人教版小学五年级上册数学《除数是整数的小数除法》导学案教学案
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教学设计(1)一. 教材分析人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》是小学数学中较为重要的一部分，它为学生以后学习更复杂的小数除法运算打下基础。
这部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，理解小数点的移动规律，以及能够正确进行小数除法的笔算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法运算有一定的理解。
但小数除法与整数除法在运算方法上有所不同，需要学生能够灵活运用已学的知识，理解小数点的处理方法。
此外，学生可能对小数除法的笔算过程较为陌生，需要通过大量的练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对数学的兴趣，树立自信心，勇于面对挑战。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确进行除数是整数的小数除法的笔算。
2.难点：学生理解小数点在除法运算中的处理方法，以及如何进行商的调整。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入小数除法，让学生能够将数学与生活实际相结合。
2.自主探究法：学生通过自主尝试、发现问题、解决问题，培养独立思考的能力。
3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成任务，培养团队协作的能力。
4.巩固练习法：通过大量的练习，使学生熟练掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、PPT等。
2.学具准备：学生每人一本教材，一份练习题，一支笔。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活实例引入小数除法，例如：“小明的妈妈买了一斤苹果，每斤苹果有5个，那么小明妈妈一共买了多少个苹果？”让学生思考并回答，引出小数除法的必要性。
2. 呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的运算方法，讲解小数点的处理方法，以及商的调整过程。
同时，教师可以举例进行讲解，让学生清晰地理解小数除法的运算步骤。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教案
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》教案《除数是整数的小数除法》教案(一)教学目标1.理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2.培养学生的分析能力和类推能力。
3.体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
教学重难点教学重点：理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
教学难点：理解商的小数点定位问题。
教学工具ppt课件教学过程一、复习引入1.填空：(PPT课件)2.(PPT课件出示)(1)引导学生列式：224÷4(2)为什么这样列式?(路程÷时间=速度)(3)说一说：224÷4这道题是怎样计算的?(教师板演)【设计意图】通过复习整数除法，唤醒学生对整数除法计算方法和计算步骤的回忆，为新知的教学打好基础。
二、探究新知(一)教学例11.出示例1，引导理解题意。
(PPT课件演示。
)(1)题目中告诉了我们什么?(坚持晨练可以锻炼身体，王鹏坚持晨练，他计划4周跑步22.4 km。
)(2)题目中要我们求什么?(按计划他平均每周应跑多少千米?)2.尝试列式，分析数量关系。
(1)要求他平均每周应跑多少千米，应该怎样列式?(学生口头列式，教师板书或PPT课件演示：22.4÷4。
)(2)引导思考：为什么用22.4÷4?(路程÷时间=速度)3.揭示新课，感受学习价值。
(1)请同学们观察这道除法算式，和我们前面复习的除法计算有什么不同?(除数还是整数，但被除数是小数。
)(2)揭示课题：看来，在实际生活中常常遇到需要用小数除法计算的问题，这节课我们就来研究新的课题──除数是整数的小数除法。
(3)板书课题：除数是整数的小数除法。
4.提出问题，自主思考算法。
(1)提出问题：我们已经会计算整数除法，那想一想，被除数是小数的除法该怎样计算呢?(2)学生先独立思考，再在小组里交流自己的想法。
人教版五年级上册数学小数除法《例3(除数是整数的小数除法)》导学案
5.3.3 除数是整数的小数除法(三）班级：姓名：【学习目标】1．能熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2．能正确进行计算，并养成良好的验算习惯。
【学习过程】一、知识铺垫1.用竖式计算下面各题。
55.2÷23= 8.4÷6= 12.3÷15=二、自主探究（二）探究被除数的整数部分不够除时的计算方法。
出示例3：王鹏每周计划跑5.6千米，平均每天要跑多少千米？列式是1.尝试列竖式计算：2.在计算5.6÷7时，被除数的整数部分比除数小，不够商1，商是（），商0是为了（），0应该写在（），点上小数点。
3.练习：竖式计算7.83÷9 4.08÷8= 0.54÷6=4.通过计算我发现，小数除以整数，整数部分不够除，应该（）。
5．做一做。
（用竖式计算）24÷15 = 1.26÷18=三、课堂达标1.计算下面各题，并且用乘法验算。
15.6÷12= 328÷16= 1.35÷27 =2.判断下面各题的商哪些是小于1的。
在（）里画“√”。
210.6÷65 7.79÷95 32.93÷37 0.462÷28（）（）（）（）3.从1997年到2002年初，北京市5年共发放了节水龙头319.46万只，平均每年发放多少万只？四、知识拓展在括号里填上适当的数。
（）×13=59.8 54.4÷（）=16 4×（）=134 【学习评价】自评师评。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是人教版五年级数学上册的一章内容。
本章主要介绍了除数是整数的小数除法的计算方法和步骤。
通过本章的学习，学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能还存在一些困惑和困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将小数除以整数转化为整数除法，并通过实际操作和例题讲解，帮助学生理解和掌握计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的计算法则，并能正确进行计算。
2.过程与方法目标：学生能够通过实际操作和例题讲解，掌握除数是整数的小数除法的计算步骤。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，并培养学生的合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的计算法则和步骤。
2.难点：理解小数除以整数转化为整数除法的原理，并能灵活运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过实际操作和例题讲解，引导学生理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论和问题解决，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.激励评价法：鼓励学生主动思考和表达，对学生的进步给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示例题和练习题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固和检验学生的学习效果。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具，用于板书和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过引入实际生活中的例子，如购物时找零等问题，引发学生对小数除法的兴趣，并引出本节课的主题《除数是整数的小数除法》。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的计算法则和步骤，并用具体的例题进行讲解。
除数是整数的小数除法例1.2.3(导学案)五年级上册数学人教版
除数是整数的小数除法例1.2.3（导学案）五年级上册数学人教版一、学习目标1. 理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行计算。
2. 能够运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、学习重点1. 掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
2. 能够正确进行除数是整数的小数除法的计算。
三、学习难点1. 理解除数是整数的小数除法的运算原理。
2. 解决实际问题中除数是整数的小数除法的应用。
四、学习过程1. 导入通过复习整数除法，引导学生发现整数除法与除数是整数的小数除法之间的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入通过例1，引导学生观察除数是整数的小数除法的运算特点，发现除数是整数的小数除法的运算方法。
3. 例题讲解例2：计算0.24 ÷ 0.6通过例2，引导学生理解除数是整数的小数除法的运算原理，掌握除数是整数的小数除法的运算方法。
例3：计算 3.6 ÷ 0.4通过例3，引导学生运用除数是整数的小数除法解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
4. 巩固练习通过练习题，让学生巩固除数是整数的小数除法的运算方法，提高学生的计算能力。
5. 小结通过本节课的学习，学生能够理解除数是整数的小数除法的运算原理，掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的学习内容。
六、教学反思通过本节课的教学，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
同时，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，为学生的后续学习打下坚实的基础。
注：本导学案适用于五年级上册数学人教版教材，教学内容仅供参考。
重点关注的细节：除数是整数的小数除法的运算原理与运算方法。
除数是整数的小数除法的运算原理与运算方法详解一、运算原理除数是整数的小数除法，其核心原理是将小数除法问题转化为整数除法问题，通过移动小数点的位置来实现。
1.除数是整数的小数除法1(导学案)人教版五年级上册数学
除数是整数的小数除法（导学案）人教版五年级上册数学一、学习目标1. 理解除数是整数的小数除法的概念，掌握计算法则。
2. 能够正确进行除数是整数的小数除法计算，解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
二、学习重点与难点重点：除数是整数的小数除法的计算法则。
难点：商的小数点与被除数的小数点对齐。
三、学习过程1. 导入通过实例导入，让学生回顾整数除法的计算方法，为新知识的学习做好铺垫。
2. 新课讲解（1）除数是整数的小数除法的概念以实例为例，讲解除数是整数的小数除法的含义，让学生明确当除数为整数时，如何进行小数除法计算。
（2）除数是整数的小数除法的计算法则a. 被除数与除数的小数点对齐。
b. 将除数乘以相应的倍数，使其成为整数。
c. 进行整数除法计算。
d. 将商的小数点与被除数的小数点对齐。
（3）举例讲解通过具体的例题，让学生跟随讲解，逐步掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
3. 巩固练习布置一定数量的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
5. 课后作业布置课后作业，让学生在课后继续巩固所学知识。
四、教学评价通过课堂表现、练习题完成情况以及课后作业的批改，评价学生对本节课知识的掌握程度。
五、拓展延伸引导学生思考：当除数是小数时，如何进行小数除法计算？为下一节课的学习做好铺垫。
六、教学反思教师根据本节课的教学效果，反思教学方法和手段，为今后的教学提供借鉴。
本导学案旨在帮助学生更好地理解除数是整数的小数除法，掌握计算法则，培养学生的逻辑思维能力和运算能力。
在教学过程中，教师应注重实例讲解，让学生在实际操作中感受除数是整数的小数除法的计算方法，提高教学效果。
在以上的导学案中，需要重点关注的细节是“除数是整数的小数除法的计算法则”，这是学生掌握除数是整数的小数除法的关键。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、小数除法的概念小数除法是指除数和被除数中至少有一个是小数的除法运算。
《除数是整数的小数除法》(教案)五年级上册数学人教版
《除数是整数的小数除法》（教案）五年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，充分调动学生自主探究、合作交流的积极性。
二、教学内容1. 除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 解决实际问题，提高计算能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
2. 教学难点：如何运用除数是整数的小数除法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数除法，引导学生发现小数除以整数的计算方法与整数除法的联系，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）让学生观察小数除以整数的计算方法，引导学生发现：除数是整数的小数除法，可以按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（2）让学生尝试计算除数是整数的小数除法，教师巡视指导，纠正学生在计算过程中出现的问题。
（3）讨论：在除数是整数的小数除法中，如果除到被除数的末尾仍有余数，应该怎么办？引导学生得出结论：如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面添“0”，再继续除。
3. 巩固练习（1）让学生完成教材中的练习题，巩固除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）教师挑选几道典型题目，让学生板演，讲解解题思路和方法。
4. 解决实际问题（1）教师出示实际问题，引导学生运用除数是整数的小数除法解决问题。
（2）学生分小组讨论，共同解决问题。
（3）小组代表汇报解题过程和结果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调除数是整数的小数除法的计算方法和注意事项。
6. 作业布置（1）让学生完成教材中的课后练习题。
（2）预习下节课内容：小数除以小数的计算方法。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣和积极性，充分调动学生的主观能动性，使学生在愉快的氛围中学习数学。
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计
人教版数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教学设计一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级上册第三单元的第一课时内容。
这部分内容是在学生掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，为以后学习除数是小数的除法运算打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和运算能力，对于小数的概念和性质已经有了一定的了解。
但是在学习小数除法时，部分学生可能会对小数点的处理和运算顺序产生困惑。
因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，通过具体例子和实际操作，帮助他们理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过实例讲解和小组合作，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：小数点的处理和运算顺序。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实际操作，让学生在具体的情境中理解和掌握小数除法的运算方法。
2.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，包括例题和练习题。
2.练习题：准备一些相关的练习题，用于巩固学生的学习效果。
3.教学素材：准备一些生活实例和实际操作的材料，如商品价格标签和小票等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活实例，如购买商品时需要计算找回的钱，引出小数除法的运算方法。
让学生思考如何进行计算，从而激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解除数是整数的小数除法的运算方法，通过PPT展示例题和运算步骤。
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课教案
人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》集体备课教案一. 教材分析人教版五年级上册数学《除数是整数的小数除法》这一章节是在学生已经掌握了小数的概念、性质以及小数加减法的基础上进行学习的。
通过这一章节的学习，学生需要掌握除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行计算。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生理解和掌握小数除以整数的运算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数的概念和性质有一定的了解。
但是，对于小数除以整数的运算方法，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能理解除数是整数的小数除法的运算方法，并能正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对数学产生兴趣，培养积极的数学学习态度。
四. 教学重难点1.重点：除数是整数的小数除法的运算方法。
2.难点：理解小数点在除法运算中的移动规律。
五. 教学方法采用“引导发现法”和“合作学习法”。
教师引导学生发现问题，激发学生的探究欲望，引导学生通过合作交流，共同解决问题。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括例题、练习题以及相关知识点。
2.学生准备笔记本，用于记录知识点和练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引出本节课的主题，如：“小明的妈妈买了5.2千克苹果，平均每天吃0.2千克，可以吃几天？”让学生思考并回答，引发学生对小数除法的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，如：2.4 ÷ 1.2 = 2。
引导学生观察和分析，发现除数是整数的小数除法的运算方法。
3.操练（10分钟）教师给出一些类似的题目，让学生独立进行计算，如：3.6 ÷ 1.2、4.8 ÷ 1.6等。
教师巡视课堂，及时给予学生指导。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的解题方法，互相学习和交流。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是五年级数学上册的一章内容，主要介绍了在除数为整数的情况下，如何进行小数除法的计算。
本章内容是在学生掌握了小数加减法和乘除法的基础上进行学习的，对于学生来说，掌握了小数除法的计算方法，就能够更加熟练地进行小数的四则运算，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析学生在学习本章内容之前，已经掌握了小数的基本概念和加减乘除的计算方法，但是对于除数是整数的小数除法，可能还存在着一些理解和计算上的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作和思考，理解小数除法的计算原理，掌握计算方法。
三. 教学目标1.让学生理解除数是整数的小数除法的计算原理。
2.让学生能够熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
2.教学难点：让学生理解小数除法的计算原理，能够灵活地进行计算。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过引导学生提出问题、解决问题的方式，让学生主动参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和积极性。
同时，结合实例讲解法，通过具体的例子，让学生直观地理解小数除法的计算方法。
六. 教学准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具：练习本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾小数的加减乘除法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用多媒体教学设备，展示除数是整数的小数除法的计算过程，让学生直观地感受小数除法的计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，进行除数是整数的小数除法的计算练习，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些除数是整数的小数除法的计算题目，检验学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：除数是整数的小数除法计算方法能不能推广到除数是小数的除法计算？让学生进行探讨，培养他们的数学思维能力。
人教版数学五年级上册第2课时除数是整数的小数除法的验算导学案
除数是整数的小数除法的验算知人者智，自知者明。
《老子》关注本店铺，下次再找不迷路学习目标：1、熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，概况出计算法则并学会验算。
2、利用整数除法的知识自学本课时的知识。
3、提高归纳总结的能力，养成书写规范、格式规范的好习惯。
学习重点：掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
学习难点：理解除数是整数的小数除法的算理。
一、自主学习、合作探究1、列竖式计算17.92÷3256.28÷676.75÷1565.6÷322、结合上面的计算讨论并归纳小数除以整数的计算法则。
3、（1）回忆并说说整数除法的验算方法。
（2）讨论：如何验算小数除法？（3）用乘法验算：17.92÷324、（1）先自己判断下面各题的商哪些是小于1的，在（）里画‘√’。
5.04÷6（）76.5÷45（）0.84÷28（）（2）讨论：商小于1时，被除数和除数有什么关系？三、达标测评1、完成教科书第26页的第6题.先自己判断正误，分析产生错误的原因，避免今后犯同样的毛病。
再在小组内进行交流。
2、不计算，判断下面各题的商哪些是小于1的，并画上横线。
5.04÷676.5÷450.84÷28210.6÷657.79÷950.035÷53、计算下面各题，并用乘法验算。
16.8÷2815.6÷240.138÷1551.8÷4*4、小明带了一些钱买橡皮，如果买3个余下1.2元,如果买5个则差1.8元,小明带了多少元钱.？四、整理学案【素材积累】辛弃疾忧国忧民辛弃疾曾写《美芹十论》献给宋孝宗。
论文前三篇详细分析了北方人民对女真统治者的怨恨，以及女真统治集团内部的尖锐矛盾。
后七篇就南宋方面应如何充实国力，积极准备，及时完成统一中国的事业等问题，提出了一些具体的规划。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法教案第【1】篇〗第3单元小数除法第1课时除数是整数的小数除法（1）【学习目的】：1．知识与技能。
（1）通过学习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法。
（2）懂得商的小数点要和被除数的小数点对齐的道理，并能正确的进行计算。
2．过程与方法：通过讨论总结的方法，学习除数是整数的小数除法的计算法则。
3．情感、态度与价值观：通过学习，培养学习逻辑思维能力。
【学习准备】：多媒体课件。
【学习过程】一、复习准备1．计算下面各题。
115÷5 ＝（） 128÷4＝（） 35×6＝（）115÷23＝（） 23×5 ＝（） 186÷3＝（）2．计算下面各题并说一说整数除法的计算方法。
2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝二、创设情境，提出问题创设情境，引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑。
[插入：王鹏和爷爷晨练] 出示课件：[晨练]请你根据已知信息提出一个数学问题。
出示例1：王鹏坚持晨练。
他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师提问：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4÷4）板书课题：“小数除以整数”。
三、例题精讲1．探索讨论。
教师提问：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论，分组交流讨论情况：（1）22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。
2．尝试体验，明确算理。
教师请学生试着用竖式计算。
计算完后，交流自己计算的方法。
请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说自己是怎样算的？出示课件：提问：6前面为什么要点上小数点？学生交流后明确：先用4去除22.4的整数部分，商5，写在商的个位，；余数是2，把2化成20个十分之一，并与被除数中原来十分位上的4合并在一起，就是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，6要写在十分位上，所以要在6的前面点上小数点。
五年级上小学数学教案《除数是整数的小数除法》
五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》「篇一」人教版五年级上小学数学教案：《除数是整数的小数除法》●学习目标1、初步理解除数是整数的小数除法的含义，根据已有的`生活经验和知识基础，探究除数是整数的小数除法的计算方法。
2、初步理解和掌握除数是整数的小数除法的计算方法，会计算除数是整数的小数除法问题3、能初步利用等量划分（包含除）与平均分（等分除）来解决日常生活中的一些简单问题。
4、进一步理解“倍”的含义，知道两个量的关系有时可用“小数倍”表示。
●重点难点学习重点：除数是整数的小数除法的计算方法。
学习难点：小数除以整数中“商与被除数小数点对齐”；除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面添0，再继续除。
●教材知识讲解例1、买3千克黄瓜要5.28元，每千克黄瓜售多少元？分析与解答：根据我们的生活，知道5.28元不到6元，因此黄瓜每千克的售价不到2元。
又：黄瓜的单价=黄瓜总价÷数量，因此列出除法算式：5.28÷35.28÷3怎样计算呢？方法1：5.28元=528分528÷3=176（分）176分=1.76元方法2：5.28元里有528个0.01元，528÷3=176（个）就是说每千克是176个0.01元，是1.76元两种方法算得的结果一样，接近我们的估测，而且两种方法都采用了整数除法计算。
我们尝试用竖式计算：点拨：如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。
例3、有3.5千克葡萄干，平均分给7人，每人可分多少千克？分析与解答：3.5÷7，显然，每人分到的不足1千克，整数部分不够分，怎么办？我们把3.5千克转化成3500克计算，3500÷7=500（克），500克=0.5千克。
用竖式计算:●方法与技巧1、除数是整数的小数除法，按整数除法的方法计算，商的小数点要和被除数的小数点对齐；如果除到被除数末尾有剩余，在剩余部分后面补0继续除。
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案
人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》教案一. 教材分析人教版小学数学五年级上册3.1《除数是整数的小数除法》这一节主要介绍了在除数是整数的情况下，如何进行小数除法的计算。
通过这一节的学习，让学生掌握小数除以整数的计算法则，能够正确熟练地进行计算。
教材通过具体的例子，引导学生发现规律，总结计算方法，使得学生能够自主地进行小数除法的计算。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的计算方法，对于小数有一定的认识，但可能对于小数除以整数的计算方法还不够熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要通过具体的例子，引导学生理解小数除以整数的计算方法，让学生能够将已知的知识进行迁移，从而掌握小数除以整数的计算。
三. 教学目标1.让学生掌握小数除以整数的计算方法。
2.培养学生独立进行小数除法计算的能力。
3.培养学生对于数学的兴趣，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数除以整数的计算方法，能够正确熟练地进行计算。
2.教学难点：让学生理解小数点在计算过程中的移动规律，能够自主地进行小数除法的计算。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，通过具体的例子，引导学生发现规律，总结计算方法，使得学生能够自主地进行小数除法的计算。
六. 教学准备教师准备PPT，其中包括具体的例子和练习题。
同时，准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个具体的小数除以整数的例子，如2.5÷4，引导学生思考如何进行计算。
让学生回顾已知的整数除法的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）教师通过PPT呈现几个小数除以整数的例子，如2.5÷4、1.2÷3、0.6÷2等，引导学生观察和思考，总结小数除以整数的计算方法。
教师在讲解过程中，强调小数点在计算过程中的移动规律。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行小数除以整数的计算练习。
五年级数学上册第三单元导学习型教学案(最新人教版)
五年级数学上册第三单元导学案（最新人教版）本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址5.3.1除数是整数的小数除法（一）班级：姓名：【学习目标】.学会小数除以整数的计算方法。
2.能清楚地表述小数除以整数的算理，并养成细心做题的好习惯。
【学习过程】一、知识铺垫.列竖式计算42÷384÷42.王鹏很喜欢晨跑，他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？列式是（）。
二、自主探究.仔细观察22.4÷4这个除法算式，与我们以前学过的除法算式的不同是：（）。
2.根据整数除法的算法用竖式计算：3.试一试：（列竖式计算）25.2÷634.5÷15三、课堂达标.列竖式计算下列各题：43.5÷2928.6÷1167.5÷152.哪个商店的牛奶便宜？□○□，（）商店便宜。
5.3.2除数是整数的小数除法（二）班级：姓名：【学习目标】.知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
2.正确计算除数是整数的小数除法。
【学习过程】一、知识铺垫9.8÷7＝6.8÷12＝二、自主探究（一）探究除到被除数的末尾仍然有余数，需要添0继续除。
.出示课本25页的例2.王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？列式是（）。
2.根据整数除法的算法用竖式计算：2.列竖式计算。
86÷1672÷1545÷36三、课堂达标.下面各题的商哪些是小于1的？在（）里画“√”。
5.04÷676.5÷450.84÷28（）（）（）2.列竖式计算下列各题：8.9÷27=.35÷15=3.64÷5=3.平均每人花了多少钱？5.3.3除数是整数的小数除法几位；然后按照进行计算。
（二）被除数的小数位数比除数的小数位数少时的计算方法。
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教案
人教版五年级数学上册《除数是整数的小数除法》集体备课教案一、教材分析与教学目标1.1 教材分析本节课主要围绕《除数是整数的小数除法》展开教学，是五年级上册数学的重点内容之一。
学生在学习过程中需要掌握小数除法的基本步骤和技巧，能够灵活运用所学知识解决相关问题。
1.2 教学目标•知识与技能：掌握小数除法的基本思想和计算方法，能够进行相关计算。
•过程与方法：培养学生合作学习、动手实践的能力，培养解决问题的思维能力。
•情感态度与价值观：培养学生勤于思考、积极探究的学习态度，培养学生团队合作的精神。
二、教学重点难点2.1 教学重点•理解小数除法的基本概念和运算规律。
•能够灵活运用小数除法进行计算，解决实际问题。
2.2 教学难点•掌握小数除法的运算步骤和技巧。
•能够正确理解问题，准确运用所学知识解决问题。
三、教学准备3.1 教学资源•人教版五年级数学上册教材。
•教学投影仪和电脑。
•小组练习题集。
•计算器等辅助工具。
3.2 教学环境教室内设有教学桌椅，学生座位整齐划一，黑板清洁，投影仪使用正常。
四、教学过程4.1 导入教师向学生介绍本节课的主题《除数是整数的小数除法》，引导学生回顾小数除法的基本概念，并提出一个相关问题让学生思考。
4.2 概念讲解教师通过投影仪展示相关小数除法的概念图示，并向学生解释小数除法的计算规则和步骤，帮助学生建立正确的数学概念。
4.3 分组练习教师将学生分成小组，每组完成一系列小数除法的练习题，让学生在合作学习中相互交流，共同解决问题。
4.4 总结与小结教师带领学生回顾本节课的重点内容，总结小数除法的基本思想和计算方法，让学生在课堂中得到有效的学习收获。
4.5 作业布置教师布置相关作业，让学生在家中巩固所学知识，为下节课的深入学习做好准备。
五、板书设计1.小数除法的概念和运算规律2.小数除法的计算步骤和技巧3.实例分析及解题方法六、教学反思本节课通过小组合作学习的方式，让学生在实践中掌握小数除法的基本思想和计算方法，学生的学习积极性较高。
3.1除数是整数的小数除法(导学案)2023-2024学年五年级数学上册同步备课(人教版)
3.1 除数是整数的小数除法（导学案）20232024学年五年级数学上册同步备课（人教版）当我站在讲台上，看着台下的学生们，我知道他们期待着今天的课程。
今天我们要学习的是除数是整数的小数除法，这是五年级数学上册同步备课（人教版）中的一个重要内容。
一、教学内容我们使用的教材是五年级数学上册，今天要学习的章节是第3.1节，除数是整数的小数除法。
我会通过具体的例题，让学生们理解和掌握如何进行小数除以整数的计算。
二、教学目标我希望通过今天的课程，让学生们能够熟练掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能够独立完成相关的计算题目。
三、教学难点与重点今天的教学难点是如何处理小数点的位置，以及如何正确地进行进位。
教学重点则是让学生们理解和掌握小数除以整数的计算规则。
四、教具与学具准备我已经准备好了多媒体教学设备，以及相关的练习题目。
学生们需要准备的是一支笔和一张纸，用来记录和练习。
五、教学过程我会通过一个实际的例子，引入今天的课程。
例如，我会提出这样一个问题：2.5除以2等于多少？我会演示如何进行计算，并解释其中的原理。
然后，我会通过一些难度更高的题目，来检验学生们对知识的掌握程度。
我会详细讲解题目的解题思路和方法。
我会给出一些作业题目，让学生们课后进行练习。
六、板书设计我会根据讲解的内容，适时地在黑板上写出关键的步骤和公式，帮助学生们理解和记忆。
七、作业设计作业题目：1. 2.5除以2等于多少？2. 5.6除以3等于多少？答案：1. 2.5除以2等于1.252. 5.6除以3等于1.66八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了小数除以整数的计算方法。
同时，我也会思考如何进一步拓展和深化他们的知识。
这就是我对于除数是整数的小数除法的教学计划。
我相信，通过这样的教学方式，学生们能够更好地理解和掌握这个知识点。
重点和难点解析在上述教学计划中，有几个关键的细节是需要我们重点关注的。
是如何引导学生正确理解小数除以整数的概念，是如何处理小数点的位置，以及如何进行进位，是如何设计作业题目，以及如何进行课后反思和拓展延伸。
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(1)
人教版五年级上册《除数是整数的小数除法》教案(1)一. 教材分析《除数是整数的小数除法》是小学五年级上册数学教材中的一个重要内容。
这一部分内容主要让学生掌握除数是整数的小数除法的运算方法，培养学生解决实际问题的能力。
通过这一部分的学习，学生能够理解小数除以整数的运算规律，掌握计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数除法的运算方法，对除法的概念有了基本的了解。
但是，对于小数除以整数的情况，学生可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生理解小数除以整数的运算规律，通过具体的例子让学生感受和理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除数是整数的小数除法的运算方法，掌握计算步骤，能够正确进行计算。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的运算方法，能够正确进行计算。
2.教学难点：学生能够理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生主动探究、合作交流，通过具体的例子让学生感受和理解小数除以整数的运算规律。
同时，运用“任务驱动”的教学方法，让学生在解决实际问题的过程中，巩固和运用所学的知识。
六. 教学准备教师准备相关的教学材料，如PPT、例题、练习题等。
同时，准备教学辅助工具，如黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题引导学生思考：“小华买了一本书，原价是25元，书店搞活动，满50元减10元，小华需要花多少钱？”让学生意识到除数是整数的小数除法在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是整数的小数除法的计算方法，引导学生观察和分析，让学生理解小数点的位置变化对运算结果的影响。
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人教版小学五年级上册数学《除数是整数的小数除法》导学案教学案
第三单元1除数是整数的小数除法导学案设计课题
除数是整数的小数除法
课型
新授课
设计说明
1.创设情境，使知识生活化。
《数学课程标准》指出：数学与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生的生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到生活中处处有数学，感受到数学的趣味和作用。
本教学设计重视创设情境，结合学生的生活实际，巧妙地将学生置身于“问题情境解决”中去，使学生产生好奇心，从而激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与知识的发现，让学生经历知识形成、发生、发展的过程。
2.注重方法和能力的训练，让学生在探究中学会知识。
《数学课程标准》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
在教学例1的设计中，引导学生探索不同的解题方法，使学生了解到既可以采用转化的思想，借助“千米”和“米”之间的联系，把小数除法转化为整数除法，也可以直接从小数的意义去理解小数除以整数的算理，启发学生用已有的经验来参与新的学习活动，让学生从中感受到除数是整数的小数除法的意义与整数除法的意义有相同之处，达到初步体会小数除法意义的目的。
在教学例2和例3的过程中抓住关键问题“被除数的整数部分除完后仍有余数怎么办？”及“为什么要商0呢？”引导学生探究除数是整数的小数除法的特殊情况，从而使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，同时培养学生的类推能力。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、复习旧知，引入新课。
(5分钟)
1.计算下面各题，并说一说整数除法的计算方法。
195÷15＝416÷32＝
(引导学生重点汇报写商的方法)
2.引入新课：如果被除数是小数，计算时又该怎样写商呢？今天我们以整数除法为基础来学习除数是整数的小数除法。
1.笔算各题，然后和同桌交流整数除法的计算方法，汇报写商的方法：除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。
2.明确本节课的学习内容。
1.算一算。
24÷2＝
39÷13＝
147÷7＝
168÷8＝
95÷95＝
48÷4＝
二、合作交流，探究计算方法。
(15分钟)
1.教学例1。
(1)(课件出示教材24页情境图)引导学生根据图中的信息提出一个数学问题。
(2)引发学生思考：求平均每周应跑多少千米，应该怎样列式？
(3)引导学生根据单位转化的方法计算结果并展示。
2.组织学生尝试用竖式计算。
巡视并收集正、误典型计算方法。
3.组织学生对比计算过程，判断谁的计算正确，说明理由，并讨论：如何确定商的小数点的位置？
4.教学例2。
(1)课件出示例2，引导学生找出已知条件和所求问题，并列出算式。
(2)组织学生尝试计算，并提出遇到的问题。
(3)组织学生讨论：28÷16，商1后有余数12，怎么办？5.师生共同总结除数是整数的小数除法的计算方法。
(按照整数除法的计算方法计算，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
除到被除数的末位有余数的，要在余数的后面添0继续除)
6.反馈练习。
25.2÷6＝86÷16＝
1.(1)观察情境图，交流情境图中的信息，提出问题：他平均每周应跑多少千米？
(2)理解题意，独立在练习本上列出算式：22.4÷4。
(3)以小组为单位，讨论、交流并汇报计算方法。
2.独立尝试用竖式计算，在教师的指名(计算正确和错误的同学均有)下汇报计算过程。
3.对比计算过程，根据自己的理解判断正、误。
通过讨论明确：商的小数点要与被除数的小数点对齐。
4.(1)读题，找出已知条件和所求问题，并根据题意列出算
式：28÷16。
(2)独立计算，提出计算过程中遇到的问题：除到被除数的末尾仍有余数，应该怎么办？
(3)小组内讨论交流，明确可以在商的个位后点上小数点，在余数后面添0继续除。
5.在小组内讨论归纳计算除数是整数的小数除法时要注意什么，并汇报。
6.先独立完成，然后集体订正。
2.根据161÷7＝23，口算下面各题。
16.1÷7＝
1.61÷7＝
3.用竖式计算。
36.5÷8＝
72÷15＝
72.6÷6＝
186÷24＝
6.25÷5＝
26.4÷4＝
三、探究商小于1的除法算式的计算方法。
(10分钟)
1.出示例3：引导学生根据题意列出算式，并尝试计算。
2.组织学生汇报自己的计算过程，说一说此题与前两题有什
么不同。
3.引导学生讨论：在竖式中应该怎样写商？个位上为什么商0？
4.引导学生观察、讨论：
5.6÷7的商为什么是小于1的小数？
1.根据题中的已知条件列出算式，并尝试计算。
2.汇报计算过程，交流得出：此题被除数的整数部分比除数小。
3.交流汇报，明确整数部分不够商1时，要在商的个位上写“0”，商的小数点要与被除数的小数点对齐。
4.观察、讨论，说出商小于1的原因：因为被除数的整数部分小于除数。
4.计算下面各题，并用乘法验算。
15.6÷12＝
1.35÷27＝
四、巩固练习，应用知识解决问题。
(6分钟)
1.教材26页2、3题。
引导学生审题、列式，并说说数量关系。
2.用竖式计算。
63.54÷9＝
508.2÷7＝
32.4÷9＝
1.独立列竖式计算出结果，汇报并集体订正。
2.先独立完成，然后在小组内互相检验结果是否正确。
5.修路队要修一条73.03千米的道路，已经修了12天，还有0.19千米没有修，平均每天修多少千米？
五、课堂总结，拓展延伸。
(4分钟)
1.总结本节课的学习内容。
2.布置课后学习内容。
谈本节课的收获。
教师批注
板书设计
除数是整数的小数除法
例1 22.4÷4＝5.6 例2 28÷16＝1.75
例3 5.6÷7=0.8。