中学生道德教育之我见

中学生道德教育之我见
中图分类号：d648文献标识码：a文章编号：
我在乡镇中学从教已二十余载，多年的班主任教育工作，让我对从前与现今学生的迥异状貌感慨良深。

时代的变迁，社会发展的日新月异，人们的思想意识、行为方式、利益关系、目标追求出现了多元化趋势。

这种种变化，对学校这方净土的影响也是非常之巨的。

尤其是对一群自身的辨别是非能力相对较差，而又处于青春的叛逆期的中学生而言，受到社会上一些不良风气的熏染也变得看似顺理成章了。

但作为一名从教多年的教育者，有必要对现今中学生的德育现状做一些沉淀和反思、剖析与探索。

一、令人堪忧的德育现状
1、违法犯罪现象日益严重
近年来，中学生群体的一些违法犯罪行为呈上升趋势。

由于社会大环境在某些方面对学生的一味无原则的包容，加上家长们或是忙于生活对子女疏于管教，或是过于对孩子纵容。

总之，现在的学生，有些时候，的确是有些无法无天的感觉。

在校中内，有些学生因不思进取而对自己要求松懈，不遵守一些校规校纪：或是忙于早恋；或是沉湎于网络；或是拉帮结伙，打架斗殴；或是以强凌弱，勒索钱财。

更有甚者，发生因争风吃醋挥刀相向，而闹出人命的惨剧；在校外，打架、偷窃、网吧里夜不归宿等行为也时常上演。

这些行为的每一面，都是令人堪忧的。

而作为犯罪的主体，却并没有警醒并引以为戒，依然我行我素。

2、厌学情绪日益蔓延
据抽查，近30%学生不爱学习、不想学习。

这也缘于大部分学生对学习存在认识偏差，认为学习成绩好坏对自己未来发展和理想实现并无多大关系。

当然这其中与一些社会的现实因素的影响不无关系：很多大学生或是找不到工作，或是就业薪酬还不如一些职业类学生，或是一些虽没念几年书但家里有“门路”同样能找到好工作的这种种情况，致使一些学生产生了错误的认知，更认为读书无用。

他们没有看到读书所带来的对自身的现实和精神层面，及为人处事的好的影响。

当然，还有极少部分的学生的确缺少一些学习上的天份，对学习一直不能很好领悟，所以将自己看成学习上的失败者。

这种消极的自我认识，也是学生厌学的内在原因之一，他们只是在教师和家长的压力下勉强学习，在学习过程中体验到的更多是恐惧厌恶，而不是喜悦和兴致。

3．日常行为极不规范
由于深受网络和其它传媒的负面影响，在校园里，经常听到学生胡侃吹，脏话、臭话脱也是脱口而出，网络语言更是层出不穷，且自认为够时尚。

男生长发、女生染发、烫发，穿耳者也比比皆是。

不爱惜校园环境，不珍惜学校公物。

有时对其进行思想教育，还振振有辞，理由一大堆。

缺乏明辨是非和自我约束能力。

4、传统美德观念淡薄
现在的学生由于绝大多数是独生子女，使他们中的许多人养成了以自我为中心，贪图享受，不思进取；只求权利，不尽义务。

爱
心淡漠，缺乏基本的社会公德。

当然，造成上述种种不良现状，原因是多方面的：诸如社会大环境下的道德滑坡，家庭中对子女的溺爱或疏于管教，大众传媒一些垃圾信息的影响等等。

自然，作为学校也难辞其咎，部分教师对学生教育的松弛，或拿捏不准也是原因之一。

而长此以往，思想品德教育形势就显得十分严峻。

二、有的放矢、齐抓共管实施德育教育
德育教育是一个系统工程，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，需要学校、家庭、社会及学生的密切配合，方能有所改善进步。

因此，在教育过程中必须坚持实事求是，有的放矢。

从学校的层面来说，需要自上而下，从宏观到微观，做出方方面面的改进，采取切实可行的措施方能取得实效，有所改观。

1、从学校的整体改革入手，加强和改进德育工作
作为学校，要优化德育工作环境，要加强协调，动员全社会力量参与到对青少年学生的思想道德教育中，创设一个良好的育人环境，力求形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。

同时构建德育工作网络，建立家庭、学校、社会三位一体的立体德育工作网络，充分发挥家庭、学校、社会教育的职能作用。

这是学校提高德育工作质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。

“十年树木，百年树人”，德育工作是一名教育工作者一切工作的核心。

学校应努力探索德育工作的新途径、新方法，使学校德育工作持续、健康、协调发展。

2、从教师的具体课堂入手，增强德育工作的渗透效果
中学阶段的德育目标是：帮助中学生初步培养起爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感；树立基本的是非观念、法律意识和集体意识；初步养成孝敬父母、团结同学，讲究卫生、遵守纪律、文明礼貌的良好行为习惯，逐步培养起良好的意志品格和乐观向上的性格。

中学阶段的德育内容是：开展热爱学习、立志成才教育，开展孝亲敬长，爱集体的教育，开展做人做事基本道理和文明行为习惯的养成教育，开展热爱劳动和爱护环境教育，开展尊重国旗、国徽，热爱祖国文化的爱祖国教育，开展社会生活基本常识和安全教育。

这些目标与内容，在许多方面，与实际教学上的要求是一致、符合的。

在教材中都有着十分直接或间接地体现，并且更为具体化、直观化。

因此，在教学过程中，我们应有针对性地授课，将有助于完善、强化中学德育目标与内容，有助于提高中学生的道德水平。

从而更好地实现德育目标与内容，促进学校德育工作的深入开展和具体落实。

再者，对学生的德育渗透，必须联系社会生活实际，提高学生对社会的认知，进而培养中学生适应社会生活的基本能力。

如在社会生活中，有些人道德观念淡薄，思想品质低劣，只讲交易，不讲友谊；只顾赚钱，不顾道义。

出现了一些坑蒙拐骗等不良现象。

这些实在具体的活生生的事例，远比单纯课本上的例子和教师自身空洞的说教，更有力度和教育意义，关键是我们教师对此种种如何采
取正面引导，及恰切的教育方法，以培养学生端正的学习态度与爱科学、爱创造的情感，使学生正确看待社会上这些不健康的东西，从而树立正确的人生观、世界观和价值观，坚定理想信念，增强辨别是非的能力和社会责任感，锻炼生存能力，不断完善自我。

最终达到德育渗透的力度。

3、从学生心理健康入手，有效促进德育工作
人的健康包括身体健康和心理健康，二者不可偏废。

处于青春期的中学生看似有成人的躯体，并努力表现成人的思想和行为，但实质心智远未成熟。

往往情绪不稳，意志薄弱。

极易受外界因素影响。

所以心理健康教育关键要做到：增强学生的交往能力，培养丰富的情感和健全的人格，使其有较强的自制力和良好的社会适应能力。

对学生健康心理的塑造和培养，不仅仅是纸上谈兵，重要的是结合社会实践，联系中学生生活的各个方面，通过对社会现象的挖掘和提炼，正反两方面施加影响，提高其心理承受能力，学会自觉调节情绪、培养坚强意志、锻造良好性格，培养健康的审美观、道德观和人生观，讲究科学的育人方法，创造性地开展学校德育工作。

4、从教师自身的言传身教入手，切实提升德育工作的实际
中学生道德教育主要是进行社会公德和家庭美德教育，学校应切实加强教师队伍建设，充分发挥教师的示范带头作用，积极引导学生在德、智、体、美诸方面全面发展。

教师在此过程中最有效的教育方法是“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先
做到；要求学生不做的，自己首先不做。

教师还要与学生多近距离接触，放下师道尊严的架子，走近学生的心灵，解除师生间的心理屏障，成为学生信赖的好朋友。

这样，教师以自身健康的人格和良好的道德品质，以潜移默化、润物无声的方式，去浸染学生，肯定能起到事半功倍的效果，也最终会使学生养成良好的行为习惯，拥有高尚的道德品质。

总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，而且也学会了留心观察自身，努力将自己塑造得更好、更完美时，他们才算真正逐渐成长为道德成熟、心智健康的人了。

而要做到这一点，任重道远，需要家庭、学校、社会相互配合，形成教育合力。

因此，作为学校的德育教育工作，实在是一项艰巨复杂而又具有持久性的工程，我们要针对当前中学生面临的堪忧的德育现状和存在的问题，以行导行，以情育情，以知、情、行育人，来不断提高学校德育工作的效果，实现整体育人的目的，让每一位中学生都能健康成长、成才。

最终帮助学生淳化现代人格，提高心灵素质，达到一种真善美统一和谐的人格境界。