小学教育教学知识与能力考点梳理：教育科学研究
国家教师资格考试专用教材·教育教学知识与能力(小学)知识点(小学教育科学研究)【圣才出品】
第四节小学教育科学研究一、教育科学研究教育科学研究（简称教育科研）是研究者借助教育理论，以有价值的教育现象为研究对象，运用相应的科研方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。
教育科研具有以下几个特征：1．教育科研是一种有目的、有计划的科研活动这同按上级规定的常规教育教学工作有所不同，有目的、有计划就要有设想和超前意识，所以它是一种研究活动。
2．教育科研是一种创新活动教育科研要求教师不能走别人走过的路，重复别人已做过的事，要解决前人未解决的问题，最终提出的必然是新知识、新经验、新方法、新理论。
3．教育科研要借助一定的理论和方法搞科研就要借助一定的理论来指导，扩大和加深对问题的认识，同时要选择恰当的科研方法。
这种方法不能局限于实验法，还可以采取观察法、调查法、总结法、个案法等。
4．教育科研是一种探索规律的活动它要求研究者对研究的教育教学现象的结果，达到规律性和本质性的认识，其研究成果有推广和指导作用。
二、教育科研课题的基本类型1．按研究的领域分类（1）基础理论研究基础理论研究是揭示教育现象的本质，阐明教育的客观规律，概括教育的基本理论原则，发展和完善原有理论的研究。
通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论。
基础理论研究回答的是“为什么”的问题，具有高度的抽象性以及理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。
（2）应用性研究应用性研究是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究。
教育的应用性研究具有实际应用价值，把基本理论知识转化为教育技能、教育方法、教育手段和教育方案，使教育理论同实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。
这种研究回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。
2．按研究范围大小分类（1）宏观研究宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究，包括：①教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；②教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究。
小学教育知识与能力考点归纳小学教育科学研究
第七节小学教育科学研究一、小学教育科学研究概述(一)概念和研究范围小学教育科学研究．简称小学教育科研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础和价值预设。
同时不排除小学教育的理论研究和某些基础理论方面的研究。
小学教育科学研究的范围大致如下：小学生身心发展过程研究、小学生身心素质结构研究、小学教育目标研究、学教育内容与课程研究、小学教育途径与方法研究、小学教育政策与法规研究、小学教育体制及运行机制研究、小学教育环境研究、小学教育质量评价研究、小学教师素质研究等。
显然，小学教育科学研究与一般的工作总结或经验总结是有区别的。
前者是一种有意识，有目的、有计划的活动，是“想好了再干”，后者则是一段时间后某一方面的小结，属于“干好了再想”。
同样，小学教育科学研究与一般的研究论文也有区别。
后者缺少前者所具有的那么一种活动的“过程”。
（二)小学教育科学研究的特征1．在研究目的上，注重应用性；2．在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究；3．在研究内容上，强化实践性；4．在研究方法上，提倡行动研究。
(三)小学教育科学研究的意义和任务1小学教育科学研究的意义(1)推动小学教育改革。
通过教育科学研究，转变教育观念，逐渐确立素质教育的观念，在理论与实践的探讨研究中，形成对素质教育的共识，确立科学的价值观、质量观和人才观；通过教育科学研究，探索教育体制、教育目标、教育内容、教育方法以及教育模式的改革。
(2)提高小学教育教学质量。
(3)发展和完善小学教育科学理论。
(4)提高小学教育从业人员的素质，培养和形成教育改革家队伍。
小学教育科学研究有助于转变小学教师树立正确的教育观念；有助于提高小学教师的教育科研意识；有助于提高小学教师教育理论素质；有助于提高小学教师教育教学能力。
小学教育知识与能力6第一章第六节
习题
8、（）被公认为第一本现代教育学著作，书
中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需
要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科补
短。
A.《大教学论》
B.《普通教育学》
C.《民主主义与教育》 D.《康德论教育》
答案:B
习题
9、教师围绕某一教育现象，采用问卷、谈话
、座谈等多种形式收集资料。并对所获得的资
（二）教育科学研究的意义 1.解决教育教学问题的需要 2.促进教师专业不断发展 更高的专业标准 3.不断激发教师对工作的热情
一、教育科学研究概述
（三）教育科学研究的基本步骤 1.确定研究课题 直接关系到研究成果的质量水平 2.教育文献检索 （1）分析和准备阶段 （2）搜索阶段 （3）加工阶段
一、教育科学研究概述
三、小学教育科研成果的表述
（三）教育科学研究成果的撰写 1.撰写的基本要求 2.撰写格式 教育观察报告
题目、引言、正文、观察结果和附录
教育调查报告 题目、引言、正文、讨论或建议、结论和附录 教育实验报告 经验总结报告 教育科研报告
习题
1、学生的“向师性”和“模仿性”的心理特 征决定了教师的劳动具有（） A.示范性 B.复杂性 C.主体性 D.长期性 答案：A
二、小学教育科学研究方法
（三）教育实验法 实施： （1）前测 （2）实验分组 （3）教育实验情境的控制
二、小学教育科学研究方法
（四）教育行动研究法 指教育情境中，由教育实施者进行，目的在改善教 育专业的实践，采取批判、自行、质疑的研究精神 ，借以实践其教育理想并获得专业成长与提升的一 种研究。
二、小学教育科学研究方法
5.收集、整理和分析资料 6.得出结论 7.撰写论文
00406小学教育科学研究 复习资料
00406 小学教育科学研究复习资料第一部分重点总结小教科研概述：科学研究的含义：指运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。
包含三层意思：科研的目的在于探索规律，发现食物的真相与本质，以便预见并改造事实；科研依靠的是科学的理论与方法；科研是一种探索性活动，是一个动态的过程。
科学研究的特征：客观性——研究对象来自客观世界，研究过程的客观性，研究结果的客观性；系统性——内容、方法、结果的系统性；创造性——最本质最重要的特征，内容、方法、思维的创造性（科学研究的实质是创造，这是它与其它研究活动的主要区别）小学教育科学研究的含义：是科学研究的一个分支，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学习的改革发展提供基础与价值预设。
（研究内容以应用和发展为主）小学教育科学研究的特征：具有科研的三个特征外，还具有独有的特征：①伦理性：研究的目的是为了完善对儿童的教育，不允许证伪；研究方法要符合儿童身心发展规律，不搞超越规律的活动；研究内容必须具有教育意义②复杂性：是对人的教育，效果滞后；无终点；发挥研究人员的主动性，控制无关变量是难点③实践性：（是小教科研区别于其他科研的显著特点）从实践中来，到实践中应用研究④全员性：全员参加的活动小学教育科学研究方法：是指在小学教育研究过程中采取的步骤、手段和方法的总称，是采用科学的思维和行为方式，运用严格而规范的程序和准则进行研究的具体方法。
特征：客观性、可检性、有效性小教科研的类型：研究目的角度——基础研究应用研究；研究方式角度——横向研究纵向研究；研究方法角度——定性研究定量研究；研究对象角度——个案研究团体研究；研究者角度——个人研究集体研究研究手段角度——常规研究现代化手段研究小教科研的历史回顾：我国严格意义上的小教科研在20世纪年代才出现，初期研究内容限于教材和教法①陶行知：生活教育理论的创立者，是他教育思想核心，主张生活即教育、社会即学校、教学做合一。
教育科学研究方法 知识点
教育科学研究方法知识点2010.12复习要求：能够根据提供的关键性词汇，填入在相应的空格里或横线上。
如1-5题中的黑体字就是关键性词汇。
其他的关键性词汇自己找。
第一章什么是教育科学研究1.无论是自然科学研究还是社会科学研究，其本质是相同的，都是人类认识和解释自然现象或社会现象的活动。
“认识”回答“是什么”的问题，“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。
（第2页，后面的只标注数字）。
科学研究分描述性研究和解释性研究两个层次（7）。
2.科学方法的总体逻辑框架是归纳法。
这里所谓的“逻辑框架”，是指学术界一致认可并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其相互关系。
（4）3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。
通过事实和逻辑来说服读者，达到共识。
（7）4.从研究方法看，我国教育界存在两大认识误区，第一，将实证研究与理论研究对立起来，误认为理论研究高于实证研究。
第二，混淆科学理论与哲学观念、名人观点，常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”（9）5.十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特的“人文科学研究方法”。
认为该研究方法分为三个步骤：第一，研究者积极参与亲身体验；第二，以创造性的方式对体验进行表达；第三，对二者的反思。
（15）6.实证主义以归纳逻辑为主要框架，思辨方法以演绎逻辑为主要框架。
（21）7.实证研究的四大特征：以事实为依据、观察为手段；具有可重复性；具有可积累性；理论的可修正性或可证伪性。
（22-24）。
第二章研究步骤及研究问题8.科学研究通常包括几个步骤：提出问题；针对问题手机数据资料；分析数据资料和得出结论。
（34）9.假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素（变量）之间关系的一种猜测。
（41）10.文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价，从中发现前人对这些变量关系的已有的认识程度和不足之处。
小学教育教学知识与能力考点梳理
小学教育教学知识与能力考点梳理小学教育教学知识与能力考点主要分为以下几个方面：
1. 教育理论与教育心理学
- 了解教育的基本概念、原则和理论
- 理解儿童的认知、情感、社会发展特点
- 掌握教育心理学中的关键概念、理论和方法
2. 教育方法与教学技能
- 掌握运用多种教学方法和技能进行教学的能力
- 熟悉教学设计、教学计划及教学评价的方法和技巧
- 能够运用案例教学、讨论教学、问题解决教学等教学方法
3. 教学内容与课程设计
- 熟悉小学各学科的教学内容和课程标准
- 能够制定符合学科特点和学生需求的教学方案和教学设计
- 掌握教学资源和教学材料的获取和运用方法
4. 学生评价与教学研究
- 能够进行学生学习情况的评估和反馈
- 掌握教学研究的基本方法和技巧
- 熟悉教学改进和创新的方法和过程
5. 儿童发展与教育
- 理解儿童在认知、语言、情感、社会等方面的发展规律
- 了解儿童发展的影响因素及其相互关系
- 能够运用儿童发展的知识指导教育实践
考试中可能涉及的具体考点可能会根据不同的教育学考试和地区而有所不同，需要根据具体考试的考纲和要求来进行准备。
以上提到的考点是比较常见的，但并不是绝对的，还需要结合具体的考试要求来进行准备。
教育科学研究方法重点知识归纳
一、教育科学研究的效度1.定义教育科学研究的效度，是指所进行的研究是否基于事实或证据，研究的结果能够被证明的程度。
2.内在效度：指研究结果能被精确解释的程度。
3.外在效度：指研究结果能被推广到更大人群和其他条件的程度。
二、教育科学研究的信度1.定义研究的信度是指研究的前后一致性，研究的方法，条件和结果是否可以重复。
2.内在信度:在给定的相同条件下，资料搜集，分析和解释能多大程度上保持一致。
3.外在信度：涉及的是一个独立的研究者，能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是重复性。
三、教育科学研究按研究的目的、功能、作用的分类1.基础研究——目的在于发展和完善理论。
回答的是“为什么”2.应用研究——目的是解决当下的，实际的问题。
回答的是“是什么”3.发展研究——目的在于发展用于学校的有效策略。
回答的是“如何改进”4.评价研究——通过搜集和分析资料数据，对一定的教育目标和教育活动的相关价值作出判断的过程。
回答的是“怎么样”5.预测研究——目的在于分析事物未来发展的前景和趋势。
回答的是“将会怎么样”四、研究课题（一）好的研究课题应有的特点1.问题必须有价值2.问题必须有现实性、科学性3.问题必须具体明确4.问题要新型、有独创性5.问题要有可行性（二）教育研究课题分类1.基础性研究课题2.应用性研究课题（三）研究课题的主要来源1.从社会发展需要出发提出问题2.学科建设中需要解决的问题3.教育实践尤其是教育改革中反映出的实际问题4.日常观察中发现的问题5.不同学科交接点找出的问题6.从当前国内外教育信息的分析中提出的问题（四）选题的过程与方法1.要有明确、相对稳定的研究方向2.要善于对问题进行分解3.要善于转换问题的提法、并使问题形成系列4.要对选定的课题进行论证（五）课题论证要回答的问题1.研究问题的性质和类型2.本课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义3.本课题领域以往的研究水平和发展动向4.本课题的理论、事实依据及限制研究的可能性，研究的基本条件能否取得实质性进展。
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第六节-教育科学研究
教师资格证-小学教育知识与能力-第一章-教育基础-第六节-教育科学研究[单选题]1.教育研究主体通过对有意义的教育教（江南博哥）学事件.教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。
这种教育研究方法是（）。
A.经验研究法B.调查研究法C.行动研究法D.叙事研究法参考答案：D参考解析：教育叙事研究是指以叙事.讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活.教育教学实践经验的描述与分析，发掘或揭示内隐于这些生活.事件.经验和行为背后的教育思想.教育理论和教育信念，从而发现教育本质.规律和价值意义。
[单选题]3.观察法是学校教育中常用的研究方法。
以观察者是否参与被观察对象的活动为标准，可以将观察法分为()。
A.定量观察与定性观察B.开放式观察与封闭式观察C.结构式观察与非结构式观察D.参与式观察与非参与式观察参考答案：D参考解析：根据观察者是否直接参与被观察者所从事的活动，可分为参与观察法和非参与观察法。
[单选题]4.查阅文献资料最快捷的方法是()。
A.图书B.网络检索C.索引目录D.报纸参考答案：B参考解析：随着现代计算机技术的快速发展，网络检索逐渐成为查阅文献资料的最快捷方法。
[单选题]5.通过儿童的日记.作文.绘画.各种作业等的分析以了解儿童的研究方法是()。
A.作品分析法B.文献分析法C.行为分析法D.调查分析法参考答案：A参考解析：作品分析法又叫产品分析法，是对调查对象的各种作品，如笔记.作业.日记.文章等进行分析研究，了解情况，发现问题，把握特点和规律的方法。
[单选题]6.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究方法是()。
A.教育观察法B.自然实验法C.教育调查法D.实验室实验法参考答案：B参考解析：自然实验法是指在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，为引起某种心理活动而进行的心理研究的方法。
[单选题]7.张老师在生字教学中发现部分学生有丢笔少画的现象，于是把“小学生丢笔少画现象的原因及对策研究”作为自己的研究课题，根据工作中收集整理的资料提出可能的假设，根据假设设计并实施教学措施，并根据反馈信息进一步调整教学行动方案，这种研究方法属于()。
小学教育教学知识与能力-小学教育科学研究
第七节小学教育科学研究一、小学教育科学研究概述(一)概念和研究范围小学教育科学研究．简称小学教育科研，是指运用科学的理论和方法，探索小学教育领域的客观规律的活动过程。
它以小学教育的特点和规律作为研究对象，侧重于应用和发展研究，即将先进的教育理念转化为具体的教育实践行为，为学校的改革与发展提供基础和价值预设。
同时不排除小学教育的理论研究和某些基础理论方面的研究。
小学教育科学研究的范围大致如下：小学生身心发展过程研究、小学生身心素质结构研究、小学教育目标研究、学教育内容与课程研究、小学教育途径与方法研究、小学教育政策与法规研究、小学教育体制及运行机制研究、小学教育环境研究、小学教育质量评价研究、小学教师素质研究等。
显然，小学教育科学研究与一般的工作总结或经验总结是有区别的。
前者是一种有意识，有目的、有计划的活动，是“想好了再干”，后者则是一段时间后某一方面的小结，属于“干好了再想”。
同样，小学教育科学研究与一般的研究论文也有区别。
后者缺少前者所具有的那么一种活动的“过程”。
（二)小学教育科学研究的特征1．在研究目的上，注重应用性；2．在研究主体上，强调广泛性、群众性，即合作式研究；3．在研究内容上，强化实践性；4．在研究方法上，提倡行动研究。
(三)小学教育科学研究的意义和任务1小学教育科学研究的意义(1)推动小学教育改革。
通过教育科学研究，转变教育观念，逐渐确立素质教育的观念，在理论与实践的探讨研究中，形成对素质教育的共识，确立科学的价值观、质量观和人才观；通过教育科学研究，探索教育体制、教育目标、教育内容、教育方法以及教育模式的改革。
(2)提高小学教育教学质量。
(3)发展和完善小学教育科学理论。
(4)提高小学教育从业人员的素质，培养和形成教育改革家队伍。
小学教育科学研究有助于转变小学教师树立正确的教育观念；有助于提高小学教师的教育科研意识；有助于提高小学教师教育理论素质；有助于提高小学教师教育教学能力。
12 小学教育科学研究的基本方法——教育教学知识与能力
教育知识与应用
(2)访谈调查法 访谈法是研究者通过与研究对象有目的的交谈来收集研究资料的一种方法. 根据访谈过程是否有运用严格设计的访谈问卷和访谈提纲或实际访谈时是否严格按照计划进行，可分为结构性访谈、非结构性 访谈和半结构性访谈；根据某一问题对同一访谈对象进行访谈的时间或次数，可分为一次性访谈和重复性访谈；根据访谈者一 次访谈对象的多少，可分为个别访谈和集体访谈. 访谈调查法的实施过程：①选择访谈对象；②准备访谈提纲和访谈计划；③正式访谈. 访谈调查法的优点：较为灵活能深入了解被访者的心理感受，可观察表情、动作等体态语言，容易进行深入调査. 访谈调查法的缺点：时间和精力代价比较高昂，访谈结果不易量化等. 教育调查法的一般步骤 (1)确定调查课题；(2)选择调查对象；(3)确定调查方法和手段，编制和选用调査工具；(4)制定调查计划；(5)实施调查；(6)整理、 分析调查资料，撰写调查报告. 4.教育调查法的优缺点(1)教育调查法最突出的优点是可以深入了解教育现状，发现问题，弄清事实，为教育行政部门制定教育 政策、教育规划以及为教育改革提供事实依据.(2)教育调查法的局限性主要表现在：①调查往往只是表面的，难以确定其因果关 系；②调查的成功在往取决于被调查者的合作态度，更多地受制于研究对象；③调查的可靠性有一定限制，调查者的主观倾向 态度都有可能影响被调查者，使调查的客观性降低.
教育知识与应用
5.教育实验法的优缺点 (1)优点：①能确立因果关系，认识事物的本质和规律；②研究结果客观、准确、可靠；③能对变量进行控制，提高研究的信度； ④能为理论的构建提供佐证和说明；⑤能将实验变量和其他变量的影响分离开来；严密的逻辑性是其他研究方法难以比拟的.(2) 缺点：①应用范围有限，有些问题难以用实验的方法来解决；②可能会有人为造作的痕迹，实验的结果不一定就是现实的结果， 缺乏生态效应等 教育行动研究 教育行动研究的概念 行动研究是指实际工作者(如教师)基于解决实际冋题的需要，与专家、学者及本单位的成员共同合作实际问題作为硏究的主题， 进行系统的硏究，以解决实际冋题的一种硏究方法. 2.教育行动研究的特点 教育行动研究的特点可以概括为为教育行动面研究”“在教育行动中研究“由教育行动者研究“其中，“为教育行动而研究” 指出了教育研究的目的，行动研究以提高行动质量、解决实际问题为首要目标；“在教育行动中研究”指出了研究的情境和研 究的方式，行动研究以行动过程与研究过程的结合为主要表现形式；“由教育行动者研究”指出了教育行动研究的主体是实际 工作者，主要是教师. 3.教育行动研究的基本程序和步骤 计划：这一阶段要完成的任务是明确问题、分析问题、制订计划. 行动：行动指计划的实施，它是行动研究的核心步骤 观察：指对行动的过程、结果、背景、影响因素以及行动者的特点进行全面考察. 反思：在反思过程中，要对自已的实践和行动做批判性思考，以提高思考的质量. 4.教育行动研究的优缺点(1)优点：①灵活，能适时做出反馈与调整；②能将理论研究与实践问题结合起来；③对解决实际问题 有效.(2)缺点：①研究过程松散、随意，缺乏系统性，影响研究的可靠性；②研究样本受具体情境的限制，缺少控制，影响研究 的代表性.
小学教育教学知识高频考点速记1.6教育科学研究
1.教育科学研究的概念、意义及基本步骤;
2.教育观察法;
3.教育调查法;
4.教育行动研究法;
5.教育叙事研究;
6.教育科学研究成果的表现形式;
7.教育科学研究成果的撰写。
(一)教育科学研究的概念
教育科学研究是有目的、有计划地采用科学的方法，对教育现象和教育实践的事实加以系统的考察，从而探索教育规律，揭示教育现象本质和客观规律的创新性实践活动。
(二)教育科学研究的意义
1.解决教育教学问题的需要
2.促进专业不断发展
3.不断激发教师对工作的热情
(三)教育科学研究的基本步骤
1.确定研究课题
2.查阅文献与阅读文献
3.提出研究假设
4.制定研究计划，设计研究方案
5.收集、整理和分析资料
6.作出结论
7.撰写成文。
教育科学研究知识点总结
教育科研方法与基础重点总结名词解释：1、信度信度是指测量结果的可靠性、稳定性和一致性，即指测量结果是否反映了被试的稳定的、一贯的真实特征。
2、效度效度是指测量的有效性，即一个测量工具能否真正测量到研究者想要测量的问题。
3、什么是抽样抽样就是从研究对象的整体中选出一部分代表加以调查研究，然后用所得结果推论和说明总体的特征。
4、访谈法结构式访谈：结构访谈又称标准化访谈，指按照统一的设计要求，按照有一定结构的问卷而进行的比较正式的访谈。
非结构式访谈：指只按照一个粗线条式的访谈提纲而进行的非正式的访谈。
5、实验法中的“真实验”真实验设计就是通常所说的实验设计，其本质特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效的操纵研究变量。
实验设计中综合采取了随机取样、前测和控制组等手段。
6、实验法中的“霍桑效应”所谓“霍桑效应”，是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己行为的倾向。
7、教育个案研究个案研究对单一的、典型的对象进行深入而具体的考察来了解对象的发展变化的线索和特点，并在此基础上设计与实施一些积极的教育措施以促进它的发展，然后把对这些条件、措施与结果之间的联系推广到对一般的人和事上去的教育研究方法。
8、样本和抽样框研究中实际观测或调查的一部分个体称为样本又称抽样范围，它是指一次直接抽样时总体中所有抽样单位的名单。
在一次抽样中，抽样框的数目与抽样单位的层次相对应的。
简答题：1、什么是研究假设及其基本特点所谓假设，就是根据事实材料和一定的科学理论，对所研究问题的因果联系和规律性在实验前预先做出的一种推测性论断和假定性解释。
基本特点：1、用陈述句的形式表明两个或多个变量之间预期的因果关系；2、假说必须可以检验，在实验中可以操作。
2、行动研究的四环节模式勒温的螺旋循环模式：计划——行动——考察——反思凯米斯行动研究模型计划：指以大量事实和调查研究为前提，制订“总体计划”和每一步具体行动计划。
包含：（1）计划始于解决问题的需要，它要求研究者从现状调研、问题诊断入手；（2）计划包括总体设想和每一个具体行动步骤；（3）计划必须有充分的灵活性、开放性。
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小学教育教学知识与能力考点梳理：教育科学研究
第六节教育科学研究
一、教育科学研究的分类
1、研究的功能可分为：发展性研究、评价性研究和预测性研究。
2、按研究的目的可分为：基础性研究和应用性研究。
A、教育科学研究的意义：解决教育教学问题的需要;促进教师专业不段发展;不断激发教师对工作的热情。
二、教育科学研究的基本步骤
1、确定研究课题—教育科学研究的第一歩
2、查阅文献与阅读文献
3、提出研究假设
4、制定研究计划，设计研究方案
5、收集、整理和分析资料
6、作出结论
7、撰写成文
三、小学教育科学研究方法
(一)教育观察法
是研究者根据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，从而获取经验事实的研究方法。
观察法是教育科学研究中使用广泛的基本的研究方法。
(二)教育调查法
是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法。
抽样调查和个案调查
(三)教育实验法
自然情境中的实验和实验室中的实验等
前实验：是指实验中缺乏清晰的假设，缺乏控制无关因子的措施，一般不设对照组，干扰因素较多，内外效度较差的实验。
准实验：是指在现成的教学班级内进行的假设，没有随机分派被试，不能完全控制误差的来源，只能尽量减少误差的实验。
真实验：指随机分派被试，完全控制无关因子，内外效度都很高的实验。
(四)教育行动研究法
是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法，他强调研究与活动一体化，使教师从工作中学习、思考、尝试和解决问题。
凯米斯提出教育行动研究由计划、行动、观察和反思四个基本步骤组成。
(五)教育叙事法
是以叙事、讲故事的方式开展的教育研究，教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，发掘或
揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育本质、规律和价值意义。
类型：教学叙事
生活叙事
自传叙事
(六)个案法
(七)历史法
通过搜集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统、客观的分析研究，从而揭示其发展规律的一种研究方法。
(八)比较法
四、教育科研成果的表现形式
1、教育科学研究报告：实证性研究报告(观察报告、调查报告、实验报告、经验总结报告)
文献性研究报告
2、教育科学研究论文
四、教育科学研究成果的撰写
(一)撰写的基本要求：客观性、创造性、规范性
(二)撰写格式。