新课程下初中历史创新教学分析
新课程背景下初中历史教学论文10篇
新课程背景下初中历史教学论文10篇第一篇：新课程背景下初中历史教学的创新摘要：新课程改革对初中历史教学提出更高的要求，注重发挥学生的主体作用，要求任课老师更新思想观念，注重教学方法创新，提高学生的创新能力和知识应用技能。
本文结合新课程改革的要求，就初中历史教学如何实现创新提出相应对策，希望能为教学活动开展提供启示。
关键词：新课程；初中历史教学；创新；角色扮演法初中历史教学不仅要让学生掌握基本知识，还要注重提高知识应用技能，为以后的学习和工作做好准备。
尤其是在新课程改革的背景下，更应该发挥学生的主体地位和作用，让学生成为课堂活动的主人，推动教学方式方法创新，注重培养学生的历史思维能力。
但一些任课老师没有严格落实新课程改革的要求，制约教学效果提升，需要采取措施改进和完善，从而促进初中历史课堂教学效果和学生的学习效率提高。
1.合理进行教学内容设计初中历史教学包含大量的历史史实，面对复杂的史实，重视教学设计，帮助学生牢固掌握历史知识是不可忽视的内容。
为此，必须创新教学内容设计，改变历史知识繁、难、偏的现象，通过基本知识的讲述，剖析历史事件的发展脉络，让学生有效获取知识，加深印象。
例如，“凡尔赛-华盛顿体系下的世界”学习时，对于这种抽象的内容，任课老师可以结合第一次世界大战主要的参战国和发展历程，让学生分析“一战”后的世界格局，让学生思考其成因和结果，体会“一战”后帝国主义重新瓜分世界和国家的多极格局。
并拿出地图让学生圈出帝国主义，从而对当时的世界格局有更为深入的了解，提高教学设计水平。
并对历史事件重现，让学生加深印象，深刻感悟到历史的承前启后和继往开来。
2.注重角色扮演法的应用新课程要求发挥学生的主体作用，任课老师则扮演引导者、组织者的角色。
角色扮演法由学生扮演历史人物和事件，由任课老师提供素材或话题，或者由学生编写历史话剧，然后搬上讲台。
例如，“美国南北战争”学习时，可以让学生分别扮演北方资产阶级和男方种植园奴隶主，从自身利益出发，就关税、劳动力、市场、原料等进行课堂表演，阐述自己的观点。
新课程背景下初中历史的教学
新课程背景下初中历史的教学在新课程背景下，我们如何实施初中历史教学，让学生更好地学习历史呢？那就是教学要创新新方法，培养学生的创新意识。
创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，它以感知、记忆、思考、想象等能力为基础，体现着智力品质的综合性，并表现出目的性、探索性、求新性和超越性的基本特征。
创新意识是创造性思维和创造力得以发挥的前提条件。
马斯洛说：“创造性首先强调的是人格，而不是其成就。
”初中学生好奇心都比较强，对新事物的接受能力强，学习的可塑性也非常之大。
我们教师要在培养学生的创新意识、创新能力上下工夫，使之成为社会真正需要的可造就之才，这也是我们教师的使命，是我们的责任。
一、追求历史课堂教学效率教学效率的提高是我们教师的教学目标。
每一位老师都要关注学习状态，提高课堂效率。
我们的课堂决不是单纯传授知识的场所，更应关注学生的学习状态，这既是时代发展、课程改革的需要，也是教育教学的应有之义。
我们可以看学生是否全程参与学习；是否积极投入思考或踊跃发言；是否兴致勃勃地阅读讨论；还可以看有没有一些学生参与教学，比如，在小组学习讨论时给予别人指点帮助或大胆发表与众不同的见解；也可以看学生是否自觉地进行练习，如数学教学中的操作、演示推理、计算等；我们可以看学生之间在学习过程中是否有友好的合作；也可以观察整个课堂教学气氛是否民主、和谐、愉悦、主动；还可以看师生之间、生生之间互动交流是否建立在互相尊重的基础上；可以观察学生思维的敏捷性，看学生的语言是否流畅，是否有条理，是否善于用自己的语言解释说明所学知识；在观察学生思维的批判性时，看学生是否善于质疑，提出有价值的问题，并展开激烈的争论，呈现出“唇枪舌剑”的场面；观察学生思维的独特性、创造性时，看学生的回答或见解是否标新立异，是否具有自己的思想或创意等。
在课堂上看他们是否富有生气，可以通过捕捉学生细微的表情变化去分析评判。
在学生回答问题时，还可以观察其他学生的反应，如摇头否定，则表明他有异议；如情绪激昂、跃跃欲试，则表明他还有独到见解。
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略
新课改下初中历史课堂教学实效提升策略随着新课程改革的不断深化，初中历史课程的教学也正在发生着变革。
面对新的教学理念和教学内容，教师们需要积极调整自己的教学方式和教学方法，整合教育资源，提升历史课堂教学的实效性。
本文将就如何在新课改下提升初中历史课堂教学实效性进行探讨。
一、激发学生学习兴趣，增强学习动力激发学生的学习兴趣是提高历史课堂教学实效的关键，只有激发了学生的学习兴趣，学生才愿意投入更多的时间和精力来学习历史知识。
为了激发学生的学习兴趣，教师需要从以下几个方面加以考虑。
1. 引导学生探究历史，培养学生的历史思维。
通过课堂教学，教师要引导学生积极思考历史事件的背后原因、影响和解决方法，拓展学生的历史思维，提高其对历史的认识和理解。
2. 利用多媒体手段，生动形象地呈现历史知识。
在教学中，教师可通过图片、视频、音频等多媒体手段展示历史事件、历史文化，生动形象地呈现历史知识，吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
3. 设计生动有趣的互动活动。
教师可以设计一些生动有趣的互动活动，例如历史角色扮演、历史知识竞赛等，让学生在参与活动的过程中快乐地学习历史知识，增强其学习的动力。
二、注重培养学生的历史素养，提高学习效果在新课改下，历史课堂教学不再是简单地灌输知识，而是更加注重培养学生的历史素养，提高历史课堂教学的实效。
为了提高学习效果，教师可从以下几个方面着手。
1. 强化历史思维的培养。
历史学习除了关注历史事件的具体内容，还要重视历史思维的培养。
教师应该引导学生全面思考历史事件，注重历史事件的因果关系、历史事件的影响等，培养学生的历史思维能力。
2. 培养学生的历史研究能力。
在教学中，教师可以引导学生通过查阅资料、阅读史料等途径，自主进行历史研究，培养其历史研究能力，提高学生对历史事件的深入理解和分析能力。
3. 注重历史文化的传承。
教师应该引导学生重视历史文化的传承，让学生感受到历史文化的魅力，增强学生对历史文化的认同感和自豪感，从而提高学生的历史文化素养。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学随着时代的发展和教育改革的不断深化，初中历史教学也在不断更新和完善，以适应新课程改革的要求。
新课程背景下的初中历史教学更加注重培养学生的综合能力和批判性思维，更加注重历史文化的传承与创新，更加注重历史知识的实际运用和现实意义。
本文将从新课程改革的背景出发，探讨如何在新课程背景下开展初中历史教学，以期为广大历史教师提供一些启示和借鉴。
一、新课程改革的背景新课程改革是教育事业发展的必然要求，也是适应社会发展需求的必然选择。
新课程改革以培养学生的综合素质和创新能力为中心，以发展学生的个性和潜能为目标，以适应社会发展需求为导向，对教育教学进行了深刻的革新和调整。
在初中历史教学方面，新课程改革强调培养学生的历史文化素养，注重学生的历史思维能力和历史意识，鼓励学生主动探究历史，培养学生的历史学习兴趣和能力。
1. 培养学生的历史文化素养新课程背景下的初中历史教学目标是培养学生对历史文化的了解和热爱，提高学生的历史文化素养。
历史文化素养不仅包括对历史事实的了解，还包括对历史文化的感悟和思考，对历史人物和事件的评价和理解。
通过多种教学手段和方法，引导学生深入了解历史文化，激发学生对历史的兴趣和热爱，提高学生的历史文化素养。
2. 营造积极的学习氛围新课程背景下的初中历史教学目标是营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
历史教学要注意创设轻松活跃的课堂氛围，调动学生的参与热情，引导学生主动参与历史学习和探究，营造浓厚的历史学习氛围，激发学生学习的热情和兴趣。
1. 以历史教材为基础，以历史文化为主线，以历史事件为主题，以历史问题为导向，设计丰富多彩的教学内容，满足学生的学习需求和兴趣。
2. 结合学生的实际情况和认知水平，循序渐进地进行教学内容的拓展和延伸，以便学生更好地理解和掌握历史知识。
3. 利用多种教学手段和方法，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生的学习积极性和主动性。
1. 以问题为导向，以探究为主线，引导学生主动学习和探究历史，提高学生的学习兴趣和主动性。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。
二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。
2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。
3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。
三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。
2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。
四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。
分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。
2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。
学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。
3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。
五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。
2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。
3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。
通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。
学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。
通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。
新课程背景下初中历史教学创新方法分析
新课程背景下初中历史教学创新方法分析1. 引言1.1 背景在新课程改革背景下，初中历史教学正面临着诸多挑战和机遇。
随着教育观念的更新和社会发展的变化，学生对历史教育的需求也在不断变化。
传统的历史教学方式已经无法满足学生的需求，因此需要采取创新的教学方法来提高教学效果。
新课程的实施要求教师更加关注学生的学习兴趣和需求，培养学生的批判性思维和创新能力。
这就要求历史教学要更加注重启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受变为主动探究，从而提高历史教学的实效性和吸引力。
在新课程背景下，初中历史教学需要不断探索和创新，更加注重培养学生的综合能力和历史思维能力，使学生在历史教育中得到全面发展，继而更好地适应社会的变化和发展。
1.2 研究目的。
本文旨在分析新课程背景下初中历史教学的创新方法，并探讨如何更好地适应当今社会和学生的需求。
通过对传统教学方法存在的问题进行深入剖析，结合利用多媒体技术、激发学生学习兴趣的方法以及培养学生历史思维能力等方面的实践经验，旨在为初中历史教学的改革与发展提供参考和借鉴。
通过本研究，希望能够为教师们提供一些有益的启示，促进他们在教学实践中创新思维，不断提升教学效果和教学质量。
本文也旨在为学生提供更加丰富多彩、生动有趣的历史学习体验，激发学生们对历史学科的兴趣和热爱，引导他们主动参与学习，培养其批判性思维、创新能力和终身学习的习惯。
1.3 意义初中历史教学在新课程背景下的创新方法具有重要的意义。
通过创新教学方法，可以更好地激发学生对历史学科的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
新的教学模式可以帮助学生更深入地理解历史知识，提高他们的历史思维能力和批判性思维能力。
通过利用多媒体技术进行教学，可以使教学内容更加生动直观，有利于学生的记忆和理解。
通过创新方法进行历史教学还可以促进学生的综合能力发展，培养他们的创造力和团队合作精神。
深入研究新课程背景下初中历史教学的创新方法，对于提升教学效果，促进学生全面发展具有重要意义。
创新教学在初中历史课堂的运用
创新教学在初中历史课堂的运用【关键词】创新教学；创新性教育新时期的教学理念要求教师更应当注重培养学生的综合能力，提高学生学习历史的兴趣与积极性，为他们营造合适的课堂学习氛围，这样更能增强学习历史的主动性。
1. 做好课前预习工作预习是指学生在课前有目的地去了解新的教学内容，教师有目的要把解决的问题找出来还要想到学生可能在课堂上提问到的问题。
课前预习有助于学生转变学习观念，将被动的“要我学”变为主动的“我要学”，这样才能达到新课改对初中历史教学的要求。
2. 历史教学方法要有创新创新教学是整个历史教学的重点。
教学方法创新主要在于以学生为主体，培养学生的创新思维，让学生自己探索新的知识。
这就要求历史教师采用的教学手段必须突破过去的思维定势。
因此，教师在讲课前要充分准备，，尽可能地调动学生自己动手，通过网络信息搜集和查找资料等多种渠道获取信息，丰富学生的知识，以达到历史教学创新的目标。
为达成教学目标，无论是讲解、讨论，还是自学，都必须有利于激发学生的学习兴趣，为达成教学目标，教学活动的有效设计要注意以下几点：（1）充分调动学生已有的历史知识的存储，化繁琐为简单。
（2）提出适当的目标要求，设置好目标达成的学习坡度。
（3）要重视练习的设计，为目标的达成奠定基础。
3. 创新教学法在教学总体目标上，要由教师的满堂言向指导学生学习历史知识转变，逐步变知识传授为学习能力的培养对于初一学生主要是激发学习历史的兴趣并向学生介绍一些学习历史的方法，让他们能够运用这些方法学习历史知识，具有一定的分析历史现象的能力。
培养学生对历史教材上的知识提出问题并逐步使之成为一种习惯。
对初二学生则重在对思维的训练和学习方法的运用。
这一阶段是学生开始逐渐尝试创新性的过程，教师的作用在于引导与示范，让学生在运用中逐步培养准确的具有历史学科特点的思维，并能从历史材料的分析中提出自己的新观点，逐步形成提出新观点、新看法的习惯。
对初三学生着力于学生认知历史现象的创新性能力的培养和展示，让学生的思维空间得到拓展，思维方式得到优化，具有符合自身学习知识实际的方法，具有一定自学历史知识的能力，具有一定的不囿于教材观点的评论历史人物、分析历史事件的能力，教师的作用是在学生的学习过程中及时发现和分析学生学习、掌握知识的过程中出现的不恰当(或不正确)的方法或习惯并加以纠正，最终让他们学会独立地学习和分析历史知识、历史材料。
新课程下初中历史教学
初探新课程下的初中历史教学摘要：现在的历史教学处于一个倡导创新和强调个性的新时代，应该具有探索性、开放性，旨在培养创造型和发展型的具有综合素质的人才。
为了在教学中真正实现“改变课程过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流与合作的能力。
因此构建符合学生特点的历史教学模式，显得非常重要。
本文就新课程下的历史教学模式谈谈自己的认识。
关键词：新课程初中历史教式学模随着教育改革的不断深化和新课程的实施，课程观念、教学观念和史学观念也发生了相应的变化。
教师需要更新教育理念，改变以往单一的教学方式，立足于新课改的基础上，面向真实世界，教给学生有生命的、有生活的历史内容，发展生活化的历史课堂，关注“历史”与现实生活的贯通，实现生活化教学，真正做到“通古知今”、“彰往察来”，使学生从历史的探究中真切感悟生存智慧，逐步做到“学会学习、学会观察、学会做人、学会合作”，进而“学会发展、学会生活”。
所以，构建怎样的符合学校和学生特点的历史教学模式，显得非常重要。
下面就新课程下的初中历史教学模式谈谈自己的认识。
一、讲谈——接受式讲谈——接受式是在改革传统历史教学模式的基础上形成的。
传统历史教学模式是50年代初我国历史教育工作者以苏联的教学模式为基础，融合我国的一些传统的教育思想的方式而成的，以“组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固新课——布置家庭作业”五个环节为结构程序。
它的优点是方便了人们对历史教学活动过程的准确把握，有利于历史知识的系统传授，对历史教学实践的指导也更为明确具体。
70年代末、80年代初，人们对传统的历史教学模式进行了改革，在巩固了教师系统地讲述历史知识、充分发挥主导作用的基础上，采用师生谈话的方式展开教学过程的各个环节，注意发挥学生的主体作用，让学生参与教学过程，自主积极地接受历史知识，教学双方形成了双向的反馈交流，这一改革后的模式，从其特征上看，可称为“讲谈——接受式”。
新课程下初中历史教学新理念探析
新课程下初中历史教学新理念探析1. 引言1.1 背景介绍传统的历史教学模式主要是以教师为中心，重视知识的传授和死记硬背。
但新课程要求历史教学要面向学生，注重培养学生的综合素质和创新意识。
这就需要教师不仅要有扎实的历史学科知识，还要具备创新意识和教学方法的更新。
本文将探索新课程下初中历史教学的新理念和未来的发展方向，希望能为该领域的教师和教育工作者提供一些有益的借鉴和启示。
历史教学虽然是一门传统学科，但随着时代的变迁和教育的发展，它也需要不断创新和突破，以更好地适应时代的需求和学生的发展。
2. 正文2.1 新课程下初中历史教学现状分析随着新课程改革的不断推进，初中历史教学也出现了一些新的变化。
新课程下初中历史教学更加注重学生的主体性和参与性，强调培养学生的历史思维能力和实践能力。
教师不再是简单地传授知识，而是要引导学生去探索历史的本质和价值，激发他们对历史的热爱与探索欲望。
新课程下初中历史教学更加注重跨学科和主题性的整合，打破了传统学科之间的界限，促使学生能够将历史知识与其他学科知识相互融合，形成更为完整的认知体系。
这种教学理念有助于提高学生的综合素质和学科交叉能力，培养学生的综合思维能力和创新能力。
新课程下初中历史教学更加注重多元化的教学方法和手段，倡导因材施教，采用多样化的教学活动和资源，满足不同学生的学习需求。
教师可以通过讲解、讨论、实践、研究等多种方式，激发学生的学习兴趣和动力，使他们在学习历史的过程中得到全面发展。
新课程下初中历史教学现状呈现出学生主体性强、学科整合性强、教学方法多元化的特点。
这些新变化为初中历史教学带来了新的机遇和挑战，也呼唤教师们不断探索和实践，不断提升自身的教学水平和能力。
2.2 新理念的内涵解析随着新课程的推行，初中历史教学也迎来了新的发展机遇。
新理念的内涵解析是探讨新课程下初中历史教学的关键之一。
新理念注重学生主体性，强调历史教学要以学生为中心，通过激发学生的独立思考能力和创造力，培养学生的历史意识和历史思维能力。
浅析新课改下初中历史有效教学之策略
浅析新课改下初中历史有效教学之策略随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在不断改革和创新。
在新课改下，初中历史教学如何开展，有效的教学策略是什么？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等几个方面来浅析新课改下初中历史有效教学的策略。
一、明确教学目标新课程改革的核心理念是以学生为中心，注重培养学生的核心素养。
在初中历史教学中，明确教学目标是非常重要的。
传统的历史教学目标通常是让学生掌握历史知识，而在新课改下，教学目标应该更多地注重培养学生的历史思维能力和历史文化素养。
教师在制定教学目标时，需要重视学生的发展特点，将知识、能力和价值观有机地结合起来，明确培养学生的历史意识、历史文化素养和历史思维能力等目标。
二、设计科学的教学内容在新课改下，初中历史教学的内容设计也需要与时俱进。
传统的历史教学往往注重历史事件和人物的教学，而在新课改下，历史教学的内容应该更加注重历史事件的背后的原因和影响，历史人物的影响和历史文化的传承等方面。
教学内容还应该注重体现历史的多元性和多样性，让学生能够更全面地了解历史，培养学生的历史观念和历史文化素养。
三、灵活多样的教学方法在新课改下，初中历史教学也需要采用更加灵活和多样的教学方法。
传统的历史教学方法往往以讲述和讲义为主，而在新课改下，教师需要借助多媒体、互联网等现代科技手段，设计丰富多彩的教学活动，如小组讨论、案例分析、实地考察等，以激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新能力。
四、注重全面评价综合素质评价是新课改的一个重要理念，初中历史教学也需要注重全面评价。
传统的历史评价往往注重考试成绩，忽略了对学生综合能力的评价。
在新课改下，教师需要多方面、全方位地评价学生的历史学习情况，注重考察学生的思维能力、创新能力和合作能力，让评价真正反映学生的历史学习状况。
新课程改革为初中历史教学带来了新的机遇和挑战，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，不断提高自身教学能力，以适应新课改的要求。
新课程下初中历史教学新理念探析
新课程下初中历史教学新理念探析随着新课程的推进，初中历史教学也迎来了新的挑战。
新课程重视培养学生的创新意识、实践能力和合作精神，要求教师在教学过程中充分考虑学生的个性差异和发展需求，采用多元化教学方法，促进学习的主动性、积极性、合作性和探究性。
而在这一背景下，初中历史教学需要借鉴新理念，更好地实现教学目标。
一、历史教学需要强调多元文化的价值历史学科在新课程中被重新定位为中学的必修学科之一，这表明历史作为文化的重要组成部分被越来越重视。
历史学科在培养学生对于不同文化的理解与尊重方面起着不可替代的作用。
初中历史教学应该更多地强调多元文化的价值，通过课堂教学来带领学生去了解、尊重、接纳不同的文化，培养学生的人文素养与思想品质。
二、历史教学需要注重学生的成长与全面发展新课程倡导培养学生的创新意识和实践能力，历史教学在这一点上也要求教师以学生为主体，融入育人理念，注重学生的全面成长与发展。
教学中应该注重激发学生的兴趣、培养学生的思维能力与判断能力，鼓励学生主动参与，培养学生的实践能力，通过实践与探究活动来提高学生的创新能力。
三、历史教学需要注重跨学科性的整合新课程强调跨学科性的整合，历史学科也需要借鉴其他学科的教学方法与资源来实现知识的有机融合。
例如，可以以语文、地理等学科的内容为载体，来加强历史知识的学习。
同时，历史教学可以通过注重时代背景与社会背景的介绍、突出人物形象的刻画等方法来提高历史学科的生活性与实用性，增强学生的跨学科应用能力。
四、历史教学需要强调教学过程的互动性新课程要求教育质量的提高，必须从教学方法入手，提高教学过程的互动性，充分发挥师生互动的重要作用。
历史学科的培养目标决定了教学方法需要设计出来充分发挥师生互动性的原则性。
通过课堂互动，可以让学生更加清晰地理解所学知识，促进师生间的互动，在学生阅读材料和探究历史的时候发掘出问题，因此在教学过程中要更多地进行师生对话，让学生更好地理解并智慧应对。
(详细解析)新课程标准下的初中历史教学
(详细解析)新课程标准下的初中历史教学详细解析：新课程标准下的初中历史教学
引言
随着教育改革的深入，新的课程标准对初中历史教学提出了新的要求。
新课程标准强调培养学生的历史思维能力，倡导多元化的教学方式，提倡学生主体性的发挥，强调历史知识的实际应用。
历史教学的新理念
在新课程标准下，初中历史教学的核心理念是注重培养学生的历史思维能力。
这意味着教师应该引导学生理解历史事件背后的原因和结果，理解历史的连续性和变化性，理解历史的多元性和复杂性。
多元化的教学方式
新课程标准倡导多元化的教学方式。
这意味着教师不仅需要采用传统的讲授方式，还需要引入课堂讨论、小组合作、案例分析等多种教学方式。
多元化的教学方式可以刺激学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
学生主体性的发挥
新课程标准强调学生主体性的发挥。
这意味着教师应该让学生在课堂上有更多的发言权，鼓励学生提出问题，鼓励学生主动参与教学活动。
学生主体性的发挥有助于提高学生的研究动力，提高学生的研究效果。
历史知识的实际应用
新课程标准强调历史知识的实际应用。
这意味着教师应该引导学生将学到的历史知识应用到实际生活中，引导学生理解历史知识对现实生活的影响。
历史知识的实际应用有助于提高学生的研究兴趣，提高学生的研究效果。
结语
新的课程标准对初中历史教学提出了新的挑战和机遇。
作为教师，我们应该积极应对，充分利用新课程标准下的教学方式，培养学生的历史思维能力，提高学生的研究效果。
同时，我们也应该把握历史教学的本质，即培养学生的历史思维能力，培养学生的历史素养，引导学生理解历史，爱护历史，用历史来引导现实生活。
新课改背景下中学历史创新教学探微
新课改背景下中学历史创新教学探微当前我国基础教育正处在以实施素质教育和创新教育为重点的第八次基础课程改革的浪潮中。
新历史课程标准的颁布，使许多历史教师不得不在这场变革中去掂出自己的分量，找出自己的位置，做出自己的回答。
下面仅就笔者所想到的，发表一些个人对中学历史新课程改革的几点看法。
一、教学理念创新历史学科教育要从应试教育转变到素质教育，笔者认为教学理念的创新是基础和关键。
理念是行为的灵魂，是创新的先导，教学理念对教学起着指导和统帅的作用。
目前初中历史教学尚未摆脱应试教育的阴影，应试教育没有真正转化为素质教育。
然而，新的课程标准的人文性强调历史教学要致力于学生历史素养的形成和发展。
因此，我们应尽快转变教学理念，树立以人为本的教育观，关注学生在教学活动中的情绪及情感体验，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，全面推进素质教育，树立既教书又育人的教学新理念。
传统的教学理念过分强调教师“教”的作用，而忽视了学生“学”的手段，这已不能适应21世纪人才培养的要求。
初中历史教师要尽快树立并适应新的教学理念，改变传统的“教师中心”的教学理念，树立起“学生中心”的新理念。
传统教学过程中，教师不注重学生创新能力的培养，上课习惯于“一言堂”。
要求学生对知识点死记硬背，这抑制了学生创新精神的养成。
因此，教师应该树立培养学生创新能力的理念。
教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。
中学历史教师在授课前必须十分注意对历史事件或历史知识的分析。
不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件，更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件以及我们应该得到的经验和教训。
一个比较突出的例子就是我们在教授中国古代史三国史部分的时候，我们首先肯定要向学生介绍东汉末年的政治割据局面以及三国鼎立的形成。
但是如果我们忽视了对东汉末年政治形势的分析以及曹操、孙权和刘备三大势力的形成和他们各自的有利条件的分析和讲解，学生就不易理解为什么说东汉的灭亡和三国的鼎立是历史发展的必然趋势。
(深度解析)新课标下初中历史的课程变革
(深度解析)新课标下初中历史的课程变革1. 引言随着我国教育改革的深入推进，新课程标准已经逐步融入到初中历史的教学中。
本次文档将深入解析新课标下初中历史课程的变革，以期为广大师生提供有益的参考。
2. 新课标下初中历史课程变革的背景2.1 教育改革的大环境近年来，我国教育改革不断深化，对各个学科的教学提出了新的要求。
其中，历史课程作为培养学生人文素养的重要学科，也需要根据新课程标准进行相应的调整。
2.2 新课程标准的要求新课程标准强调学生的主体地位，注重培养学生的核心素养，提倡将知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。
这些要求都对初中历史课程的变革产生了重要影响。
3. 新课标下初中历史课程的主要变革3.1 课程结构的调整新课标下的初中历史课程结构进行了较大的调整，更加注重历史知识的系统性和连贯性。
从古代史到近现代史，从国内史到世界史，课程内容更加贴近学生的认知规律。
3.2 教学方法的创新新课标下的初中历史教学方法更加注重学生的参与和互动。
教师可以通过问题驱动、情境教学、小组合作等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史素养。
3.3 课程资源的丰富新课标下的初中历史课程资源更加丰富，包括教材、多媒体课件、网络资源等。
教师可以充分利用这些资源，为学生提供更加生动、有趣的历史学习体验。
3.4 评价方式的多元化新课标下的初中历史课程评价方式更加多元化，不再单一依赖笔试成绩。
学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等都将纳入评价体系，更加全面地反映学生的学习状况。
4. 结语新课标下的初中历史课程变革旨在更好地培养学生的核心素养，提高历史教育的质量。
广大师生需要积极适应这些变革，共同努力，让历史课程在培养具有人文素养的新一代中发挥更大的作用。
新课程初中历史教学的创新
育 技术 资 源 已成 为课 堂 教 学 改革 的 重要 任 务之 一 。但 是 当然还 要 富 有敏 锐 的教 育观察 能 力 ，及 时 发现 学 生 的创 随 着 历 史 课 容 量 的 增 大 ，教 师 需 要 引导 分 析 的 知 识 较 造火 花 ，因 势利 导 ，培 养 学生 创 新 能力 。对 教 育 教学 过 多 ，如 何 实现 现 代化 教 学媒 体 为 历 史课 服 务 的功 能 ，显 程 出现 的 突变 情 况 ，能 正确 判 断 ，恰 当处 理 。更要 有 驾 得尤 为 迫切 和 重 要 。所 以历 史 教 师 需要 掌握 计 算机 、投 驭课 堂 的组 织 管 理 能力 ，要做 到 教 学结 构科 学 完整 ，教 影仪 、网络 的使 用方 法 ，现 代 电子 课 件 的制 作 和使 用 方 学方法 灵 活得 当 ，教 学活 动有序 热 烈 。
２课堂教学环节要创新 ，让学生真正成 为课堂的 历史 知 识一 般 只会 死 记硬 背 ，直 接 导致 教 学 效果 不佳 ， 而在 新 课程 下要 求 教 师在 关 注 “ ”的 同时 ，更 要特 别 教 主 体
２ １激趣 ．
重视 对 学生 学 习过 程 的指 导 。 古人 云 ： “ 授人 以鱼 ， 只
激起 学 生 的学 习 兴趣 。那 么 成功 的 导语 ，如 同深深 撇 开 注 重 学法 指 导 ，帮 助学 生 “ 学会 学 习 ” 。例如 ，在 记 忆 的 帐幕 ，让 学 生 一眼 就看 到 精美 的 置景 ； 又如 乐 章 的序 《 京 条 约 》 的 内容 时 ， 可 总 结 为 小 诗 ： “南 约 有 四 南
传 统 的 一 支 粉 笔 、 一 块 黑板 的 教 学 模 式 已经 不 能 现 栩 栩如 生 的历 史 人物 ， 曲折 多变 的 历史 事件 。在讲 述 满 足 教学 的 需要 。随着 科 学 技术 的 进步 ，时代 呼唤 新 的 时 ，历史 教 师要 有 角色 意识 ，像 一 个 出色 的演 员 ，既要 教 育方 式 、手 段 的 到来 。合 理 、创 造性 地 利用 现 代化 教 十 分 投入 ， 表现 出色 ，又 能及 时 变 化 ，适 应新 的 角色 。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学近年来，我国教育改革不断推进，新课程、新教材、新考试等逐步推出。
其中，新课程是整个教育改革中的一个重要环节，它改变了传统教育的理念、思路，给中小学教育注入了新的活力和动力。
作为新课程的重要学科之一，历史在初中阶段的教学中也得到了全面、系统的改革。
下面，我将从背景、特点、实施等方面简单介绍一下新课程背景下初中历史教学的情况。
一、背景介绍1.教育改革背景随着我国日益崛起，经济、文化、政治地位不断提升，在全球竞争中脱颖而出，教育改革成为了一个刚性需求。
特别是2010年《基础教育课程改革纲要》出台，对初中历史教学提出了更高的要求。
2.社会需求背景社会对于青少年的历史素养要求越来越高，希望青少年能够从历史中汲取智慧，体现出民族精神。
此外，全球化时代，历史学科的重要地位日益凸显，历史教育也逐渐成为一个国家软实力的重要元素。
因此，历史课程在初中阶段必需得到全面改革。
1.学科性与综合性的统一新课程要求学科目标和综合素质目标的统一，要求学生成为全面发展的人才。
历史教学要以学生为中心，注重学生的自主性和主动性，培养学生的综合能力。
2.知识性与实践性相结合新课程对历史课要求偏重“实践”，注重“能力的培养”。
“实践”教学模式可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
实践性教学可以培养学生的创新能力、探究精神和合作精神。
3.课程内容开放性和多样性新课程要求学生主动参与历史学习过程，在广泛的社会学习资源中自由学习和选择知识，提倡“个性化”和“差异化”教学。
三、实施方法1.深入挖掘课文根据学生不同的认知能力，结合实际，对历史课本进行逐篇解读和课文解析。
通过对课文的深入探究，可以让学生对历史知识更为深刻的理解和记忆。
2.活动式教学活动式教学是历史教学中的重要方法，可以提高学生的“社会实践能力”，培养学生的“独立思考能力”。
例如：演讲、辩论、手工制作等等。
3.互动式授课互动式授课是历史教育中的重要方法，班级互动式解析和分析历史故事，让学生在主动思考中形成自己的思路和思考方式。
新课改下初中历史创新教学之我见
新课改下初中历史创新教学之我见摘要：随着新课程改革的全面深入发展，传统的教学方式已经不适合新形势的要求。
作为初中历史老师，在教学过程中应该积极地转变自己的教学理念和教学方法，从而促进学生对于知识的学习和掌握。
根据多年的教学经验，简单论述新课改下初中历史创新教学。
关键词：新课程改革；初中历史；创新教学教学创新是时代发展的必然结果，积极地采用新型的教学理念和教学手段，不断提高学生的创新精神和创新能力，这是初中历史教学的必然要求。
一、初中历史教学原则的创新历史教学原则具有多方位和多层次的特征，具体的内容有：历史纵向发展的联系，同一时期的政治、文化、经济等横向发展的联系，历史发展因果关系，世界历史与中国历史的关系，现实生活与历史演变等等，学生通过对这些联系的认识可以拓展自己的视野，更好地认识历史。
教师要实行多方位、多层次的教学方式，培养学生的思维意识。
历史教学原则必须进行创新，多系统、多角度地启发学生的思维，并且注意培养学生的分析、比较、综合能力，提高学生的创新精神和创新能力。
二、初中历史教学理念的创新现阶段，初中历史教学没有完全摆脱“应试教育”的阴影，没有真正转化成素质教育。
但课程改革明确指出，初中历史教学要着重于学生历史素养的发展和形成。
所以，在教学过程中，教师要积极转变教学观念，树立“以人为本”的教学新观念，重视学生在教学中的情感和情绪体验，积极鼓励自主、合作、探究的学习，全面推动素质教育的发展。
传统的教学，着重强调老师知识的教授，学生一直处于被动地接受知识的局面，不利于学生学习积极性的提高和调动。
教育的最终目的是培育全面发展的“人”。
因此，教师要积极地转变传统的以老师、教材为中心的教学观念，全面树立学生学习的主体地位。
将课堂学习还给学生，真正发挥学生的学习积极性和主动性，在学习的过程中培养他们的创新精神与创新能力。
三、初中历史教学手段的创新教学手段的创新是初中历史教学创新的一个重点环节，历史教学手段应该随着科学技术和时代的变化发生相应的改变。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率近年来，随着教育改革的不断深入，历史学科教学也在不断地进行着创新。
为了更好地提高初中历史课堂教学效率，我们制定了一份全新的历史新课程教学设计，致力于激发学生学习兴趣，提高教学质量，培养学生的历史思维能力和创新精神。
一、教学目标1.培养学生的历史学科兴趣和学习习惯，激发学生对历史学科的热爱和探究兴趣。
2.提高学生的历史思维能力和批判性思维能力，培养学生的创新精神和独立思考能力。
3.促进学生的历史知识与现实生活的联系，帮助学生树立正确的历史观念和价值观。
4.培养学生的团队协作能力和表达能力，提高学生的沟通能力和社会适应能力。
二、教学内容1.引入历史故事和名人事迹，激发学生对历史的兴趣。
通过生动有趣的历史故事和名人事迹，引发学生对历史的好奇心，增强学习兴趣。
2.注重历史事件的分析和讨论。
通过对历史事件的分析和讨论，引导学生深入思考历史事件的原因和影响，并培养学生的批判性思维能力。
3.结合现实生活，引导学生思考历史与现实的联系。
通过引导学生思考历史与现实的联系，使学生更加深入地了解历史知识的意义和价值。
三、教学方法1.激发学生的学习兴趣，采用多媒体教学、案例教学等方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握历史知识。
2.注重启发式教学，通过提出问题、引导思考、探究发现等教学方式，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
3.注重引导学生自主学习，通过让学生参与课堂讨论、展示作品等方式，培养学生主动学习的习惯和能力。
4.注重实践教学，通过历史实地考察、实验探究等方式，使学生更加深入地了解历史知识，增强学习的真实性和生动性。
四、教学手段1.使用多媒体教学手段，结合图片、视频等，使历史内容更加直观形象，激发学生的学习兴趣。
2.设置互动板书，让学生参与课堂板书的书写和完善，增强课堂互动性和学生参与感。
4.设置历史主题展览、作品展示等教学手段，让学生通过展示作品来表达自己的历史观点，增强学生表达能力和沟通能力。
新课改下如何创新初中历史教学
指导 ， 提看法 。当然 ， 教师 也应适时地 引导学生关注生活 ， 深人生 育 ， 充分发挥 学生的主观能 动性 ， 在课 堂上真正实施 “ 以学生为 主 活， 联系语 文学科 ， 多做一些调查研究 。 如， 让学生到生活中寻找语 体” 的教学 ， 让学 生成为课堂 的主角 ， 让每个人 都在语文课堂上乐 文， 收集 民间语 文形式 ， 从生活中学 习语文 ， 运用语文 ， 体味 民间语 起 来 、 动起来 、 读起 来 。如此 一来 ， 语文课 堂 自然便 “ 美” 从 中生 ，
文素养。朗读 ， 让我们的语 文课 堂少 了些热闹与浮躁 ， 多了一份深
要 想让语 文课 真正 “ 美” 起来 ， 我们 必须 还语 文课 堂 朗朗 书
学生的 自主调查研究是学生主体性 的体现 。 要让学生动起来 ， 刻与深沉 ； 少了一份匠气 ， 多了一份 美感 ！
进行学 习实践活动的权利还给学 生 ，使学生在生动和谐 的课堂氛 声 ， 让学生大声地读起来 ！让学生在读中加 深理解和体验 ， 有所感
２ Ｏ ｌ ３ － ０ ７
治学 之法
新 课 改 下女 何 创新 韧 中 历 史教 学
文／ 冯 友 国
摘
要： 随着新课 程改革的到来 ， 教师的教 学理念和教学模式发生 了很大 的转变 。在进行初 中历史教 学的过 程 中， 教 师与时俱进 、
Байду номын сангаас
不断创新 ， 积极响应新 的教学思想， 并且将这种思想贯穿 于整个教学工作的始终 。围绕初 中历史在新课程 改革 的影响下 ， 进行创新教学 展开论述 ， 希望能够通过对新教 学模 式的分析 ， 进 一步提高初 中历 史学科的教 学效率。
关键词 ： 新课程 改革 ； 创新教学 ； 教 学模 式； 历史
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教学篇誗教学创新
新课程改革为教学带来了机遇与挑战，很荣幸能够在新课改的大背景下，结合课改精神，针对初中历史课堂做出改革与完善，不断创新，赋予历史课堂以时代意义。
那么，新课程下初中历史创新教学具体有哪些方面呢？
一、加强学科之间的联系，实现融会贯通
新课程下初中历史教材的编写，说明历史学科绝不是孤立存在的，而是与文学、政治、数学等领域都有着千丝万缕的联系，这才构成博大精深的历史。
所以，教师在教学过程中也不应只拘泥于自己所教授的一门学科，其他学科也要有所涉及，并且能够熟练运用到教学中，引经据典，让课堂熠熠生辉。
首先，夯实基础，提高自身业务能力。
想要给学生一碗水，教师就要有一桶水，历史学科对教师的素养提出了更高要求，无论何时何地，都不能让自己懈怠，与学生共同成长和进步，才是最好的状态；其次，在钻研历史的同时，对其他学科略知一二；最后，灵活运用，具备良好的课堂掌控能力，充分考虑课堂上可能出现的情况，做到心中有数，即使是突发状况也能够冷静处理，让课堂教学有条不紊地进行。
例如，在讲授《春秋战国的纷争》这一课时，我运用了地理学科的相关知识，并且借助图片来辅助教学，将春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的历史重现在学生面前，这样一来，学生有一种新奇感，也有利于学生理解教学内容，加深记忆。
原本我对于一些地理知识的掌握有些遗忘，甚至模棱两可，但考虑到这节课与地理知识相融合学生更容易接受，在备课时便重温了一遍，实现了学科之间的渗透与整合。
二、引经据典，发挥榜样的力量，充分利用名人名言
新课程下的初中历史教材，常常在教学内容旁辅之以相关历史人物的名人名言、历史小故事等资料作为拓展阅读，但多数教师都会忽略这一部分。
不难发现，相对于教学内容的条条框框而言，学生往往对这一部分体现出更大的积极性，即使不督促也会认真阅读、体会。
与其搜罗良莠不齐的教学资源，不如好好探究教材。
教材中的每一处小细节都是最直接的教学素材，都体现出编写者的意图。
教材中出现的名人名言具有绝对的真实性，能够让学生从教学内容中了解历史人物外，从多角度看到一个充盈、立体的人物形象，缩小时空差距，便于学生理解，形成历史思维。
例如，在讲授初中历史的第一课《祖国境内的原始居民》时，教材中出现了韩非子：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
”意思是在远古时代，百姓少但禽兽多，并且百姓无法承受禽兽虫蛇的侵害，生动真实地从另一个侧面反映了北京人群居生活的写照。
名人名言的运用一方面赋予初中历史教学以新意，另一方面也在无形中加深了学生的理解，即便是在考试的材料中出现类似名人名言，学生也不会感到陌生。
三、引导学生强化历史概念的理解与记忆
历史概念理解与记忆是学习历史的前提和基础，即便是在新课程下的初中历史对这一部分有所淡化，在实际的教学过程中，教师也不能一嘴带过或照本宣科，这样起到的作用微乎其微。
无论何时何地，教师都要充分重视学生对历史概念的掌握。
首先，教师要做好充分的准备工作，针对一个历史概念的内涵、外延、演变历程等诸多方面的资料进行搜集整理与记忆，做到全面而宏观的把握；其次，布置学生通过查阅资料做好预习，在教材上做好笔记，涉及历史概念的地方做好批注，这样在课堂教学时会节省大量的时间；最后，引导学生以此类推，养成良好的学习方法和习惯，培养学生自主学习的能力。
例如，在讲授《君主集权的强化》这一课时，教材中对于“君主集权”这一概念缺少明确的解释，虽然这一名词比较容易理解，但我还是为学生规范了一下：君主集权，即皇帝总揽天下大权，包括行政、财经、司法、军事的权力，同时以武力为先导，控制宗教势力。
概念明确后，学生可以在此基础上形成自己的理解，而不会凭空捏造，教学也能够更加顺利地进行。
总而言之，能够将厚重的历史用不同方式讲解给学生听，是时代与历史共同赋予我们的责任，在新课程下更为我们提供了良好的契机。
我们要抓住机遇、迎接挑战，让初中历史课堂不再沉重枯燥，不断充实与完善历史课堂教学，使其不断焕发新的光彩，让学生爱上历史、爱上历史课堂，从真正意义上促进学生的个人发展，为学生今后的学习与生活奠定扎实而良好的基础。
参考文献：
［1］王慧萍.回眸历史横看东西养正固本重信念：初中历史创新教学的思索［J］.新课程导学，2014（9）.
［2］杨增琴.初中历史创新教学分析［J］.中学课程辅导（教学研究），2015（11）.
誗编辑孙玲娟
新课程下初中历史创新教学分析
刘志会
（内蒙古赤峰市宁城紫蒙中学）
摘要：历史学科因其特殊性而倍显厚重深远，也让初中历史课堂变得枯燥乏味。
虽然教学内容与生活相距十分遥远，但教师可以充分发挥聪明才智，让初中历史课堂变得生动、精彩，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
关键词：新课程；初中历史；创新教学
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