意料。
有几个自然段？读着读着，会出乎我们的意料。
生：从课文里找，小声议论。
师：第6、7、8、9自然段（和同学一起说），这些自然段，经常会出乎我们的意料，出乎我们意料之外的，也正是他的徒弟曹小三倍感意外的。
快速浏览，拿起笔，找一找，这些自然段中，哪些句子直接写出了曹小三的出乎意料。
生：找句子。
师巡回。
师：找到几句？生：小声说三句。
师：没错，是三句。
师：第一句，谁来说？生：第6段最后一句，“此刻的曹小三借着给师傅倒水的一点点机会，用眼光仔细搜索刷子李的全身，几面墙刷完，他全身居然连一个芝麻大的黑点也没有发现。
”师：“搜索一遍居然连芝麻大的黑点也没有发现”这是第一句，真是出乎意料。
师：第二处？生答：“当刷子李刷完最后一面墙……黄豆大小”。
师：对吗？生：对。
师：第三处？生：“说着，刷子李手捏着……奇了！”师：是这个意思，但这句话不够直白哪句话更直白，再找找，“那白点——”生：“那白点是……刚才抽烟时不小心烧的。
”师：对这样三句句子，直接写出了曹小三的出乎意料，咱们先来看看第一处句子。
师：出乎曹小三料之外的是什么？生齐说：师：“芝麻大的黑点出没有。
还记得虞大明的那个粉刷匠吗？他的身上不要说芝麻大的粉点，就连……”生：就连鸡蛋大小的粉点都能看到。
师：是，别说是芝麻大小的粉点，就连……生：就连饼干大小的粉点都看得到。
师：就连……生：就连……师：就连什么，没什么好形容的啦！生：就连……就连饼干大小的粉点都看得到。
生一齐笑。
师：噢！你来自于饼干的联想，就连……生：就连桔子大小的粉点也看得到。
师：随处可见，比比皆是。
这处的出乎意料一定会使师傅刷子李在徒弟曹小三的形象怎么样？生：非常高大。
师：如……生：如山一样高大。
师：现在这个时候，我们用一个示意图来表现曹小三，你看虞老师该怎么来体现？师出示意图。
生答：牛。
师：那颗红星是谁的？生：曹小三的。
师：曹小三的心中跃动着一个字，什么字？生：牛。
师：表达了对师傅的那种……生：敬佩。
师：接下去，我请大家参照第一处出乎意料的句子，也试着画画曹小三的心里图示，找开作业纸，在最下边，也试着画画，哪个同学到前面来画，他的心里会出现一个什么字或什么句子。
师叫一生上台画图，其余同学自画示意图。
师：把第一处也画出来。
师：好，停，我们来看，师出示第二处出乎意料。
师：曹小三在给师傅点烟时，居然发现一个黄豆大小的粉点，这时刷子李在徒弟的心目中的形象便——生：轰然倒地。
师：所以，这个同学画的这个线条，他选择了向下，准确吗？生：准确。
师：这里面，他写的只有一个字“惨”，你有不同的字或词吗？生1：糟了。
生2：完了。
生3：慌了。
师：你为什么慌？生：因为这儿写着：完了，师傅他露馅了，他不是神仙，而他心中的形象便轰然倒地。
师：他失望了，请坐。
师：虞老师也来表示一下。
生看示意图——“啊”师：大大出乎了曹小三的意料。
师：第三处？师：那白点原是一个小洞，刚才抽烟时，不小心烧的，此时，曹小三心中对刷子李的敬佩之情达到了——生：极点。
师：你看，这个女孩子太聪明了（指上台画图的同学）这个线条直上云霄，心里边跃动着一个字“绝”，你还的别的字吗？生1：奇生2：妙不可言生3：惊生4：不可思议生5：神师：虞老师是这样的生议论笑师：真牛师：这就是曹小三此刻的心里图示，请你关注，这个图的走向，你看（用手比划），能用四个字概括吗？师：这就是这篇小说级吸引人的地方，小说的描写——生：忽上忽下师：你意思明白，但词不好。
你看，就好像波浪一样，一波……生：一波未平，一波又起。
师：用四个字，叫作“一波……生：——三折。
师：这就是这篇小说之所以吸引人，之所以好看的原因。
现在明白了吗？这仅仅是一个图示，如果把曹小三心中所想，用几句话把它描写出来，那么这个一波三折会有更强的吸引力。
师：请自由选择一处出乎意料的句子，发挥你的想象，你把自己当作曹小三，自比比看，到底是谁写得生动，谁写得传神，谁写得更有意思，开始。
用一二句话来写。
师：写好啦！你自己觉得怎样？有意思吗？好，咱来交流交流。
来，第一处，说一说，“曹小三在黑衣上搜索不到一个黑点时，想：生：曹小三想：真不愧是师傅，真是高啊！原来大家说的是真的，师傅果然是一个名副其实的神仙。
师：师傅简直就是神仙，你想表达对师傅的敬佩，写的和她不一样的举手。
生：师傅有如此高超的炝刷技术，佩服佩服，令人赞叹。
师：令人赞叹，佩服，是吗？第二处。
生：啊！师傅以后可怎能么见人啊！师：以后没脸见人啊！牛皮吹破啦！生：完了，师傅的名气没有，师傅的脸会很难堪。
生：师傅这下可完了，他没那么神，没那么奇，以前的传闻真的都是假的，真的不是技艺高超啊。
师：你跟这样的师傅学本领，你觉得有些——生：失落师：你此时有些失落。
别的同学呢？生：完了，师傅的传说是假的，他的形象倒了，今后，我可怎么混啊！生笑。
师：是啊！不跟他学本领啦！第三处生1：真是奇了，真是牛牛牛。
生2：不会吧，真太奇了，我以后也要好好学本领，长大以后争取成为刷子曹。