浅谈多媒体优化数学课堂教学
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学内容提要：新课导入时，运用多媒体能激活小学生的学习动机；新课中，运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力，同时还能有效地突出重点，突破难点；在数学解决问题审题时，运用多媒体能明理导行促进思维；在相对抽象的教学中，运用多媒体可以激发小学生的想象，收到较好的教学效果；同时运用多媒体，还可以营造良好的学习氛围，使小学生把有意识学习和无意识学习结合起来，从而开发潜能。
关键词：多媒体优化课堂教学小学数学教学在小学数学教学中运用多媒体技术，通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。
下面结合自己多年的教学经验，粗略谈谈在小学数学教学中，有效运用多媒体，来达到优化课堂教学之目的。
一、新课导入时，运用多媒体来激活小学生的学习动机。
导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如，在《圆的认识》教学开始时，我运用多媒体课件动态演示，先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。
此时，教我适时地提出问题：“为什么圆形的车轮子就行，其他形状的轮子都不行呢?”在我的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。
运用多媒体教学,优化数学课堂
运用多媒体教学，优化数学课堂随着科学技术的不断发展，越来越先进的教学手段进入课堂，课堂逐渐变得生动起来。
多媒体的图文并茂、有声有色的优势足以吸引住学生的眼球，调动起学生的感官，让学生积极配合教师完成教学任务。
但是多媒体的作用并非仅限于放映功能，也就是说应用多媒体并不单纯指使用提前准备好的课件。
在课堂上，不用课件，仍然可以结合多媒体自身的特点与功能，帮助学生突破难点、解决问题。
现结合教学中的经验，举例谈谈如何在数学教学中应用多媒体。
一、归纳导入法归纳导入法是通过对一类数学对象进行不完全归纳来导入新课的一种方法。
这是数学导入的常用方法之一，如传统教学，一只粉笔一个黑板，会占去板面大部分空间且不能移动。
但利用多媒体，会省时，省力，增加容量。
也便于学生比较观察。
比如引入长方体表面积公式时，可利用多媒体出示一组面积练习。
然后点击出答案并用不同色彩引导学生比较各个面的特点，使学生发现，长方体的六个面中，前面的面和后面的面完全相同……通过分析归纳的方式导出表面积公式。
这种充分利用多媒体的导入省去了教师无用的劳动时间，紧凑了教学结构，也利于培养学生数学发现的能力。
二、悬念激趣导入法“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。
实践证明，学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。
因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。
数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。
比如教学长、正方体的容积时，教师通过同学们每天接触的各种水壶、饮料瓶，让学生大胆进行猜想：如果将瓶装饮料装入长方体瓶子中后，能否装下？一石激起千层浪，学生们众说纷纭，有的说行，有的说不行，还有的不作回答，教师进行课件演示液体从一中容器倒入领一种容器，让学生认真观察，从而引入新课，就激发了学生的好奇心理，使之处于一种“心欲求而尚不得，口欲言而尚不能”的进取状态，学生都急于想弄清“究竟能不能装下？”，此时教师接着说明这正是我们今天所要学习的内容。
运用多媒体优化数学课堂教学
运用多媒体优化数学课堂教学作为一名数学教师,我们要让多媒体进入我们的数学课堂,使我们在知识传授过程中,音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体,让数学不再枯燥乏味。
实践证明,运用多媒体介入数学课堂教学,能促进学生积极主动地进行探索学习活动,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的能力,优化教学过程,提高教学效率。
一、运用多媒体创设教学情境运用多媒体创设学习情境,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
如在教学“分数大小的比较”一课时,我采用故事导入,生动形象的画面,伴以美妙的音乐,很快让学生进入教学过程。
“唐僧师徒四人去西天取经。
一天,天气特别炎热,师徒四人口渴难忍,让八戒去找西瓜解渴。
不大一会,八戒抱着一个大西瓜回来了。
孙悟空说:‘把西瓜平均分成四份,每人一份。
’八戒听了不高兴了,叫喊说:‘西瓜是我找来的,不给我六分之一,也得给我五分之一。
’悟空乐了,赶紧切了五分之一给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说:‘我真傻,为什么我先分到西瓜却分得少呢?’大家听了都笑了,而八戒却还是莫名其妙。
”(同学们都笑了)这时教师停止故事的播放,问:“同学们,你们想知道是什么原因吗?(想)学了今天这节课的知识,你就知道了。
”像这样,播放一段录像,倾听一段录音来引入课题,不仅极大地激发了学生的学习兴趣,而且使学生的心一直被教师引导着。
二、运用多媒体突破教学重难点由于多媒体课件用动态图演示,形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突出重点,突破难点。
这样利用多媒体辅助教学,动静结合,把抽象的知识形象化、具体化、感性化地呈现出来,有效地突破了教学的重难点,收到了较好的教学效果。
三、运用多媒体丰富练习形式在巩固练习中,运用多媒体,可以设置生动的练习情境,使学生在有趣的情境中, 通过游戏的形式巩固知识。
浅谈多媒体在数学课堂教学中的运用
突破 难 点
大小 、 图形 的形状 、 图形的位置有关 ， 这 图 片 相对 照 。 以上是我在数学 教学 中应 用多媒
２ ． 直观 展 示数 学知 识 ， 突出重点 ， 就是数学” 。
二、 多媒体在数 学教学应用中要注 体教学手段的一些体会 ， 虽然多媒体教 由于多媒体形象具体 、动静结合 、 意 的 几 个 问题 学是最先进的教学手段 ， 它在数学教学
要 作 用
美 国教 育 心理 学家 布鲁 纳认 为 ： 数学世界》 我根据书本中提及 的事例搜 充 分 的心 理 准 备 ， 有备而无患。 “ 最 好 的 学 习动 机 是 学 生 对所 学 的材 料 索相关 素材 ， 来充实这 堂课 ， 从 而 向学 （ ２ ） 在教学 过程 中， 学 生 往 往 看 到
声色兼备 ， 并且具有一定 的可控性和交
互性 ， 所 以如 能 加 以适 当应 用 ， 可 以 变
１ ． 多媒 体 的 应 用 不 能走 向极 端 化 中确实起 了很大的作用 ， 我们要积极应 在应用过程中 ， 应 该 避 免 把 多媒 体 用多媒体优化数学课堂教学 ，同时 ， 也 抽象 为具体 ， 把死 知识变活 ， 使得 在教 辅 助教 学 的应 用 走 向极 端 能 完
浅谈多媒体在数学课堂教学 中的运用
河 南省 周 口市淮 阳县城 关镇 回 民 中学 侯 峰
３ ． 不 会 制 作 多媒 体 ， 不 等 于不 能 使
随着科技的不断进步 ， 教学理念 的 丑 ， 他 每走动一次 ， 都会 在数轴上方 留 的教学模式 ， 同时又能充分调动学生 的 学生看到这个小丑及其走法 ， 马ｔ － ． 来劲
多 媒体 在 数 学 教 学 应 用 中 的 重
论如何运用多媒体来优化数学课堂教学
论如何运用多媒体来优化数学课堂教学摘要:在科学技术蓬勃发展的今天,优化数学课堂教学过程能够达到数学素质教育的创新目的,充分发挥学生的主体地位,激发学习积极性,开阔他们的视野,使学生具有创造性思维,进而提高和优化数学课堂教学效率。
在数学课堂教学中,使用多媒体辅助教学,会极大地充实课堂教学的表现手段和方式。
关键词:多媒体形象化抽象化教学实践一、多媒体教学的概念及发展多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
多媒体教学在我国20世纪80年代已经开始出现,当时采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
20世纪90年代起,随着计算机技术的迅速发展和普及,多媒体计算机逐步取代了传统的多种教学媒体的使用地位。
因此,我们通常所说的多媒体教学是运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
当今,多媒体已逐渐成为了学校教学当中必不可少的一部分,许多教师用多媒体技术来辅助教学,以形象、生动的画面,动听悦耳的声音来创造教学的立体化情景,使抽象的教学内容生动化、清晰化,使学生的思维活跃,积极地投入到教学活动中去,有助于学生发挥学习的主动性,从而优化教学过程。
二、多媒体教学的特点1.交互性较强多媒体教学网络的交互性有利于学生主体作用的发挥。
在传统的教学模式里,教师是课堂的主体,它忽视了学生主体的作用,这种填鸭式教学模式不利于培养学生的创新思维和创新能力。
而多媒体形象直观的交互式学习环境,能提供声像图文并茂的多种感官刺激,对学生认知主体作用的发挥非常有利的,是传统的教学媒体无法比拟的。
2.能传递丰富的教学信息,便于信息的获取在传统教学模式中,主要依赖教师讲课,大多是老师说话灌输到学生耳朵里。
心理学家指出:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉。
巧用信息技术优化数学课堂
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
多媒体技术在数学课堂中的作用
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
合理运用多媒体 科学优化数学课堂教学
往难以想象 、 理解 ， 利用多媒体 计算机 脑能再现多彩生活图像的优势有机结合
学生 的注意力和好 奇心， 调动 了学生强 技 术 能提供 直 观形象 和生 动逼 真 的动 起来 ， 增加了课堂教学的实效性。 烈的学习欲望 ； 以趣味性实现 寓教于 态 图像， 能 伴随着图形的闪动、 变化 、 增强 知识， 激发了学生浓厚的学习兴趣。 如教 达 到使学生领 会 、 突破 难点 的目的。 如
计 算公式 ， 观的帮助学生 建立空间观 直
由于多媒体影像具有 生动形象、 画面活
泼、 激感官等作 用 ， 刺 一下 子把学生 的
注意力吸引住了， 这时我指出在图形王国
了解勾股定理其他 的证 明方法 ， 感受勾 股定理 丰富的文 化内涵 ， 浏览我国古代 在勾股定理方面 的成就 ， 激发学生热爱
祖国悠久文化的思想感情 ， 培养 学生的
里其实他们都是一家人 ， 然后利用几何 念 ， 提高课堂教学效果。 画板软件使 图形沿一条直线折 叠， 这时 直线两旁的部分或相重合， 从而很 自然，
● 创设情境， 引导学生主动探究
探 究 性学 习是 近年 来新 兴 的一种
民族 自 豪感。 通过网上的人机对话， 学生
由于数学知识的抽象性决定 了它往
那么， 如何 具体合理运用多媒体教学手 向分别设想遥远的一方 ， 教师通过 这样 前 的高涨 ， 分体验 着成功的喜悦 ， 充 然
● 创设情境， 激发学习兴趣
大的兴趣 是对所学 学科 的兴趣。”多媒
美国心理学家 布鲁纳说 ：“ 习最 化了教师的教和学生的学。 学 体计 算机技术能以新颖 性、 艺术性 吸引
段轻音乐， 随着优美动听的音乐声， 多媒 式 》时， 屏幕 上分别出现一个立 体的长 体画面上依次 出现色彩鲜艳 的天安门、 飞机、 蜻蜓 、 蝴蝶 、 雀、 孔 窗花等 图形 ，方体 、 方体图形 ， 次将相应 的每两 也 能拓宽学生接受信息的渠道和认知的 正 依 个面用相同的颜 色与其他两组对应的面 空间。 如在 《 勾股定 理》 的教学之后， 根 分别区分开来， 通过 “ 闪动”各个面的面 据学 生的学 习实 际， 引导学 生登录网站 积 ， 而推导出长方体 、 方体表 面积 从 正
浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的作用
并通过屏幕广播的形式给所有的学生欣赏，再让做得好的学生给其他同学
讲 解他 （ 她 ）是如 何完 成这 幅优 秀作 品 的 ，这样 将 大大提 高 学生 学 习的兴
趣。
以上 即是 笔者 在小 学计 算机 教 学 中的几 点肤 浅认 识 。计 算机 技术 日新 月异 ，为 了紧 跟科 技 的发展 ，适 应 小学 计算 机教 材 内容 的更 新频 率 ，我们 应 及 时调 整教 学方 法 ，为培 养 新 时代 的高 素质人 才 打下 良好 的信 息技 术基
础。
浅谈多媒体技术在数学课堂教学中的作用
程 巧 娜
（ 河北涿州 中学
《 基 础教 育课 程 改革纲 要 》指 出：“ 大力推 进 多媒 体技 术在 教学 过程 中 的普 遍应 用 ，促 进信 息 技术 与学 科课程 的 整合 ，逐 步 实现 教学 内容 的呈 现 方式 、学 生 的学 习方 式 、教师 的教学 方式 和师 生互 动方 式 的变 革 ，充分 发 挥信 息技 术 的优 势 ，为 学生 的学 习和 发展 提供 丰 富多彩 的教育 环境 和有 力 的学 习工 具 。”教 师运 用现 代 多媒 体技 术对 教 学活 动进 行创 造性 设 计 ，发 挥计 算机 辅 助教 学 的特 有功 能 ，把信 息技 术和 数 学教 学 的学科特 点结合 起 来 ，可 以使 教学 的表 现 形式 更加 形象化 、多样 化 、视 觉化 ，有 利于 充分 揭 示数 学概 念 的形 成 与发 展 ，数学 思维 的过 程和 实质 ， 展示 数学 思维 的形 成 过程 ，使 数 学课堂 教 学收 到事 半功倍 的 效果 。 把信 息 技术 和数 学教 学 的学 科特 点结 合起 来 ．有 利于 提高 学生 的 学 习积极 性
合理使用多媒体,优化数学课堂教学[论文]
![合理使用多媒体,优化数学课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/004fe5aab0717fd5360cdcb8.png)
合理使用多媒体，优化数学课堂教学合理地运用多媒体课件辅助教学，能优化数学课堂教学，动静结合的教学图像，生动活泼的教学氛围，激发学生的兴趣；发展学生的创新思维，并能运用所学知识解决实际问题，甚至可以解决常规教学难以解决的问题，使学生得到积极主动的发展，使课堂教学效果最优化。
多媒体教学的出现使教育技术进入一个新的时代，成为教育领域的另一次革命。
多媒体教学为教学提供了其它教学设施所无法替代的服务，为我们实施新的教学方法提供了一种全新的教学手段。
它集声音、图像、视频和文字等媒体为一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力；同时，充分利用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力又能实现因材施教和个别化教学的目的。
因此我们应该充分发挥多媒体教学系统的功能，使其更好地为实施素质教育服务，使课堂教学效果最优化。
一、运用多媒体，创设情境激发兴趣兴趣是学生最好的老师，教师在教学中要注重培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。
如何在传授知识的过程中做到生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识呢？是许多数学教师在教学实践中时常思索的问题。
而多媒体在数学教学中的应用可以较好地解决这个难题。
因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经；使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。
为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，容知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。
如在教学“长方形和正方形的认识”时，运用电脑显示一个聪明的机器人，这样即为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的机器人形状，让学生说出这个机器人是由那些图形组成的，学生从鲜明的图画中很快说出了各种图形，然后从机器人身上分离出长方形和正方形，由此导入新课《长方形和正方形的认识》。
巧用多媒体手段优化数学课堂教学
巧用多媒体手段优化数学课堂教学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。
在信息时代的今天，多媒体技术在教育教学中发挥着传统的教学方法和手段所达不到的作用。
根据自己的教学实践，下面谈一谈在教学过程中充分利用多媒体技术的优越性。
一、巧用多媒体手段，寓教于乐，有利于激发学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们：“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的好奇心。
多媒体以其特有的感染力，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。
如：在教学“7”的认识时，我首先通过多媒体播放一幅春天的景象，并配有轻松的音乐，随着音乐的节拍，7个小矮人来到草地上玩，为了做游戏，他们要分成两组。
“小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？”这样，就把抽象的知识和生动的活动有机的结合起来，起到了化枯燥为生动形象的作用，诱发了学生感情行为上的参与意识，激发了学生把7个小矮人分成两组的兴趣和欲望。
二、巧用多媒体手段，化静为动，有利于学生直观形象地感知知识的形成过程教材中的一些图示、虚线框中的计算等内容的主要设计意图是让学生理解知识的形成过程。
但是这些内容、图示是静止的，学生不容易理解和掌握。
因此，在教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片内容由静态变为动态，能把知识形成的全过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前。
如：在“除法的初步认识”中，注重利用多媒体课件的动态、模拟、直观等功能，并通过反复操作，刺激强化，建立两种分法的认识。
只见，6÷2的第一种分法的演示：第一次，闪烁6个桃子中的2个，一个一个慢慢地分别移入左、右两个盘子里；第二次，闪烁剩下的4个桃子中的2个，又一个一个地分别移入左、右两个盘子里；第三次，把剩下的最后2个桃子，也一个一个地分别移入两个盘子里，桃子正好分完了，两个盘子里分别有3个桃子。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
巧用多媒体优化数学课堂教学
巧用多媒体优化数学课堂教学在计算机信息技术飞速发展的今天，利用多媒体技术进行教学是新课标中不可缺的一种教学方式。
利用计算机技术进行辅助教学，能使抽象的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化。
多媒体教学不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且能更有效地因材施教，培养学生的创新能力，在提高课堂效果、优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。
我们在数学课堂中要充分、合理有效地利用现代信息技术和多渠道的信息资源，更好地为学生提供学习平台，让学生轻松有效地学习。
一、巧用多媒体教学，激发学习兴趣心理学告诉我们：兴趣是最好的老师。
当学生对某门学科产生兴趣之后，自然就学得好。
数学课堂给学生的感觉总是枯燥无味的，多媒体具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强，不仅能牢牢地吸引住学生的注意力，而且还能激发学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性，让学生多种感官综合地参与学习。
教师只要能整合运用多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情境，使学生入境动情，由情促思，课堂氛围将会异常活跃，学生在这轻松愉快的气氛和多媒体创设的美妙意境中学习知识，将会大大调动学生学习的兴趣，教学效果也大大提高。
例如我在教《秒的认识》时，运用多媒体显示“神舟六号”准备发射的场景，学生看到这个熟悉的画面立刻兴奋起来。
教师问：“你们还想看‘神六’起飞的壮观景象吗？”学生高声回答：“想！”当播放“神六”发射现场倒计时，学生不约而同激动地跟着数：“10、9、8、7、6……点火！”教师顺势而导：“像这样更精确地计量时间，常用比分更小的单位—秒，今天我们就来学习‘秒的认识’。
课始，教师恰当地运用多媒体，把学生带进了一个真实的情境之中，极大地激发了学生学习的兴趣。
二、巧用多媒体教学，让数学生活化“生活中处处有数学，数学又为生活服务”已成为人们的共识。
在教学中恰当地选择贴近现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够调动学生学习的兴趣，使学生认识到生活中隐藏着丰富的数学问题。
应用多媒体优化数学课堂教学
现 代 化聚 焦 。
应 闭多媒 体 优 化 数 学课 堂 教 学
李 洪梅
电教媒体是实现教 育教学最优 化的一种 现代化教 学 的性质 。 这样做既培养了学生的实
手段 ， 它使课堂教学的形式 发生 了很 大的变化 。在数学学 科方面 ， 用多媒体技术 辅助教学 ， 使 能使抽象 的数学 问题 具体化 ， 枯燥的数学问题趣 味化 ， 静止的数学问题动态化 ， 复杂的数学 问题简单化 ， 等。这些特点对 于激发学生学 等 习数学 的兴趣 以及 创新能力 的培养 提高将发 挥 巨大 的作
题看得清楚 明白 ， 自己就 能解 决 问 题 ， 而 节 约 了 课 堂 时 从
来， 找到解答的方法。 五、 运用多媒体进行 教学 。 有助 于提 高学 生参与的力
度
教学 活动是一种复杂 的信息交流活动 ， 通过反馈信息
可以把学生 的注意力集 中到学习任务 的某些重要部分 ， 突 出矛盾 ， 有利于学习难点的解决 。 而且 ， 反馈越及时越有利 于学 习。 然而 ， 传统课堂教学 中， 师难 以对学生 的学习进 教 行及 时的评价 。 运用多媒 体能够对学生 的学 习及时进行反 馈评价 。 如在课件制作时 ， 应用交互 中的“ 判断 ” 功能 ， 当学
具体 的反映数 学思 维过程 ， 开阔学生视野 、 激发 学生灵感 、
运用 多媒体进行教学 。 培养学生的学习兴趣 兴趣是学生学 习的内在动力 ， 是推动学 生探求 知识 与
一
、
获得能力的一种欲望 。 如果学生对某种事物产生浓厚的兴 趣， 就会积极主动地探求其中的奥妙 。运 用多媒体辅助教 学 ， 能给学生 以生 动形 象的感性认识 ， 就 这对 于激发 学生
运用多媒体教学,优化小学数学课堂
运用多媒体教学,优化小学数学课堂随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地被应用于教学领域。
它以网络教学为核心，集图、文、声、像为一体，在课堂中能调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。
教师利用多媒体课件辅助教学既是教育改革发展的需要，又是学生获取知识信息最优化的通道。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生求知欲“良好的开端是教学成功的一半”，这就是需要教师在教学中，创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性。
如教学《三角形的面积》时，教师出示动画小动物玩球，不小心把玻璃打碎，他们每人拿一块不同形状玻璃，为谁的面积大而争执不休……生动的画面，逼真的故事情节，为学生创设了情境，激发了学生的求知欲望。
此时，教师抓住学生迫切想知道答案的心理进行诱导、组织教学，从而使他们带着积极的情绪进入学习状态。
二、运用多媒体，直观形象，有效突破重点难点教学重点是学生学习最为重要、最本质的内容，教学难点是指学生在学习过程中遇到的困难和问题。
如果重点没掌握，难点不解决，会严重影响教学目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。
如教学《圆柱的认识》时，教师在教学时通过让学生动手操作，再观察多媒体课件演示上下两个底面大小相等的过程，这样直观形象地显示了圆柱的特征，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。
三、利用多媒体，培养学生的主观能动性在课堂上，教师是主导者，学生是学习主体，不管哪种数学教学活动中，哪一项也离不开学生的主动参与。
然而在以往的教学中教师为主宰者，学生的参与是有限的，在数学教学中，学生做数学和听数学是有本质的区别的，它不仅涉及到是否调动学生学数学的主动积极性，而且还涉及到他们建立正确的数学观和学习数学的自信心。
例如，在讲《梯形的面积》时，本课的重点是梯形面积的推导过程。
我先让学生动手操作，然后让几个学生到台前多媒体上操作，让他们亲自操作，刺激他们的主动性，使他们主观能动性得到培养。
合理使用多媒体 优化数学课堂教学
合理使用多媒体优化数学课堂教学摘要：随着社会信息化程度的飞速提高，计算机多媒体技术的引入已经成为课堂教学现代化的一个重要手段。
但是，近几年，在实践的过程中，存在许多的误区，有的为了公开课而使用多媒体，为评比而使用多媒体，甚至为了使用多媒体而使用多媒体，因此，本文就目前小学数学中，多媒体教学的优势与注意点，结合自身在教学中的认识逐一展开论述。
关键词：数学多媒体教学优势注意点多媒体电脑的出现、网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化，特别多媒体电脑是能融图、文、声于一体的认知工具，改善了学生的认知环境，更新了教学手段、教学方法、教学模式、这将使传统的教育、教学观念受到极大的冲击，甚至将会导致教学内容、教育思想、教学理论、教学体制的变革。
把传统的教学模式从单一枯燥，到形象生动，把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色的动起来，大大增加了教学的直观性和趣味性。
但是不合理的滥用多媒体进行教学，不仅不能优化课堂教学，反而适得其反，分散学生的注意力，针对上述现象，结合教学实践谈一谈本人的几点粗浅的看法：一、多媒体教学在数学教学中的优势：1、创设教学场景，激发学生的兴趣多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，为小学数学教学提供了一个新颖的教学手段，为看似枯燥的数学教学活动带来了勃勃生机。
因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。
同时运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习，提高学生学习的积极性和效率。
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义
浅谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义多媒体教学是教育现代化的一个重要标志。
近年来，以多媒体技术为代表的现代信息技术迅速发展，对传统中的中学数学模式产生了巨大的冲击。
利用多媒体教学能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实现提供形象的表达工具，能有效地减轻学生的课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使教学落到实处。
多媒体技术的出现为教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。
下面谈谈多媒体在中学数学课堂教学中的意义：一、运用多媒体，能激发学生学习兴趣。
根据初中生心理特征和思维发展的不平衡性，将数学课本中一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动，通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。
所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。
例如：在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了这样的教学软件，屏幕出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。
将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。
在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”图（1）“直线和圆的位置关系”变化示意图相交相切相离图（1）在揭示直线和圆的位置关系与公共点个数方面存在的本质特征时，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否象判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想，化归、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。
多媒体优化数学课堂教学
浅谈多媒体优化数学课堂教学新的世纪在呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”的新的基础教育。
多媒体应用是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。
多媒体是利用计算机对文字、图像、图形、动画、音频、视频等多种信息进行综合处理的计算机应用技术，把多媒体运用到教育工作中去，更有利于发展全新的现代化教育。
我们做为基础教育一线上的教育工作者，也在不断的探索多媒体对现代化教育的促进作用，逐步完善多媒体辅助教学手段，为基础教育现代化的发展奉献自己的一份力量。
但是，多媒体的不合理滥用，不仅起不到优化课堂教学的作用，反而适得其反，分散学生的注意力，课堂重点、难点不能得到突出和突破，浪费教师或课件制作者的大量精力和体力等等。
针对上述现象结合教学实践谈一谈笔者几点粗浅的看法：一、避免盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。
这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
如：板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲挈领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。
在导入新课、揭示课题时，教师要板书课题；在引入概念时，要板书定义；在探究规律、研究性质时，要板书定理推论；在分析解题思路时，要板书主要的思考路径；在证题或解题时，要板书证明或解题的过程；在复习与总结时，要板书知识的结构及其内在的联系，以及主要的结论和注意之处。
虽然这些层面有的可以用多媒体代替，不过板书是学生模仿的蓝本，像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。
如必须让学生明白函数图像的产生过程：列表—取值—计算—描点—平滑连结之后，才能使用媒体画图像，否则学生对知识的产生过程模糊，在纸上就不能正确地画出函数图像。
如何利用多媒体优化数学课堂教学
多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。
传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。
而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。
让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。
例如：在教学“认识时间”，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让二年级学生难以理解。
我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。
首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。
紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。
然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。
最后对练习题目第1题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景，来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力例如：数学“1～5的认识”，在传统的教学过程中，常借助书上的插画或挂图来讲解，但它是静止的，课堂教学效果不理想。
在采用多媒体的课堂里，我将教学情境图“野生动物园”图制成多媒体动画课件：“湛蓝的天空，一轮红日，飘来4朵白云，一位教师带4个学生来到野生动物园玩，1头大象从左边徐徐走来；右边大树旁，有2头犀牛在休息；3只羚羊，3只长颈鹿从不同方向走来；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放。
然后画面定格，让学生观察以上画面，并说一说画面上有哪些人和物，各有多少个？”通过直观、形象、生动的呈现，学生很快地说出人和物各对应的数，并会认、会读这5个数。
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数学教学离不开练习巩固,多媒体的 运 用 省 去 板 书 和 擦 拭的时间,有效地缩 短 了 教 师 讲 解 习 题 时 的 间 隔 时 间,可 以 在较短的时间内向学生提供大量的 练 习 题. 而 且,多 媒 体 本 身拥有强大的资源 链 接,可 以 为 学 生 提 供 多 种 提 醒,以 便 学 生全方位、多角度 对 所 学 知 识 进 行 练 习 巩 固. 同 时,小 学 学 生由于其本身年龄 特 点,对 新 事 物 拥 有 强 烈 的 好 奇 心,因 此 教师利用多媒体进 行 习 题 讲 练、奖 励 劝 导 等 等,都 能 激 发 学 生的竞争意 识 和 求 知 欲 望,有 效 的 帮 助 教 师 提 升 了 学 习 效 能.比如,在进行一年级“１０ 以 内 加 减 法 ”的 教 学 时,教 师 可 以利用多媒体优势,出示大量的练习 题,让 学 生 反 复 练 习,以 强化学生的运算能力.同时,通过多媒 体 展 示 各 学 习 组 正 确 率,并对正确率最高 的 小 组 进 行 点 赞 鼓 励,可 以 有 效 地 激 发 学 习 组 的 竞 争 热 情 ,让 学 生 在 良 性 竞 争 中 共 同 进 步 . 四 、多 媒 体 辅 助 调 整 学 生 情 绪 ,集 中 学 习 注 意 力
关 键 词 :多 媒 体 ;优 化 ;数 学 教 学
一 、多 媒 体 导 入 新 课 ,激 发 学 习 兴 趣 一堂好课开头很重要.巧妙地导入可以把学生的注意
力快速的拉回到课 堂 中 来,并 且 激 发 学 生 的 兴 趣 和 求 知 欲. 同时,一个巧妙的导入也能帮助教师创设 丰 富 生 动 的 教 学 情 境,为整堂课打 下 良 好 的 基 础. 学 生 在 教 师 巧 妙 的 引 导 下, 逐渐就将被动学习变为了主动探究.
○数学教学与研究
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浅谈多媒体优化数学课堂教学
杨 勇
摘 要:随着科学技术的快速发展,各领域的信息化进 程 也 随 之 加 快. 在 小 学 数 学 的 教 育 教 学 中,也 逐 渐 广 泛 的 运 用 多 媒 体教学方式来辅助教学.利用多媒体优势,将抽象的数学学科内容具体化,让学生在 丰 富 多 元 的 学 习 载 体 中,活 跃 思 维 兴 趣,主 动参与教学活动,从而提升学习效能.因此,作为教学活动主导的教师,应该从学科角 度 出 发,将 多 媒 体 教 学 方 式 融 入 每 一 个 教 学 环 节 ,帮 助 学 生 朝 着 自 主 、全 面 的 方 向 发 展 ,以 此 优 化 教 学 过 程 ,提 升 教 学 质 量 .
多媒体教学 具 有 具 体、形 象、声 色 兼 具 的 特 点. 教 师 在 教学过程中应该充 分 利 用 多 媒 体 教 学 优 势,恰 当 加 以 运 用. 重点针对课程重难 点,对 学 生 难 以 理 解 内 容 加 以 精 讲 精 练. 学生在多媒体教学 的 充 分 诱 导 下,积 极 参 与 学 习 过 程,多 感 官 协 同 作 战 ,有 效 地 突 出 重 点 、突 破 难 点 ,提 升 学 习 效 助 教 师 持 续 的 抓住学 生 的 注 意 力,使 学 生 的 学 习 情 绪 始 终 保 持 在 最 佳 状态.
比如在进行“圆的面积”这一课的 教 学 过 程 中,圆 的 面 积 的计算方式是重点也是难点,但是常规教 学 让 学 生 凭 空 想 象 圆的面积与 长 方 形 的 关 系,很 难 让 学 生 快 速 掌 握 且 牢 固 记 忆.因此,我们可以借助多媒体教学 手 段,通 过 动 画 的 方 式, 将圆分割成相等的两个部分,并将两部分 合 理 拼 接 成 一 个 近 似长方形的图形.如此反复几遍,学生 通 过 观 察 发 现 近 似 长 方形的面积与原来圆的面积完全相等.教师随之引导学生 讨论近似长方形的长和宽与圆的关系,从 而 得 出 圆 的 面 积 公 式.这样,教学的重 难 点 得 以 突 破,学 生 不 仅 牢 固 的 掌 握 了 该 知 识 点 ,还 有 效 地 培 养 了 学 生 的 空 间 想 象 能 力 . 三 、多 媒 体 练 习 巩 固 ,提 升 训 练 效 能
小 学 生 因 为 其 心 理 规 律,其 注 意 力 持 续 时 间 较 短,且 课 堂活动思维活动密集,学生容易感到 疲 劳. 这 就 导 致 常 常 出 现注意力不集中、学 习 效 率 不 高 等 问 题. 因 此,教 师 恰 当 的 运用多媒体教学手 段,适 时 的 刺 激 学 生 的 兴 趣 点 和 注 意 力,