初中数学高效课堂的学习小组建设
浅谈初中数学高效课堂的构建
浅谈初中数学高效课堂的构建一、引导学生主动参与构建高效的初中数学课堂，首先要引导学生主动参与。
课堂中，教师应该尽量避免单一的讲解式教学，而是通过引导学生进行讨论、提问、实验等方式，激发学生的学习热情和主动性，让他们成为课堂的参与者和主体。
教师可以设计一些富有启发性的问题，激发学生的思考和求解欲望。
可以给学生展示一组数据，让他们进行分析和推理，从中发现规律，并进行总结归纳。
这样的教学方式能够引发学生的兴趣，让他们在实际操作中体会到数学的美妙和实用性，从而更加主动地参与到课堂教学中来。
二、注重培养学生的解决问题能力在构建初中数学高效课堂的过程中，注重培养学生的解决问题能力至关重要。
数学教师应该引导学生多思考、多探索，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从已学知识中提炼出解决问题的方法，培养学生的灵活运用能力。
作为数学教师，也要注重培养学生的逻辑思维能力。
可以通过分析实际问题、设计逻辑推理题等方式，让学生锻炼自己的逻辑思维能力，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围构建高效的初中数学课堂，还需要创设轻松活泼的课堂氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生产生互动，关注他们的情绪变化和学习状态，及时调整教学方法和手段，以提升课堂氛围。
在课堂中，可以利用一些生动有趣的教学媒体和教学工具，如视频、图片、实物模型等，来丰富课堂教学内容，吸引学生的注意力。
教师也可以设置一些有趣的小游戏和竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性。
四、关注学生的学习需求构建高效的初中数学课堂，还需要关注学生的学习需求。
教师在教学过程中，应该细心观察每个学生的学习情况，根据学生的学习特点和学习需求，针对性地采取不同的教学策略，以促进学生的全面发展。
在课堂教学中，可以采用个性化辅导的方式，为学生提供个性化的学习指导和帮助。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些专项练习和巩固训练，帮助学生提高自身的学习水平和能力。
初中数学高效课堂小组合作存在的问题及解决措施
要求 数学教师把教材 中的内容全部 朗读 ， 而是根据 不同的教学 内 他们牢固掌握知识和技巧 ， 而知识积 累转化为能力 。 进
容， 选择不 同的侧重点。根据课本篇幅和知识点重要情况 ， 采取精
参考文献 ：
讲、 简单点拨 或学生 自己阅读等不 同方式 ； 根据学生 问兴趣 或数
位地理解 透彻或逐步提高其 灵活应用水平。 无需举太多的例子使 学生彻 底领会集合的含义。当学生学完本模 块 内容 ， 回头再复 习时 ， 自然 会深刻领悟集合的构成条件 。 如 ， 学 ２几何模 块 ， 数 教材 中有关 定理 和公 式 的证 明篇 幅较
引导学生思考 ， 再解释为什 么和怎么做 。传统教学 中， 教师在课堂 教给学 生的学 习方法 ， 同时 ， 这种方法 或能力可 以提高新 授课 的 上把 知识点深挖细掘 、 深讲 透 ， 讲 学生 不用 思考就能明 白， 记忆力 课堂效率。如 ， 教会学生合理使用圈和下画线等标记符号 ， 提醒学
好 成绩就高。独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才 生使用考的习惯 和主动探究的精神 ， 日后才能成
为创 新型人才。 材或 老师教学 经验为纲 ， 考虑多数学生 的阅读速 度 、 学思 维 要 数
５科 学 布 置 习题 ．
两人为一个小组 ，～ ４ ６人为一个 大组 。 天津市教育科学研究院
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以教材为 主要工具的新授课教学模式授给学生的“ 是教会 理 、 渔” 定理和公式 ， 理解其 所表达的意思 即可 ， 教学重 点是学生会灵 学生 阅读课本 ， 培养学生 自学能力等。 高中时具备了这种能力 ， 才能 活运 用 公 理 、 理 和公 式 解 决 问 题 定
高效学习科研小组建设1
学科高效科研小组建设意见
一、高效科研小组建设目的
随着我校课改的逐步推进和深入，教师对小组合作学习的认识已经跨越理念走向行动；从盲目尝试到有序运作，从注重形式到讲求实效。
如何真正让学生的行为、认知、情感参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，实现师生共赢、教学相长，在各班级各学科建设学科高效科研小组。
二、高效科研小组职责：
1、高效学习科研小组要当好老师助教，每周定期组织召开由任课教师参加的学科研讨会。
2、高效学习科研小组要及时向教师汇报学生自学情况，并向教师建议学习重点内容，如哪些地方是同学们自学的难点、盲点、疑点等。
3、在班级内进行调研，调研在课时教学中教师所备，学生所学的表现情况，并进行汇总研究，呈报任课教师。
4、师生研究讨论落实解决措施，推进教与学行为的转化，实现课堂的高效。
5、教师集中管理学科研究小组档案资料，做好效果落实的认定填写，接受学校督查。
组织小组内同学讨论研究。
三、高效科研小组构成：
1、实行学科组长制，由任课教师、学科组长及优、中、差分层次学生组成。
2、组长负责日常搜集学习建议、撰写记录等。
浅谈初中数学高效课堂小组建设
小组学习在数学课堂中的应用随着我校高效课堂建设的不断深入，我们对高效课堂也有了更深的体会，现结合我工作中的实际，谈谈我班数学课堂小组学习制的做法及几点体会。
一、我班数学学习小组的建设我校高效课堂的建设是以小组学习制为抓手的高效课堂，那么小组的建设是关键中的关键。
（一）应该怎样组建合作学习小组呢？我们按照“组间同质，组内异质”的原则对全班进行了编排。
按照成绩排名将学生平均分成A1 A2 B1 B2 C1 C2六类学生，每组6名同学，小组组员座位安排为：其中A1为小组长，其职责：1、负责组织、协调整个小组的学习，促使本小组数学成绩的提高2、负责组织本小组的讨论，在讨论中组长应起组织、协调作用，管理好本组讨论的秩序并合理分配好本组成员的任务。
3、负责作业本的收发。
4、负责组织本组的反馈检测。
5、负责课堂上本组纪律的维护，完成对本小组学困生的监督，督促他们当天知识的过关落实，完成老师交给的其它任务。
其中A2为副组长，其职责：1、负责本组成员在课堂学习活动中的纪律维护，协助组长督促本组成员完成老师布置的学习任务。
2、记录老师分配的相应组在每次课的得分或扣分情况，每周进行汇总。
3、随时掌握本小组学习得分情况，做到心中有数。
（二）小组成员如何分工？在小组学习中，既要防止个别A 类生“雄霸天下”，不给其他同学发言的机会，又要防止个别B、C类生乘机偷懒。
这就需要加强对学生的教育，要让同学们充分认识到分组的优越性和重要性，还要教会同学们相互尊重，认识到发言时每个人的权利同时又是义务。
在小组合作工程中，要有意识地提醒和限制A类学生的发言次数，同时激励B、C类学生积极参与到小组合作学习中来。
（三）小组评价与激励机制是促进全体同学积极参与小组学习的有力手段。
我按照全校的“星钻式”评价办法，制定了本班的“加减分规则”：小组加分规则：1、回答问题新颖，解题思路别致，按小组学习的记分办法，翻倍加分。
2、期中期末超标一项加5分。
初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略范贤琼
初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略范贤琼发布时间：2021-02-03T14:27:29.550Z 来源：《文化研究》2021年1月下作者：范贤琼[导读] 新课标指出“应重视对学生数学思维的培养，让他们具有创新精神与应用能力”。
为了促进中学生学习兴趣与学科能力的协同发展，教师应避免对学生实施灌输式教育，否则容易让他们对数学学习形成厌恶情绪。
毕竟，促进学生数学核心素养的发展，需要其具有良好的思维能力与自学意识，关注社会发展、现实生活与数学学科的关系，建立学好数学的自信心，具有探究学习能力。
为此，教师应当革新授课方式，积极构建初中数学高效课堂。
基于此，对云南省昭通市镇雄县果珠中学范贤琼 657212摘要：新课标指出“应重视对学生数学思维的培养，让他们具有创新精神与应用能力”。
为了促进中学生学习兴趣与学科能力的协同发展，教师应避免对学生实施灌输式教育，否则容易让他们对数学学习形成厌恶情绪。
毕竟，促进学生数学核心素养的发展，需要其具有良好的思维能力与自学意识，关注社会发展、现实生活与数学学科的关系，建立学好数学的自信心，具有探究学习能力。
为此，教师应当革新授课方式，积极构建初中数学高效课堂。
基于此，对初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略进行研究，仅供参考。
关键词：核心素养；初中数学；高效课堂；构建策略引言如何切实地在当下的教育环境中打造高效课堂，一直是教师苦苦探寻的问题。
而数学学科核心素养教育理念的提出，则为教师在茫茫黑夜中点燃了一盏明灯，让数学教学改革更有方向，让高效课堂的建构也更加明确。
一、核心素养视角下打造初中高效数学课堂的意义新课改更加关注教学相长问题。
随着新型教育理念与授课方式的涌现，不同教育工作者对高效课堂的理解也存在一定的差异性。
基于对学生核心素养培育的视角，构建高效课堂，则进一步明确了教学任务与方向，需要教师体现并尊重学生的课堂学习主体地位，助力他们统计观念、空间意识、几何认识等学科素养的和谐发展。
初中数学高效课堂的学习小组建设
课 堂 创 新79 都市家教初中数学高效课堂的学习小组建设342814 宁都县固厚初级中学 张珍荣教学，就需要教师在课堂教学中充分发挥主导作用，营造和谐、民主、快乐的教学氛围，确保学生在课堂教学中的主体地位，促进学生生动、活泼、主动地发展。
比如合理利用信息平台，利用班级QQ 群或网易邮箱布置作业，并完成作业。
二是建立班级学习资源库，将全班学生的学习心得、网上作业、下载资源等实现资源共享，以提高思想品德课教学效率。
先哲有名言说:“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在打造高效课堂的今天，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法。
实现高效的思想品德课堂非一日之功，需要一个教师在自己的日常教学过程中不断探索，日积月累，才能取得成效。
我相信，只要我们在思想上高度重视，在行动中更新观念，贯彻新课标理念，认真钻研教材，多思考课堂教学的得失，更好地选择灵活多效、切合实际的教学方法来激发学生的学习兴趣;多想想如何在思想品德课教学中培养学生的创新能力，启发和引导学生善于把不同知识重新组合解决问题，多尝试从不同角度观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独到见解，激活学生的创新意识，就一定能让思想品德课堂真正高效起来。
【摘 要】作为一位数学教师兼班主任，经过学校一年多的高效课堂改革的熏陶，在学校大力推行的高效课堂学习小组的建设和培训中，自己也有了一点感悟和启发，针对自己在实践操作过程中的一些理解，谈谈对学习小组建设的认识。
【关键词】高效课堂；学习小组；数学学校推行八步导学高效课堂模式以来，以改变学生学习方式成为学校高效课堂改革的核心。
高效课堂模式，合作学习是倡导的重要学习方式之一。
如何真正让学生参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。
我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中基本的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
可以说，高校课堂的高效，关键在于学习小组的高效、建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
核心素养下初中数学高效课堂构建策略
核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。
兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。
在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。
可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。
教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。
二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。
自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。
在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。
教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。
可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。
三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。
在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。
可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。
可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。
教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
七天课堂：如何构建初中数学高效课堂
如何构建初中数学高效课堂！高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，其基本特征是“师生共建，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
构建初中数学高效课堂，教师必须转变教育教学理念，按照新的数学课程标准的要求，让学生体验课堂、感悟课堂、享受课堂，畅游于数学知识的广阔海洋。
一、构建和谐的教学关系，发扬教学民主数学教学活动必须彻底摒除“注入式”、“填鸭式”的传统教学方式。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
学生能自己做的事教师不能代劳。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。
二、创设生动的教学情境，培养学习兴趣非独语文课可以设计教学情境，数学课创设教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等，同样可以收到很好的效果。
一位优秀教师在执教《平面图形面积的复习》一课时讲了这样一个优美的故事：一位公主由于国家战败逃亡到野人部落。
公主请求酋长送给她一块土地。
酋长给了她一块羊皮，说道：“你们自己在海边去圈吧。
”聪明的公主把羊皮剪成细细的羊皮条。
教师给出了羊皮条的长度，抛出问题情境：羊皮条该怎么圈，公主得到的土地面积才最大呢？同学们展开了热火朝天的大讨论，并且迫不及待地投入到紧张的计算之中……这节课本来是枯燥无味的复习课，教师却突破樊篱，巧设故事和问题情境，使学生真切地体验到运用数学知识解决实际问题的成就感，真是别有一番情趣在心头。
三、关注个体差异，促使人人发展一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。
在课堂上我们应该关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会，尊重学生的个性差异，尤其要关注学困生的成长，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得最大的发展。
数学高效课堂中的小组合作
为了让学生的小组合作学习开展得有序 、 有效 ，学生一定要有明确的学 习任务 。也就是 教 师 向学 生 说 明学 习 的 内容 和 目标 、完 成 任务 的方法 ，评价的标准等等 。这些任务除了具有 定的合作价值外还可以分解 ，让小组 中的每 个成员共同参与 ，人人都有事可做 ！学生有了 明确 的学习的任务 ，可以避免小组合作学习的 盲 目性 ，充分体现小组合作学习的实效性 。 ２ ． 教 师 与 学生 的 互 动 教师在合作学习的各个阶段，要针对学生 只 “ 交 ”不 “ 往 ”或 “ 不互” “ 不 动 ” 、只有 合作学习的 “ 形”而没有合作学 习的 “ 神”的 现象 ，给予必要的指导和帮助。新课程理念认 为，教学是一种人际交往 ，是一种信息互动。 教师通过与学生的主动交往 ，掌控了小组活动 的进程 。 小组在合作学习、 合作研究的过程中 ， 必然形成互相谦让、互相学习 、互相激励 、互 相帮助等 良好 的研究氛围。 ３ ． 教 师在 交 流 中 的作 用 教 师 在合 作 学 习 的整 个过 程 ，要 成 为学 生 “ 学习的导师” 、 “ 合作的伙伴”、 “ 交往的 对象”。从以前的 “ 大包大揽”到把舞台留给 学生，并不意味着教师无所事事 ，相反 ，教师 要担负更大的管理和调控职责。教师的主导作 用发挥得越有效 ，学生的主体作用发挥得就越 充分。 ４ ． 如 何 展 示评 价 交流、评价也就是学生间总结学习成果 、 教师接受信息反馈并做 出判断的过程。在学生 交流时，要求学生尽量清楚表达个人或小组的 意 见 ，同时还 要 求学 生 学 会真 诚 的征 求 其他 组 的意见 或 评价 其 他组 的见 解 ，以 博采 众 长 ，积 极总结 。在倾 听了学生的交流 、汇报后 ，我也 要给各 小组 的合作过程及结果进 行简单的评 价 ，并用小五星或小红旗以示奖励 。 教师对小组合作学习的适时适度 的评价 ， 突破 了课 堂 教 学 中 只 关 注 结 果 的单 一 评 价 模 式 ，呈 现 出 多维 交叉 、有 机融 合 的特 点 。在 肯 定、欣赏、激励 、引导 中，学生 自然生成合作 意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感 的滋润 ，从而发挥出更大的创造潜能和合作欲 望 ，不仅 出色完成眼前 的学习任务，而且对他 们 以后的学习也将产生深刻的影响。 在课改实验深化的进程中，小组合作交流 学习已经成为促进学生数学知识学习、数学能 力 发 展 的一 种新 的教学 方 式 和新 的学 习方 式 ， 成为构建数学高效课堂的一个策略。经过教师 们 的不断反思、不断改进 ，合作交流学习将变 得更加有效 、更加成熟 ，数学课堂也将变得更 加鲜活、更加生动。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案
首先，组建小组是高效课堂小组建设的第一步。
在组建小组时，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等因素进行合理搭配，形成一个既有相互补充又有一定默契的小组。
同时，可以采用随机分组的方式，让学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。
其次，制定小组任务是高效课堂小组建设的关键环节。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计具有一定挑战性和启发性的小组任务，让学生在小组中共同探讨、合作，达到相互学习、相互促进的效果。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排小组任务，激发学生的学习热情和积极性。
管理小组学习是高效课堂小组建设的重要环节。
在小组学习过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，引导学生进行有效的合作学习。
同时，教师还可以定期组织小组成员进行交流和总结，分享学习成果和心得体会，促进学生之间的交流与合作，提高小组学习的效果。
在实施高效课堂小组建设方案的过程中，教师需要不断地进行调整和改进，根据学生的实际情况和反馈意见，及时进行反思和调整，使小组合作学习更加有效。
同时，教师还需要充分尊重学生的个性差异，给予学生充分的自主权和发挥空间，激发学生的创新潜力和学习动力。
综上所述，高效课堂小组建设方案是促进学生学习的重要途径，通过合理组建小组、制定有效任务、管理小组学习等环节的合理安排和有效实施，可以有效提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新能力，实现课堂教学的最大效果。
希望教师们能够根据自己的实际情况，灵活运用高效课堂小组建设方案，促进学生的全面发展。
高效课堂课题研究论文(五篇)：初中数学高效课堂构建分析、小组合作学习小学数学高效课堂的构建…
高效课堂课题研究论文（五篇）内容提要：1、初中数学高效课堂构建分析2、小组合作学习小学数学高效课堂的构建3、谈核心素养下的语文高效课堂构建4、谈中职学校计算机课程高效课堂5、核心素养下的中职体育高效课堂构建全文总字数：15203 字篇一：初中数学高效课堂构建分析初中数学高效课堂构建分析摘要：为了有效提升学生的数学素养，真正构建初中数学高效课堂，文章首先阐述了初中数学高效课堂构建应遵循的原则，然后提出了初中数学高效课堂的构建策略，包括兴趣教学、问题教学、分层教学、情境教学、实践教学五个方面。
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；学习兴趣唯有不断更新数学教学方法，初中数学教师才能适应课程改革的步伐，打造教学效率更高、教学质量更佳的数学课堂。
对此，教师应转变自身教学理念，确立“以生为本”的教学理念，要认识到学生在数学课堂中的主体地位，尊重学生个体间差异，注重在教学中激发学生学习和探索数学的热情，调动学生围绕数学问题展开独立思考和动手实践的兴趣，从而切实构建初中数学高效课堂。
一、初中数学高效课堂构建应遵循的原则（一）学生主体性原则学生主体性原则要求初中数学教师突破单向“灌输式”教学模式下学生地位极其被动的局限性，认识到学生在数学学习中的主体地位，并采取有效手段充分发挥其主体性作用，促使学生以积极主动的心态参与数学课堂教学，从而为数学课堂注入活力，切实增强数学课堂教学的实效性。
为落实学生主体性原则，初中数学教师应着力激发学生学习和探索数学的热情，重视加强课堂互动，以提升学生的课堂主人翁意识[1]。
（二）尊重差异性原则尊重差异性原则要求初中数学教师看到学生个体间在数学实际水平、数学学习能力、对于数学科目的兴趣、对于数学学习的情感态度及个人性格特征、兴趣爱好等各方面的差异，改变过去“一刀切”的教学方式，为不同的学生设置异质化教学目标、采取异质化教学措施，使数学教学更具针对性，从而推动全体学生数学综合应用能力的提高。
初中数学高效课堂构建策略探研
初中数学高效课堂构建策略探研一、以学生为中心，建立良好的师生关系构建高效的数学课堂，首先要做到以学生为中心。
教师应该认识到每个学生的特点和需求，关心和尊重每个学生，积极促进师生之间的沟通和交流。
教师在备课时要考虑学生的认知水平和学习习惯，制定个性化的教学计划，为学生提供有针对性的教学服务。
在课堂教学中，教师要积极倾听学生的意见和建议，引导学生参与课堂讨论和互动，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过互动交流，建立良好的师生关系，才能营造出一个积极向上的数学学习环境，提高教学效果。
二、灵活多样的教学方式传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应该以灵活多样的教学方式来吸引学生的注意力。
可以运用多媒体技术，将数学知识呈现得更加生动形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
教师还可以采用小组合作学习的形式，让学生互相讨论、合作解决问题，培养学生的团队协作意识和解决问题的能力。
教师还可以组织一些富有趣味性的数学活动，如数学竞赛、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、注重引导和启发，培养学生的创新思维在进行数学教学时，教师应该注重引导和启发学生，培养学生的创新思维。
教师应该注重培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，让学生能够不拘一格地思考和解决问题。
在课堂教学中，教师可以通过提出一些引导性的问题，启发学生思考并找到解决问题的方法，让学生在解决问题的过程中逐渐形成自己的思维习惯和解决问题的方法。
教师还可以引导学生独立探究，让学生通过自己的努力去寻找解决问题的方法和途径，培养学生的探究精神和自主学习能力。
四、及时有效的评价和反馈及时有效的评价和反馈是构建高效数学课堂的重要环节。
教师在课堂教学中应该及时对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、及时纠正错误，引导学生形成正确的学习学习态度和方法。
在评价学生的学习情况时，教师要注重个性化评价，激励学生的学习动力。
教师还要对学生的学习情况进行及时有效的反馈，帮助学生及时了解自己的学习情况，及时调整学习状态。
核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)
核心素养下初中数学高效课堂的构建(1)数学思维能力是核心素养的重要组成部分，而高效的课堂是培养学生数学思维能力的重要途径。
构建高效数学课堂必须注重培养学生的数学思维能力。
教师可以通过提出有挑战性的问题激发学生的思维。
通过设计开放性问题或者多种解法的问题，引导学生展开思维活动，培养他们的探究精神和创新能力。
教师可以通过引导学生进行数学探究活动，让学生在实际问题中去寻找数学的规律，培养他们的问题解决能力和数学建模能力。
教师可以通过合作学习的方式，让学生在交流讨论中相互启发，促进彼此的思维碰撞，提高数学思维的深度和广度。
二、激发学生的数学学习兴趣激发学生的学习兴趣是构建高效数学课堂的关键之一。
因为只有激发了学生的学习兴趣，他们才会主动去学习数学，才会更好地参与到课堂活动中。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过设计丰富多彩的数学教学活动来增加学生参与的主动性。
在数学课堂上引入数学游戏、数学竞赛、数学实验等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力。
教师还可以通过引入数学史、数学名人故事等内容，让学生了解数学的发展历程和数学的应用价值，进而增强他们对数学学科的兴趣。
三、提升课堂的互动性和参与性高效的数学课堂必须是充满了互动和参与的，因为只有学生在课堂中充分地参与到教学活动中，他们才会更好地掌握数学知识和提高数学能力。
教师在构建高效数学课堂时必须要注重提升课堂的互动性和参与性。
教师可以通过多媒体教学或者板书展示等方式，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以通过提问、讨论、演示等方式，引导学生积极参与到课堂教学活动中，主动思考和表达自己的观点。
教师可以通过小组合作、角色扮演、案例研究等活动，让学生在互动中学习，提高他们的团队合作能力和交流表达能力。
四、创新教学手段和方法在构建高效数学课堂时，教师还需要创新教学手段和方法，以满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
教师可以通过反转课堂的方式，让学生在课堂之外预习相关内容，然后在课堂上进行深入的讨论和辅导，提高课堂教学的针对性和专业性。
构建高效课堂,提高初中数学教学质量
如图，李华晚上在路灯下散步．已知李华的
身高AB=h,灯柱的高
,两灯柱之间
的距离
.
(l）若李华距灯柱OP的水平距离OA=a，求他
影子AC的长；(3分）
(2）若李华在两路灯之间行走，则他前后的两 个影子的长度之和（DA+AC)是否是定值？请
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说明理由；（3分）
(3）若李华在点A朝着影子（如图箭头）的方
向以匀速行走，试求他影子的顶端在地面上移
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
四、交换角色
用“生眼
让学生在对知识、
”来看问题， 怀“生心”来 想问题，以“ 生趣”来解问 题。
问题有较深透的理解 的基础上，自己模仿 或创造性的编拟数学 题，供全班同学研究 和解答，要改变编题 是教师和命题专家的
专利的错误认识。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
二、小步变式
变式训练是指教师通过对概念、图形 背景、题目的条件或结论、题目的形式等 进行多角度、全方位的变化、引申，编制 形式多样（最好是具有探索性、开放性） 的问题，让学生讨论、交流、解答，以加 深学生对数学知识的理解，提高解题能力， 增强创新意识 。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
二、小步变式
一 以旧带新 二 小步变式 三 形成网络 四 交换角色
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
一、以旧带新
以旧带新就是在学新课时，首先，弄清学这节 课所需要的知识储备，学生都具备了没有？若还没 没有具备，则必须先加以解决；其次，弄清与这节 课具有联系或相似的内容，以便于进行类比教学， 以旧引新。
构建高效课堂，提高初中数学教学质量
一、以旧带新
例如，学习三角形相似的判定时，通过类比三角形
小组合作构建初中数学高效课堂
小组合作构建初中数学高效课堂数学是初中阶段的一门重要学科，很多学生都会因数学学习困难而感到烦恼和焦虑。
如何构建高效的数学课堂，培养学生的数学兴趣和能力，是教师和家长们需要面对的问题之一。
本文将介绍一些小组合作构建初中数学高效课堂的方法，帮助学生更好地掌握数学知识。
一、培养小组合作精神小组合作是一种能够有效提高学生学习兴趣和学习效率的方法。
在数学课堂上，可以通过分组或配对等方式，让学生们相互搭配，共同完成课堂任务。
由于每个人的思维方式和方法都不一样，因此小组合作可以让学生们互相学习、互相交流，发现问题并共同寻找解决方法。
在小组合作过程中，学生们可以分享彼此的想法和见解，并且可以相互鼓励和支持，培养他们的合作意识和团队精神。
二、合理设计课堂活动在数学课堂上，教师应该合理设计课堂活动，以激发学生的学习热情。
课堂活动应该紧密结合教材内容，适合学生的年龄和认知水平，并能够吸引学生的注意力。
教师可以设计一些趣味性强的数学游戏，引导学生在学习过程中获得快乐。
例如，可以让学生在一定时间内解决数学难题，或者通过数学闯关游戏等方式，激励学生们的学习兴趣。
此外，教师还需要充分考虑课堂时间和学生的学习能力，确保课堂活动的难易程度和时间分配合理。
三、注重互动与反馈在数学课堂上，教师需要与学生进行积极互动，关注每个学生的学习情况，并及时进行反馈。
教师可以设计一些问答、讨论和演练环节，与学生进行互动交流。
在这个过程中，教师可以倾听学生的观点和建议，及时调整课堂教学内容和教学方法。
此外，教师还应该定期进行课堂测试和作业评估，并及时给予学生反馈意见和建议，帮助学生掌握数学知识和提高学习成绩。
四、创造愉悦的学习氛围学习应该是一件愉快的事情。
教师需要创造出一个愉悦、和谐的学习氛围，让学生在学习过程中获得快乐。
教师可以鼓励学生表现出来，及时给予学生肯定和表扬，建立积极的心理暗示，形成良好的学习思想。
同时，教师也要关注学生的情感需求并满足他们的需求。
初中数学高效课堂的构建策略
初中数学高效课堂的构建策略数学是一门需要不断练习的学科，也是让很多学生感到头疼的学科。
在初中数学教学中，如何构建一个高效的课堂，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学老师需要思考的问题。
以下是一些初中数学高效课堂的构建策略。
一、激发学生的学习热情学习热情是学生学习的重要动力，对于初中数学教学来说，老师应该采用能够激发学生学习热情的方法。
在教学中，老师可以采用多种方式来激发学生的学习热情，例如：（1）教学方式多样化。
老师不要一味地采用讲解式的教学方式，可以通过课堂互动、小组合作、游戏等多种方式激发学生的学习热情。
（2）创新教学形式。
在课堂上，老师可以采用音视频资料、互联网资源等多种形式来教学，让学生感到新奇有趣，从而激发他们的学习热情。
（3）鼓励学生参与讨论、提问。
老师可以在课堂上提出一些问题，引导学生思考、探究，鼓励他们大胆发表自己的看法，从而激发他们的学习热情。
二、把握学生的学习节奏在初中数学教学中，老师应该把握好学生的学习节奏，使学生有足够的时间理解和掌握所学内容。
在课堂上，老师应该让学生有足够的时间听讲和思考，不要一味地rush through掉课程内容。
同时，也不要让学生感到无聊，应该适时地进行一些活跃气氛的互动，例如小组讨论、问答等，使他们保持专注和活跃。
三、合理安排教学内容在初中数学教学中，老师应该合理安排教学内容，避免过于冗长和枯燥的内容，使学生对数学产生抵触情绪。
对于一些重要的知识点和难点，老师应该进行深入浅出的讲解，并提供多种实例和练习题，让学生熟练掌握和灵活应用。
四、重视思维训练数学教学应该注重学生的思维训练。
在课堂教学中，老师可以采用各种思维训练方法，例如创造性思维、批判性思维、反思性思维等，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
同时，在课堂下也可以要求学生进行思维训练，采用适当的练习题、讨论题，来锻炼他们的思维能力。
五、关注学生的学习效果学生的学习效果是课堂教学的评价标准，老师应该关注学生的学习效果，及时进行调整和补充。
初中数学高效课堂的构建
初中数学高效课堂的构建摘要：在初中数学教学中，只有转变教学理念和教学行为，充分体现学生的主体地位，注重学生互助、合作交流，建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱，真正地走近学生的心灵，激发学生的求知欲望，做好充分的课前准备，才能提高课堂效率，打造出高效课堂。
关键词：初中数学教学高效课堂师生关系导学案初中数学课程改革在我市进行了几年了，教学随着课改不断走向成熟。
从原来的北师大版教材到现在的人教版教材，教材在变，但不变的是改革的目的，那就是不仅要减轻学生的负担，更要提高学生的学习能力。
也许有人认为这是矛盾的，其实不然，关键是增加单位时间内的学习内容，通俗地讲就是提高学习效率。
在减负背景下，课堂教学的优质高效是师生共同追求的目标。
通过学习与实践，我认为教师应从以下几个方面来打造高效课堂。
一、教师教的转变和学生学的转变。
教师在课堂教学中要转变教学理念、教学行为，具体表现在以下方面。
1.教会学生学习的方法；培养学生与他人合作交流的能力；用教材教，而不是教教材；要研究教法学法，要做好学情学况分析，要因材施教。
教会学生学习的方法，还要致力于引导学生自主学习，使学生遇见新问题或难题时能增强敢于正面对待，不绕道而行，会想方设法抓关键，寻求突破口，并不断增强攻坚克难的自信心。
例如，在讲到人教版七年级上册《解一元一次方程》时，可以给学生提示：用尽可能多的方法去思考每一个式子，并且用自己思考的方法解一下。
最后结合全班同学的方法，总结出最简单的方法，再将其归类。
2.学生学习方式的转变，是提高教学质量的关键。
教得好不如学得好，会教不如会学，因此转变学法，至关重要。
自主探究与合作交流是学习的重要方式，在课堂上要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而提高教学质量。
高效课堂的显性表现是，一堂课应该是生动的，活泼的，主动的，动态的，实现意义建构的课堂。
初中数学高效课堂中学习小组建设
初中数学高效课堂中学习小组建设摘要：在新课改素质教育理念实施的今天，初中数学学科教学已经成为培养学生数学综合运营能力的主要学科，通过构建多样化和多元化的教学方法，吸引学生学习注意力，发挥学生的主观能动性，体现学生在课堂中的主体性地位，以此为学生构建和谐愉悦的课堂氛围，启发和引导学生形成良好的学习思维。
本文主要分析研究通过学习小组的构建，来打造一个高效的初中数学课堂，从而合理化提升初中学生数学学习能力和学习水平。
【关键词】高效课堂；学习小组；数学在素质教育理念之下，初中数学教师应努力倡导素质教育理念和素质教育要求，引导学生在课堂之中主动参与到小组合作学习之中，通过构建多元化和多样化的教学目标来推动学生实现不同学习小组任务，以此增强学生在自身理解范围之中对数学任务的理解水平，从而尊重学生的差异化和个体化。
当然在构建小组学习之中，通过分析小组的不同学习特点，来尊重每一个学生在小组中的地位，以此有效提升学习小组的合作效率，尽可能满足学生的学习需求，构建初中数学高效课堂。
一、初中数学合作学习小组存在的问题1.分组与分工随意在传统应试教育理念之中，初中数学所开展的合作学习往往分组规则原则比较随意，数学教师通过就近原则和成绩原则来进行一个最大化的分配，使得每一个小组成员之间的分配不合理,以发挥小组成员的最大化优势，去增强小组合作学习的效率，也无法构建合理的学习小组，去增强初中数学高效课堂水平，使得真正的学习小组作用得不到有效发挥。
3.学生积极性不高本身初中学生正处于青春期发展的重要阶段，其生活思维与学习升维思维都处于一个建设的关键时期。
在传统应试教育理念之中，小组合作学习方式过于关注学生的被动学习意识，无法在尊重学生的主导位置，让学生感受不到小组合作学习的乐趣和魅力，更难以有效推动学生在学习小组之中发挥自身主观能动性，积极参与其中，从而使得初中数学学习小组模式成为了一种摆设，无法引导学生在小组合作学习之中进行沟通和交流。
基于小组合作的初中数学高效课堂的构建_1
基于小组合作的初中数学高效课堂的构建发布时间：2021-05-13T11:43:17.170Z 来源：《教学与研究》2021年第4期作者：乐珊珊[导读] 小组合作学习是一种新型的教育理念，乐珊珊江西省宜春市第九中学 336000摘要：小组合作学习是一种新型的教育理念，目前我国教育领域针对小组合作学习模式的建构提出了多方面要求，为不同阶段各学科的教育提供了指导。
展开小组合作学习是初中数学新课程标准所提倡的教学改革思路。
基于此，以下对基于小组合作的初中数学高效课堂的构建进行了探讨，以供参考。
关键词：小组合作；初中数学高效课堂；构建引言合作学习模式作为一种高效的学习方法，对数学学科教学有积极作用。
尽管许多教师已经认识到合作学习模式的重要性，并将其运用到日常教学中，但是仍然存在较多问题。
为了促进教学质量的提升，教师要转变数学观念，改进教学方法。
一、评价指导一个完整的教学模式的建构离不开科学合理的教学评价。
在初中数学小组合作学习模式运用中，教师应强调教学评价的多重功能，设计多元化的评价方式，促使学生个体、学习小组以及教师不断反思改进，在教学过程中优化合作学习效果。
在教学评价中，教师注重不同主体意见的表达:第一，自我自评，即学生参照课程目标和学习标准，对自己在小组合作以及整个课堂学习中的表现进行评价。
自我评价是一个自我反省的过程，也是学生主动调整、自我完善、不断提高的过程。
第二，组内互评，小组成员之间在讨论、探究中能够对彼此的表现形成印象，因此，对他人的行为具有一定的发言权。
在数学教学中每完成一项任务，教师都应该组织组内评价，促进学生之间相互交流，共同发现在合作学习中的优点和不足，并作为本组不断改进的依据。
第三，组际互评，教师可以让学生对合作小组集体做出合理的评价，针对各组学习成果、小组整体的学习态度、学习能力等进行分析，并根据投票评分等方式设置最佳沟通配合默契、共同进步、集体智慧等不同的奖项，各个小组在彼此的激励中提升集体荣誉感，形成更加强烈的合作意识。
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初中数学高效课堂的学习小组建设
作者：张珍荣
来源：《都市家教·下半月》2016年第02期
【摘要】作为一位数学教师兼班主任，经过学校一年多的高效课堂改革的熏陶，在学校大力推行的高效课堂学习小组的建设和培训中，自己也有了一点感悟和启发，针对自己在实践操作过程中的一些理解，谈谈对学习小组建设的认识。
【关键词】高效课堂；学习小组；数学
学校推行八步导学高效课堂模式以来，以改变学生学习方式成为学校高效课堂改革的核心。
高效课堂模式，合作学习是倡导的重要学习方式之一。
如何真正让学生参与到小组合作中来，使合作学习具有实效，这是大家十分关注的问题。
我们认为，提高小组合作效率的策略很多，其中基本的一条就是加强合作学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
可以说，高校课堂的高效，关键在于学习小组的高效、建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
一、学习小组的内涵
学习小组是学生展开合作探究学习的阵地，是促进学生学会团队互助的重要组织形式。
组建学习小组旨在让每个成员有更多的机会参与学习的过程、品尝成功的喜悦，使学生在具有生活性、开放性、生成性的课堂环境里，学得主动，形成深刻的体验；在蕴含着自主、合作、沟通、竞争、创造、自由、批判、挑战的环境中，生发思维的火花。
教师可通过以小组为单位开展的学习评比活动，创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，使他们在积极的相互依赖和相互激励中感受集体智慧，获得心智的发展，绽放生命的活力。
二、学习小组建设的原则
建设、培训好一个个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。
“同组异质”优于“同组同质”。
应根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况、性别、来历等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时要保持组与组之间的同质，以便促进组内的合作与组间的竞争。
开始学生不熟悉，可由教师指编，熟悉后可由学生自由组合，教师整体控制。
三、学习小组的运作细则
首先，要选一名得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
所以组长一定要成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生来担任，要负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。
组长固然有任务、有责任，其他成员也不能闲着，各人应分担具体的任务。
比如每个小组除一个组长外，还可以设立各个学科组长，学科组长每人根据自己的意愿或老师的挑选担任。
每科板书、展示时轮流主持，检查预习、质疑点评时每个环节限定个人发言的次数。
这样不仅能避免每次都是那几个人，还可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责任感，使小组的每个成员都感觉到“我很重要”，为小组建设贡献力量。
四、学习小组考核的标准
评价是对学生的一种肯定、一种鼓励。
教师要对每一个学生的实际水平与课堂上在小组中的表现作深入的了解和仔细观察，对合作较好的小组、积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
以往课堂评价教师是权威，而且多是评价单一，负面评价较多，多数学生难以找到自信。
高效课堂中，学生是“太阳”，教师要绕着“太阳”转，课堂上主要看学生自主的程度、合作的效度和探究的深度。
评价除了教师的评价之外，有学生的自我评价、小组内的评价和小组间的评价。
评价主体更加多元化，学生的评价从某种程度上更贴近学生，学生更看重能得到同龄人的评价。
这种多元评价正在成为学生自主成长的催化剂。
高效课堂上，既有课堂即时性、激励性评价，三言两语即可，亦可专题评论，针对某一点点评，长短不拘，从学案预习、黑板板书、展示质量、对抗质疑、学习检测等方面及时给予过程性评价。
还可对日常行为进行评价，综合评价评选出优秀团队和个人。
对学习小组的评价应该是全面的，不应该偏重于对学生个体的评价，而忽略了对学生所在小组集体的评价；不应该偏重于对学习结果的评价，而忽略了对学习过程与方法的评价；不应该仅偏重于对学习的评价，而忽略了对学生日常行为的评价。
教师应该对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行全面评价，特别是要关注那些平时性格内向、少言寡语的学生，要面向全体学生。
这样就能公正、全面地评价，提高学生参与合作学习的积极性、主动性。
评价结果要及时记录，按时汇总，张榜公布。
可设计各种表格便于记录，公布之后予以奖励。
当然，在学习小组的建设过程中还有很多的细节和具体的操作过程，在这里也不能一一详述。
在教学的过程中还需要不断地探索和不断地改进，通过不断的总结经验，不断的完善和改进，使我们的高效课堂真正走向正轨。
在这个过程中需要我们大家相互交流、相互学习、不断进步，最终达到共同成长、共同成功，在高效课堂这个阵地上获得成功、收获喜悦，让我们的高效课堂最终绽放异彩。
参考文献：
[1]马继坤.合作学习与小组建设的有效策略研究[J].《物理教学探讨》.2015.
[2]赵友刚.新课改中合作学习小组建设的几点建议[J].《科学咨询：教育科研》.2014.
[3]张宏丽 -.科学组建学习小组，实现课堂教学高效[J].《课程教育研究》.2014。