09年南京高三生物二轮复习体液调节教案
高考生物二轮复习之体液调节(含内环境与稳态)教学案
高考生物二轮复习之体液调节(含内环境与稳态)教学案第一课时一、 复习内容体液调节，内环境与稳态 二、 教学目标1． 动物激素的种类、产生部位及生理作用（理解和掌握） 2． 激素分泌的调节（理解和掌握）3． 相关激素间的协同作用和和拮抗作用，其它化学物质的调节作用（了解） 4． 内环境（理解和掌握） 5． 稳态的概念及生理意义（了解） 6． 水和无机盐的平衡（理解和掌握） 7． 水和无机盐平衡的意义（了解） 三、 复习过程 一、体液调节1．体液调节是指 。
在体液调节中， 调节最为重要。
2．内分泌的调控关系以及反馈调节（方框中填腺体名称，括号中填促进或抑制） 3．反馈调节的意义 。
4．协同作用是指 。
这可以通过 和 对生长发育的作用来说明。
5．拮抗作用是指 。
这可以通过 和 对血糖含量的调节来说明。
6．参与体液调节的化学物质除了激素外，还有 、 等，它们对机体的生理活动也有调节作用。
二、水和无机盐的平衡1．水的平衡来源： 排出： 2．钠盐的平衡 来源:排出：主要由 ，极少量由汗液、粪便 多吃多排，少吃少排，不吃不排3．钾盐的平衡 来源： 排出：主要由 ，其次由 排出 多吃 排，少吃 排，不吃 排三、内环境与稳态四、典型例题[例1] 当人体内胰岛素分泌不足时A.蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加B.蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少C.蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加D.蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少例2．选体重相近、发育正常的四只雄性小狗，甲狗不做任何处理，乙、丙、丁分别做不同手术处理。
A ．甲状腺、垂体、睾丸B ．甲状腺、睾丸、垂体C ．垂体、甲状腺、睾丸D ．睾丸、甲状腺、垂体[例3] 将成熟雄鼠的甲状腺进行手术切除，从第三周开始，每天注射激素A ，结果激素A 和激素B 在血液中的浓度变化曲线如下图所示，请回答： （1）A 是。
（2）激素B 是 。
（3）如果停止注射激素A ，鼠的身体状况是 。
如果将注射量增加5倍，连续注射3个月，鼠的身体状况是 。
体液调节教案
体液调节教案体液调节教案一、教学目标：1.能够说出体液调节的定义和作用；2.了解体液调节的简单调节机制；3.理解血液和淋巴的组成和功能；4. 能够分析人体体液调节紊乱的原因和表现。
二、教学内容：1.体液调节的定义和作用；2.体液调节的简单调节机制；3.血液和淋巴的组成和功能；4.体液调节紊乱的原因和表现。
三、教学过程：Step 1：体液调节的定义和作用1.向学生提问“你们知道什么是体液调节吗？”2.听学生回答后，教师给出标准答案：“体液调节是指通过调节体内的液体平衡和化学成分来维持稳定的内环境。
”3.教师向学生解释体液调节的作用：“体液调节对于人体的生命活动至关重要，它可以保持细胞内外液体的平衡，保持正常的酸碱平衡，同时还能通过排泄废物来维持体内环境的稳定。
”4.教师通过实例向学生阐述体液调节的重要性，如：通过肾脏调节体内的水分平衡，通过呼吸系统调节体内的酸碱平衡等。
Step 2：体液调节的简单调节机制1.教师向学生讲解体液调节的简单调节机制：“体液调节主要通过神经系统和内分泌系统来实现。
神经系统主要通过神经传递信息来调节体液的调节。
内分泌系统则通过分泌激素来调节体液的平衡。
”Step 3：血液和淋巴的组成和功能1.教师解释血液和淋巴的组成和功能：“血液是由血液细胞和血浆组成的，血液细胞包括红细胞、白细胞和血小板，而血浆是由水、蛋白质、糖类、脂类和无机盐等组成的。
血液的功能有运输氧气和养分、排泄代谢产物、维持体温和酸碱平衡等。
淋巴是一种无色液体，主要由淋巴细胞和淋巴液构成，其中淋巴细胞是淋巴系统的主要成分，它们在体内起到免疫和排毒作用。
淋巴液则在体内起到细胞供氧和排泄废物的作用。
”Step 4：体液调节紊乱的原因和表现1.教师向学生解释体液调节紊乱的原因：“体液调节紊乱的原因有多种，如饮食不良、水分摄入不足、肾功能异常等。
”2.教师向学生展示体液调节紊乱的常见表现：口渴、尿量减少、体重下降、脱水、体温升高等。
体液调节教案
体液调节教案教案：体液调节教学目标：1. 了解体液调节的重要性和意义。
2. 掌握体液调节的机制和相关概念。
3. 理解体液调节在维持身体内稳态中的作用。
教学内容：1. 体液调节的定义和背景知识。
a. 体液调节是指机体内各种体液组分的平衡调节过程，包括水分、电解质、pH 值等。
b. 体液调节是维持机体内稳态的重要机制，确保细胞正常运作。
2. 体液调节的机制。
a. 水分调节：i. 通过肾脏排尿调节体内水分；ii. 通过感温中枢控制出汗和呼吸调节体温。
b. 电解质调节：i. 钠离子调节：通过饮食和肾脏调节血液中钠离子浓度。
ii. 钾离子调节：通过饮食和肾脏调节血液中钾离子浓度。
c. pH 值调节：通过酸碱平衡的调节，包括氧化还原反应和呼吸调节。
3. 体液调节在维持身体内稳态中的作用。
a. 维持细胞内正常环境：保证细胞内外的水分、电解质和pH 值的平衡。
b. 水平衡：维持体内水分平衡，避免脱水或水中毒等现象。
c. 电解质平衡：维持体内电解质的适当浓度，确保神经和肌肉功能正常运作。
d. 酸碱平衡：维持体内酸碱度的平衡，保护酶活性和细胞功能。
教学方法：1. 讲授：通过讲解体液调节的概念和机制来传授知识。
2. 示范：通过实际案例和图示展示体液调节的示范过程。
3. 讨论：组织学生就体液调节的作用和重要性展开讨论，激发学生的思考和思维能力。
4. 实验：安排相关实验，让学生亲自操作，体验体液调节的过程和结果。
教学评估：1. 基于知识：设计选择题、填空题等形式的测试，考察学生对体液调节的理解与掌握程度。
2. 基于应用：要求学生分析某种异常情况下的体液调节机制，并提出相应的调节方法。
3. 基于思考：布置讨论题或开放性问题，让学生拓宽思路，思考体液调节与其他生物学相关内容的联系。
教学拓展：1. 与健康教育结合，讲解如何通过饮食和生活习惯调节体液平衡。
2. 与环境教育结合，讨论人类活动对自然环境的影响，以及身体如何适应环境变化。
高三生物教案：2-1人和高等动物生命活动的调节之体液调节
第二节人和高等动物生命活动的调节一体液调节教学目的1 .动物激素的种类和生理作用（C :理解）。
2. 激素分泌的调节（C :理解）。
3. 相关激素间的协同作用和拮抗作用（C:理解）。
4. 其他化学物质的调节作用（A:知道）重点和难点1 .教学重点（1）动物激素的种类和生理作用。
（2）激素分泌的调节。
（3）相关激素间的协同作用和拮抗作用。
2. 教学难点(1) 激素分泌的调节。
(2) 相关激素间的协同作用和拮抗作用。
教学过程【板书】f概念动物激素的种类和生理作用'激素分泌的调节体液调节相关激素间的协同作用和拮抗作用其他化学物质的调节作用【注解】体液调节：指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
垂体具有调节、管理其他内分泌腺的作用，它受下丘脑支配，所以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
、激素分泌的调节（一）神经调节［内分泌的主控关系（实线）］及反馈调节（虚线）（二）下丘脑的作用既是机体调节内分泌活动的枢纽，也是神经调节转化为激素调节的桥梁（三）反馈调节的意义通过反馈调节作用，血液中的激素维持在正常的相对稳定的水平三、相关激素的关系（一）协同作用1. 概念：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果「生长激素：主要通过促进蛋白质的合成］2. 实例v 和骨的生长而达到促进生长的作用。
卜只有两种激素协同作用时,＜甲状腺激素：对机体的生长发育，尤其是神J 才能保证正常的生长发育经系统的发育和功能具有重要的促进作用「幼年：［生长激素分泌正常+甲状腺激素分泌不足］T呆小症3. 反例（协同失调）幼年：［甲状腺激素分泌正常+生长激素分泌不足］T侏儒症（二）拮抗作用1. 概念：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用广胰高血糖素r 促进糖元分解2. 实例：血糖* （胰岛A 细胞）'促进非糖物质转化为葡萄糖含量的调节 胰岛素 J 促进糖元合成 （激素方面） （胰岛B 细胞））抑制非糖物质转化为葡萄糖 四、其他化学物质的调节作用：如CO 2和H +等.氧化碳是调节呼吸的有效生理刺激。
体液调节的教案
体液调节的教案教案标题：体液调节的教案教案目标：1. 了解体液调节的概念和重要性。
2. 掌握体液调节的机制和相关的生理过程。
3. 理解体液调节在维持内环境稳定中的作用。
4. 能够解释不同的体液调节失调病症，并提出相应的解决方案。
教案步骤：引入活动：1. 引入活动：通过展示一张人体解剖图，引导学生思考人体内部有哪些液体存在，并讨论这些液体的重要性。
知识讲解：2. 知识讲解：简要介绍体液调节的概念和重要性，解释体液调节与维持内环境稳定之间的关系。
3. 知识讲解：详细介绍体液调节的机制，包括神经调节和激素调节两种方式，并结合具体的例子进行说明。
4. 知识讲解：解释不同的体液调节失调病症，如高血压、糖尿病等，并讨论其可能的原因和影响。
实验活动：5. 实验活动：设计一个简单的实验，让学生观察和记录不同条件下人体的体液变化，如饮水量、运动等对尿液产生的影响。
讨论与总结：6. 讨论与总结：组织学生进行小组讨论，探讨体液调节在日常生活中的应用和意义，并总结体液调节的重要概念和机制。
7. 讨论与总结：引导学生思考如何预防和处理体液调节失调病症，并鼓励他们提出解决方案。
评估活动：8. 评估活动：布置一份简单的问卷或小测验，测试学生对体液调节的理解程度，并根据结果进行反馈和指导。
拓展活动：9. 拓展活动：鼓励学生自主学习和研究其他与体液调节相关的主题，如饮食与体液平衡、运动对体液调节的影响等，并鼓励他们进行报告或展示。
教学资源：- 人体解剖图- 实验材料：不同饮水量、运动强度等条件下的尿液收集容器- 问卷或小测验教学策略：- 启发式教学：通过引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和主动性。
- 实验教学：通过实际操作观察和记录，帮助学生深入理解体液调节的原理和影响因素。
- 合作学习：通过小组讨论和合作解决问题，促进学生之间的合作和交流。
教学评估：- 问卷或小测验：测试学生对体液调节的理解程度。
- 学生表现观察：观察学生在讨论和实验活动中的参与程度和表现。
高三生物二轮复习 人和高等动物的体液调节教案 人教版
人和高等动物的体液调节【自学导引】一、体液调节二、激素的种类和作用 分泌器官激素名称 作用部位 生理作用 (1)垂体 ⎪⎩⎪⎨⎧促性腺激素促甲状腺激素生长激素全身甲状腺性腺 促进生长，主要促进蛋白质的合成和骨的生长 促进甲状腺的生长和发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌(2)甲状腺 甲状腺激素 全身 促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性，影响中枢神经系统发育胰岛素全身 调节糖类代谢，降低血糖含量 胰高血糖素 肝脏 促进糖元分解和非糖物质转化，升高血糖浓度(4)睾丸 雄性激素 全身 促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发并维持雄性第二性征(5)卵巢 雌激素 全身 促进雌性生殖器官的发育和卵子的生成，激发并维持雌性第二性征和正常的性周期孕激素 子宫、乳腺 促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为受精卵着床和泌乳准备条件(6)下丘脑促甲状腺激素释放激素垂体刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素垂体能够促进垂体合成和分泌促性腺激素三、机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑四、激素分泌的调节五、相关激素间的作用六、其他化学物质的调节作用(1)参与调节的化学物质：CO2、Ｈ＋等。
(2)CO2的调节作用：CO2是调节呼吸的有效生理刺激。
【思考导学】1．机体调节内分泌活动的枢纽是什么？它是怎样调节其他内分泌腺的活动？答案：机体调节内分泌活动的枢纽是下丘脑，它通过分泌促激素的释放激素来调节垂体的活动，通过垂体产生促激素来调节其他内分泌腺的活动。
2．人受寒冷刺激时，机体是怎样调节抵御寒冷的？答案：寒冷刺激皮肤的冷觉感受器，产生的神经冲动经传入神经传到大脑皮层产生冷觉，大脑皮层发出的神经冲动作用于下丘脑，下丘脑合成并分泌促甲状腺激素释放激素，进而刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素，促甲状腺激素又刺激甲状腺合成并分泌甲状腺激素，甲状腺激素促进机体代谢加强，加快物质氧化分解产热，进而抵御寒冷。
《体液调节》复习课教学设计
《动物生命活动的调节——体液调节》复习教学设计四川省绵阳普明中学阚宝莲一、复习内容分析在全面复习了个体层次上的生命系统的结构和稳态后，后面就应该复习相关稳态实现的调节机制即神经—体液—免疫调节网络。
本节内容涉及的是体液调节，而激素调节是体液调节的主要内容，包括激素调节的发现、激素调节的实例和激素调节的特点。
本部分通过分析两个实例来复习激素调节的过程并深层理解反馈调节的机制和激素分泌的分级调节，从“特例”到“一般”回忆，再从“一般”演绎推到“特殊”加以应用；最后总结激素调节的特点。
二、考纲要求及解读考试内容以知识内容表的形式呈现。
知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出。
Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
三、复习重、难点及突破方法重点：血糖平衡的调节、激素分泌的分级调节和激素调节的特点突破方法：问题情境调动学生复习的主动性，教师引导，学生主动思维，构建知识体系。
难点：反馈调节的机制突破方法：通过实例理解反馈调节的过程。
四、复习教学设计理念1．自主性在复习中力求体现学生的自主性。
2．针对性复习之前必须让学生明确本节课的重点是什么，自己掌握了哪些知识，还有哪些知识缺陷、能力缺陷，让学生有针对性完成进行这节课的复习内容、学习的重点，从而提高复习教学的有效性。
五、教学方法：问题启发式法、主体演绎思维法及构建知识体系法。
（演绎是从一般到特殊，根据一类事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。
）六、教学实施过程1八、板书设计（略）九、教学建议(一)关于考点的建议：1.激素调节常常与新陈代谢联系，在一套试题中占的比例非常大，往往是考试的重点和难点。
2.本部分内容中，神经调节与激素调节的关系是新的考查热点。
高中生物教案《体液调节》
《体液调节》高中生物教案一、教学目标1.知识与技能：o理解体液调节的概念及其在维持内环境稳态中的作用。
o掌握激素分泌的调节方式，了解相关激素间的协同作用和拮抗作用。
o认识其他化学物质的调节作用。
2.过程与方法：o通过观察、分析和讨论，培养学生的观察力和分析能力。
o通过模拟实验和案例分析，让学生深入理解体液调节的过程和机制。
3.情感态度与价值观：o激发学生对体液调节和生命科学的好奇心和兴趣。
o培养学生的科学探究精神，认识到体液调节在生命活动中的重要性。
二、教学重难点•重点：激素分泌的调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用。
•难点：理解体液调节的复杂机制，以及激素间的相互作用。
三、教学准备•体液调节的多媒体课件，包括激素分泌的调节过程、相关激素间的协同和拮抗作用等。
•模拟实验材料，如pH试纸、颜色变化剂等。
•小组讨论指导问题。
四、教学过程1.导入新课o通过展示一些与体液调节相关的现象，如血糖水平的调节、血压的稳定等，引出体液调节的概念和重要性。
o提问学生：你们知道什么是体液调节吗？它在我们的身体中扮演着怎样的角色？2.新课讲解o介绍体液调节的概念，强调其在维持内环境稳态中的作用。
o讲解激素分泌的调节方式，包括神经调节和体液调节两种方式。
o介绍相关激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。
o简要介绍其他化学物质的调节作用。
3.模拟实验与探究o利用模拟实验材料，让学生观察和分析体液pH值的变化，了解体液调节在维持pH稳定中的作用。
o教师演示多媒体课件中的激素分泌调节过程，让学生观察并理解激素分泌的动态变化。
4.小组讨论o学生分组讨论不同激素间的协同作用和拮抗作用，举例说明它们在维持生理功能平衡中的作用。
o教师提供指导问题，引导学生深入思考并分享讨论结果。
5.总结与提升o总结体液调节的关键概念和作用机制，强调激素分泌的调节和相关激素间的相互作用在维持生命活动中的重要性。
o引导学生思考体液调节与其他调节方式（如神经调节）的关系和相互作用，以及它们在维持内环境稳态中的综合作用。
高中生物人体体液调节教案
高中生物人体体液调节教案
一、教学目标：
1. 理解人体内液体平衡的重要性；
2. 熟悉人体内液体调节的机制和方式；
3. 了解常见疾病在体液调节方面的影响。
二、教学内容：
1. 什么是体液调节？
2. 体液调节的重要性；
3. 体液调节的机制：神经调节、体液调节；
4. 体液调节的方式：尿液调节、汗液调节；
5. 常见疾病对体液调节的影响。
三、教学过程：
1. 导入环节：通过提问引入目标内容，引起学生的兴趣。
2. 发散探究：让学生自由讨论体液调节的重要性和机制。
3. 深入讲解：介绍体液调节的机制和方式，引导学生理解。
4. 实例分析：通过实例分析不同情况下的体液调节过程，让学生深入理解。
5. 小组合作：组织学生分组讨论常见疾病对体液调节的影响，并结合相关案例进行交流。
6. 总结回顾：对本节课的内容进行总结，并提出相关问题让学生思考。
四、教学手段：
1. 课堂讲解
2. 群组讨论
3. 案例分析
4. 互动问答
五、教学评价：
1. 课堂表现
2. 小组讨论
3. 作业完成情况
六、教学反思：
1. 教学方法是否合适？
2. 学生是否理解清楚？
3. 是否能引发学生的思考和探究？
七、课后延伸：
1. 练习题
2. 网上查找相关资料进行学习
3. 实地考察体液调节过程
以上仅为范本，具体教案根据教师实际教学情况进行调整。
高考生物专题复习体液调节和免疫调节学案
6.根据右图回答问题:⑴图中A 结构是D 结构是⑵引起细胞外液渗透压升高的原因有 、体内失水过多或食物过咸。
⑶图中物质C 的作用是 细胞 外 液 渗 透 压 下 降细 胞 外 液 渗 透 压 下 降⑷人体水平衡的调节方式是调节。
体温相对恒定的原因肾小管/集合管是机体的 ________________ 和 ____________ 保持动态平衡。
7. 体温调节中枢在 _______________ ，感觉中枢在 _________ 8. 神经调节和体液调节的关系填表。
体温调节的方式是区 别比较项目神经调节体液调节 作用途径体液运输 反应速度较缓慢作用范围 准确、比较作用时间短暂联系① 大多数内分泌腺直接或间接受的调节；② 内分泌腺分泌的激素也影响神经系统的。
体液（激素）调节和免疫调节重点：1.促胰液素的发现过程；血糖平衡的调节；神经调节和体液调节的关系；免疫系统的防卫功能 难点：血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节的实例；免疫系统的防卫功能； 教学设计（知识系统化、 问题化）、基础知识填空1 •沃泰默的实验：⑴把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，结果胰腺 _______ （分泌/不分泌）胰液；⑵直接将稀盐酸注人狗的血液中，胰腺 ______________ （分泌/不分泌）胰液；⑶切除通向该段小肠的神经，只留血管，再向小肠中注入 稀盐酸，胰腺 _____________ （分泌/不分泌）胰液。
斯他林和贝利斯的实验：小肠黏膜+稀盐酸+沙子研磨，制成提取液注入狗的 _____________ ，结果_______________________________________ 。
斯他林和贝利斯的实验说明在稀盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种 __________________ ，这种物质进入血液后，随血液到达 _________________ ，弓I 起 ________________ 。
科学家把小肠 黏膜分泌的这种化学物质称做 _____________________ 。
09届高三生物二轮专题复习教学案13
09届高三生物二轮专题复习教学案13神经调节编写:丁佐德 审核:杨树娟 重、难点知识归类、整理方向（1）兴奋在神经纤维上的传导方向是由 传向 。
（2）在膜外，兴奋的传导方向与局部电流方向相反，局部电流方向是由 传到。
（3）在膜内，兴奋的传导方向与局部电流方向相同，都是由 流向未兴奋部位。
3．兴奋在神经纤维和神经细胞间传导比较 导所经历时间的长短，主要取决于传导途径中 的多少。
人体神经调节的结构基础和调节过程 B例1： 在用脊蛙（去除保留脊髓的蛙）进行反射弧分析的实验中，破坏缩腿反射弧在左后肢A ．感受器B ．感受器和传入神经C ．传入神经和效应器D ．效应器练习1．下图甲示缩手反射相关结构，图乙是图甲中某一结构的亚显微结构模式图。
据图回答： （1）甲图中f 表示的结构是 ，乙图是甲图中 （填字母）的亚显微结构放大模式图，乙图中的B 是下一个神经元的 。
（2）[③]的名称是_________。
为神经兴奋的传导提供能量的细胞器是[ ]_________。
缩手反射时，兴奋从A 传到B 的信号物质是 。
兴奋不能由B 传到A 的原因是 。
（3）突触后膜上的“受体”与相应神经递质结合，引起B 细胞产生 ，使突触后膜的膜电位发生变化。
（4）[①]结构的名称是____________。
在神经纤维未受刺激时，该处细胞膜膜_______（填内或外）为负电位。
神经冲动的产生和传导 B例2：图为突触的结构，并在a 、b 两点连接一测量电位变化的灵敏电流计。
据图回答：（1）图示的结构涉及___________个神经元，含有___________个突触。
（2）如果B 受刺激，C 会兴奋，如果A 、B 同时受刺激，C 不会兴奋。
由此判断A 、B 释放递质的性质依次是___________、___________。
（3）细胞合成的递质，经过___________加工，形成突触小泡，释放到突触间隙，与突触后膜上相应的“受体”结合，引起反应。
高中生物面试体液调节教案
高中生物面试体液调节教案教学目标：1. 理解体液调节的概念和作用；2. 掌握人体内部环境稳态的调节机制；3. 了解主要的体液调节器官及其功能。
教学重点：1. 体液调节的作用和意义；2. 体液调节器官及其功能。
教学难点：1. 体液调节的具体调节机制；2. 体液调节在维持人体内部环境稳态中的重要性。
教学准备：1. PowerPoint 等教学工具；2. 模型或图表展示体液调节器官。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示人体内分泌腺体液调节的作用，引出本节课的主题。
二、讲解体液调节的概念（15分钟）1. 介绍体液调节的含义和作用；2. 解释体液调节在维持人体内部环境稳态中的重要性。
三、介绍主要的体液调节器官及其功能（20分钟）1. 分别介绍肾脏、肾上腺、胰岛素等体液调节器官的功能和作用；2. 演示体液调节器官的结构和工作原理。
四、小组讨论（15分钟）1. 将学生分成小组，让他们讨论体液调节在生命活动中的重要性，并分享自己的观点；2. 鼓励学生提出问题，互相交流思考。
五、总结与拓展（10分钟）1. 总结本节课的内容，强调体液调节的作用和意义；2. 鼓励学生拓展思维，探讨体液调节在不同生理状况下的变化和应对措施。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关练习或研究任务，让学生巩固本节课内容；2. 鼓励学生独立思考，提出自己的见解。
教学反思：通过本节课的学习，学生应该能够更好地理解体液调节在人体内部环境稳态中的重要性，掌握主要的体液调节器官及其功能。
同时，培养学生独立思考和探索问题的能力，提高他们的综合素质和学习兴趣。
高中生物教案体液调节
高中生物教案体液调节
教学目标：
1. 了解体液调节的概念和意义。
2. 掌握人体内体液调节的机制和调节器官。
3. 理解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。
4. 提高学生对身体健康和疾病预防的认识。
教学重点：
1. 体液调节的概念和意义。
2. 体液调节的机制和调节器官。
教学难点：
1. 深入理解体液调节在维持生理平衡中的作用。
2. 能够分析体液调节与疾病发生之间的关系。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过提问和引入相关实例，引起学生对体液调节的思考和兴趣。
二、讲解体液调节的概念和意义（15分钟）
1. 介绍体液调节的定义和意义。
2. 讲解体液调节在维持生理平衡中的重要作用。
三、探讨体液调节的机制和调节器官（20分钟）
1. 分析人体内体液调节的机制：神经调节和内分泌调节。
2. 讲解体液调节的调节器官：肾脏、肾上腺、胰岛等。
四、分析体液调节在疾病发生中的作用（15分钟）
1. 探讨体液调节失调与疾病的关系。
2. 讲解一些常见疾病如糖尿病、高血压等与体液调节的关联。
五、课堂小结（5分钟）
回顾本节课的重点内容，并与学生讨论体液调节对身体健康的重要性。
六、作业布置
布置相关阅读和作业，巩固本节课的知识点。
教学反思与改进：
通过多种教学方法的结合，使学生能够更深入地理解体液调节的机制和意义，提高他们自主学习的能力和兴趣。
在今后的教学中，可以加强案例分析和实验操作，提升学生对体液调节的理解和应用能力。
高考生物二轮 专题六 生命活动的调节 第一讲 神经调节和体液调节提优导学案
第一讲神经调节和体液调节能力呈现【考情分析】【备考策略】1. 理清主干知识。
如神经调节、体液调节及二者的联系;细胞免疫与体液免疫的比较;血糖平衡调节及甲状腺分泌的分级调节等。
2. 画过程图加深对知识的理解。
如对体温和水盐调节、免疫调节等的复习。
与诺贝尔奖、人类健康等相联系的知识在复习中要重视。
1. (2013·苏州一模) 下图是反射弧结构模式图，其中a、b是用于刺激神经和骨骼肌的电极;c 是放置在传出神经上的电位计;d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。
若d处受到破坏，下列情况不会出现的是( )A. 在a处给予刺激，c处检测到电位变化B. 在a处给予刺激，骨骼肌不收缩C. 在b处给予刺激，c处检测到电位变化D. 在b处给予刺激，骨骼肌收缩2. (2013·无锡一模)下列关于人体激素调节的叙述中，错误的是( )A. 1mg甲状腺激素能使人体产热增加4200kJ，体现了激素调节的微量、高效B. 一些糖尿病人常用胰岛素控制血糖含量，他们需要在饭前口服少量胰岛素C. 激素分子虽然弥散在全身的体液中，但绝大多数激素只能作用于特定的器官、细胞D. 短时期食物中缺碘，人体内甲状腺激素的含量会出现减少、增加、稳定的变化过程3. (2013·常州一模)为验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，对实验组小鼠正确的注射顺序是( )A. 先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液B. 先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液C. 先注射葡萄糖溶液，后注射胰岛素溶液D. 先注射生理盐水，后注射葡萄糖溶液4. (2013·泰州一模)肾上腺素是由人体肾上腺分泌的一种激素，能提高机体代谢，降低外周组织对葡萄糖的摄取。
下图为人体内肾上腺素合成的简化过程，相关叙述中正确的是( )A. 肾上腺素作用使细胞可利用的葡萄糖减少，因此使机体耗氧量降低B. 寒冷环境会降低催化肾上腺素合成的酶的活性，使肾上腺素合成和分泌减少C. 与肾上腺素的合成和分泌有关的细胞器有核糖体、内质网、高尔基体、线粒体D. 机体稳态的调节过程中，肾上腺素与甲状腺激素、胰高血糖素均具有协同作用5. (2013·苏北三市一模)切除健康狗的胰脏，2天后狗出现糖尿病的一切症状。
高中生物体液调节教案学案
体液调节教案考试要求1．体液调节的概念。
知道体液调节的概念并会区分体液调节和激素调节的区别。
2．动物激素的种类、产生部位及生理作用（生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素、甲状腺激素、胰岛素、雄激素、雌激素和孕激素）：了解内分泌系统和激素的概念，主要的内分泌腺体和分泌激素的主要生理功能，各种激素的成分、分泌异常症状，能够分析激素分泌异常对生物体生长、发育和生命活动的影响，会设计实验来简单分析某种激素的生理作用。
3．激素分泌的调节。
会分析各种内外因素变化对各相关激素分泌的调节过程以及最终对生命活动造成的影响；会利用下丘脑→垂体→各腺体以及反馈调节的过程进行一些实例分析。
4．相关激素的协同作用和拮抗作用。
知道协同和拮抗作用的例子和相互影响。
5．二氧化碳的调节作用。
了解维持体内CO2平衡的方法和调节过程。
教学目的1．动物激素的种类和生理作用（C：理解）。
2．激素分泌的调节（C：理解）。
3．相关激素间的协同作用和拮抗作用（C：理解）。
4．其他化学物质的调节作用（A：知道）重点和难点1．教学重点（1）动物激素的种类和生理作用。
（2）激素分泌的调节。
（3）相关激素间的协同作用和拮抗作用。
2．教学难点激素分泌的调节。
相关激素间的协同作用和拮抗作用。
教学过程【知识框架】概念动物激素的种类和生理作用体液调节激素分泌的调节相关激素间的协同作用和拮抗作用其他化学物质的调节作用【注解】体液调节：指某些化学物质（如激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所进行的调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
一、动物激素的种类和生理作用垂体具有调节、管理其他内分泌腺的作用，它受下丘脑支配，所以说下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽。
二、激素分泌的调节（一）神经调节[内分泌的主控关系（实线）]及反馈调节（虚线）（二）下丘脑的作用既是机体调节内分泌活动的枢纽，也是神经调节转化为激素调节的桥梁（三）反馈调节的意义通过反馈调节作用，血液中的激素维持在正常的相对稳定的水平三、相关激素的关系（一）协同作用1．概念：不同激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果生长激素：主要通过促进蛋白质的合成2．实例和骨的生长而达到促进生长的作用。
高考生物复习《体液调节》PPT教案设计
• 本课结束
【基础知识梳理】
1．促胰液素的发现 (1)沃泰默观点：胰腺分泌胰液只受神经调节。 (2)斯他林和贝利斯静脉―→ 促进胰腺分泌胰液
假设：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生
了一种化学物质，这种物质进入血液后，
随血流到达胰腺，引起胰液的分泌
实验：
稀盐酸 小肠黏膜
―混 研―合 磨→提取液―注―入→静脉―→
促进胰腺分泌胰液
(4)调节途径
①影响胰岛素分泌的因素 血糖浓度——高浓度，即a途径；神经调节——下丘脑传出神经，即b途径； 胰高血糖素，即c途径。 ②影响胰高血糖素分泌的因素 血糖浓度——低浓度，即f途径；神经调节——下丘脑传出神经，即e途径； 胰岛素，即d途径。
例题精讲：(2019·海南卷，17)胰岛素与细胞膜上相应受体结合后可以促进细胞对葡萄糖 的吸收。下列情况可以导致血糖浓度降低的是( ) A.健康人早餐食用馒头、面包和米粥等食物后 B.胰岛A细胞分泌增强，胰高血糖素水平上升 C.体内胰岛素水平正常，胰岛素受体活性降低 D.胰岛B细胞分泌增强，胰岛素受体活性正常
设计
自身对照或 条件对照组
对摘除内分泌腺的实验组 补充激素(或植入内分泌 腺)
饲喂动物激素抑 制剂
－
实验目的
验证或探究某种内分泌腺 验证或探究某种 验证或探究某种激
的生理作用
激素的生理作用 素的生理作用
举例
垂体、甲状腺等
甲状腺激素、性 生长激素、胰岛素
激素等
等
(3)注意事项 ①动物分组的基本要求：选择性别、年龄相同，体重、生理状况相似的动物进行平均分组，且每组不能只有一只。 ②在研究动物激素生理功能的实验设计中，要注意设计对照实验，排除无关变量的影响，使实验结论更加科学。对照 实验中，生理盐水不能用蒸馏水代替。 ③在设计实验时，要充分考虑相关激素的化学本质，选择不同的实验方法。 ④在实际操作过程中，可能要综合运用多种方法。如摘除某种内分泌腺(如公鸡的睾丸)，一段时间后再注射该内分泌腺 分泌的激素(如睾丸酮)，或重新植入该内分泌腺等。 ⑤对于幼小的动物一般不用摘除法或注射法，例如研究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响就应该采用饲喂法。
苏教版高中生物必修3 2.2《人体的体液调节》名师教案1
《人体的体液调节》名师教案
【教学目标】
知识与能力目标
1、通过阅读教材、师生互动，能够说出内分泌腺的特点，种类。
2、通过教师讲解、资料分析，能够说出激素的概念和主要种类。
3、通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力，分析和综合能力。
学科素养
1、基本思想（运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法，尝试设计对照实验，尝试运用体液调节的原理，解释一些生命活动现象，培养学生的生命观念、科学思维和科学探究相关生物学素养）
2、基本活动经验（通过结合生活实例，激发学生珍爱生命的情感，认同动物激素对生命的重要意义。
倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念）。
【学情分析】
在前面学习了“人体的神经调节”和“人体对信息的感知”之后再介绍“人体的激素调节”，这样更能贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循高中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。
关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过实验分析来了解甲状腺激素的生理作用。
【教材重难点】
教学重点：内分泌系统的组成，激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活动的调节。
教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。
教学策略
关于人体内分泌系统的组成，教师出示多媒体课件，以图代文，让学生在充分讨论交流的基础上，了解人体内分泌系统的组成。
关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过实验分析了解甲状腺激素的生理作用。
教学过程。
《体液调节》教案
第二章动物生命活动的调节第三节高等动物的内分泌系统与体液调节----内分泌系统、下丘脑与垂体、甲状腺一、教材分析本节课内容包括内分泌系统与体液调节，神经调节与体液调节的关系，下丘脑与垂体对激素分泌的调节，甲状腺激素对生长发育的调节，是学生学习了神经调节之后，对体液调节的宏观认识。
通过对人体的内分泌系统及下丘脑与垂体的介绍，对内分泌系统的各种结构建立一个整体印象，理解体液调节中有关腺体之间的关系以及作用特点，进而明确下丘脑与垂体使神经系统与内分泌系统相联系，从而维持着身体的稳态，是学生学习后面有关代谢调节的基础。
二、学情分析这部分教材的内容，学生在初中时有所接触，在高中教材中除了深度和广度有所增加之外，侧重点有所不同，属于在原有知识的基础上建立新的知识。
学生有些体液调节基础，但是内分泌系统、下丘脑与垂体的内容更多的是从病理学上加以研究，学生没有这方面的知识储备，可以略为拓展。
三、教学目标1．知识目标：①说出体液调节及其特点。
②举例说出下丘脑与垂体分泌的激素种类及其在体液调节中所起的作用。
③简述甲状腺激素对发育与代谢的调节。
2．能力目标：①下丘脑与垂体对激素分泌的调节的概念图的构建。
②通过甲状腺激素的作用的学习，学会运用所学知识解决一些有关实际问题的能力。
3．情感态度与价值观目标：①在下丘脑与垂体的结构及其在体液调节中所起的作用的学习中，培养结构与功能相适应的辨证唯物主义态度价值观。
②探讨动物激素在生产中的应用。
四、重点难点下丘脑与垂体对激素分泌的调节。
解决办法：结合图片，弄清下丘脑与垂体的位置和功能上的联系，明确神经调节和体液调节的关系，回顾人体内分泌系统的结构，高等动物激素的种类和功能，使学生充分理解垂体对内分泌腺功能的促进作用。
五、教学过程实验二：分析实验结果，得出甲状腺的功能总结：通过以上实验我们可以得甲状腺激素具有以下几个功能：促进新陈代谢，加速体内物质氧化分解促进生长发育提高神经系统的兴奋性和促进其发育展示图片生长激素分泌过多过少引起的疾病（巨人症、侏儒症、肢端肥大）思考：下丘脑、垂体与各个腺体之间又有怎样的关联？（以甲状腺为例来分析）与同学一起完成甲状腺激素调节模式图总结：垂体是最重要的内分泌腺，下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽明确概念：以几道习题来巩固课堂知识六、板书设计一、甲状腺的激素及其功能甲状腺异常病症二、下丘脑与垂体分泌的激素及其功能 三、人体激素调节模式四、人体的内分泌系统七、教学反思本节课是我第一节课，总体上个人比较满意，思路较清晰，课堂气氛比较活跃，对时间及课堂把握都比较好，但是跟书本上的教学顺序不一样，可能会对学生学习造成一些影响，本节课教学思路主要以学生思考为主，老师讲解为辅。
南京09届高三生物二轮复习：专题七-3体液调节
体液调节江宁高级中学汪聆一、教学内容及考纲要求二、重要的结论性语句：1．在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是惟一作用，CO2、H+等也可起体液调节作用。
2．通过负反馈调节机制，血液中激素的含量可保持相对稳定。
3．激素调节中，对某一生理活动的调节是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。
4．人体在神经调节和体液调节的共同作用下，通过各种调控机制调节生命活动，维持人体内环境的稳态，其中神经调节是主导地位。
三、重、难点知识归类、整理1．高等动物主要激素的分泌器官、功能及相互关系2．激素间的拮抗作用与协同作用要视具体情况而定，如与甲状腺激素具协同作用的激素，在寒冷环境体温调节时是肾上腺激素，在机体生长发育时则是生长激素。
3．研究动物激素生理作用常用的方法有：①切除法：如割除公鸡的睾丸，观察其第二性征的变化；②移植法：如给阉割的公鸡移植卵巢，观察其第二性征的变化；③注射法：如给正常的或甲状腺功能低下的或已摘除甲状腺的实验狗注射甲状腺激素，观察其出现的变化；④饲喂法：如用含有动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化；⑤临床观察法：在临床观察内分泌功能过盛或不足的患者，研究相关激素的生理功能；⑥同位素标记法：如应用放射性同位素131I研究甲头腺功能4．在生产中应用的动物激素往往并非动物激素本身，而是激素类似物四、例题解析：例1：右图表示人体生命活动调节过程的示意图，请据图判断下列说法中正确的是A．该图可以表示体液调节或神经调节的过程细胞1 血管细胞2 B．如果细胞1是垂体细胞，细胞2可以表示甲状腺细胞C．如果细胞1是胰岛B细胞，则细胞2只能表示肝细胞D．细胞1的分泌物，只能是蛋白质类物质例2：实验室内有一群基因突变的老鼠，这些老鼠只要按时喂食并且不让它们运动，它们就能维持正常，当它们进食后，它们的血糖浓度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态；然而只要让老鼠运动或禁食一餐，它们的血糖浓度就会迅速下降，进而昏迷。
这些突变老鼠出现上述状况的原因最可能是A．胰岛B细胞受损 B．体内细胞缺乏胰岛素的受体C．无法将血糖转换成肝糖原 D．体内细胞缺乏胰高血糖素的受体例3：如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答：（1）分泌细胞的分泌物与靶细胞结合的原因是。
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专题七：体液调节（3课时）江宁高级中学汪聆二、重要的结论性语句：1．在体液调节中，激素调节起主要作用，但不是惟一作用，CO2、H+等也可起体液调节作用。
2．通过负反馈调节机制，血液中激素的含量可保持相对稳定。
3．激素调节中，对某一生理活动的调节是多种激素相互协调、相互作用共同完成的。
4．人体在神经调节和体液调节的共同作用下，通过各种调控机制调节生命活动，维持人体内环境的稳态，其中神经调节是主导地位。
三、重、难点知识归类、整理1．高等动物主要激素的分泌器官、功能及相互关系2．激素间的拮抗作用与协同作用要视具体情况而定，如与甲状腺激素具协同作用的激素，在寒冷环境体温调节时是肾上腺激素，在机体生长发育时则是生长激素。
3．研究动物激素生理作用常用的方法有：①切除法：如割除公鸡的睾丸，观察其第二性征的变化；②移植法：如给阉割的公鸡移植卵巢，观察其第二性征的变化；③注射法：如给正常的或甲状腺功能低下的或已摘除甲状腺的实验狗注射甲状腺激素，观察其出现的变化；④饲喂法：如用含有动物激素的饲料喂养小动物，观察其变化；⑤临床观察法：在临床观察内分泌功能过盛或不足的患者，研究相关激素的生理功能；⑥同位素标记法：如应用放射性同位素131I 研究甲头腺功能4．在生产中应用的动物激素往往并非动物激素本身，而是激素类似物四、例题解析：例1：右图表示人体生命活动调节过程的示意图，请据图判断下列说法中正确的是A ．该图可以表示体液调节或神经调节的过程B ．如果细胞1是垂体细胞，细胞2可以表示甲状腺细胞C ．如果细胞1是胰岛B 细胞，则细胞2只能表示肝细胞D ．细胞1的分泌物，只能是蛋白质类物质例2：实验室内有一群基因突变的老鼠，这些老鼠只要按时喂食并且不让它们运动，它们就能维持正常，当它们进食后，它们的血糖浓度会轻微上升，然后下降至一个恒定状态；然而只要让老鼠运动或禁食一餐，它们的血糖浓度就会迅速下降，进而昏迷。
这些突变老鼠出现上述状况的原因最可能是A ．胰岛B 细胞受损 B ．体内细胞缺乏胰岛素的受体C ．无法将血糖转换成肝糖原D ．体内细胞缺乏胰高血糖素的受体例3：如图是分泌细胞分泌的某种物质与靶细胞结合的示意图，据图回答：（1）分泌细胞的分泌物与靶细胞结合的原因是 。
（2）正常人饭后，胰静脉血液中明显增加的激素是 ，该激素是由 细胞分泌的。
（3）若分泌细胞为下丘脑细胞，那么靶细胞则为 细胞。
（4）若图中靶细胞为病原菌，那么与分泌细胞形成分泌物有关的细胞器是 。
（5）如果分泌细胞是甲状腺细胞，那么靶细胞能否为垂体细胞？ 。
请简要说出理由： 。
课堂练习一．单选题：1．当人体剧烈运动时，呼吸加深、加快，这一调节过程主要是由于（ ）A．神经系统的调节作用B．血液中含氧量减少，对呼吸中枢的调节C．CO2对呼吸中枢刺激所引起的D．激素的调节作用2．下列激素中，对全身细胞都起作用的是（）A．促甲状腺激素释放激素B．促甲状腺激素C．甲状腺激素D．抗利尿激素3．下列与高等动物的激素调节没有直接关系的是（）A．猪、羊等家畜阉割后有利于育肥B．两只公鸡相斗时，鸡毛会竖起C．雄鹿到一定年龄后会长出发达的鹿角D．给青鱼注射鲤鱼垂体的提取物能促进青鱼的卵巢成熟4．多种激素共同调节人体生理活动。
对于同一生理效应（）A．胰岛素与胰高血糖素两者间表现为协同作用B．甲状腺激素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用C．胰高血糖素与肾上腺素两者间表现为拮抗作用D．甲状腺激素与生长激素两者间表现为协同作用5．阻断下丘脑与垂体的联系后，受影响最小的内分泌腺是（）A．肾上腺B．甲状腺C．胰岛D．性腺6．下图为人体的生命活动调节示意图，下列叙述错误的是（）A．饭后血糖升高时，人体可以通过“内刺激→A→C→D”途径促进胰岛素的分泌B．人体内的甲状腺激素可能完成H过程C．人在寒冷的条件下，可以通过刺激→A→C→D，使肾上腺素分泌增加D．当人的手被针刺时，可以通过刺激→A→C→D，使手缩回7．人体在下列哪些情况下会出现尿量增多的现象①剧烈运动②天气转冷③患糖尿病④静脉点滴1L生理盐水⑤高温下劳动A．①②③ B．①④⑤ C．②③④ D．③④⑤8．下列关于生物体内激素的叙述中，正确的是A．都是由体内专门的内分泌腺分泌的 B．都经过内质网和高尔基体的加工和运输C．都是含量微少但有高效的调节功能 D．都在含量过高时进行反馈调节二．多选题：9．用激素治虫，能达到下列哪些目的（）A．减少农药的用量 B．减轻环境污染C．保护生态环境 D．促进昆虫进化素溶液(用酸性生理盐水配制)，观察现象，若出现惊厥，则达到目的。
该实验需要完善的是（ ）A ．为使反应出现得较快且明显，实验前应将小鼠饥饿处理，以消耗肝糖元B ．应设置注射等量酸性生理盐水的对照组，且注射的部位、方法同实验组C ．应设置口服胰岛素的实验组，对照组灌喂等量的清水D ．出现惊厥现象后，还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救，另一半不予抢救12．下图表示神经系统和内分泌系统之间的联系，正确的分析是A ．下丘脑是内分泌的枢纽，又是神经中枢，但受大脑皮层控制B ．图中下丘脑、垂体也能分泌激素，如下丘脑分泌多种促激素C ．若图中内分泌是甲状腺，当它的分泌物增多时，可抑制垂体和下丘脑的活动D ．当人体饮水不足或食物过咸时，下丘脑分泌并由垂体释放的抗利尿激素增多13．正常人的血糖含量是0.8～1.2g ／L ，含量过高将导致糖尿病(分为I 型和II 型两类)。
注射胰岛素可以治疗I 型糖尿病，对II 型则无效。
为进行一次医学测试，A 、B 和C 三名成年人禁食12h ，然后喝下含l00g 葡萄糖的溶液。
在摄入葡萄糖后的4h内，定时测定各人血浆中的葡萄糖和胰岛素水平，结果如图所示。
据此分析正确的是A ．成年人B 是糖尿病患者，病因可能是胰岛B 细胞发生功能阻碍B ．成年人A 是正常人，饭后能够通过分泌胰岛素使血糖维持正常水平C．成年人C 是糖尿病患者，病因可能是胰岛素受体基因突变D ．成年人C 的血糖浓度随着胰岛素水平的升高而降低三．非选题：14．下图是人体部分组织示意图,a 、b 、c 、d 代表人体不同激素，请据图回答：（1）当人体受到寒冷刺激时，兴奋只能由A 传到B ，而不能由B传到A的原因是。
（2）当体内缺乏__________元素时，将导致激素d的合成受阻，该元素进入甲状腺细胞的运输方式是__________。
（3）人遭遇危险而情绪紧张时，血液中激素d的含量将会_______，这种生理过程是由_____________共同调节的。
（4）如果人体内激素d分泌过多时，下丘脑分泌的____________和垂体分泌的______________就会减少，这是一种__________机制。
（5）当正常人处于饥饿状态时,图示中［c］__________增多，它能促进的分解和非糖物质转化为葡萄糖，与［b ］激素的关系是。
15．稳态是人体进行正常生命活动的必要条件，当机体处于不同的外界环境或生理状态时，体内的一些组织、器官、系统的功能也会发生相应的改变，但是人体并不会因此而失去稳态。
请据图示回答下列问题：（1）正常机体血液中②的含量变化对①、③的分泌起调节作用，此种调控机制为调节。
（2）在寒冷环境中，②分泌量增加的同时（填字母）的分泌量也增加，二者共同促进机体的新陈代谢，表现为作用。
请写出寒冷条件下皮肤立毛肌收缩，起鸡皮疙瘩的反射弧（3）内环境的各种化学成分和理化性质会不断变化，导致该变化的原因是由于的变化和体内的结果。
（4）当人处于悲伤、紧张等感知刺激下，易受病毒感染，这一作用机理是____ ____。
（5）由图2可知：稳态的实现是神经、内分泌、免疫三大系统之间通过细胞产生的________（物质）联系的。
16．某研究性学习小组用健康的生长状况相同的同龄雌性幼鼠若干只做以下两个实验，探究卵巢和子宫的发育与相关激素的关系。
实验Ⅱ（1）实验中要选用体重和年龄相当的小鼠做实验，其目的是：。
（2）实验中，激素A最可能是______________（写名称），动物体内，该种激素属于_________类物质。
在本实验中没有研究的该激素的其他功能还有。
（3）从实验I的结果可得出的结论是，激素Ａ有的功能。
（4）已知激素B由脑垂体分泌，最可能的名称是。
（5）解释第5组的实验结果：。
体液调节课后练习一．单选题：1．下列激素中，由同一种腺体分泌的一组是（）A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素B．促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、抗利尿激素C．雄激素、雌激素D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素2．甲状腺激素、胰岛素和醛固酮的共同点是（）A．元素组成相同 B．合成部位相同C．生理功能相同 D．运输途径相同3．甲亢症与高血糖症相比特有的症状可能是（）A．多食 B．多尿 C．情绪激昂 D．身体消瘦4. 促甲状腺激素释放激素和促性腺激素的作用部位分别是（）A．前者是下丘脑，后者是垂体 B．前者是垂体，后者是性腺C.两者都是下丘脑D.两者都是垂体5．某人血液中甲状腺激素浓度过高会引起线粒体原有功能的改变，即虽然进行有机物的氧化及电子传递但无ATP的形成。
根据这一事实，可以预料此人（）A．食量小，耗氧量低，肥胖，皮肤温度比正常人高B．食量大，耗氧量高，消瘦，皮肤温度比正常人低C．食量大，耗氧量高，肥胖，皮肤温度比正常人高D．食量大，耗氧量高，消瘦，皮肤温度比正常人高6．当人体内胰岛素分泌不足时（）A．蛋白质合成增加，葡萄糖利用增加B．蛋白质合成增加，葡萄糖利用减少C．蛋白质合成减少，葡萄糖利用增加D．蛋白质合成减少，葡萄糖利用减少7．给正常小狗实施垂体切除术后，短期内小狗血液中三种激素—促甲状腺激素释放激素（a ）、促甲状腺激素（b ）、甲状腺激素（c ）的含量变化正确的是（横轴为时间，纵轴为激素含量）（A. B. C. D.8．．游泳时在水中憋一会儿气后会引起大口喘气，其原因是 （ ）A ．呼吸运动过于激烈，使呼吸中枢兴奋B ．体内过量的二氧化碳使呼吸中枢兴奋C ．体内缺氧使呼吸中枢兴奋D ．体内过量的二氧化碳使呼吸中枢抑制9．右图是一个二倍体动物的细胞，与该细胞活动关系最密切的激素是（ ）A ．生长激素B ．细胞分裂素C ．促性腺激素D ．性激素10．医生给呆小症，侏儒症和糖尿病患者分别口服相应的激素，其中有疗效的是（ ）A ．呆小症和侏儒症B ．侏儒症和糖尿病C ．呆小症和糖尿病D ．只有呆小症11．为了观察狗甲状腺功能亢进引发的症状，可以采取的措施是（ ）A ．切除发育正常小狗的甲状腺B ．用加碘的饲料喂正常的成年狗C ．用添加甲状腺激素制剂的饲料连续饲喂正常的成年狗D ．用无碘的食品连续喂发育正常的狗12．在十运会的长跑比赛中，当运动员听到震耳的“加油”声后, 能加速冲刺。