教学基本信息

2023年深圳市南山区幼儿园办学基本信息表

2023年深圳市南山区幼儿园办学基本信息表一、学校基本情况1. 学校名称：深圳市南山区幼儿园2. 学校位置区域：深圳市南山区XX街道XX路XX号3. 学校性质：公办/民办/国际幼儿园4. 学校办学理念：以“和谐、健康、快乐、成长”为办学宗旨，秉承“以人为本，德育为先”的教育理念，注重培养幼儿的综合素养和创新能力。

二、师资力量及教学条件1. 教职员工情况：拥有一支专业化、高素质的教师队伍，教师持有相关幼儿教育或教育学专业背景，具备丰富的教学经验和爱心。

2. 教学条件：学校设施完善，拥有宽敞明亮的教学楼、多功能活动室、图书馆、游戏室、花园等，为幼儿提供良好的学习和成长环境。

三、课程设置1. 教学目标：根据国家相关教育政策和幼儿成长规律，制定符合幼儿身心发展需要的教学目标，注重培养幼儿的语言表达、逻辑思维、艺术鉴赏、科学探究等能力。

2. 课程设置：设置有启发式教学、兴趣导向教学、体验式教学等多种教学模式，开设语言表达、艺术创作、科学探究、健康生活等课程，为幼儿提供整体发展的教育。

四、教育教学管理1. 教育教学管理机构设置：学校设有教学管理部门，负责制定教学计划、教学管理规章制度，保障教学质量。

2. 教学质量保障措施：定期开展教研活动，促进教师专业发展，保障教学质量；建立完善的课程评估制度，及时调整和改进教学方案。

五、家校合作与社会服务1. 家校合作机制：学校与家长建立紧密的通联，定期举办家长会、亲子活动等，促进家校合作、共同关注幼儿成长。

2. 社会服务：学校积极参与社区教育、公益活动，承担相关社会责任，为地方教育和社会服务发挥积极作用。

六、学校特色与品牌1. 学校特色：以世界一流教育理念为引领，结合本地实际，倡导注重个性发展、注重实践体验、注重国际交流的教育特色，形成独特的品牌。

2. 品牌影响力：学校在当地拥有良好的社会声誉和较高的知名度，深受家长和社会各界的好评。

七、发展规划学校将立足当前，不断完善办学条件和教育教学质量，加强师资队伍建设，拓宽国际合作交流渠道，努力打造成为地区一流幼儿园，为幼儿提供更优质的教育服务。

1.教学背景分析学生在初中学习了一次函数、二次函数、反比例函数的基础上对函数的增减性有一个初步的感性认识，在此学习单调性是对函数概念的延续和拓展，对进一步探索、研究函数的其它性质有着示范性的作用，又是后续研究指数函数、对数函数等内容的基础。

单调性起着承上启下的作用，一方面，是初中学习内容的深化，使学生对函数单调性从感性认识提高到理性认识。

另一方面，函数的单调性为后面学习指数函数、对数函数、三角函数及数列这种特殊的函数打下基础，与不等式、求函数的值域、最值，导数等都有着紧密的联系。

通过初中对函数的学习，学生已具备了一定的观察事物能力，抽象归纳的能力和语言转换能力。

在此学习单调性，有助于学生从感性思维到理性思维的过渡。

2.教学目标(含重、难点)知识与技能：（1）从形与数两方面理解单调性的概念（2）绝大多数学生初步学会利用函数图象和单调性定义判断、证明函数单调性的方法过程与方法：（1）通过对函数单调性定义的探究，提高观察、归纳、抽象的能力和语言表达能力；通过对函数单调性的证明，提高推理论证能力（2）通过对函数单调性定义的探究，体验数形结合思想方法（3）经历观察发现、抽象概括，自主建构单调性概念的过程，体会从具体到抽象，从特殊到一般，从感性到理性的认知过程情感态度价值观：通过知识的探究过程养成细心观察、认真分析、严谨论证的良好思维习惯；感受用辩证的观点思考问题教学重点：函数单调性的概念形成和初步运用教学难点：函数单调性的概念形成3.教学流程示意(略)4.教学过程问题1：分别作出函数y=2x，y=-2x和y=x2+1的图象，并且观察函数变化规律？描述完前两个图象后，明确这两种变化规律分别称为增函数和减函数。

二次函数的增减性要分段说明提出问题：二次函数是增函数还是减函数？问题二：能否用自己的理解说说什么是增函数，什么是减函数？问题三：（以y=x2+1在 (0，+∞)上单调性为例）如何用精确的数学语言来描述函数的单调性？分三步：提问学生什么是“随着”如何刻画“增大”？对“任取”的理解进而得到增（减）函数的定义进一步提问:如何判断f(x1)<f(x2)得到求差法后提出记△x= x2-x1△y= f(x2)-f(x1)= y2-y1在它的定义域上是减函数？从这个例子能得到什么结论？给出例子进行说明：进一步提问：函数在定义域内的两个区间A,B上都是增（减）函数，何时函数在A∪B上也是增（减）函数再一次回归定义，强调任意性拓展探究：已知函数是（-∞，+∞）上的增函数，求a的取值范围例1：证明函数在（0，+）上是增函数证明：任取且∴函数在（0，+）上是增函数例2：判断函数在（0，+∞）上的单调性进一步提问：如果把（0，+∞）条件去掉，如何解这道题？（作业）从知识、方法两个方面引导学生进行总结.作业（1、2、4必做，3选做）1、证明：函数在区间[0，+∞)上是增函数。

论述信息技术环境下基本教学模式

在信息技术环境下，基本教学模式通常包括以下几种:
1.教师中心模式：教师是教学的核心，学生是被教育的对象。

教师通过讲解、讲授等方式
传授知识，学生通过听讲和做题等方式学习知识。

2.学生中心模式：学生是教学的核心，教师是指导者。

学生通过自主学习、探究等方式获
得知识，教师通过指导、点评等方式帮助学生学习。

3.多媒体互动模式：利用多媒体资源和网络技术，提供互动式的学习环境。

教师和学生可
以通过网络进行互动，学生可以在线学习和交流。

4.网络教学模式：通过网络平台提供教学内容，学生可以在线学习和交流。

教师可以通过
网络进行指导和点评。

在信息技术环境下，教学模式应该根据教学内容、学生特点和教学目标等因素进行选择和组合使用。

信息技术教学基本理论

×
2
×
课堂教学目标是选定课型和教学方法的依据，是检查教学效果的标尺，是一堂课的纲。
教学目标一般有教养和教育两个方面。教养部分包括基础知识的学习和基本能力的培养，应与教育方面有机地联系，不可牵强附会。教学目标和要求应照顾到教材的思想性，基础知识和基本技能应达到的程度，结合原有基础知识进行提高，如何为今后学习有关知识作准备，如何结合教材内容进行思想教育，着重培养学生的哪些能力等。
2
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2.2.2 中小学信息技术课程课时分配
小学阶段： ≥６８学时；初中阶段： ≥ ６８学时；高中阶段：７０ -１４０学时。上机课时≥总学时的７０％。
2
×
2.2.3 信息技术教学目标（《指导纲要》）
小学阶段１、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。２、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。３、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。４、能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。５、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
了解（知道、识记和认识），理解（领会或弄懂），掌握（熟悉），熟练掌握（灵活运用，综合运用，牢固掌握）
3
×
教学目标的范围要恰当教学目标就是本节课要讲清的总的问题。教学目标应是三个方面的内容（即知识、技能、情感）具体化，但不能面面俱到，目标太多就等于达不到目标。因此要考虑到教学内容适合哪方面的要求，本阶段实现教学目标的重点放在哪个方面。《标准》中表述为“学习目标”
中学信息技术教学论

小学信息科技学科教学基本要求

小学信息科技学科教学基本要求为进一步加强我省小学信息科技学科教育教学管理，规范教师教学行为，促进小学生信息科技核心素养发展，有效提高我省小学信息科技教育教学质量，根据国家及有关文件精神及《义务教育信息科技课程标准》（2022年版）相关内容，结合我省小学信息科技教学实际，特制定本要求。

一、计划与准备1.研读课程标准。

研读课程标准是准确把握小学信息科技课程的基础性工作。

要研究、学习《义务教育信息科技课程标准》，深入理解课程性质、课程理念与课程设计思路，理解课程总目标及学段目标，理解核心素养的内涵，掌握课程内容，加强学科发展史的学习，基于课程标准实施课程，坚守学业质量要求。

2.研究教材教法。

全面、系统地通读小学信息科技全套教材，正确理解教材编写意图，认真钻研本学期所执教的教材，领悟学习任务与教学目标间的内在逻辑，多维度挖掘教材的育人价值。

在大概念统领下，可根据校情、学情，整合教学内容,创造性地使用教材。

设计科学的教法，精心安排教学程序，实现教学方式的多样化，注重学生在情境化、直观化、项目化的学习环境中开展学习活动。

注重信息科技与其他学科的统整，设计跨学科学习主题活动。

3.分析教学环境。

充分了解本校信息科技课程的教学环境，如计算机操作系统、应用软件及网络平台等，并定期维护设备。

在课前、课中、课后进行多维度、多样化的学情分析。

课前可采用谈话、问卷等方式，对学生的信息技术核心素养的现有水平、心理发展程度、生活经验、班群特点等进行调查分析，了解定位学生的最近发展区；课中通过观察、对话、学习任务单等方式，实时掌握学生的认知变化，有针对性地调整教学，并与学情紧密结合进行教学评价；课后通过拓展应用等，进一步分析掌握学情。

4.制定阶段计划。

教学计划要聚焦问题、突出重点，可操作、可评估。

根据学校总体工作部署，结合科组的工作计划，制定出符合实际的个人教学计划，计划包含对本学期的教材分析、教学总目标、教学内容重点、学段学情分析以及教学进度表等。

教师基本信息表

1、教师基本信息表
2、教师个人专业发展规划表
3、我喜欢的教育思想、理念和教育格言
4、参与研究的课题、实践课、讲座等活动的统计表（记录附后）
5、我自己最满意的一份教案
6、我最满意的学生评语及课堂教学评价
7、我精选的读书笔记、教学随笔、教学案例、教学反思
8、他人对我的公开课评价一
评价人：
年月日他人对我的公开课评价二
评价人：
年月日
9、我参加各种培训的情况统计表（记录摘要附后）
10、我的专业成长纪实
11、我制作的多媒体课件(内容另附)
12、我发表于学校以上的论文(内容另附)
13、我培养教师的情况
指导青年教师重大教学活动情况统计
14、主要荣誉统计（附获奖证书复印件）
15、他人（家长、学生等）对我的评价
家长评价：
评价人：
年月日学生评价：
评价人：
年月日
16、其他能展示我专业发展的相关材料。

教案中需要呈现的“基本”授课信息有哪些

教案中需要呈现的“基本”授课信息有哪些作者：李文江来源：《体育教学》2012年第08期一、需要呈现教学对象的信息教师备课备学生这是备课的基本要求，而备学生的过程与结果，有些信息是形成在过程记在大脑中的，也有信息是需要呈现在教案中的。

如：关于教学对象的基本信息，学生的年级、班级、人数等。

不要小看这些基本的信息，现如今教案既是教师自己教学参考的资料，也是教师之间不可或缺的交流材料之一。

教案只有呈现年级、班级、人数这些授课的基本信息，他人才能判断教学内容选择、教学目标预设、教学过程的设计合理性与否，才能显示教师教学行为的合理性怎样。

为什么这样讲呢？因为上课年级与学习内容、教学方法是有关联的，上课班级的差异也与教案的产生发生着关系，班级学生数量直接关系到备课的设计，大班额怎样教，小班额又怎样上，这些基本的信息既是备课需要关注的信息，也是教案需要呈现的基本信息。

二、需要呈现教学内容的信息教学内容是课堂教学组成元素，是学生学习的载体。

呈现教学内容的授课信息就是教什么的问题。

教什么是课程的问题，落实到教案中，首先应该具体到教材，并且要明确，如：是学习跨越式跳高起跳技术还是学习完整技术，一定要表述清楚，切忌不明确，如：学习内容是“武术或民族体育”。

武术和民族体育内容博大精深，具体学习什么，很不清楚；其次是要落实到教学重难点是什么，即：呈现教学重难点的授课信息。

体育与健康课教学只有明确了重难点，教学才不至于偏离方向，落实才有目标，教学才有效果。

如果将教学重难点都搞不清楚，那么体育与健康课教学的航船就不知驶向何方，更不能谈什么教学效果了。

三、需要呈现教学目标的信息教学目标在教案中具有重要的位置，是教学的出发点和落脚点，是学生学习行为表现的结果。

教学目标需要在教案中呈现并得到大家认可，但是很多情况下教案呈现的效果并不理想：表述没有体现具体性，主体不明确，行为动词使用混乱，学习的程度、达成的条件模糊，失去了教学目标的可操作性。

教学基本信息细节描写出神韵（四）巧用修辞增光彩（五）深刻哲理悟人生..

六、课堂练习
以上我们都是在欣赏品评别人的语言，可以说语言风格各有特色，但都让人感觉很亮，有
文采。要想写亮自己作文的语言，我们还要逐字逐句来练练。
1.炼字炼词，用“靓”词填空：
（1）春风又（
）江南岸。（到、过、绿）
（2）歌声委婉宁静，似溪流缓缓地（
）我干枯的心田。
2 ．写一写：
依据你自己的生活体验诠释“什么是幸福”？
这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗
棋布地在我脸上泛滥成灾了。
（借用比喻、拟人、夸张的修辞，写出了脸上的“青春痘”越来越多的的情形，语言生动、
活泼）
改句 2：曾几何时，我光滑的脸上突然冒出了一群美丽的青春疙瘩痘，顿时云贵高原上的喀
斯特地貌在我的脸上呈现。那一颗颗红色的小痘子在我脸上找到了合适的住所后，愈加放肆，
新课标指出：“作文教学中要培养学生独立完成写作的意识，养成修改自己作文的习惯，修
改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，共同见解。”
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探
1、语文老师都知道，很多学生都怕写作文。我班学生的目前情况是学生大部分都不会写作文及修改作文。为此我想到要让学生在写作中体会到创作的快乐，提高写作的能力。
2、农村的孩子阅读面较窄，视野不够开阔，写的文章都没有什么文采，内容也不够深刻。 3、大多数学生认为能够把事情叙述清楚了就可以了，很少考虑到如何让自己的作文语言靓丽起来。
B、那航船，就像一条大白鱼，载着一大群孩子在浪花里窜。（2） A、大海从很远的地方向堤岸冲来。

教学管理信息系统基本功能一览

教学(jiāo xué)管理信息系统基本功能一览一．教务(jiàowù)管理⒈培养计划管理：查询、变更(biàngēng)、复制、删除等。

⒉教学任务管理：查询教学安排、班级开课情况、添加教学任务、指定(zhǐdìng)授课教师、合班编排、查询合班情况汇总表、添加公共选修课、查询公共选修课汇总表等。

⒊排课管理：手动添加课程、调课、课程批量分组及其查询、设置排课参数、批量排课；班级、教室、教师占用(zhàn yònɡ)情况查询等。

⒋考务管理：期中期末考试安排、补考安排、考试冲突学生汇总等。

⒌选课管理：个人、专业学分上限查询和修改、课程选课学生调整、学生个人课程表调整、班级课程表查询和调整、设定可选课的学号、批量生成班级课程表、查询历年课程；学生点名册、教学任务通知书、学生个人课程表、批量课程表、班级课程表打印等。

⒍重读学生名单查询二．教学质量管理⒈教学质量问卷调查：问卷类型设置、问题设置、测评查询开关、调查回收率计算、评测情况汇总、评测意见汇总等。

⒉工作量管理：工作量参数设定、工作量统计、查询等。

三．成绩与学籍管理⒈成绩管理⑴当前学期成绩管理：成绩修改、未输成绩课程、院部未确认成绩查询、成绩分布统计等。

⑵历年成绩管理：按学号、按课程查询、每学期课程不及格学生名单、成绩分布统计、整班/按学号添加成绩、成绩修改、课程性质变更、课程代码更改等。

⑶当前(dāngqián)学期成绩数据转移到历年成绩表。

⒉绩点管理(guǎnlǐ)：本学期平均(píngjūn)学分绩点计算(jì suàn)、历年(lìnián)平均学分绩点计算⒊英语四、六级考试报名及成绩查询⒋学生信息管理⑴基本信息：学生基本信息添加、查询、修改等。

⑵学籍变动⒌学生培养计划管理：培养计划查询、添加、修改与删除等。

⒍成绩查询、四、六级考试报名、成绩查询开关设置等。

以教师为主题的基本信息

以教师为主题的基本信息
教师是指在学校或其他教育机构中担任教学工作的专业人员。

以下是一些以教师为主题的基本信息：
1. 教育背景：通常需要具备相应学科的学士或硕士学位，以及教育专业的培训和资格认证。

2. 教学职责：包括制定教学计划、备课、授课、批改作业、评估学生表现等。

3. 学科专业：教师可以根据自己的专业背景和兴趣，选择教授特定的学科领域，如数学、语文、科学、艺术等。

4. 教学方法：教师可以采用不同的教学方法，如讲授、讨论、实践、合作学习等，以满足学生的不同学习需求和风格。

5. 职业发展：教师可以通过参加培训、进修、研究等方式不断提升自己的教学水平和专业能力，还可以晋升为教育管理人员或教育专家。

6. 教育理念：教师需要秉持正确的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。

7. 师生关系：教师与学生之间建立良好的师生关系对于教学效果至关重要，教师需要关心学生的学习和生活，提供支持和指导。

8. 工作环境：教师通常在学校、培训机构或教育中心等场所工作，工作环境相对稳定，但也可能面临一些教学压力和挑战。

信息化教学基本理论

策略进行调整。注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略的设计；在环节（４）和在环节（５）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
(一)关于选题
信息技术并不能解决教学中的所有问题，也不是教学中的所有教学内容都适合基于技术的方法来解决。在设计一节信息技术与课程整合课时，首先需要考虑选择适当的教学内容。
评价案例信息化教学评价
(三)教学媒体的选择
教学资源的概念:
教学资源是指能够支持教学活动的各种人力和物质条件，由人类资源和非人类资源两大部分组成。
教学媒体的概念:
媒体是指承载、加工和传递信息的介质或工具。当某一媒体被用于教学目的时，则被称为教学媒体。
1、教学资源的组成
人类资源：教师、辅导者、学习小组（学习伙伴）
了著名的AECT1994定义（简称“94’定义”）“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。这一定义得到国际上广泛的认同。
在理解94’定义时，应该特别注意以下两点：第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我国一般强调教学过程和教学资源）；第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）
往不是靠单一的方法策略所能完成，而是要通
过多种方法策略的组合运用才能达到预期的目标（例如，一节理化课在开始阶段往往用先行组织者策略，接着运用演示软件突破重点难点，然后用操练法巩固当前所学知识，最后通过小组或全班讨论深化对当前所学知识的理解）。通常把“多种方法策略的组合运用”称之为教学模式，可见，教学模式属于方法策略的范畴但又不等同于一般的方法策略；一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略，教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用。

信息化教学基本理论

引言概述信息化教学是指运用现代信息技术，辅助教师进行教学活动，提供多样化的教育资源和个性化的学习环境，以提高教学效果和学生综合素质的一种教学模式。

信息化教学基本理论是信息化教学实践的指导原则和理论基础。

本文将从一些重要的理论观点出发，分析信息化教学基本理论的内涵和特征，揭示其在教学实践中的应用价值。

正文内容一、信息化教学的本质和目标1.概念界定：信息化教学是以信息技术为核心，以培养学生创新精神和实践能力为目标，以学生为主体，教师为指导，构建开放、协作、资源共享的学习环境为特点的一种教学模式。

2.本质特征：信息化教学以学生为中心，强调个性化学习和协作学习；注重培养学生的信息素养和创新能力；借助信息技术优化教学过程，提高教学效果和学生学习成果。

3.目标导向：信息化教学的目标是培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感和价值观等方面的发展。

通过信息化教学，学生能够灵活运用知识、主动参与学习、具备创新思维和解决问题的能力。

二、信息化教学理论的基础1.教育学理论基础：信息化教学理论融合了现代教育学的一些重要理论观点，如激励理论、建构主义理论、任务型学习理论等。

这些理论为信息化教学提供了理论基础和指导原则。

2.信息技术理论基础：信息化教学依赖于信息技术的支持，因此必须建立在信息技术理论基础之上。

包括计算机科学、信息科学、教育技术等相关学科的理论原理和方法。

3.心理学理论基础：信息化教学中的教学设计和学习活动需要考虑到学生的认知特点和心理需求。

因此，心理学理论的知识对信息化教学的实施和效果具有重要影响。

三、信息化教学的教学设计与实施1.教学设计原则：信息化教学需要遵循一些教学设计原则，如目标导向、适应学生特点、多样化的学习活动设计、评价与反馈等原则。

2.教学模式创新：信息化教学提供了许多创新的教学模式，如远程教学、个性化学习、协作学习、游戏化学习等。

教师在信息化教学中要灵活运用各种教学模式，以满足学生的不同学习需求。

教学基本情况汇报

教学基本情况汇报
近期，我校教学工作取得了一定的成绩，现就教学基本情况进行汇报。

首先，教学设施和条件方面，学校在教学环境和设施方面进行了一定的改善和升级。

教学楼、实验室、图书馆等基础设施得到了有效的维护和更新，为师生的教学活动提供了更好的条件。

其次，教学质量方面，学校注重教师队伍建设，加强教师的培训和教学能力提升。

教师们积极参与各类教学研讨活动，不断提高自身的教学水平和教学质量。

再次，学校教学管理方面，加强了对教学工作的督导和评估，建立了科学的教学管理体系。

教学管理部门对教学活动进行了有效的监督和指导，确保了教学工作的顺利开展。

此外，学校还积极开展了各类教学活动和实践课程，丰富了学生的课余生活，拓宽了他们的知识面和视野。

学校还注重对学生的综合素质培养，加强了学生的思想政治教育和品德修养。

最后，学校还积极开展了与社会的教学合作，拓宽了教学资源和渠道，为学生提供更多的学习机会和发展空间。

总的来说，学校的教学工作在各方面都取得了一定的成绩，但也存在一些不足之处。

我们将继续努力，不断改进和完善教学工作，为学生提供更好的教育教学环境，努力培养更多优秀的人才。

感谢各位领导和老师们的关心和支持！。

小学教案基本信息模板

一、课程名称课程名称：XX年级XX学科二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握XX知识点。

- 学生能够运用XX技能解决实际问题。

2. 过程与方法目标：- 通过XX活动，培养学生XX能力。

- 通过XX探究，提高学生的XX素养。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对XX的兴趣，培养学生XX情感。

- 培养学生的XX价值观，提高学生的XX意识。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- XX知识点。

- XX技能。

2. 教学难点：- XX知识点的理解与应用。

- XX技能的操作与运用。

四、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、教具、教学视频等。

- 教学方法与策略。

2. 学生准备：- 学习XX知识的相关资料。

- 准备XX技能所需的工具。

五、教学过程1. 导入新课- 引导学生回顾上一节课的内容。

- 提出本节课的学习目标。

2. 新课讲授- 通过讲解、演示、讨论等方式，讲解XX知识点。

- 通过实际操作、案例分析等，让学生掌握XX技能。

3. 课堂练习- 设计练习题，让学生巩固所学知识。

- 通过小组合作、竞赛等形式，提高学生的实践能力。

4. 课堂小结- 总结本节课所学内容。

- 强调教学重点与难点。

5. 布置作业- 布置与本节课内容相关的作业。

- 提出作业要求，帮助学生巩固所学知识。

六、教学反思1. 教学效果评估：- 学生对XX知识点的掌握程度。

- 学生对XX技能的运用能力。

2. 教学方法与策略的调整：- 针对教学过程中出现的问题，调整教学方法与策略。

- 优化教学过程，提高教学质量。

3. 学生反馈：- 收集学生对本节课的反馈意见。

- 根据反馈意见，调整教学内容与教学方法。

七、教学时间本节课教学时间为XX分钟。

八、教学评价1. 学生自评：- 学生对本节课学习效果的自我评价。

2. 互评：- 学生之间互相评价，发现彼此的优点与不足。

3. 教师评价：- 教师对学生的学习情况进行评价。

注：以上模板仅供参考，具体内容可根据实际情况进行调整。

教学基本信息在理解＂铁索寒＂那句...

2. 有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识。

3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶。

教学重点理解诗句含义,有感情地朗读诗歌。

教学难点通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

4. 教学过程第一课时教学目标正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒读通诗歌,理解诗意.教学重点读通诗歌,理解诗意。

教学难点读出节奏.教学流程一. 揭示课题,导入新课(1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人,革命家,外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》.板书课题.(2)"长征"从字面上讲什么意思关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解.学生交流资料.(3)师补充长征影视片段和红军走过的路线图.看了刚才的影视片断和线路图,你有什么想说的吗二. 夯实基础,初读文本(1)(课件出示全诗)请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句.指生读诗,读生词,注意正音,特别是"逶迤,磅礴".(2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读课件出示划分节奏的全文.指读.三. 自读质疑,交流启思(1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.把它圈画出来,我们过会交流交流.先小组交流.(2)交流交流不理解的词语教师相机指导.四,完成作业完成课堂作业本1,2题.设计意图"万事贵乎始"。

课堂伊始,以回顾领袖与长征的内容,巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望,迅速地将学生带入那段历史,把注意力集中到学习上来,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用"小疑则小进,大疑则大进".课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道.这里让学生先由自学到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的空间,又增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人。

信息科技学科教学基本要求

选项D信息的可处理性指的是信息可以进行加工、传输、存储。本题的事例中主要体现了信息的时效性，因此正确答案为C。
a
4
1. 古代的人们常用“学富五车”来形容一个人博学，那时的书是以笨重的竹简、木简为载体，这体现了信息的
（A）传载性（B）可处理性（C）时效性（D）共享性
a
5
萧伯纳的名言“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多”，这种现象最能说明信息具有
（C）A数据精度和B数据精度一样高（D）无法比较
a
20
在“画笔”软件中处理一幅图片，存储为BMP格式，文件大小为1MB左右，而存储为JPG格式以后，文件只有100KB左右。这是因为JPG格式的图片对数据进行了_________________。
（A）有损压缩（B）无损压缩（C）尺寸缩小（D）技术
信息编码
信息编码
建立数据与代码间对应关系的统一规则
ASCII码
用7位二进制代码表示共有128种不同字符
汉字编码
作用：汉字可以被计算机存储、处理、传输、交换
特点：每个汉字至少用两个字节表示功能：为了将汉字输入计算机常见汉字输入法：音码、形码、区位码
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第一单元信息与信息技术
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21
第一单元信息与信息技术
自然因素人为因素
病毒、黑客恶意软件
隐蔽性、传染性潜伏性、破坏性
影响安全因素及手段概念
计算机病毒
信息安全
传播途径
维护安全措施和方法
安装防病毒软件和防火墙
防重于治
定期升级与备份

SD省初中信息科技课堂教学基本要求

山东省初中信息科技课堂教学基本要求（试行）信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。

当代高速发展的信息科技对全球经济、社会和文化发展起着越来越重要的作用。

初中信息科技课程具有实践性和综合性，为高中阶段信息技术课程的学习奠定基础。

信息科技课程旨在培养科学精神和科技伦理，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。

新课程标准构建了以核心素养为体系的课程内容结构。

依据核心素养和学段目标，按照学生的认知特征和信息科技课程的知识体系，围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条主题线索设计义务教育全学段内容模块，组织课程内容，体现循序渐进和螺旋式发展。

具体学习内容由两部分组成，一是内容模块，二是跨学科主题学习模块。

课程内容的设计充分关注信息科技在各学科中的应用场景和实践体验机会，在满足本学科学习需要的同时，也支持跨学科学习以及与其他学科的融合学习。

为规范教学行为，提高课堂教学质量，依据《义务教育信息科技课程标准》，现对初中信息科技学科教学提出如下指导意见。

一、教学设计坚持大单元教学评一体设计基本原则。

教学设计强调教学评一体化设计，聚焦素养培养，注重学习单元设计。

教学目标要更利于核心素养的落实；教学活动要设计多样化学习方式；教学评价要真正体现学生自主或社会建构知识或经验的过程。

大单元教学是指在教材自然单元内容目标的基础上，根据“课标”、学情和学科教学规律等适度扩大学习目标或学习内容后而实施的单元教学。

大单元设计内在的逻辑关系是结构化，要把教材单元变成能够引领学生学习的课程，即有目标、情境、任务、活动、评价、成果、反思的学习载体，单元教学规划强调整体性，课时教学设计则强调具体化。

（一）教学目标设计基于核心素养确定教学目标。

要基于信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心素养，考虑学习内容进阶要求和学生的认知水平确定教学目标；要结合核心概念、跨学科概念、学习内容、学业要求和学业质量标准确定学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标；教学目标的表述要明确规范，具体可操作。