七年级语文上册6往事依依教案苏教版
往事依依 教案(苏教版七年级上册)共3篇
往事依依教案(苏教版七年级上册)共3篇往事依依教案(苏教版七年级上册)1往事依依教案(苏教版七年级上册)往事依依，是苏教版七年级上册语文教材中一篇非常经典的散文，它具有浓郁的怀旧情感，展现了作者的真挚感情和独特的人生体验，不仅为学习者带来了美的享受，更是让学习者体会到人生的多姿多彩和生命的珍贵。
那么，我们该如何利用这篇文章来进行语文课堂教学呢？一、教材分析1. 本文类型属于散文，文体上有个人化和抒情化的特点，具有鲜明的文学风格；2. 文章的作者是茅盾，他以他亲身体验的事实来说明了他对儿时生活的热爱和怀念之情；3. 整篇文章分为三大部分，即“山里的课堂、水边的游戏、淳朴的生活”；4. 文章运用了丰富的描写手法，如描绘景物、塑造人物、借用比喻、调动想象等等。
二、教学设计1. 导入课堂学习者们肯定对“往事依依”这篇文章会感到好奇，那么就可以首先让他们看看文章的标题，并询问他们对此有些什么想法和感受。
然后，你可以安排学生自己动手发挥，开设一个小研究讨论小组，让学生们在小组内相互交流对于标题的不同解释，从而引导他们进入该文章的主题和要点。
2. 整体阅读在整体阅读过程中，可以通过阅读方式划分出文章的基本结构，让学习者了解文章的内容主旨，并简要介绍文章的写作特点，让学习者具有初步的了解。
接着，老师可以给学生们分发一些知识点、生僻词汇等辅助材料，以便让学生们更好地理解文章内容。
3. 分段阅读在分段阅读的过程中，可以让学生们积极参与到课堂教学中，分成小组进行交流和讨论，让他们可以归纳并总结出段落内的关键理念，然后相互分享，以增强学生对文章内容的理解，提高对文本的解析能力。
4. 课堂互动在文学教育时，还可以进行多种形式的课堂互动，在学生们阅读文章的过程中，提供一些相关的问题和讨论话题进行挖掘和争论，以激发学生们的兴趣和激情。
为了能够让学生们更好地理解文章，可以安排一些相关演示或文献资料、图片或实物等激发学习兴趣，同时展示出更加直观的教学内容。
初一上册语文往事依依教案
初一上册语文往事依依教案如果没有一份好的教案,课堂教学就会带有很大的随意性和盲目性,同时教学质量也会大打折扣。
所以，接下来，小编就和大家介绍苏教版初一上册语文往事依依教案，希望对大家有帮助! 苏教版初一上册语文往事依依教案教学目标：1、能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。
3、能对自己所欣赏的优美语句进行赏析，品味文章优美的语言。
4、仿照文章的写法，摹写人物的情态和感受。
教学重、难点：概括作者回忆的几件往事;体会作者在文中表现的深厚感情;品味文章的优美语言。
教学方法：读、议、展、点、练第一课时一、走近文本，自主学习1.给加点的字注音1/ 5徜徉( )( ) 浩淼( ) 阴晴雨晦( )雕镂( ) 镌刻( ) 谆谆教导( )2.生词解释走投无路：美不胜收：绚(xuàn)丽:眼花缭乱：心旷神怡：油然而生：谆谆教导：二、整体感知，理清思路1.文中作者回忆了少年时期那几件往事?2.在读懂课文的基础上，填写下面文章结构中所缺内容。
：历历在目，记忆犹新往——有身历其境之妙——热爱自然事回忆——领略祖国风物之美——依往事听讲课——使“我”深受感动——依——使“我”铭刻在心——收束全文：往事依依，催“我”奋进三、研读文本，合作探究1、作者写这些往事的目的是什么?2/ 52、作者对这些事的叙述中，你最喜欢哪一段的叙述?为什么?四、盘点收获，学(教)后感言我的收获：我的疑惑：秦都中学师生交流案六往事依依年级：七年级课型：精读课课时：2课时执笔：韩云生审核：备课组时间：20XX年-9-22 班级：姓名：教学目标：1、能有感情地朗读课文，体会作者在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、能够用简洁的语言概括文章所写的几件事，理出文章思路，明白学生时代应多读书、读好书，明做人之理的道理。
往事依依 教案(苏教版七年级上册)
往事依依教案(苏教版七年级上册)一、教学目标1、理解阅读文学作品对人的成长的意义，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情。
2、朗读感受本文优美的语言，体会文章蕴含的丰富的情感。
教学重难点：培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的感情二：课前准备：1、学生搜索有关作者的资料。
2、自学字词，按照一般预习要求阅读课文：概括主要内容，推测写作意图，感受文章特色3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。
三、导入课文,激发兴趣：四、自学成果检查交流1、介绍作者：指名学生朗读自己搜索的作者资料，教师投影作者的照片。
2、检查字词3、学生自由谈论阅读这篇文章的感受。
五、指名配乐朗读六、学生分组讨论：A、预习要求中对课文三个方面的认识B、自己阅读课文产生的问题（把不能解决的问题整理成文字）学生以小组的形式提出问题，寻求解答。
教师可以根据学生的兴趣，抓住某一个问题适当讨论。
七、思考概括文中回忆了少年时期哪几件往事，各自的感受是什么（在预习基础上的进一步思考归纳，整体感知课文）参考：回忆了四件往事：1、小时候观图如身临其境、乐在其中2、学生时代读书美不胜收3、老师讲课入情入理，激起我课外阅读的兴趣4、老师教导令我受益终身。
同学小结：文章采用了对比引出回忆——回忆往事——收束全文的结构形式。
八、思考：作者回忆的几件往事，都与读书（画）有关，你从中获得哪些启发？你能从她的依依往事探寻到她成长的源头吗？（独立思考，自由讨论）九、学生分组讨论总结课文（在笔记本上形成文字）十、课外阅读：田汉《南归》十一：检测题王静。
七年级语文上册《往事依依》教案苏教版
七年级语文上册《往事依依》教案苏教版一、教材《往事依依》是苏教版七年级上册第二单元“金色年华”主题中的第一篇文。
特级教师于漪老师通过回忆年少读书时的几往事，抒发了热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，并启示青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
二、学情对于七年级学生来说，无论是年龄、经历还是生活和情感体验，都能与作者产生共鸣，体会作者丰富的情感。
本文语言优美，情感真诚，学习本篇具有很好地欣赏性、可读性和感染教育性。
教师在教学中要着力激发学生兴趣，进入文情景，引导学生在往事的依依回忆中，体会文学作品对青少年成长的价值，珍惜美好年华。
三、说教学目标按照新程标准“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
”的要求，结合学生认知水平和知识储备，我设计了以下教学目标：知识与能力目标：认读生字、词，了解内容;品味本文优美的语言，有感情朗诵。
2过程与方法目标：通过教学活动，学生能够学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活，并体会情感。
3情感态度与价值观目标：学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，多读书、读好书，明做人之理。
四、教学重难点教学重点：品味本文优美的语言，体会深情。
2教学难点：引导学生理解文学作品对青少年成长的重要意义，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
五、教法和学法新标要求“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。
为落实教学目标，突出重点，突破难点，解决疑点，从学生实际出发我主要运用以下几种方法进行教学：诵读指导法、谈话点拨法、、合作探究法、为了突显“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，我采用的学法是：自主学习法、诵读法、合作探究法、品读感悟法、圈点勾画法等。
七年级语文上册 6《往事依依》精品教案 (新版)苏教版
《往事依依》【学生课前准备】1、搜索有关作者的资料。
2、按照一般预习要求阅读课文：自学字词，概括主要内容，推测写作意图。
3、圈出文中大量运用的成语与名言佳句，理解其意思。
课时安排：2课时【教学方法】1、自主、合作、交流的学习方式。
2、培养学生自学能力。
第一课时【学习目标】1、掌握重点字的写法，了解重点词的意思。
2、熟读课文，概括文中作者所回忆的几件往事，理清文章的写作思路。
（重点）3、了解文章所引用的诗句的含义及其作用。
（难点）【教学过程】一、导入新课①同学们，自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心目中留下了初步的影子，而巴金的《繁星》和冰心的诗四首，又让我们领略了文学的无穷魅力，我们时而随着巴金仰望星空，开怀畅想；时而随着冰心感恩母亲，勉励自我。
而今天，我们将随着于漪老师一起去回忆她的一些往事，去感受文学带给她的深刻影响。
（板书课题）②解题：题目中的“依依”一词怎么理解？表达了作者对往事怀有怎样的情感？（“依依”有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
②形容留恋，不忍分离，如依依不舍。
学生答：怀念、依恋、以往情深等均给予肯定）二、学生明确学习目标三、预习检测（利用早读时间，认真阅读课文完成预习检测部分的习题）1、给下列加点字注音后，准确读出词语。
模．糊（mó）徜徉．．（cháng yáng）烟波浩淼．（miǎo）青女素娥．（é）婵．（chán）娟绚．丽（xuàn）雕镂．（lòu）心旷神怡．（yí）镌．（juān）刻谆谆．（zhūn）教诲．（huì）2、抄写并掌握下列形近字。
嘹亮、缭乱、潦草谆谆教诲、淳朴竟然、竞争3、解释下列词语。
①搜索枯肠②徜徉③浩淼④心旷神怡⑤眼花缭乱⑥风物⑦雕镂⑧镌刻⑨身历⑩绚丽⑩滚瓜烂熟⑾依稀⑿凝注4、认真阅读，走进作者，画出你感兴趣的资料。
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。
七年级语文上册 第6课《往事依依》教学设计 (新版)苏教版
《往事依依》一、教学目标1、了解作者写作意图，体会作者感情。
2、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
3、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
二、教学重难点同上1、2三、课时安排：1课时四、教学过程（一）、导入记得老师跟同学们一般大的时候，听过一首优美的歌，歌词是这么写的：“如梦如烟的往事，洋溢着欢笑，那门前可爱的小河流，依然轻唱老歌；如梦如烟的往事，散发着芬芳，那门前美丽的蝴蝶花，依然一样盛开；小河流我愿待在你身边，听你唱永恒的歌声，让我在回忆中寻找往日，那戴着蝴蝶花的小女孩……”那时懵懂的年纪，还不大知晓“往事”的含义，不过，单单歌词中美好的意象已让人沉醉在“往事”之中。
今天，就让我们一起学习于漪老师的一篇与往事有关的散文《往事依依》。
（二）、检查预习1、给加点字注音：徜．徉：cháng 浩淼．：miǎo 绚．丽：xuàn 阴晴雨晦．：huì素娥．：é婵．娟：chán 雕镂．：lòu 镌．刻：juān慷慨．：kǎi 心旷神怡．：yí谆谆：zhūn 缭乱：liáo2、词语解释：徜徉：安闲自在的步行搜索枯肠：形容竭力思索婵娟：美好的容态浩淼：形容水面辽阔芳菲：花草的芳香谆谆：恳切的教诲、耐心引导的样子（三）、文本初读1、配乐朗读，进入情境（师生共同配合完成）2、解题：一个重要词语“依依”是什么意思？明确：这里指萦绕胸怀，十分留恋。
文章一开始就将这种特殊的情感表现得淋漓尽致。
齐读第1小节，看看于老师是用何种方法来强调对某些往事的“依依”之情。
明确：对比，点出“历历在目”、“记忆犹新”两个成语与“依依”对应。
3、这几件“历历在目”、“记忆犹新”的事情究竟是哪几件？你能试着概括吗？明确：看山水画、看《水浒》插图、读《千家诗》、听国文老师上课、回忆老师谆谆教导（四）、细读品味主问题：为什么这几件事让作者如此难忘？你能说说原因吗？这几件难忘的事对当时的作者有哪些影响呢？又体现了当时作者怎样的感情？明确：看山水画“看得时间长了、入了神”“乐在其中”看《水浒》插图①插图好看（对于小孩子而言）“形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆②与家乡联系在一起，有参照物，易于想象，更能身历其境，津津有味读《千家诗》编织我童年美丽的生活花环注意：①《千家诗》的内容？明确：歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序排列，易于读、掌握。
七年级语文上册 第6课《往事依依》教案 苏教版
七年级语文上册第6课《往事依依》教案苏教版七年级语文上册第6课《往事依依》教案苏教版一、教学目标1、认识文学作品对青少年成长的意义。
2、能主动积极地阅读文学作品，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点难点1、朗读感受本文优美的语言、领略作者斐然的文采2、学习文中景物、人物的描写片段，体会其简洁生动的特点并模仿写作。
3、诗、词等语言的积累与运用。
三、教材学情分析进入紧张的初中阶段，学生们普遍怀有对天真烂漫的童年生活深切怀念的情愫，这为学生迅速进入课文提供了极佳的情感切入口。
本文词汇量大而丰富优美，诗句应用多达十多处，且多为耳熟能详者，易于使学生积累语言、拓展联想与想象。
本文中的人物、景物描写简洁生动，易于学生模仿练习。
因而，无论是从情感上，还是从语言内容上，都能发掘出使学生深入体味、拓展创造的切点。
四、相关教学理念在传统教学中，对于本文的教学多用两教时，且教学内容多拘囿于课文本身，不利于学生的自主发展，学生所获并不丰（一）重点评点“看图画”的第二片段（播映画面）指名一女生朗读，让学生景物描写中的妙词佳句，并作分析评点。
（教师示例：如“烟波浩淼”表现了水面开阔、水汽蒸腾的景象）教师引导学生概括四字短语典雅凝练，富有想象空间等特点，要求学生根据西陵峡的画片，多用四字短语进行描述。
（播映西陵峡画片）教师再引导学生合理安排景物顺序，努力运用比喻、拟人等修辞，展开丰富的联想与想象，在艺术加工的基础上，对图画再做描述。
（以图表形式播映具体要求）教师引导学生试着赋予景物一定的主题，并围绕之作第三次描述。
教师小结，出示投影二：例文（二）评读“读诗歌”语段学生高声诵读文中引用的描绘四季风物的诗句，并用自己的语言说出美之所在，教师出示投影三，匹配以表现四季景物的画面和欢快的音乐。
鼓励学生背读平时所积累的描述祖国风光、四季景物的诗句。
学生朗读本段中其他引用，提炼出表现色彩的词语，并补充其他的表现色彩的词语。
江苏省江阴市南闸实验学校七年级语文上册第6课《往事依依》教案(新版)苏教版
6、往事依依预习：一、按照要求读课文：11初读课文，标注节次，生字注音。
12再读课文，理解课文大意。
13三读课文，在笔记本写上疑难问题。
二、完成预习书面作业：1、抄写词语2遍，注意从文中找出四字的成语。
P2292、作者回忆了哪些往事？回忆里饱含了作者什么样的情愫呢？教学设计：教学重点难点：1、分析文章清晰的结构2、感受作者饱满的情感3、品读字里行间的描写教学方法：朗读、赏析教学课时：一课时。
流程设计：一、导入谁也无法忘怀电视直播的公开课《海燕》引起大上海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采；谁也无法忘记她长达50年的教学生涯所留下的语文课经典和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。
她就是于漪，著名语文特级教师。
1951年毕业于复旦大学教育系，工作于上海第二师范学校。
她刻苦钻研业务，不断提高专业水平。
每天晚上，更是明灯书卷伴深夜，写下很多启示青少年的篇章。
今天她的《往事依依》走进了初中课本，就让我们一起赏读课文。
二、析文1、读一读徜徉（）烟波浩淼（）婵娟（）雕镂（）镌刻（）谆谆教导（）梁山泊（）搜索枯肠历历在目记忆犹新身历其境津津有味阴晴雨晦丽日蓝天风云变幻万紫千红美不胜收眼花缭乱心旷神怡五彩缤纷油然而生绿树阴浓春花秋月夏云冬雪红紫芳菲感慨万端滚瓜烂熟2、课文题目为“往事依依”，依依怎么理解？萦绕在她胸怀的往事分布在哪些小节呢？请同学们用简短的话来概括文章所回忆的依依往事。
例如：凝视画卷，仿佛进入画中；看画入神吟诵诗句，沉醉诗歌意境；读诗入境国文诵读，培养阅读兴趣；→→备用听课入情谆谆教导，一生受用不尽。
闻教入心4看画、读书、上课是我们常做的事情，但要写得既有条理又生动且却不容易。
有条理指结构（自读第五节，划分结构）作者是如何把上课这件事写得具体生动的？（个读课文）（1）老师上课的神态“那深深感动的深情凝注在眼睛里”；（2）老师上课的动作“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着”；（3）语文课的内容“《南乡子京口北固亭怀古》”“模糊的村庄已在面前……”；（4）课堂的气氛“一堂鸦雀无声”；5、这两堂课对我产生了深深地影响，你感受到了吗？（从文中找找，说一说）例如：听了《南乡子登京口北固亭有怀》听了《南归》总结：对老师上课的神态、动作；诗内容；课堂气氛的描写，以及课堂对我的影响，构成了生动的听课的场面。
《往事依依》教案 (苏教版七年级上册)
《往事依依》教案 (苏教版七年级上册)教材分析：本文通过“我”对初中求学生涯中一些常萦绕胸怀因而十分留恋的往事的回忆，抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
学情分析：本文内容浅显，初中学生阅读文字上无多大障碍，文中引用的《千家诗》中的诗句可讲清大意，其他内容不必作过多的分析。
关于这篇文章的内容，主要引导学生认识两点：一是热爱大自然，热爱生活，热爱祖国；二是多读书，读好书，明做人之理。
教学目标：1．能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。
说出她对文学作品的感情。
2．能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3．学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4．能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。
培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
教学重点：体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
教学难点：学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课时安排：两课时课前自学：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。
教学过程：第一课时教学目标：检查预习；朗读课文；整体感知；探寻写作思路。
教学步骤：一、导入新课同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把我们带进了亲近文学、走进文学之门。
但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的大海。
这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海的小船，载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
下面请同学们打开课本到第六课，首先，让我们一起去认识一下于漪老师。
二、【学生活动一】自学检查１、准确读出下列加点字：涟漪徜徉水浒水泊停泊浩淼歌咏重读阴晴雨晦镌刻谆谆教导绚丽依稀铭刻意境２、作者简介于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。
七年级语文上册 第6课 往事依依教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中七年级上册语文教案
第六课《往事依依》【理论支持】合作学习是组织和促进课堂教学的一系列方法的总称。
学生之间在学习过程中的合作则是所有这些方法的基本特征。
在课堂上，同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。
小组充当社会组织单位，学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习，同样也通过个人研究进行学习。
“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
”基于这样的理论支持，《往事依依》课案设计，力争做到以学生为中心，集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式，考查集体学习的效果并提出改进措施，教师精讲点拨，引导学生合作探究。
【教学目标】1．用简洁的语言概括文中回忆的四件往事。
2．合作探究课文内容，引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状，培养学生想像和联想的能力。
3．认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生阅读文学作品的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
【教学重难点】1．通过反复诵读，领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。
2．体会文中蕴涵的丰富情感，了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情，认识文学作品对青少年成长的意义。
【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1．借助工具书和自学辅助资料，读通读懂课文。
2．学生自主学习完成老师布置的预习题。
3．概括文中回忆的往事，学习概括的方法。
4．通过反复诵读，领悟作者对少时观画、读书、听课、登楼所倾注的情感。
5．掌握文中引用诗句的基本意思。
朗读感受本文优美的语言，领略作者的文采，并做好摘录。
课内探究第一课时一、学1．导入新课（1）创设情境，引出对往事回忆。
（2）这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过雾海的小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
今天我们将一起学习于漪老师写的一篇回忆性散文，这篇文章就是——2．检查预习（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
七年级语文上册 6《往事依依》教案 苏教版
往事依依教学目标：1、了解本文的写作思路，整体把握文章内容；2、品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情；3、领悟作者珍惜生命、留心生活的情操美，以及“往事”对作者成长的激励作用。
教学重点、难点：1、品味精美语句及其蕴含的丰富感情，体会作者的“依依”之情；2、领悟作者珍惜生命、留心生活的情操美，以及“往事”对作者成长的激励作用。
教时：二课时教学过程：（第一课时）一、预习1、给下列加点字注音。
徜徉(cháng yáng) 浩淼(miǎo) 阴晴雨晦(huì) 素娥(é) 婵娟(chán)谆谆教导(zhūn) 雕镂(lòu) 镌刻(juān) 慷慨(kǎi) 心旷神怡(yí)2、解释下列词语。
搜索枯肠:形容竭力思索。
徜徉:安闲自在地步行。
浩淼:形容水面辽阔。
淼:形容水大。
风物:一个地方特有的景物。
美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
素娥:嫦娥。
婵娟:美好的容态。
芳菲:花草的芳香。
眼花缭乱:眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
雕镂:雕刻。
心旷神怡:心情舒畅,精神愉快。
谆谆:形容恳切教导。
油然而生:形容思想感情自然而然地产生。
镌刻:雕刻。
慷慨:充满正气,情绪激昂。
二、导入1、每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。
今天，我们就到于漪老师的《依依往事》中感受童年的人、童年的事、童年的一切……2、作者简介于漪，江苏镇江人，全国著名的中学语文特级教师，在38年的教学生涯中，努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
本文是于漪应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请而写的，刊登在1999年第七期（初中版）的“追忆黄金时光”栏目上。
三、整体感知，理清课文脉络。
1、自由朗读课文，2、围绕往事，文章突出描写了哪几个片段场面？这些往事，又给于漪带来了什么影响？（1）看图画内容：家里的山水画和《评注图象水浒传》。
江苏省苏州市第二十六中学七年级语文上册 《第6课 往事依依》教案 苏教版
第6课《往事依依》备课教案教学目标1、明确文章回忆少年时代的"依依"往事，给人以深刻的启迪。
2、理清文章叙事线索，条理清晰。
教学重点、难点1、了解作者通过追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等几件事而激起的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、品味本文精彩的语句。
教学时数：2课时教学设计第一课时教学过程一、预习1、给下列加点字注音徜徉（chánɡ）浩淼（miǎo）阴晴雨晦（huì）素娥（é）婵娟（chán）雕镂（lòu）镌刻（juān）慷慨（kǎi）心旷神怡（yí）谆谆教导（zhūn）2、解释下列词语搜索枯肠：形容竭力思索。
徜徉：安闲自在地步行。
浩淼：形容水面辽阔。
淼，形容水大。
美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。
风物：一个地方特有的景物。
素娥：嫦娥。
婵娟：美好的容态。
芳菲：花草的芳香。
眼花缭乱：心情舒畅，精神愉快。
雕镂：雕刻。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
镌刻：雕刻。
谆谆：形容恳切教导。
二、导入1、作者简介于漪，江苏镇江人。
1951年7月毕业于复旦大学教育系，长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
著作有《于漪语文教育论集》、《语文教学谈艺录》、《学海探珠》等10多种。
2、解题"往事依依"。
"依依"是指萦绕胸怀，十分留恋的意思。
作者深情地追溯了少年时代的"依依"往事，心底涌动着一股热流。
三、读课文，整体把握思考：作者写了几件少年时代读书的往事？重点写哪些？学生讨论、交流。
明确：作者写了少年时代读书的四件事：一、看图画时，犹如身临其境。
二、读诗歌让我享受自然美。
三、听老师讲课，使我热爱文学。
四、听老师教导，让我热爱读书。
其中重点写了第三件事。
四、理清文章结构全文共6段，可分为三个部分。
《往事依依》 教案教学设计(苏教版七年级上册)
《往事依依》教案教学设计(苏教版七年级上册)教学目标1、积累一些重要的词语以及精彩的句子。
2、体会作者对少年往事的深切怀念和这些金色回忆对她人生的影响。
教学重点难点1、重点：从少年时代的“依依”往事中，理解成长的过程。
2、难点：体会作者对往事深切怀念之情和回忆对“我”人生的影响。
教学设想通过学习本课，激起学生少年时代的记忆，让他们重温往事，唤醒他们的思想激情。
学生在此过程中，再次思考了现在和未来，对人生重新定位。
预习安排1、同学们回忆你们的往事，选一两件使你无法忘怀的事。
为什么使你难以忘记？2、预习课文，给不认识的字词标音，并且使用工具书查出不理解的词语。
上课的时候老师与学生一起学习一些重要词语。
课时安排1课时教学流程一、导入：二、听课文朗读，正字音漪（）淼（）徜徉（）慷慨（）凝（）镌（）谆谆（）镂（）娥（）婵（）搜索枯（）肠历历（）在目三、于漪小档案 看山水画-----读《水浒传》------读《千家诗》-----------听国文课---------登北固楼-------读中外小说------听老师的谆谆教导四、读读议议 作者是怎样把这几件事串联起来的？ 从“依依往事”中可以看出作者成长的源头在何处？ 思考：文中哪些地方最能吸引你，最能打动你的心 ,为什么？ 要求：1、独立阅读、思考。
 2、在书上做好圈点、批注五、作业探寻名人文学踪迹你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）再看于漪的一段自我介绍。
我1929年出生于历史名城镇江。
长江水哺育我成长，金山、焦山秀丽的景色给我以良好的熏陶，满眼风光的北固楼在我心中播下了忧国忧民的种子，中华文化的熏陶使我在少年时代就有了美好的憧憬：做一个对国家真正有用的人。
往事依依苏教版初一上册语文教案
往事依依苏教版初一上册语文教案《往事依依》(是语文著名教育家于漪女士的一篇回忆少年时代读书生活的富有文学情趣的优美散文。
作者从不同层面回忆小时候的往事，抒发了热爱自然、热爱祖国及文学的思想感情。
下列是整理的往事依依苏教版初一上册语文教案教案，欢迎大家借鉴与参考!《往事依依》教案教材分析于漪老师深情追溯了少年时代的依依往事：看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说，都写得有声有色，情文并茂。
真挚抒写了作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，真切反问青少年要多读书、读好书、明做人之理，做一个志趣高尚的人。
教学建议1、本文选材精当，要言不烦。
内容浅显，学生易懂。
因此，不必细讲。
学习时可作两方面的指导：一是热爱自然，热爱生活，热爱祖国;二是多读书，读好书，明做人的道理。
2、文章前后照应，语言优美，文采斐然。
文中饱含深情，富有哲理。
学习时重点体会文中蕴涵的感情。
教学策略1、通过学生合作学习，重中之重品味语言内涵。
2、引导学生体验生活，重点培养学生想象和联想能力。
教学目标1、情感目标体验作者爱生活、爱读书的深情。
2、能力目标①、培养学生概括环境问题及流畅表达的能力。
②、教给学生品读专文的方法、培养学生体会文章情感重新认识的能力。
3、知识目标①、掌握文中重点字的读音、概括重点词的意思。
②、能够概括文中抒写阐释的几件往事。
③、画出文中精彩语句并体会感情。
教学过程第一课时教学目标1、掌握重点字的拼写法，了解研究重点词的意思。
2、熟读课文，疏通文意。
3、概括文中作者所回忆的几件沧桑往事。
教学过程一、导入新课：同学们，在我们的人生旅程中，总会留下一串串成长的足印。
或许，你曾仰望那深邃的夜空，点数过闪烁的星星;或许，你曾尽收眼底那浩瀚的大海，呼唤过飞翔的海鸥;或许你也曾象于漪老师那样，观画、读诗、赏文……依依往事，总会拨动我们的心弦，使我们魂牵梦绕，甚至带给我们终生的影响。
今天，让我们一起赶回于漪老师训导主任的少年时代，用真情回来探寻她成长的源头源头吧!(板书课题)二、解题：依依：有两个意思①形容树枝柔弱，随风摇摆，如杨柳依依。
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往事依依教学目标：知识与能力目标：欣赏本文优美的语言，提高审美情趣,提高欣赏散文的能力。
2、情感目标：体会文章的情感，认识文学作品对青少年成长的意义，培养学生主动阅读的习惯；培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学准备：1、学生查找于漪老师的有关资料。
2、学生收集文中出现的古诗文并了解大意。
3、学生收集课外相关诗句和辛弃疾的词《南乡子》教学用时：两课时教学过程：第一课时一、导入同学们，第一单元，赵丽宏的《为你打开一扇门》，把你带进了亲近文学、走进文学之门。
但我们一踏进大门去就觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲盘旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。
这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。
没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学，用她曾经渡过这雾海小船载我们去遨游五彩斑斓的文学海洋。
二、作者简介于漪江苏镇江人，1929年生，现年75岁。
1951年毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学。
语文特级教师。
现任全国中语会阅读研究中心理事长。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文教学谈艺录》等。
三、整体感知1、自由朗读课文一遍，遇到不认识的字或不懂意思的词语把它标出来，在学习小组中讨论解决，注意学会使用工具书。
老师检查：漪（）淼（）徜徉（）骚（）郁（）慷慨（）凝（）镌（）谆谆（）湖泊（）停泊（）2、请简要概括出作者回忆的几件依依往事：回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。
回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
3、作者回忆的几件往事都与什么有关？与读书（画）有关。
4、作者回忆这些往事对我们青少年有什么启迪？（练习第一题）从作者的依依往事探寻她成长的源头：少年时代多读优秀的文学作品、接受优秀文化的熏陶。
四、品读文章（一）回忆一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。
学生自由朗读第二段，回答下列问题。
1、请用简洁的语言概括第二段的内容。
作者回忆小时候观图如身历其境、乐在其中的情景。
2、文段中哪些词语能体现我看得入迷、入神的状态？“百看不厌”、“仿佛进入画中”、“徜徉于山水之间”3、理解下列词语在文中的意思百看不厌----怎么看也不厌烦。
身历其境----亲身经历过4、从这段文字可以看出我是一个什么样的人？想象力很丰富的孩子5、作者所说的“形象思维的作用”具体指的是什么？看《评注图像水浒传》所形成的生动的形象。
（二）回忆二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。
学生自由朗读第三、四段，回答下列问题。
1、请用简洁的语言概括3、4两段的内容。
作者回忆学生时代读书尤其是读《千家诗》而沉醉意境、美不胜收的情景。
2、《千家诗》的魅力何在？（用文中的原句回答）“编织我童年美丽的生活花环”、“让人看不上眼”形成的对比3、作者用了一个生动的比喻描绘了读书的作用，请找出来。
“给我以广阔的天地”4、《千家诗》主要描写了什么内容？主要歌咏祖国的风物，按春夏秋冬时序编排。
5、找出文中描绘春夏秋冬的诗句，吟咏成诵。
6、请学生展示课外有关的诗句春天：春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
(叶绍翁)不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（《咏柳》）天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
夏天：接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。
秋天：无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。
(杜甫)停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
冬天：千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪！第二课时（三）回忆三：两位国文老师诵读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
学生齐读第五段，回答下列问题。
1、请用简洁的语言概括第五段的内容。
回忆初中读书时听国文老师讲课而怡情明理、激起课外阅读兴趣的情景。
2、．“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛”这一句话，在这一段文字中的作用是什么？具有照应前文的作用，强调了老师入情以及给“我”印象之深。
3、老师的讲课给我的印象很深，从哪些语句可以看出来。
①“不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
”②“这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。
”从“至今”“几十年过去”“滚瓜烂熟”“信口背出”这些词语可以看出时间过去很久，但记忆却清晰非常。
可见老师所讲内容给“我”印象之深。
4、作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？从两方面写的：一是从老师读书的动作中体现，“老师朗读时头与肩膀左右摇摆着”；二是从老师的眼神中体现，“那深深感动的神情凝注在眼睛里”。
5、比较两位国文老师教学的异同？他们对“我”的影响分别是什么？相同之处：讲的都是抒情诗、诗词的作者都是爱国诗人、都采用诵读的方式，入情入心、学生都深受感染，激发了喜读诗词，爱好文学的激情。
不同之处：一个是国文老师，一个是代课国文老师；所讲内容一古一今；讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的神情凝住在眼睛里。
对我的影响：一个是激发了我的爱国之情，一个是让我对新文学更有兴趣，使自己的心与时代更贴近。
6、模仿两位老师的情状，有感情的朗读《南乡子登京口北固亭有怀》和《南归》。
（四）回忆四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
学生齐读第六段，回答问题1、本段与哪段相互照应？第一段2、本段在文中的作用是什么？深化主题五、品味欣赏于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。
美在哪里：形美、神美。
形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。
1、文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？要求：1、独立阅读、思考。
2、在书上做好圈点、批注。
范例1、几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
••••••••••（鲜明的对比，强烈的反差，衬托印象非常深刻）范例2：2段写看画入了神的几个词语用得准确贴切：“凝视”、“进入画中”、“‘徜徉’于山水之间”。
寥寥数词，就把一个痴迷于想像的小学生形象勾勒出来。
六、本文主旨创设情境：设想一下：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？作者少年时代为什么会爱读文学作品呢？（真正根源）这就要具体从课文中去寻求答案了。
她热爱大自然、热爱生活、热爱祖国，她明白要去做一个志趣高尚的人。
青少年应该：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
七、延伸拓展通过刚才的品味、朗读，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。
显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢？作者从小酷爱读书，几十年如一日。
青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。
那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？你能否能举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样关系？（提示：结合自己想一想，在自己的成长过程中对自己影响最大的一本书或电影。
）《往事依依》作业一、课前预习1．给下列加粗的字注音。
（1）枯肠（）（2）徜徉（）（3）浩淼（）（4）雨晦（）（5）雕镂（）（6）慷慨（）（7）婵娟（）（8）镌刻（）（9）谆谆（）（10）铭刻（）（11）芳菲（）（12）绚丽（）2．从下列句子中找出错别字，在其下面画杠，然后加以订正。
（1）家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一辐辐插图吸引住了。
（）（2）我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走头无路、狼狈逃窜的情景。
（）（3）脑海里常常浮现五采纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
（）（4）国文老师教古文喜欢大声朗颂。
（）（5）往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，摧我不断奋进。
（）3．根据语境理解词义。
（4分）“书给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
”这里的“花环”应理解为；“编织我童年美丽的生活花环”一语的意思是。
4．联系语境，仿照画线句子的句式，续写一个句子。
（4分）我长大了，逐渐远离曾给我带来欢乐的卡通片和童话，畅游在“大部头”的文学名著的海洋之中。
我有时在环境恶劣的保尔筑路队里生活，有时在好汉林立的梁山泊中漫步，有时——文学，成了我的良师益友。
5、质疑：读完本文后，你有哪些疑问或思考，请写下来______________________________________________________________________________________ ____________________________________________________6、积累（活页本）查找课外有关“春夏秋冬”的诗句（各不少于2句）并摘抄辛弃疾的《南乡子登京口北固亭有怀》。
二、课后练习老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
国文老师教古文喜欢大声朗诵。
记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。
有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。
”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1．给下列加粗的词语注音。
雕镂（）镌（）刻2．结合文意解释下列词语。
①油然而生________________________________②信口____________________________________3．这一段文字叙述的是什么往事？作者认为这一往事对她而言，有怎样的意义？请用简要的语言概述。
______________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________ ___________________________________4．作者是从哪几方面描写老师讲课的“入情”的？回忆一下，你的老师“入情”时有怎样的表现？可以仿照上文，用一两句话描述出来。