七年级历史上册第一单元第三课远古祖先的传说教学设计川教版
川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计
川教版历史七年级上册第3课《远古祖先的传说》教学设计一. 教材分析《远古祖先的传说》这一课主要介绍了中国古代的三位神话人物——女娲、伏羲和神农的传说故事，以及他们在中国古代文化中的地位和影响。
通过对这些神话人物的了解，学生可以对中国古代的文明起源有一个初步的认识，同时也能培养学生的文化素养和民族自豪感。
二. 学情分析学生在学习这一课时，可能对神话故事有一定的了解，但对于神话人物在中国古代文化中的地位和影响可能不太清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。
三. 教学目标1.知识与技能：了解女娲、伏羲和神农的传说故事，理解他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对神话故事的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中国古代文明的尊重和自豪感，提高学生的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：女娲、伏羲和神农的传说故事，他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.教学难点：如何引导学生从故事中发现问题，思考问题，从而达到对知识的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生理解他们在中国古代文化中的地位和影响。
2.自主学习法：学生自主阅读教材，了解神话故事的基本内容。
3.合作探讨法：学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册2.课件：关于女娲、伏羲和神农的传说故事的图片和文字资料3.黑板：用于板书关键词和重点内容七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示女娲、伏羲和神农的传说故事，引导学生对神话人物产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读教材，了解三位神话人物的传说故事。
教师在这个过程中，要对学生的阅读情况进行监控，及时解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对神话故事的理解和感悟。
教师在这个过程中，要对学生的讨论进行引导，确保讨论的深入和全面。
川教版初中历史七年级上册《第3课 远古的传说》word教案 (3)
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
教学过程
一、设疑导入
1、同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？
2、你们知道汉族的由来吗？
二、题板书与目标展示
1、课题板书
2、目标展示（知识目标）
三．自主学习与探究
1.黄河流域有哪两个重要部落？他们与华夏族的形成有何联系？谁的功劳最大？
教师主导活动
学生主体活动
华夏族的形成
2.我们为什么自称炎黄子孙？华夏族是如何形成的？
（炎黄部落联盟不断融合其他民族，称为华夏族的主干。华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。）
【禅让的传说】
3 .部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
（尧---舜----禹）
4.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？
板书设计
当堂作业
课外作业
教学札记
2.我们为什么自称炎黄子孙？如何形成的？
3.部落联盟首领更替的顺序是怎样的？
4.舜和禹接替前任经过了哪几个步骤？他们为什么能够担任部落联盟的首领？
5.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？
四、交流与合作学习
1、学生合作学习自学提纲与交流。
2、教师巡回指导。
五、学生流 域有哪两个重要部落？ 他们与华夏族的形 成有何联系？谁的功劳最大？
（大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。相传，黄河流域的炎帝部落和黄帝部 落最为有名。）
选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性
七年级历史上册第一单元第3课远古先人的传说教案川教版
第1课咱们的远古先人一、课标内容以元谋人、北京人等初期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
二、教学目标一、知识与能力识记人类出现的时刻；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变进程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地址；北京人的体质特征；北京人会制造和利用工具；北京人过群居生活，利用天然火。
3、情感态度与价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远前人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。
②使学生知道劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体此刻创造性劳动中。
③通过对考古知识的初步了解，培育崇尚科学的精神。
三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是如何由古猿进化而来的?四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比较等方式进行学习五、课时安排：1课时六、教学进程【新课导入】同窗们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过如此的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是如何生活的呢?带着这些问题，让咱们一路上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近咱们的远古先人。
【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们明白哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为何?学生讨论发言后，教师又问：科学家是按照什么明白人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示用意》，并说明从左至右别离是古猿、能人、直立人、初期智人、晚期智人、现代人。
教师提问：咱们是如何明白人类进化的进程的呢?学生试探后，教师指导学生看讲义卡通问答，说明主如果按照对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才明白的。
这些实物资料包括古猿和前人类骨骼化石等。
教师提问：按照对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了如何的解释呢?咱们来看一段录像。
多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边试探：人类是如何由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①第一是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地知足劳动的需要。
川教版七年级历史上册《远古祖先的传说》教案及教学反思
川教版七年级历史上册《远古祖先的传说》教案及教学反思一、背景介绍本文是针对川教版七年级历史上册中《远古祖先的传说》这一教材的教案及教学反思。
此教材主要介绍了我国古代的传说和神话故事，如女娲炼石补天、伏羲氏和神农氏互相较劲等，通过这些故事来了解我国古代的文化和历史。
二、教学目标在教学本课时，我们的教学目标主要是让学生：1.理解远古祖先的传说和神话故事，进一步了解我国古代文化和历史；2.掌握一些古代的人物和事件，了解其中的道理和思想；3.提高学生的阅读理解能力，让学生喜欢上阅读历史故事；三、教学思路为了达到以上的教学目标，我们选用了以下的教学方法和教学内容：方法1.讲解法：老师通过讲解本课中的主要内容，重点介绍每个传说和神话故事，让学生进一步了解其中的内容和意义；2.阅读法：老师分配一些阅读材料，让学生自己阅读，针对其中的知识点和问题进行讨论；3.视频法：老师通过播放一些相关的视频，使学生更好地了解古代文化和历史；内容1.女娲炼石补天：介绍女娲炼石补天的传说，了解炎黄子孙民族的起源；2.伏羲氏和神农氏：介绍伏羲氏和神农氏的传说，了解古代的农业和人类起源；3.女娲治水：介绍女娲治水的传说，了解我国古代人民的勤劳智慧；4.共工与后羿的斗争：介绍共工与后羿的斗争，了解人与自然的纷争；5.女娲补天：介绍女娲补天的传说，了解炎黄子孙的团结和智慧；6.蚩尤与黄帝的战争：介绍蚩尤与黄帝的战争，了解古代人民的勇气和智慧；四、教学反思通过本次教学，我们发现一些不足和需要改进的地方：1.学生阅读理解能力有待提高：由于学生在课前对于古代故事的了解较少，阅读理解能力比较弱，因此在学习过程中需要老师教授一些阅读技巧和方法，帮助学生更好地理解故事；2.故事内容过于复杂：本章节的故事内容较为复杂，需要学生对每个故事都进行仔细阅读，我们需要更为丰富的教材和学习资料来帮助学生更好地理解其中的知识点；3.学生参与度有待提高：当老师讲解时，学生的参与度不够高，需要采用一些活动形式来激发学生的学习兴趣，如分组讨论、小组活动等；4.应该加强知识点的深度：教学的内容能让学生在表层上了解故事的内容，但对于其中所蕴含的思想和道理还需要进一步的深入讲解，提升学生的思考能力。
2019-2020年(秋)七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说教案 川教版.doc
2019-2020年(秋)七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说教案川教版【教学目标】1.知识与技能知道炎帝、黄帝的贡献，黄帝和炎帝是中华民族的人文始祖；知道尧、舜、禹的传说；了解传说和史实的区别；理解“禅让”的含义和实质。
2.过程与方法（1）通过回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史史实进行初步的归纳、概括和比较。
（2）培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
3.情感态度和价值观（1）培养学生学习历史、热爱历史的情感。
了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
（2）体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。
【教学重点】1.黄帝和炎帝的贡献和华夏族的形成。
2.禹治理水的方法及其可贵的品行。
【教学难点】1. 如何区别古代传说和史实。
2.“禅让”的含义和实质。
【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、比较法、图示分析法等。
学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集尧、舜、禹历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示人们祭祀黄帝和炎帝的图片。
教师：同学们，请看这两幅图片，人们正在进行祭拜黄帝和炎帝的典礼仪式，这两位人物做了哪些事情能得到人们的祭拜呢？黄帝、炎帝后又有哪几位杰出的首领呢？让我们揭开神秘的面纱一起来探究这些问题。
2．讲授新课：本课共学习两个板块：黄帝炎帝人文始祖尧舜禅让圣贤辈出大禹治水流芳千古学生：齐读三个板块内容。
师：我们学习远古的传说，要先从炎帝和黄帝的传说讲起，进入板块一：板块一：黄帝炎帝人文始祖师：4000多年前，在黄河流域有两个重要部落联盟的首领，你们知道是谁吗？生：炎帝和黄帝。
初中历史川教七年级上册第一学习主题 中华文明的起源1第三课 远古的传说【教案】
第三课远古的传说（一）教学目标（1）知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要创造，尧、舜、禹的禅让等远古传说。
（2）过程与方法通过感知教材.，使学生知道炎帝、黄帝的创造对中华文明做出的贡献；引导学生将传说中黄帝部落的创造与前课学习的考古成果成果进行印证，帮助学生分辨传说与史实的区别。
（3）情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的开展所作的贡献;炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄做和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。
（二）教学重难点1、重点：炎黄联盟；传说中炎帝和黄帝的创造；了解传说与神话中的历史信息。
2、难点：华夏族的形成；了解传说与神话中的历史信息。
（三）教学方法与手段任务驱动法、多媒体辅助教学、播放视频、小组合作讨论法、史料实证（四）教学过程一、新课导入：同学们，今天我们一起学习第三课《远古的传说》，在这节课上我们将穿越时空的隧道，一起踏进远古时期，在飘渺的神话传说中寻找历史的踪迹。
在正式上课之前,老师想先给同学们介绍儿位我们中华民族的祖先。
（出示多媒体课件第二页）。
图片中提到的炎帝、皇帝、蚩尤等都是上古时期黄河流域著名的部落首领，那么在原始的氏族部落时期，社会开展形势如何呢？华夏民族在这一阶段又是如何形成的呢？今天的我们又为什么会自称为炎黄子孙呢？带着这些问题我们一起走进本节课的学习。
二、讲授新课L部族交融篇（炎黄联盟）在五六千年前，我国进入部落联盟时期。
相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。
在东方，蚩（chi）尤领导的部落力量很大。
（出示多媒体课件第三页）炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战。
我们来看看史记中关于这场战争的记载。
（出示多媒体课件第四页）哪位同学愿意起来提供一下你从史料中获取了关于阪泉之战的那些信息呢？首先，根据史料来源得出阪泉之战交战双方是炎帝部落和黄帝部落，双方交战的原因是黄帝部落日渐强大，双方不可防止发生了战争。
川教版七年级上历史教案多篇
川教版七年级上历史教案多篇川教版七年级上历史教案1第3课远古的传说教学目标知识与能力1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质3.理解“禅让”的含义和实质4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法情感、态度与价值1.培养学生学习历史、热爱历史的情感2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重点1.农业起源的传说和华夏族的形成2.禹治理水的方法及其可贵的品行3.“禅让”的含义和实质教学难点1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2.“禅让”的含义和实质教师准备炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历的传说学生准备了解、收集我国古代的传说教学过程第一课时一、设疑导入1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗?2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗?3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来(重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。
告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的二、炎黄的斗争与融合1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。
大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。
大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位的部落首领，这就是炎帝和黄帝。
(积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗?)2.答疑：炎帝和黄帝不是古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。
七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说教案川教版
第3课远古祖先的传说教学设计课标要求：知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。
教学目标：1、识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
2、能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
教学重点：关于炎帝和黄帝的发明的传说。
教学难点：“人文始祖”的含义；黄炎联盟、华夏族、汉族之间的关系。
教学方法：讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
教具准备：电脑和多媒体课件（PPT）。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课师：讲新课之前我想先请大家欣赏两幅图片。
这两幅反映的是黄帝和炎帝的祭祀大典，我们看道，海峡两岸同胞在一起展开炎黄的祭祀活动，其实不止海峡两岸的人，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝和炎帝，那黄帝和炎帝是距离我们现在约4000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他们呢？他们对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第三课，远古祖先的传说。
二、讲授新课（一）小组合作，探究学习探究1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。
黄帝创制历法，指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。
探究2：以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别。
点拨2：回顾第2课原始农耕生活相关内容，再对比炎黄关于农业发明的传说。
探究3：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？点拨3：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。
探究4：什么是“禅让制”？点拨4：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让”。
七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说学案无答案川教版
第1课远古祖先的传说学习内容第1课远古祖先的传说学习目标知道人类是由古猿进化而来的。
了解元谋人、北京人、山顶洞人的特点。
通过对北京人制造并使用工具的学习，要认识到从猿到人的演变过程中，劳动起到了决定作用。
劳动创造了人本身。
学习重难点北京人的特点及生产生活。
导学过程感悟预习：一、中国古代史、近代史、现代史的划分：1、中国古代史（七年级历史上、下册）是指：1840年鸦片战争以前中国的历史。
2、中国近代史（八年级历史上册）是指：从1840年鸦片战争到1949年新中国的成立的历史。
3、中国现代史（八年级历史下册）是指：1949年10月1日中华人民共和国的成立至今的历史。
二、人类社会历史发展的进程为：由原始社会（无阶级）到奴隶社会（有奴隶主阶级和奴隶阶级两大对立阶级），到封建社会（有地主阶级和农民阶级两大对立阶级），到资本主义社会（有资产阶级和无产阶级两大对立阶级），到社会主义社会，到共产主义社会。
(后一个人类社会比前一个人类社会是历史发展的进步)三、中国古代史经历了以下时期和朝代：三皇五帝始，尧舜禹相传。
夏商与西周，东周分两段。
春秋和战国，一统秦两汉。
三分魏蜀吴，二晋前后沿。
南北朝并立，隋唐五代传。
宋元明清后，皇朝至此完。
1、三皇指伏羲、燧人、神农，五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。
2、三皇五帝，尧舜禹时期，我国处于原始社会。
3、夏商周时期，我国处于奴隶社会。
4、春秋时期，是我国奴隶社会瓦解时期。
战国时期，是我国封建社会形成时期。
5、秦汉时期，三国两晋南北朝时期，隋唐五代时期，宋元明清时期，我国都处于封建社会。
第1课我们的远古祖先（友情提醒：带有★★是重点，请同学们必须掌握）一、人类的起源：（P1D1）地球上出现人类，大约在万年以前，★★科学家们提出人类是由进化来的，（P2D1）在从猿到人的演变过程中，起到决定作用。
二、我国境内的远古人类（穴居生活）：★★世界上发现人类化石和遗物最多的国家是 . （P2D2）★★1、元谋人：★★（1）发现地点：云南省，县；（P2D2 P2D3）★★（2）距今年代：距今约万年；（3）生产生活：使用粗糙（工具）和天然火；。
川教版初中历史七年级上册《第3课 远古的传说》word教案 (10)
第3课《远古的传说》教案【课标要求】知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】一、识记与理解1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
3、理解“禅让”的含义和实质。
二、能力与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
【重点难点】一、重点:1、农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行二、难点:1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2、“禅让”的含义和实质【授课类型】新课。
【教学时间】 1课时。
【教学准备】教师准备：炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。
学生准备：了解、收集我国古代的传说。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教具媒体】计算机与课件。
【教学过程】（结合旧知识导入新课）师：前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说？（出示课题）第3课远古的传说一、炎帝和黄帝的传说1.农业起源的传说(选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性) 联系炎帝和黄帝的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关炎帝、黄帝的传说事迹，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。
七年级历史上册 第一单元 第三课 远古祖先的传说学案(无答案) 川教版
课题：第3课远古祖先的传说学习目标：（心中有目标，你就会走向成功！）通过学习了解人类出现的时间，知道人类是由古猿进化而来的。
了解元谋人、北京人、山顶洞人的特点。
通过对北京人制造并使用工具的学习，要认识到从猿到人的演变过程中，劳动起到了决定作用。
劳动创造了人本身。
学习重点：北京人的特点及生产生活。
学习难点：人类由古猿进化而来为什么劳动起到了决定作用。
※预习案：（相信自己，我能行。
）通读课本，试着完成下面的知识要点。
1、人类的起源：地球上出现人类，大约在万年以前，科学家们提出人类是由进化来的，在从猿到人的演变过程中，起到决定作用。
2、元谋人发现地点：云南省，县距今年代：距今约万年生产生活：使用粗糙（工具）和天然火历史地位：我国境内已知的的人类3、北京人（重点）发现地点：北京距今年代：距今约年间体貌特征：能直立，上肢与相似，头部保留着的一些特征生产生活：会制造，已经使用，还有了简单的4、山顶洞人发现地点：北京龙骨山顶部的洞穴里距今年代：距今约年体貌特征：模样与差不多生产生活：仍使用石器，已经开始掌握磨制和的技术，已经会使用兽皮缝制，掌握了。
※探究案：（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1.看右图，请回答：①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？2.考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。
现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。
同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。
（2）北京人喝过开水吗？说一说你的根据是什么？※检测案：（拾级而上，顺达成功的顶峰！）单项选择题1．我国境内已知的最早的人类是（）A．元谋人B．北京人 C．蓝田人 D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A.食物B.四肢的进化C.大脑的进化D.劳动※学后反思及感悟。
七年级历史上册 第一单元 第3课 远古祖先的传说导学案 川教版
第3课远古祖先的传说1.知道元谋人、北京人的历史地位。
2.比较北京人和山顶洞人生活的不同,了解远古人类生存环境的恶劣。
3.重点:元谋人、北京人的生活状况。
1.人类的起源(1)人类出现:地球上出现人类,大约在300万年以前。
(2)人类起源:19世纪,人类对起源问题有了科学的答案,科学家们提出人类是由一种古猿进化而来的。
在从猿到人的演变过程中,劳动起了决定作用。
2.我国境内的远古人类(1)概况:中国是人类发源地之一,是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。
(2)元谋人:云南的元谋人是我国境内已知的最早人类,距今约170万年。
(3)北京人想一想:使用天然火对北京人有何影响?他们用火来抵御寒冷,吓跑猛兽,烧烤食物。
熟食使人类扩大了食物种类,易于消化和吸收营养,有利于人类体质,尤其是脑髓的发展。
(4)山顶洞人①发现地点:北京周口店龙骨山的山顶洞穴里。
②距今年代:约18000 年。
③体质特征:模样同现代人基本相同。
④生产生活:A.工具:使用打制石器,掌握了磨制和钻孔技术,用骨针缝制衣服,懂得爱美。
B.用火:已懂得人工取火。
1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。
2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。
【探究问题一】北京人开始学会使用打制石器,观察右图分析:这是北京人使用过的一件石器,假如让你来使用,你怎样来操作?用它来干什么最方便?北京人使用的打制石器与原始石头有什么区别?①用手握住下端,使用上端挖掘。
②用来挖掘植物块根。
③石头是天然形成的,没有经过人工加工;打制石器是由远古人类经过打制加工而成的工具,打制石器会留下人工打制痕迹,边沿有锋利的刃和尖,有些石器还有修整痕迹和使用痕迹。
*【探究问题二】比较北京人和现代人有哪些不同,说明北京人在体质特征上具备什么特点。
前额眉脊骨颧骨嘴部下颌北京人低平粗壮高突前伸无明显下颌现代人平滑薄平平滑平整下颌明显说明北京人还保留了猿的某些特征,是介于人与猿之间的一种人类。
七年级历史上册 第一单元 第三课 远古祖先的传说学案(无答案) 川教版
课题：第3课远古祖先的传说学习目标：（心中有目标，你就会走向成功！）通过学习了解人类出现的时间，知道人类是由古猿进化而来的。
了解元谋人、北京人、山顶洞人的特点。
通过对北京人制造并使用工具的学习，要认识到从猿到人的演变过程中，劳动起到了决定作用。
劳动创造了人本身。
学习重点：北京人的特点及生产生活。
学习难点：人类由古猿进化而来为什么劳动起到了决定作用。
※预习案：（相信自己，我能行。
）通读课本，试着完成下面的知识要点。
1、人类的起源：地球上出现人类，大约在万年以前，科学家们提出人类是由进化来的，在从猿到人的演变过程中，起到决定作用。
2、元谋人发现地点：云南省，县距今年代：距今约万年生产生活：使用粗糙（工具）和天然火历史地位：我国境内已知的的人类3、北京人（重点）发现地点：北京距今年代：距今约年间体貌特征：能直立，上肢与相似，头部保留着的一些特征生产生活：会制造，已经使用，还有了简单的4、山顶洞人发现地点：北京龙骨山顶部的洞穴里距今年代：距今约年体貌特征：模样与差不多生产生活：仍使用石器，已经开始掌握磨制和的技术，已经会使用兽皮缝制，掌握了。
※探究案：（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1.看右图，请回答：①右图是什么人？距今约多少年，位于哪条河的流域？②图中人物使用的工具是什么？③图中人物的体质特征有何特点？④图中人物取火方式是什么？“火”的使用对人类有何意义？2.考古学家对北京人遗址进行了大量的研究，为我们提供了北京人的生活情况。
现在我们知道的北京人化石材料有：完整和比较完整的头盖骨6个，头骨碎片、下颌骨、牙齿、肢骨碎片、胫骨等，分属40多个不同年龄的个体。
同时还有10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量的灰烬，其中兽骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，还有已经灭绝了的剑齿虎、肿骨鹿等……（1）请根据有关资料，想象一下北京人一天的生活。
（2）北京人喝过开水吗？说一说你的根据是什么？※检测案：（拾级而上，顺达成功的顶峰！）单项选择题1．我国境内已知的最早的人类是（）A．元谋人B．北京人 C．蓝田人 D．山顶洞人2．“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.半坡原始人3．在从猿到人的演变过程中，起到决定性作用的是（）A.食物B.四肢的进化C.大脑的进化D.劳动※学后反思及感悟。
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第1课远古祖先的传说
一、教学目标
1.知识目标
知道什么是历史；知道人类是从一种古猿进化来的；了解云南元谋人是我国境内最早的人类；知道北京人的体质特征，火的使用和群居生活；通过元谋人和北京人的遗址了解我国境内的原始人类文化遗存。
2.能力目标
通过教材提供的插图初步培养学生识读历史地图的能力；把图片信息转化为文字信息的能力；培养历史的想像力和观察力。
3.情感目标
我们的祖先发展虽然很缓慢，但沿着从低级到高级的轨道不断地进化；在远古时代，单靠个人的力量是无法生存的，只有依靠集体的力量才能生存与发展。
二、教学要点
北京人的相关知识。
三、教学难点
劳动在从猿到人的转化过程中起了决定作用。
四、教学流程
提问：东西方对人类起源有不同的说法？你
通过课件
：
问：
那么谁是我国境内发现的最早人类呢？
继元谋人之后登场的是北京人
我们只是发现
标志着人类的产生。
器时代【回答】
同的，这些显然是劳作促
倾听，
（火的使用：烧烤食物、
富与扩充。
即劳动对人类
刮削器、砍砸器、尖状器
人们在北京人山洞里发
的灰烬，这说明了
考并回答问题
炼其
示图片：
渡氏族与半坡氏族
的生产和生活
和比较能力
生产和生活
万年前）三、河姆渡氏族与半坡氏族
五、史海泛舟
北京人的世界之最：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨·化石和用火遗迹最丰富的遗址。
先后发现五个完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的化石，还有大量的石器和石片，共十万件，这就是名震世界的北京人。
距今约七十万年至二十万年，发现于北京西山周口店，保留了猿的某些特征，使用打制石器，已会使用天然火，他们用火烧烤食物，过着群居的生活。
有些学者认为，当时已会制造骨角器。
除狩猎外，可食的野果、嫩叶、块根，以及昆虫、鸟、蛙、蛇等小动物也是日常的食物来源。
在北京人住过的山洞里
有很厚的灰烬层，最厚处达6米，灰烬堆中有烧过的兽骨、树籽、石块和木炭块。
表明北京人已经会使用火和保存火种。
研究发现，北京人通常几十人结成一群。
寿命很短，大多数人在14岁之前就夭亡了。