统筹规划能力提升课程大纲
《职业教育学》教学大纲
《职业教育学》教学大纲课程名称：职业教育学课程英文译名：V ocational Education课程编码: 230124适用专业：职教师资专业修读方式：必修课程类别：专业基础课学时、学分：32学时、2学分先修课程：职业心理学使用教材：胡斌武主编：《职业教育学》，高等教育出版社出版。
参考书目：1.李向东，卢双盈著：《职业教育学新编》，高等教育出版社2005年版。
2.黄尧著：《职业教育学：原理与应用》，高等教育出版社2009年版。
3.姜大源著：《职业教育学研究新论》，教育科学出版社2007年版。
4.石伟平著：《职业教育课程开发技术》，上海教育出版社2006年版。
5.马建富主编：《职业教育学》，华东师范大学出版社2008年版。
6.贺祖斌主编：《职业教育课程与教学论》，北京师范大学出版社2010年版。
7.徐国庆著：《职业教育课程论》，华东师范大学出版社2008年版。
8.米靖主编：《现代职业教育论》，天津大学出版社2010年版。
9.中国就业培训技术指导中心组编：《职业概论》，中国劳动社会保障出版社2009年版。
10.[美]凯文•凯利著，张行舟等译：《技术元素》，电子工业出版社2012年版。
一、课程性质职业教育学是职业教育教师教育专业基础课程。
课程教学目的是在构建现代职业教育体系背景下，使学生系统掌握职业教育的基础理论，培养学生运用职业教育原理分析并解决职业教育领域实际问题的能力。
二、课程教学目标1.让学生理解职业教育学的基本原理、基础知识和最新成果。
2.让学生掌握从事职业学校教育教学工作所必需的教学技能、教育素养，提高运用职业教育学知识分析问题、解决问题的能力。
3.培养学生热爱职业学校教育事业，热爱专业，为后续学习奠定坚实的专业兴趣和专业基础。
三、课程教学方法设计以课堂教学为主，结合课堂研讨、专家讲座、教育考察、自学等形式。
1.课堂教学主要讲解基本原理，并结合教育实际问题融入基本原理的讲解，使同学们更好地理解职业教育学的基本方法，理解职业教育学的理论体系、思维方式和研究方法，提高课程学习兴趣。
教师奥数教程之-统筹规划
教师奥数教程之-统筹规划
前言
统筹规划是指在教学中，统筹全局、合理安排时间，使教学活动有序、高效的过程。
教师的统筹规划能力，不仅关系到学生的研究效果和教师的教学质量，也关系到教师自身的职业生涯发展。
统一思想、制定计划
在进行统筹规划前，教师首先需要先明确本次教学的目标和任务。
在明确了教学目标和任务后，教师可以根据课程内容和学生掌握程度，进行时间段划分和安排教学活动。
制定合理详细的教学计划，包括教学步骤、时间、教学方法、教具、评价标准和学生策略等，确保教学进展顺利并达到预期目标。
理清教学主线，精心策划
建立良好的教学大纲是进行统筹规划的前提。
在制定教学大纲时，需要根据课程要求和教学目标，构建知识体系、明确课程重点和难点，并根据学生实际情况有针对性地设定教学策略和方法。
分配教学资源，合理搭配
合理分配和运用教学资源，是提高教学成效的重要保证。
在统筹规划中，教师需要合理配合教学资源，根据学生实际情况和课程特点，选择适当的教学内容和方法，调整教学进程，确保教学效果的最大化。
典型案例
在教学过程中，有许多具有代表性的典型案例可以借鉴。
在制定教学计划和教学大纲时，需要结合案例实践，对教学内容进行重组、调整和优化，增强教学的可操作性和实效性。
总结
教师奥数教程中，统筹规划是课程设计中重要的环节，对于提
高教学效果、提升教师教学水平有着重要的作用。
在此过程中，教
师需要全面考虑各种问题、充分发挥教学资源的作用，以实现教学
目标、满足学生的需要为己任。
同时，教师还需严格遵守教学规范，不断反思和完善自己的设计和方法、提高教学质量和水平。
《心理健康课程标准》教学大纲
《心理健康》课程标准课程名称：心理健康1.前言：1.1课程性质：本课程以增进学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的必修课程。
在本课程的学习中，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程，并致力于学生良好心理素质的培养。
良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础，也是为其他专业课学习的基础，由此心理健康课程在我校基础教育中的独特地位。
1.2设计思路：①面向全体学生，突出发展性心理健康课程要面向全体学生。
心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展，因此心理健康课程是面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。
因此，我校所有在校生均需要学习本课程，同时，本课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。
所以，本课程的学习内容包括以下几点：自信教育、情绪管理、压力舒缓、生命教育、人际交往等。
共分成两个学期，一个学期十课时，每周一课时。
②整体设计目标，体现灵活开放心理健康课程的目标是通过对学生学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划的辅导，增进我校学生心理健康、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。
在课程目标设计上，以整体目标为核心，设计菜单式的心理健康课程，各班级可以根据实际情况进行适当的修改，充分体现课程标准的整体性、灵活性和开放性。
③采用活动途径，倡导体验分享本课程倡导活动型的教学模式，让学生在教师的引领下，通过参与、合作、感知、体验、分享等方式，促进自我觉察和自我成长。
在课程中，活动只是一个载体，重要的是学生在活动中的体验，并能在同伴之间相互反馈和分享的过程中获得成长。
④注重过程评价，促进学生发展评价体系由形成性评价和终结性评价构成。
在心理健康课程中，应以形成性评价为主，注重培养和激发学生参与的积极性和自信心，注重学生自我认识、自我调适等能力的发展。
教学大纲的作用
教学大纲的作用教学大纲是教育教学工作中不可或缺的一部分，它具有指导、统筹和规划教学活动的重要作用。
本文将会就教学大纲的定义、功能和制定过程进行探讨，以展示教学大纲在教育教学领域中的重要性。
一、定义教学大纲是一份详细记录、阐述教学目标、内容、方法和评价标准等教学要素的文件。
它是教学活动的框架，也是教师进行教学设计和实施的依据。
二、功能1. 指导教学内容和进度：教学大纲明确了教学的内容范围和学习目标，帮助教师把握教学进度，避免教学内容的过多或过少。
2. 整合教学资源：教学大纲对学习材料、资料和媒体资源进行整合和筛选，为学生提供一份系统、完整的教学资源。
3. 促进教学质量提升：教学大纲明确了教学目标和评价标准，有利于教师对学生的学习进行科学评估，及时发现问题并加以解决，提高教学质量。
4. 统一教学标准和水平：教学大纲对教学内容的要求和难度进行规定，确保学生学习的一致性和教学水平的一致性。
三、制定过程1. 分析教学需求：教师需要了解学生的学情、学习特点和需求，明确教学目标。
2. 制定教学目标：教师根据课程标准和学科特点，明确学习目标和达到目标所需的知识、技能和情感态度。
3. 设计教学内容和方法：教师结合学科特点，设计教学内容和方法，使学生能够充分理解和掌握所学知识。
4. 确定教学评价标准：教师根据教学目标，确定学生的评价标准，使用多种评价方式对学生进行评估。
5. 完善教学大纲：教师将以上内容进行整合，撰写教学大纲并进行修订，以保证其科学性和实用性。
在教学活动中，教学大纲起到了重要的作用。
它不仅指导教师的教学行为，也有助于学生的学习。
教学大纲的制定需要教师对学科的深入了解和思考，以确保教学目标的实现和教学效果的提高。
因此，教学大纲的制定是一项很重要的工作，需要教师们的共同努力和经验总结。
总之，教学大纲在教育教学中具有不可替代的作用。
它提供了教学的框架和指导，帮助教师合理安排教学内容、把握教学进度，并通过明确的教学目标和评价标准，促进教学质量的提升。
国家卫生健康委办公厅关于印发托育机构负责人培训大纲（试行）和托育机构保育人员培训大纲（试行）的通知
国家卫生健康委办公厅关于印发托育机构负责人培训大纲（试行）和托育机构保育人员培训大纲（试行）的通知文章属性•【制定机关】国家卫生健康委员会•【公布日期】2021.08.19•【文号】国卫办人口函〔2021〕449号•【施行日期】2021.08.19•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】妇幼健康正文国家卫生健康委办公厅关于印发托育机构负责人培训大纲（试行）和托育机构保育人员培训大纲（试行）的通知国卫办人口函〔2021〕449号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团卫生健康委：为深入贯彻《国务院办公厅关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》（国办发〔2019〕15号）精神，切实加强托育服务人才队伍建设，我委组织制定了《托育机构负责人培训大纲（试行）》和《托育机构保育人员培训大纲（试行）》。
现予以印发，请遵照执行。
一、强化统筹规划各级卫生健康部门要统筹做好托育机构负责人和保育人员岗位培训总体规划，确立托育机构负责人和保育人员岗位培训制度，将其作为急需紧缺人员纳入培训规划，分批次开展培训工作。
二、建设培训资源各级卫生健康部门要遴选一批基础较好的优质教材和课程资源，推进托育机构负责人和保育人员培训相关教材建设，充分发挥高校、行业学（协）会和示范托育机构力量，开发高质量培训指导教材和资源库。
三、加强培训监管各级卫生健康部门要对托育机构负责人和保育人员培训机构加强监管，建立定期评估机制，形成动态管理、有进有出的竞争管理机制。
附件：1.托育机构负责人培训大纲（试行）2.托育机构保育人员培训大纲（试行）国家卫生健康委办公厅2021年8月19日附件1托育机构负责人培训大纲（试行）一、培训对象拟从事或正在从事托育机构管理工作的负责人。
二、培训方式采用理论和实践相结合、线上与线下相结合的方式。
培训总时间不少于60学时，其中理论培训不少于40学时，实践培训不少于20学时。
三、培训目标通过培训，使参训托育机构负责人端正办托思想，正确理解贯彻党和国家的托育服务方针政策；规范办托行为，具备履行岗位职责必备的基本知识与能力；增强管理能力，能够科学组织与管理托育机构。
专业课程标准(教学大纲)编写及管理规定
广州市蓝天技工学校文件穗蓝技〔0000〕00号教学大纲/课程标准编写及管理规定《教学大纲/课程标准》是落实《专业教学计划/教学标准》最基本的教学文件，是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价教学质量的纲领性文件,是编选教材、组织教学、评价教学过程和考核教学效果的基本依据,是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障.为保证教学质量，完成教学目标，规范教学管理，特制订如下《教学大纲/课程标准》编写及管理规定。
一、编写《教学大纲/课程标准》的指导思想贯彻落实《人力资源社会保障部关于推进技工院校改革创新的若干意见》文件精神,以提高课程教学质量为目标,以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学地制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用,促进学生在德、智、体、美等方面全面发展。
二、编写《教学大纲/课程标准》的基本原则1、《教学大纲/课程标准》要准确地贯彻《专业教学计划/教学标准》所体现的教育思想和培养目标，各门课程的《教学大纲/课程标准》要服从课程结构与《专业教学计划/教学标准》的整体要求。
2、编制《教学大纲/课程标准》要坚持系统性、发展性、和实用性三原则，确立素质、知识与能力“三位一体”的课程教学目标。
课程内容必须符合企业相应岗位的实际需要，与国家和行业职业标准相结合，体现课程教学目标的针对性、教学内容的导向性和教学方法的适用性.3、相同课程在不同专业的《专业教学计划/教学标准》中因各自专业特点和课程结构要求不同而有所区别，在编制《教学大纲/课程标准》时要注意根据专业要求和课时安排适当调整教学内容.4、随着专业设置的不断调整以及专业特色的不断强化,有时需要进行课程开发，新课程开发时，须要先进行企业调研,依照职业岗位要求，制订相应课程的《教学大纲/课程标准》，而后再确定使用教材或编写校本教材.不能是先定教材，再依教材编制《教学大纲/课程标准》。
2024年小学学校教导处教务工作计划及行事历
2024年小学学校教导处教务工作计划及行事历教务工作计划：1. 统筹规划教学任务：根据教学大纲，制定全年教学计划，确保教学内容的全面覆盖和有序推进。
2. 教师培训与发展：组织定期的教师培训活动，提升教师的教学能力和专业素养，推动教师队伍的持续发展。
3. 课程建设与优化：针对教学实际需要，对现有课程进行研究和改进，推动课程的质量提升和教学效果的改善。
4. 班级管理与评估：加强班级管理，建立完善的评估体系，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现问题并采取相应的教育措施。
5. 教育信息化建设：推动学校的教育信息化建设，利用现代技术手段提升教学效果和管理水平。
6. 教育科研与创新：鼓励教师开展教育科研和创新实践，提升教学水平和教育教学质量。
7. 家校合作与沟通：加强与家长的沟通与合作，建立良好的家校关系，促进学生全面发展。
8. 学校安全与保卫工作：加强学校的安全管理，制定相应的安全预案，确保学生的人身安全和财产安全。
行事历：1月：- 教师返校，召开教师工作会议，交流寒假教学经验和教材使用情况。
- 组织教师培训，包括教学方法、班级管理等内容。
- 完善新学期课程计划和教材配备。
2月：- 学生开学，组织学校大会，向学生介绍新学期的教育目标和安全规定。
- 教师开始上课，安排备课时间和教学评估。
3月：- 组织学生综合素质评价，对学生进行综合评估。
- 开展家长会，与家长交流学生的学习情况和行为表现。
4月：- 组织学生参加各类竞赛和活动，提升学生的综合素质。
- 教师进行中期教学评估，对教学进行总结和改进。
5月：- 组织学生进行体能测试和心理健康评估。
- 组织学校运动会，促进学生的体育锻炼和团队协作能力。
6月：- 组织期末考试，对学生进行学业水平评估。
- 教师进行教学反思和总结，准备下学期的教学计划。
7月：- 学生放暑假，组织暑假班和各类兴趣课程，满足学生的学习需求。
- 教师参加暑期培训，提升教学水平和专业素养。
8月：- 教师返校，召开教师工作会议，安排新学期的教学任务和班级管理。
教师能力提升培训计划表
教师能力提升培训计划表一、培训目标：通过培训，帮助教师提升专业能力，增强教学技能，提高教学质量，达到更好的教学效果。
二、培训内容：1.课程设计与教材选择培训教师如何结合教学实际情况，设计符合学生特点和需求的课程，并选择合适的教材。
2.教学方法和手段培训教师灵活运用不同的教学方法和手段，如多媒体教学、案例教学、小组讨论等，提高教学效果。
3.学生管理与激励培训教师如何有效管理学生，激发学生学习的兴趣和动力，提高学生的学习积极性。
4.教学评价与反馈培训教师如何进行科学的教学评价和反馈，及时发现学生存在的问题，帮助学生改进学习方法，提高学习成绩。
三、培训方式：1.理论学习通过讲座、研讨会等方式进行专业知识和教学技能的理论学习。
2.实践教学通过实地实践教学，培训教师熟悉多种教学方法和手段，并且提高教学效果。
3.互动讨论通过互动讨论，培训教师分享教学经验，学习和借鉴他人的教学成功经验。
四、培训时间和地点：时间：每周一次，每次2个小时地点：学校教师办公室五、培训计划：第一周内容：课程设计与教材选择时间：2小时培训方式：讲座第二周内容：教学方法和手段时间：2小时培训方式：实践教学第三周内容：学生管理与激励时间：2小时培训方式：互动讨论第四周内容：教学评价与反馈时间：2小时培训方式：实践教学六、培训师资：培训由学校内部教研组老师负责，由多位具有丰富教学经验的老师组成培训团队，保证培训的专业性和有效性。
七、培训评估：在培训结束后，学校将对参与培训的教师进行能力评估，通过考核、问卷调查等方式，了解教师在培训后的实际教学表现和教学效果，以评估培训的有效性，并对未达到预期目标的教师提供个性化的教学指导和帮助。
八、培训成果通过上述培训计划，帮助教师提升了专业能力，增强了教学技能，提高了教学质量，从而达到了更好的教学效果。
同时，也为学校的教学质量提供了保障，促进了学校教育教学工作的全面发展。
以上就是我们制定的教师能力提升培训计划表，希望能够为学校教师的专业发展提供有力的支持，促进教育事业的持续进步。
如何利用教案统筹教学中的“三个环节”
课程设计是一件非常重要的事情，因为课程设计确定了学习过程中涉及的许多要素，例如课程目标、教学策略、评估流程等。
一份完整的课程大纲包括教学目标、课程结构以及如何评估学生的学习成果。
然而，一个好的教学大纲需要做到协调全面，这就要靠教案中的“三个环节”来进行有效地组织和运用。
规划环节是教案设计中的第一个环节。
规划环节是教案的基础，也是教学中最重要的部分。
规划环节要求教师对课程内容进行研究、分析和收集，同时确定教学目标，建立课程框架，设定学习关键点，确定教学重点、难点和疑点，从而为整个教学过程奠定基础。
在规划环节中，教师需要了解所教学生的基本情况。
例如年龄、性别、学历、语言能力、学科水平和兴趣等因素。
因为这些因素会影响教师制定课程目标和制定教学策略。
此外，在规划环节中，教师需要根据所教授学科或项目来建立清晰明确的教学目标。
教学目标应该具有可量化、可观察和可行的特征。
教学环节是教案设计中的第二个环节。
在这个环节中，教师需要确定教学方法、教学策略、教具和课堂活动等教学要素，以便让教学目标实现。
教学环节是最直接的教学过程，教师需要在这个环节中发挥出他们的教学技能，以便教学效果能够达到最佳预期。
在教学环节中，教师需要采取多种教学策略以促进学生的学习。
这包括利用多种教学方法、运用多元素教学理论和推广新技术等手段，用以激发学生的兴趣和主动学习。
通过这样的教学方式，学生可以更好地吸收知识，从而发挥最大的学习效果。
评估环节是教案设计中的最后一个环节。
评估环节是确定教学效果的重要环节，因为它可以检验教学效果，并且提供改进教学的机会。
在评估环节中，教师需要制定评估计划，包括评估标准、评估方式、评估工具等。
评估标准是根据教学目标制定的，评估方式是选择检验学生能力和技能的方法，评估工具包括测验、观察、作业等。
评估环节不仅评估学生的学习成果，而且评估教师的教学方法和教学策略，为下一次教学提供参考。
在规划、教学和评估这三个环节中，教案的设计是一个需要充分考虑学生个性化需要的过程。
高校教师教研工作计划
一、前言作为高校教师，教研工作是提升教学质量、促进学生全面发展的重要途径。
本计划旨在明确本学期教研工作的目标、内容、方法及预期成果，以确保教研工作有序、高效地进行。
二、工作目标1. 提升教师教育教学能力，优化教学方法和手段。
2. 深化课程改革，提高课程质量，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 加强教师团队建设，促进教师间的交流与合作。
4. 推动科研成果转化，提高学校的教学和科研水平。
三、工作内容1. 课程建设与改革（1）深入研究课程大纲，明确课程目标、内容和考核方式。
（2）开展课程教学方法研究，探索适合学生的教学策略。
（3）组织教师参加课程建设研讨会，分享教学经验，共同提高。
2. 教学研究（1）定期组织教学研讨活动，探讨教学中的热点、难点问题。
（2）鼓励教师开展教学研究，撰写教学论文，提高教学科研能力。
（3）开展教学观摩活动，推广优秀教学经验。
3. 教师培训与发展（1）组织教师参加各类教学培训，提升教师的专业素养和教学技能。
（2）开展教师教学竞赛，激发教师的教学热情，提高教学质量。
（3）设立教师发展基金，鼓励教师参加学术交流，提升学术水平。
4. 科研工作（1）鼓励教师开展科研项目，提升学校的科研水平。
（2）组织教师参加学术会议，拓宽学术视野，提高学术影响力。
（3）加强科研成果的转化与应用，为教学提供有力支持。
四、工作方法1. 加强组织领导成立教研工作领导小组，负责教研工作的统筹规划、组织实施和监督评估。
2. 注重过程管理制定教研工作计划，明确工作目标、内容和方法，确保教研工作有序开展。
3. 加强交流与合作加强校际、校企合作，促进资源共享，共同提升教育教学质量。
4. 强化考核评估建立教研工作考核评估体系，对教研工作进行定期评估，及时发现问题，改进工作。
五、预期成果1. 教师教育教学能力得到显著提升，教学质量明显提高。
2. 课程建设与改革取得阶段性成果，课程质量得到提升。
3. 教师团队建设取得明显成效，教师间的交流与合作更加紧密。
学校教学课程服务部主任职责（5篇）
学校教学课程服务部主任职责一、协助分管校长组织教师学习和贯彻国家教学计划、教学大纲和上级有关教学工作的指示；根据学校提出的学期工作要点，草拟学校教育、教学工作计划，并认真组织实施。
二、主持教学管理部日常行政事务，做好教学的组织安排工作，编排课程表，贯彻学校教学规章制度，建立和维护正常的教学秩序。
三、按照教学计划分配教学任务，审阅教学、教研工作计划，核实各科教学进度，检查教学质量，布置各阶段教学工作。
四、领导督促有关人员做好文印工作，教科书及教学参考书的订购发放工作。
五、组织检查教案、作业批改及自习辅导、实验等常规工作。
听取学生反映，帮助和指导教师改进教学，提高教学质量。
六、严格执行学籍管理制度，负责处理转学、休学等问题。
督促有关人员做好学籍管理工作。
七、负责领导和检查教务工作人员的工作，处理教学期间的有关临时事宜；做好教师考核评估工作，建立教师业务档案；搞好教师继续教育管理和登记工作。
八、领导和检查微机室、电教室、图书阅览室、实验室工作，督促管理好各类教学资料和仪器，保证为教学服务。
九、组织学生的考试工作，指导命题，督促阅卷并指导质量分析。
十、负责做好学校年度招生、编班、毕业班工作。
学校教学课程服务部主任职责（2）学校教学课程服务部主任的职责主要包括以下几个方面：1. 组织和管理教学课程：负责教学课程的制定和规划工作，安排教师授课时间和课程安排，协调各个学科的教学工作。
2. 教学质量管理：负责监督教学质量，制定教学评估标准和方法，并组织实施教学评估工作，对教学进行监督和指导，提高教学质量。
3. 教学资源管理：负责统筹教学资源，包括教材、教具等教学资源的采购和管理，确保教学资源的有效利用。
4. 师资培训与教研：负责组织教师培训和教研活动，提供教学方法和教学技巧的指导和培训，提高教师的教学水平。
5. 学生学业指导：负责学生学业指导工作，为学生提供学业规划和学习辅导，在学习上给予学生指导和帮助。
6. 教务管理和协调：负责学校教务管理工作，参与制定和实施教学计划，与其他部门协调配合，推动教学工作的顺利进行。
课程大纲《结构化思维与清晰表达——言之有“物”、有“理”、有“力”》
结构化思维与清晰表达——言之有“物”、有“理”、有“力”课程背景：您的企业是否也存在这样的问题？说话、做事、解决问题没逻辑，再累也是白忙活！●您希望汇报、总结、方案、文章、讲话时，让听众有兴趣、记得住，给人留下重点突出、逻辑清晰、结构严谨的印象吗？●您希望思考时能快速理清头绪、抓住关键、找到根源，以更好地应对错综变化的情形、有条不紊地处理各种复杂事务吗？学习《结构化思维与清晰表达》，能够显著提升思考力，提高思考与表达的逻辑性，助您思考更清晰、表达更高效！结构化思维，又叫“金字塔原理”由全球最著名管理咨询公司麦肯锡的顾问Barbara Minto 创立，如今已成为世界500强企业要求员工思考和表达必须掌握的黄金法则，可以用在沟通交流、写作、思考问题甚至是解决企业问题等方方面面，能够迅速帮助个人提高生产力、组织提升绩效。
基于结构化思维的思考和表达，是信息化时代对职场人士的最基本要求。
课程目标：●思考清晰：提高思考的逻辑性、条理性，更高效、快速地分析和解决问题；●表达有力：沟通中做到语言准确、思路清晰、快速总结说话要点，提高效率；●系统思考：提升以点带面、系统思考的能力，让思考更加系统和全面。
课程特色：①单易行的工具和步骤+②真实的企业案例+③体验式案例式教学+④大量的实操练习，让学员快速掌握结构化思维的诀窍，并可以直接应用在客户沟通、工作汇报、职场问题分析与解决等等工作场景当中课程对象：中基层管理者、高潜员工、主管、销售部、客服部、市场部、产品部等课程时间：2天，6小时／天课程方式：讨论讲授（20%）+案例分析（30%）+小组研讨（20%）+实操练习（30%）课程大纲第一部分：言之有“物”——清晰的思考带来清晰的表达一、统筹规划，推进任务——有框架、有重点、细节1. 从承诺到有效行动2. 人往往容易高估未来，管理是盯出来的3. 任务委派与工作跟进训练二、利益之争，化解冲突——突破局限，寻找差异利益1. 任何形式的影响都是以“互惠”为基础的“交易”2. 多角度思考，跳出争议点、局限点3. 与领导、与客户、与同事之前的利益之争训练三、焦点分析，聚焦重点——职场的沟通绝大部分都与问题有关1. 之前什么都想干，现在知道干什么影响力最大2. 复杂问题往往是，N个简单问题的叠加3. 研究思维V.S.操作（流程）思维四、提供对策，解决问题——举一反三，化解问题难点1. 举一反三，通过形式看原理2. 以点带面，系统思考3. 请示领导，临危不乱第二部分：言之有“理”——表达其实也能套公式（120min）一、三个经典框架1. 时间框架——一种使人放松的结构，让时间帮你推进表达2. 空间框架——一种随处可用的结构，让你的表达形象生动3. 支点框架——一种让你的表达呈现稳定、客观、审慎的结构二、三个典型场景1. 汇报沟通——要点先行，重点突出2. 指导下属——目标清晰，标准明确3. 客户呈现——易于理解，方便记忆三、四个典型记忆锚1. 流程2. 俗语3. 同字4. 数字第三部分：言之有“力”——用感性的右脑帮助你推进你的思想一、生动化表达1. 视觉力量——让你思想可视化，让你的表达引人入胜2. 隐喻力量——不是机械的教条，而是用隐喻让听众自己说服自己3. 巧用提问——通过“追求快乐，逃避痛苦”吸引注意力二、化解争议，达成共识1. 钟摆框架——一种让你能够照顾多方观点，创造双赢结果的结构2. 提供建议——陈述方案，补充考量3. 化解争议——绕过立场，获取利益。
作为统筹的技能
作为统筹的技能
作为统筹，需要具备以下技能：
1.计划和组织能力：统筹需要具备强大的计划和组织能力，以确保项目的顺利进行。
他们需要能够预测潜在的问题，并制定相应的计划来处理这些问题。
2.领导和管理能力：统筹需要具备领导和管理团队的能力，能够激励团队成员，使他们感到受到重视和支持。
他们需要了解如何指导团队，解决冲突，分配任务，以及跟踪进度。
3.沟通和协调能力：统筹需要具备出色的沟通和协调能力，能够与不同的人员进行有效的沟通，包括内部团队成员、外部合作伙伴、客户和供应商等。
他们需要能够清晰地传达信息，理解需求，并协调各方面的资源。
4.问题解决能力：统筹需要具备问题解决能力，能够分析问题，找出根本原因，并提出有效的解决方案。
他们需要具备创造性思维和解决问题的能力。
5.时间管理技能：统筹需要具备优秀的时间管理技能，能够有效地管理时间，确保项目按时完成。
他们需要能够制定优先级，合理分配时间，并处理多个任务。
6.学习和适应能力：统筹需要具备学习和适应能力，能够快速学习新知识和技能，并适应不断变化的环境和需求。
他们需要持续关注行业动态和技术发展，并将这些知识应用到工作中。
7.责任心和可靠性：统筹需要具备责任心和可靠性，能够对自己的工作负责，并确保任务的顺利完成。
他们需要具备高度的职业道德和操守，能够赢得他人的信任和尊重。
课程大纲制定
课程大纲制定一. 概述课程大纲制定是教育教学工作中的核心环节之一。
作为教师和教育机构的基本指导文件，课程大纲对课程内容、教学目标和教学方法进行全面规划和统筹，具有重要的指导作用。
本文将介绍课程大纲制定的重要性，步骤和相关原则。
二. 重要性1. 明确教学目标：课程大纲制定过程中，需要明确教学目标，即学生在学习某门课程后应达到的知识、能力和态度等方面的要求。
明确教学目标有助于教师和学生明确学习的方向，提高学习效果。
2. 统一教学内容：通过制定课程大纲，教师可以将教学内容进行系统全面的概括和规划，确保不同教师在不同时间段教学内容的一致性，避免重复和遗漏。
3. 确定评估依据：课程大纲中通常会明确评估的方式和标准，帮助教师和学生了解评估的依据，能够更好地指导学习和教学过程。
4. 提升教学质量：合理的课程大纲有助于提升教学质量，通过科学合理地设计教学内容、教学方法和评估方式等，为学生提供优质的教学体验。
三. 制定步骤1. 调研和分析：进行前期调研和分析，了解目标学生群体的特点和需求，明确课程的定位和目标。
2. 设定教学目标：明确学习目标，即学生在学习本门课程后应具备的知识、技能和态度等方面的要求。
3. 组织教学内容：根据教学目标，有序地组织教学内容，合理选择教材和辅助教学资源，确保教学内容的连贯性和完整性。
4. 设计教学策略：综合考虑教学目标、学生特点和教学资源等因素，设计合适的教学策略，包括教学方法、评估方式等。
5. 完善其他要素：完善其他课程大纲要素，如教学时长、学分设置、教师资格要求等，确保课程大纲的完整性和可操作性。
6. 定期修订更新：根据实际教学情况和反馈意见，定期修订和更新课程大纲，保持其与时俱进。
四. 相关原则1. 合理性原则：课程大纲应基于教育教学理论和实践经验，合理确定教学目标和内容，确保其符合学科特点和学生需求。
2. 明确性原则：课程大纲应明确具体，涵盖教学任务和学习要求，便于教师和学生理解和操作。
课程开设与课程统筹管理制度
课程开设与课程统筹管理制度一、背景简介在当今社会发展中，教育作为一个重要的社会事务，对培养人才、促进社会进步具有重要作用。
而课程开设及其管理制度作为教育领域中的重要一环，直接关系到学校的教学质量和学生的综合素质。
本文将以课程开设与课程统筹管理制度为主题，探讨其在现代教育中的重要性和相应的实施方法。
二、课程开设的意义1. 提高综合素质：课程开设能够提高学生的综合素质，使其接受全面、系统的教育，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
2. 适应社会需求：课程开设应与社会需求相结合，使学生获得符合就业市场需要的知识和技能，为未来的职业发展奠定坚实基础。
3. 培养兴趣爱好：课程开设能够提供多样化的课程选择，满足学生个性化发展需求，培养他们的兴趣爱好，激发潜能。
4. 促进个人成长：通过课程开设，学校能够提供教育资源和学习机会，促进学生个人成长和发展，培养未来社会的栋梁之才。
三、课程统筹管理的重要性1. 确保课程连贯性：课程统筹管理制度可以协调各个学科间的关系，使课程能够有机地衔接和延伸，确保教学连贯性。
2. 提升教学效果：课程统筹管理可以制定合理的课程安排和教学计划，提高教学效果，提升学生的学习成绩。
3. 减轻学生负担：通过合理的统筹管理，可以避免学生在学业上的重复和冲突，减轻他们学习的压力，保障他们的身心健康。
四、多学科课程开设的策略1. 大纲制定：制定一份全面的课程大纲，明确各学科课程的目标和内容，保障各学科的全面发展。
2. 教师团队建设：组建一支素质高、能力强的教师团队，促进多学科间的信息共享和资源整合，改善课程质量。
3. 跨学科合作：鼓励多学科间的合作教学，组织跨学科课程，提高学生的综合素质和学科知识边界的拓展。
五、个性化课程开设的探索1. 选修课程设置：为学生提供开设选修课的机会，满足其不同兴趣爱好和学科发展需求，培养他们的专长和特长。
2. 创新教育形式：采用创新的教育方式和方法，开设小班授课、实践教学等形式，培养学生的创新思维和实践能力。
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四、设置目标任务完成检查点
五、让目标任务完成可视化、可感化
六、设置里程碑，庆祝小的成功
第三讲塑造团队，决胜千里
一、认知团队
1、什么是团队
2、团队的关键要素
3、高绩效团队的特征
二、塑灵魂：价值观统御
1、价值观与团队价值观认知
2、团队价值观是凝聚力的灵魂
3、团队价值观的提炼与生成
4、团队价值观的内化
5、领导者的价值观领导
五、鼓励参与
六、进行授权
课程总结：卓有成效的管理者
课程时间
6课时（1天）
课程大纲
第一讲团队目标规划
一、领会领导意图
二、部门目标的来源
三、确定目标的四个导向
1、愿景导向
2、竞争导向
3、客户导向
4、职责导向
5、问题导向
6、成长导向
四、目标设定的SMART原则
第二讲目标实现路线图
一、将目标分解成每一项任务
二、为每一项任务制定行动计划
三、将目标任务计划责任到每一个人
三、绘愿景：目标牵引
1、愿景是团队前进的灯塔
2、团队愿景的生成方法
3、承诺是团队愿景的关键
4、领导者的愿景牵引
四、炼气质：精神鼓舞
1、一个团队为什么要有精神
2、团队精神的内涵
3、团队精神生成的方法
4、让团队精神成为每个成员的气质
第四讲激发激励，使众人行
一、告知情况
二、提供反馈
三、给予认可
四、倾听意见
《运筹帷幄，决胜千里》
——管理干部筹规划与团队建设能力提升训练
课程目的与收获
管理者的统筹规划能力是指洞察事物、工作谋划、整合协调、团队建设等方面的能力，统筹规划能力既能体现一个管理干部的基本素质，也是组织高绩效的重要保证。管理干部只有提高总揽全局、统筹规划、综合调控的能力，使各项工作分主次、有轻重、按秩序地展开，才能忙而不乱、有条不紊、从容高效，进而多快好省地完成各项工作目标任务。