新形势的设计型实验探索
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【 实验平台】
新形势 的设计型实验探索
许舟洲 （ 重庆交通大学 电子 电工实验室 ， 重庆 ４０ ７ ） ００ ４
摘要 ： 针对学生在 实际学习中体现 出来的发现 问题能力较弱的特 点， 本文介绍 了一种新 型的设计性 实验 方式，
并 对 此 方 式 实行 了探 索 性 的试 验 ， 得 了不 错 的 效果 。 取
、
… … 一 …
篓… 喜…… … … …
…… 一
誊
（ 接 １ ６页 ） 上 ３
二者有机地统一起 来 ，同时还通过实 际应用来 强化学 习成功所带来 的快 乐。我们充分利用 情境 教学特 有 的 功能 ， 在拓展 的宽阔的数学教学 空间里 ， 创设 既带 有情 感色彩 ， 又富有实 际价值 的操作情境。例如 ， 在进行 《 测 量旗杆 的高度 》 这一课 时 ， 我把 学生 带到 了操 场上 ， 进 行 了真实的户外实 际测量 ， 其教学效 果可谓 “ 问不如 百 做 ” 同时对学生思维能力 、 ， 动手能力 、 想象能力 、 出 提 问题 和解决 问题 的能力 、 至交际能力 等等 ， 甚 都得 到 了 较好 的培养和训 练。
决方案 ， 而全班 同学在指导教 师的提 醒下 ， 意识 到 了 都
问题 ， 并给 出了相应 的解决方案 。 实验过后 ， 生对此实 学
一
１１ ８—
【 实验平 台】
图例 ： 学生给出的一种解决方案
［ 徐琳夏 ， ３ 】 传鸿－ 在基础物理 实验 中培养 生设计性 实验 的思
维 Ｕ． 国 电力 教 百 ，０ ９ （ ０ 下 ． 】 中 ２０ ，１ ）
四 、 论 结
［李松岭 ， ４ １ 李明雪． 高校设计性 实验教 学管理规 范化 问题探讨
Ｕ 考论坛一 ０ ，ｉ ’ 】 受 ・ 与 ０９ （ ｊ
．
设计 性实验能极大 地调动学 生积极性 ，促使 学 生
．
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，
高 解问 警 困难 的能力我 阜生决题 ， ： 曼 ： 应 对 ， 提高学生 学 也要思考
为此 ，笔者特设 计 了这样一 种新型设计 型实验 以
供大 家参 考 ，此种实验 由教 师提 供明显错误 的实验过 程或 者结果 ， 并在实验过程 中提醒学生 自主发现 错误 ， 并提 出改进办法 。鉴 于笔 者从事的是 电子 电工实验教
学， 以数字 电路实验 中的数 据选择器 为例 ， 并将此例运 用于教学实践 ， 以观察实验效果 。 鉴 于学 生在此前 ，已经通过 了 门电路逻 辑功能及 测试 ， 组合逻 辑 电路分 析 ， 译码 器三 个实 验 ， 习 了简 学 单的数字 电路 的搭 建 ， 全加器 的功 能 ， 以及 利用特定 数 字 电路模块 的功 能 ， 构建全加器 的基本 思路 ， 在本 实验 中， 给学生提 出一种 由数据选择 器７ Ｌ １３ ４ Ｓ ５ 构建全加 器
设计性实验是 指学生根据实验 指导教师提供 的实 验项 目 ， 自选 感兴趣 的题 目， 用所 学 的理论知识 ， 阅 查
Ｂ
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平 开
有关 资料 ， 自行设 计实验方 案 ， 并亲 自动手制作一 些零 部件 ， 选择合 适设备 和仪 器 ， 构成 一套 实验 系统 ， 经过
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１
理论联系实际的能力 。但是 ， 一般 的设计型实验只片面 地强调 了学 生实际解决 问题 的步骤 ，而忽略 了问题 的 最关键 ： 如何发现问题 。对 于现今 的学生而言 ， 们都 他 具备一定 的解 决问题 的能力 ，然 而在发现 问题上 一般
在前 面的试验 中进行过全 加器 的研究 ， 对其特性有了 比 较生动 的了解 ， 学生 再次进行实验时 ， 应该 发现这个 问 题 ， 出解决 方案 ， 新搭建实验 电路 以达到全加器 的 提 从
功能。
一
、
实验 的测 试
为试验此实验方法的可行性 ， 笔者特定挑选 了两个 班， ０ ， 共６人 分别进行 了此实验。 学生在毫不知 情况 ｆ 黼 下， 总共有 １ 人发现 了此 问题 ， ０ 并各 自给 出了相应 的解
习， 应该是 由无 知到已知 ， 由怀疑到截获的一个过程 。
三 、 决 问题 的 方案 解
表 １实 验 数据 ：
由实验数据看 出 ， 没有所谓 的全加器 的功能 ， 细 再
看实验电路 ，这只是一个数据选择器基本功能的测试 ， 而不 是实验指导书 中宣称的全加器实验 。 鉴于学生已经
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关键 词 ： 设计 性 实验 ； 现 问题 ； 设 计 型 实验 发 半
一
、
设计型实验的现 状
的方案 ， 实验 电路图及实验数据分别为 ：
＋５ Ｖ
Ａ
随着教学 改革 的深入进行 ， 学实验 的改革 ， 教 特别
是设计 型 、 综合型实验 的大量 引入 ， 越来越成 为近一段 时间的焦点话题。
调试 ， 实验做完再经实验后 置处理（ 将 包括打 印图形或
ｓ 接 电
平
羌 ｃ ２
ｃ 示
曲线 以及数 据处理 ） 出实验报告 ， 写 独立完成整个 实验
过程 的教学实验。
现 阶段 ， 设计 型实验的基本模式就是 ： 由授课 教师 提 出问题 ， 验室提 供实验设 备 、 件 以及实验 场所 ， 实 元 由学生运用 已学知识 自行设计方 案 ，运 用实验室 提供 的场所和实验设 备 ， 解决 问题 。设计 型实验 的中心环节 是， 学生 自主地运用 所学知识 ， 自行设计 实验 方案 ， 完
成实验 。 二、 存在的问题 设计型实验 的建 立 ， 很好地加强 了学 生思考 问题 、 ’
原参 考书 提 供 的 实验 电路 图
输 入
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１ Βιβλιοθήκη Baidu
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都 比较欠缺 ， 且 ， 并 现在 的学生都 比较盲 目地相信 书本 上 的东西 ， 目地相 信老 师的话 ， 盲 虽然 ， 多数情 况下 大 是正确 的 ， 但是 ， 这对学生 的发展极为不利 。学 生 的学
新形势 的设计型实验探索
许舟洲 （ 重庆交通大学 电子 电工实验室 ， 重庆 ４０ ７ ） ００ ４
摘要 ： 针对学生在 实际学习中体现 出来的发现 问题能力较弱的特 点， 本文介绍 了一种新 型的设计性 实验 方式，
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【 实验平 台】
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学， 以数字 电路实验 中的数 据选择器 为例 ， 并将此例运 用于教学实践 ， 以观察实验效果 。 鉴 于学 生在此前 ，已经通过 了 门电路逻 辑功能及 测试 ， 组合逻 辑 电路分 析 ， 译码 器三 个实 验 ， 习 了简 学 单的数字 电路 的搭 建 ， 全加器 的功 能 ， 以及 利用特定 数 字 电路模块 的功 能 ， 构建全加器 的基本 思路 ， 在本 实验 中， 给学生提 出一种 由数据选择 器７ Ｌ １３ ４ Ｓ ５ 构建全加 器
设计性实验是 指学生根据实验 指导教师提供 的实 验项 目 ， 自选 感兴趣 的题 目， 用所 学 的理论知识 ， 阅 查
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在前 面的试验 中进行过全 加器 的研究 ， 对其特性有了 比 较生动 的了解 ， 学生 再次进行实验时 ， 应该 发现这个 问 题 ， 出解决 方案 ， 新搭建实验 电路 以达到全加器 的 提 从
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习， 应该是 由无 知到已知 ， 由怀疑到截获的一个过程 。
三 、 决 问题 的 方案 解
表 １实 验 数据 ：
由实验数据看 出 ， 没有所谓 的全加器 的功能 ， 细 再
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现 阶段 ， 设计 型实验的基本模式就是 ： 由授课 教师 提 出问题 ， 验室提 供实验设 备 、 件 以及实验 场所 ， 实 元 由学生运用 已学知识 自行设计方 案 ，运 用实验室 提供 的场所和实验设 备 ， 解决 问题 。设计 型实验 的中心环节 是， 学生 自主地运用 所学知识 ， 自行设计 实验 方案 ， 完
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