初中历史教学中创新意识培养论文

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初中历史教育创新论文

初中历史教育创新论文
摘要：想象是最有价值的创造因素。

想象是创造的先导，是创造力的灵魂。

想象力愈丰富，创造力愈强。

在启发学生积极想象的时候，适度进行逻辑性的说理评价，不仅对发展学生的创造想象能力有益，而且对提高学生思维的深刻性也大有益处。

一、中学历史课创新教学的目标
在中学历史教学中，教师要去进行创新教育，首先必须弄清自己进行的活动的目标是什么，这样才可以去进行教学活动。

首先，要注意培养学生的创新精神，也称创新意识，指推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新精神的引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜能，释放创新激情，进行创新活动。

这是历史学科教学中培养学生创新素质的基础。

其次，要培养学生形成创新思维。

这是指某种创造性活动中所特有的思维过程，是人类思维的高级形式。

简单地说，就是发现或发现一种新方法，并用来创造性地处理某种事物的思维过程，包括发散思维、求异思维、逆向思维、迁移思维、聚合思维方式等。

这是学生正确分析新情境、解决新问题，并将此迁移到学生新知识的过程中，顺利地完成学习任务的保证。

在历史学科教学中，要求贯穿以具体的尽可能完整的历史材料为依据，运用马克思主义的立场、观点和方法（辩证唯物主义和历史唯物主义），科学、准确地解释历史现象，分析历史事件，评价历史人物，认识和把握历史发展的一般规律，以史为鉴，。

历史教学中学生创新能力培养论文

浅谈历史教学中学生创新能力的培养知识经济的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是创新能力的竞争。

江泽民在全国科技大会上也特别强调”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

在历史教学中，培养学生的创新思维能力，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，已成为所有历史教师的共识。

下面谈谈我在历史教学实践中的几点具体体会：一、创新意识的培养马斯洛说：”创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。

自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。

”根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才，独创性人才。

如以讨论、辩论等形式，使学生各抒已见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不见。

从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。

每一节课，我都要给学生一个”自由”的空间，让他们尽情地想、问、辩。

刚开始绝大部分同学胆小，也不知道如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考。

例如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎么样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考并回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书本上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独到的见解。

通过这样的训练，许多学生能在教师的引导下自己发现问题，提出假设，老师再从不同的角度去分析问题，关心、尊重他们，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们思维的主动性和创新性，再如学习《明末农民战争》时，一位原来发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学的知识，对”闯王进京”作了创造性的场面描述：”1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄纠纠气昂昂地进入北京城。

在历史教学中培养学生的创新意识论文

在历史教学中培养学生的创新意识论文在历史教学中培养学生的创新意识论文在走进新课程的今天，尝试探究性教学，培养学生的创新意识已成为广大教育工作者责无旁贷的任务。

实施素质教育，培养学生的创新思维，就必须更新教学模式，创建学生的探究性场域，使学生在教师的引导下积极思维、建构知识，逐步养成大胆质疑、追求创新的品质。

在历史教学中，如何尝试探究性教学，培养学生的创新意识呢？一、营造氛围，激发创新意识思起于源，小疑小进，大疑则大进。

质疑是创新意识的萌芽与前奏，提出问题等于解决问题的一半。

创造型人材的基本特征之一就是好奇心强，遇事爱问个为什么。

好奇心是思考的动力，而思考能迸发出许多创新思维的火花。

教师怎样营造学生经常参与质疑的氛围，是课堂教学创新的关键，首先要尊重学生的好奇、好问、好表现的`天性，尊重学生的好奇心就是要把这种天性解放出来，其次要善于激励学生，在质疑讨论中，学生有一个由不敢到敢于发言的过程，有一个善于到善于提问、善于发言的过程。

二、利用多媒体辅助教学，化静为动，感知知识的形成过程应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静相结合，使静态的知识动态化；能直观生动的展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满生机，使学生学的主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。

例如在教学“丝绸之路”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示丝绸之路的线路图，所经过的地名。

然后出现一只可爱的小兔绕花坛跑一圈，并把小兔跑的路径用亮色显示出来，同时闪烁这一路径，使学生能悟出小兔路过的路径就是丝绸之路的路径。

通过这样动态显示，使那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

三、教师要更新观念，树立学生是学习主体的意识打破传统“满堂灌”的教学形式，变学生的被动为主动，教师的作用就在于一个“导”字上，教师用知识把学生导入探索深思、巧思，通过创新性讲授，把学生引向自觉思考深入探索以解决各种问题，教师用知识把学生引入深刻思考的过程，就是教师充分发挥作用的过程。

初中历史教学有效培养学生创新思维思考论文

初中历史教学有效培养学生创新思维的思考在中学历史教学中，有效培养学生的创新思维非常重要。

现代教育理论认为，学生创新思维能力提高了，将使学习变得更加有效。

那么，如何在中学历史教学中有效培养学生的创新思维呢？一、启发学生思维的积极性即给学生创造存在问题的情境，以启发学生思考问题，激发他们解决问题的愿望与渴求，使他们能积极主动地去思考问题，从而启发他们的思维积极性。

例如我在讲”工业革命”这一课时，就问学生”如果在大约200年前，你是一位资本家，你的工厂由于使用蒸汽机作动力，生产的产品堆积如山，你最好应当使用什么交通工具把这些产品运出去销售呢？”学生结合当时的交通运输工具，就会回答：”汽车和火车”。

通过对贴近人们实际生活的问题进行提问，激发学生学会解释实际问题的欲望和渴求，因而促进了积极的思维。

二、创设历史情境新课程理论倡导教学是一种教与学的双边活动，强调学生积极主动参与其中。

但由于初中生的逻辑抽象能力落后于形象思维，而且历史作为已经发生过的事情，具有不在现时的抽象性，因此创设历史情境成为初中历史教学的一大要点和重点。

更重要的是，历史情境不仅能够复原历史场景、再现历史人物、呈现事情发展、倒置时空顺序、展现历史进程，而且具有很强的问题探究性，有利于激发学生的学习积极性，增强他们的体验，而且能够引导其主动思考。

既然历史情境是衡量初中历史教学的一个极为重要的标准，那么在现实的教学中，教师应当如何来创设历史情境呢？我认为教师应当首先深度解读历史史实，在有着自己独到思考的前提下，总结归纳出一些经典的问题，提供给学生来感受与思考，而不是随心所欲、泛泛而谈地将一些无可置疑或者过于艰涩的问题丢给学生，任其去折磨和消化。

其次，教师应当考虑学生的接受心理和年龄特征，他们是否对这些史实有足够的了解或者有自己的独立思考。

只有掌握了这些，教师在设置情境时才不会停留于表面，去作凌乱散漫的、毫无意义、漏洞百出的探讨，增加学生的学习负担，才会转换到情境的逻辑性和深入周全上来。

初中历史教学激发学生创新范文

初中历史教学激发学生创新第一篇范文：初中历史教学激发学生创新在当今社会，创新已成为推动国家发展的重要动力。

教育，尤其是历史教育，在培养学生的创新能力方面肩负着不可或缺的责任。

本文将探讨如何在初中历史教学中激发学生的创新精神。

一、导入：历史教育的价值历史教育不仅有助于学生了解国家的发展历程，更能培养他们的思维能力，尤其是创新能力。

通过学习历史，学生可以了解前人的智慧，从而启发自己的创新思维。

因此，在初中历史教学中，教师应注重激发学生的创新精神，培养他们成为具有创新能力的人才。

二、现状分析：初中历史教学中的问题1.教学方式单一：传统的初中历史教学往往采用“填鸭式”教学，教师单一地传授知识，学生被动地接受。

这种教学方式不利于培养学生的创新思维。

2.学生兴趣不足：由于历史知识的枯燥乏味，部分学生对历史学科缺乏兴趣，这直接影响了他们的学习效果。

3.缺乏实践机会：在初中历史教学中，学生很少有机会参与到实践活动中，从而降低了他们的创新能力。

三、策略探讨：激发学生创新的方法1.多样化的教学方式：教师应采用生动、形象的教学手段，如图片、视频、实物等，激发学生的学习兴趣。

同时，运用讨论、辩论等形式，鼓励学生主动参与，培养他们的创新思维。

2.创设情境：结合历史事件，教师可以创设情境，让学生身临其境地感受历史，从而引发他们的思考和创新。

3.小组合作：将学生分为若干小组，让他们在小组内合作完成历史项目，如制作手抄报、编写剧本等。

这样既能提高学生的合作能力，也能激发他们的创新精神。

4.跨学科教学：历史与其他学科如文学、艺术、科学等有着密切的联系。

教师可以运用跨学科教学，将历史与其他学科相结合，激发学生的创新思维。

5.评价机制：建立多元化、全面的评价机制，关注学生的过程表现，鼓励他们敢于尝试，勇于创新。

四、案例分享：成功的初中历史教学实践1.组织历史知识竞赛：通过竞赛形式，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的创新思维。

2.开展历史主题班会：定期举行以历史为主题的班会，让学生分享自己对历史事件的认识和创新观点。

初中历史创新教学的论文

初中历史创新教学的论文关于初中历史创新教学的论文历史是初中教育教学的主要学科之一，也是初中生了解世界发展史的主要途径之一。

然而，随着新课程标准的实施，初中历史教学所使用的传统教学方法已经无法满足历史教学新标准的要求。

为了保证初中历史教学所取得的成绩能够得到有效的提升，并增加学生的知识储备量，增强学生的创新能力，那么本人作为历史教师则必须对教学方法进行创新，以便提高历史教学的质量和效率。

一、初中历史创新教学定位在初中教育教学中，学科教育的目的是为了使学生能够在掌握一定知识的基础上，提高自身的创造能力。

创新教学的目的是为了培养学生的创新意识，并提高学生的创新能力。

初中历史教学也一样。

初中历史创新教学的目的是为了让学生在学习相应历史知识的基础上，能够对自身的分析能力、理解能力、归纳能力等进行提升，并培养学生的创新意识。

初中历史创新性教学可以使学生更好地学习、理解人类创造史，并促使学生真正认识到创新在社会发展中所起到的重要作用，从而实现促使学生树立创新目标，提高自身创新能力的目的。

二、初中历史教学的原则创新随着新课程标准的实施，初中历史创新性教学的实现，需要历史教师对教学原则等进行创新，使初中历史教学能够向多方位、多层次的方向发展。

具体而言，初中历史教学原则创新的内容是指历史的发展是纵向的，历史之间的联系是极为紧密的，而同时期的文化、经济等是处于横向发展状态，且历史的发展也是对因果关系的最好体现。

比如，世界发展史和中国历史之间的联系、历史演变等。

通过对初中历史教学的原则进行创新，学生在学习历史知识的同时，也能够真正了解历史的发展、演变过程；而初中历史教师在此基础上对教学方法进行创新，以多方位、多层次的方式开展历史教学，可以使学生的`创新能力得到有效的提升。

例如，农民战争是初中历史教材中包含的最主要问题之一。

由于封建社会存在不平等制度，各个封建王朝都曾经爆发过农民战争。

而笔者为了使学生能够更好地掌握与之相关的内容，在讲解封建社会农民起义这一内容时，往往是将陈胜、吴广领导的农民起义作为主要讲解内容，并将这次农民起义爆发的原因以及意义作为重点知识进行分析，以使学生能够通过笔者的讲解真正认识到陈胜、吴广所领导的农民起义不仅是中国历史上第一次农民起义，还真正推翻了秦王朝的残暴统治。

初中历史教学创新思维

初中历史教学创新思维第一篇范文：初中历史教学创新思维在当前教育环境下，历史教学面临着诸多挑战。

传统的教学模式已无法满足学生对历史学科的需求。

为了激发学生对历史的兴趣，提高历史学科的教学质量，教师需要创新教学思维，运用多样化的教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。

本文将从以下几个方面探讨初中历史教学创新思维的重要性及实践方法。

历史教学创新思维是指教师在教学过程中，以学生为本，关注学生个体差异，突破传统教学模式，创造性地运用教学资源，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的历史核心素养。

创新思维包括对教学内容、教学方法、教学评价等方面的改革与创新。

二、初中历史教学创新思维的重要性1.激发学生兴趣：创新思维的教学方法能够激发学生对历史的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习历史，提高历史学科的教学吸引力。

2.提高教学质量：创新思维有助于教师突破传统的教学模式，发现并解决教学中存在的问题，提高历史学科的教学质量。

3.培养综合素质：创新思维的教学方法能够引导学生主动探究、积极思考，培养学生的独立思考能力、团队协作能力和创新能力，提高学生的综合素质。

4.符合时代发展需求：随着社会进步和教育改革的发展，培养具有创新精神的人才成为时代需求。

历史教学创新思维有助于培养学生的创新意识，为国家发展输送高素质的人才。

三、初中历史教学创新思维的实践方法1.情境创设：教师可以通过引入历史故事、创设历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动：教师可以设计具有启发性的问题，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的历史思维能力。

3.小组合作：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在讨论、交流中互相启发，培养团队协作能力和历史素养。

4.多元评价：教师应注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生在历史学习中的表现，激发学生的学习积极性。

5.跨学科整合：教师可以与其他学科教师合作，实现历史与其他学科的有机整合，拓宽学生的知识视野。

历史教学中学生创新能力培养[论文]

浅谈历史教学中学生创新能力的培养历史课作为一门人文学科，有着丰富的教学内容，起着对学生进行爱国主义教育、人文教育的重要作用，担负着培养有理想、有道德、有社会责任感的一代新人的重任。

历史教学不仅要传授给学生丰富的历史知识，还要培养学生运用这些历史知识解决问题的应用能力。

在新的形势下，教师还要在历史教学中培养学生的创新思维和创新能力，以适应现代社会发展的需要。

近年来，我在历史课堂教学中进行了深入的探索，致力于学生创新意识的培养、创新思维的保护和创新能力的提高。

现在，我就此浅谈以下几点体会。

一、树立教育新理念，做创新型教师时代在进步，社会在发展，创新意识已经成为一个人成熟的重要标志，而且创新能力也成为一个国家综合国力的体现。

一个国家的发展，一个民族素质的提高，都源于教育和人才。

人才的培养离不开教育，教育中教师起着决定性的作用。

从这个意义上说，教师必须树立全新的教育理念，树立新型的教育观、人才观和教学观。

历史教师虽然培养的不是科技人才，但其所承担的学科对学生人文素养的培养也是至关重要的，其责任重大，不可推卸。

可是，由于学科的特点，很多教师仍然抱着传统的教学方式，运用“灌输式”“填鸭式”的方式教学，重视知识的传授，缺少能力的培养；重视知识的识记，忽视学生素质的培养。

所以，在教学过程中，学生的求异思维、发散思维等思维方式得不到充分的保护，严重抹杀了学生的个性，束缚了学生的手脚，影响了课堂教学的效果。

新课程理念强调学生主动学习、自主发展，提倡培养学生的探究意识，所以历史教师应该改变教学方式，在兴趣方面下工夫，在方法上多指导，使历史课堂有新的变化和突破。

因此，教师必须改变观念，以新的教学理念武装自己，做一个创新型的教师。

二、鼓励学生质疑，正视学生的独到见解“学起于思，思源于疑。

”这是古人读书积累的宝贵经验。

美国心理学家吉尔福特曾经提出过创新性思维的六种重要能力，其中第二种能力就是发现问题的能力。

在历史教材中，有很多的史料大家达成了共识，但也有很多的事件，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们就可以从这些个史料之中发现问题。

初中历史教学创新范文

初中历史教学创新第一篇范文：初中历史教学创新在新时代背景下，教育改革不断深入，初中历史教学创新已成为提高教育质量的关键环节。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面探讨初中历史教学创新的具体实践。

一、教学理念创新1.弘扬人文精神：历史教学应关注学生人文素养的培养，通过历史故事、人物、事件等，传递真善美的价值观，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。

2.尊重历史事实：在教学过程中，教师要注重历史事实的准确性，引导学生客观、全面地认识历史，培养学生独立思考、判断的能力。

3.注重学科交叉：历史教学要与其他学科相结合，如地理、语文、政治等，形成跨学科的教学体系，拓宽学生知识视野。

二、教学内容创新1.优化教材体系：结合初中生认知特点，整合教材内容，突出重点、难点，注重历史知识的系统性和连贯性。

2.融入地方特色：挖掘地方历史资源，将具有地域特色的 history 融入教学，提高学生学习兴趣，培养学生的地域自豪感。

3.注重历史人物和事件的教育价值：通过讲述历史人物的光辉事迹、历史事件的深刻教训，引导学生从中汲取智慧，受到启发。

三、教学方法创新1.情境教学法：创设生动、真实的历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究、讨论，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：组织学生进行小组讨论、研究，发挥团队协作精神，提高学生的沟通、合作能力。

四、教学评价创新1.多元化评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面、客观地评价学生在历史学习过程中的表现。

2.注重学生主体地位：尊重学生个体差异，关注学生在历史学习中的需求，发挥学生的主体作用。

3.发展性评价：以促进学生发展为根本目的，关注学生历史素养的全面提升，引导学生积极面对挫折，树立信心。

总之，初中历史教学创新应贯穿于教学的全过程，教师要关注学生发展，不断更新教育观念，改进教学方法，提高历史教学质量，为培养具有全面素质的新时代人才贡献力量。

初中历史教学激发学生创新(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中历史教学激发学生创新第一篇范文：初中历史教学激发学生创新在新时代背景下，创新已成为国家发展的重要驱动力。

教育作为培养创新型人才的关键途径，肩负着为国家繁荣昌盛输送高素质人才的重任。

历史教学作为中学教育的重要组成部分，不仅要传授给学生丰富的历史知识，更要激发学生的创新精神，培养学生的创新能力。

本文将从以下几个方面探讨如何激发初中历史教学中的学生创新。

二、挖掘历史人物和事件的创新精神历史人物和事件中蕴含着丰富的创新资源。

在历史教学中，教师要善于发掘这些资源，引导学生学习历史人物的创新品质，分析历史事件中的创新因素。

例如，我们可以引导学生学习秦始皇统一六国的创新精神，了解他敢于打破地域界限，实现国家统一的雄才大略；也可以分析辛亥革命中的创新因素，如民主、科学、平等的理念，以及革命党人敢于推翻封建帝制的勇气。

通过挖掘历史人物和事件的创新精神，激发学生的历史创新意识。

三、创设问题情境，培养学生的创新思维创新思维是创新能力的基石。

在历史教学中，教师要善于创设问题情境，引导学生主动思考，培养学生的创新思维。

例如，在讲解抗日战争时期的历史事件时，教师可以提出问题：“为什么抗日战争能够取得胜利？”引导学生从政治、经济、军事等多个角度进行分析。

在这个过程中，学生不仅能够巩固历史知识，还能够培养自己的创新思维。

四、开展历史实践活动，锻炼学生的创新能力历史实践活动是培养学生创新能力的重要途径。

教师可以组织学生开展历史角色扮演、历史事件辩论、历史作品创作等多种形式的活动，让学生在实践中锻炼创新能力。

例如，在讲解古代文化史时，教师可以组织学生进行古代文化知识竞赛，激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的创新能力。

五、注重个性化教育，激发学生的创新潜能每个学生都有自己的特长和兴趣，教师要注重个性化教育，激发学生的创新潜能。

在历史教学中，教师可以根据学生的兴趣和特长，给予他们更多的关注和指导。

例如，对于对历史人物感兴趣的学生，教师可以引导他们深入研究历史人物的一生，分析他们的创新品质；对于对历史事件感兴趣的学生，教师可以引导他们从不同角度分析历史事件，挖掘其中的创新因素。

初中历史教学论文历史教学创新素质培养略论

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国兴旺发达的不竭动力。

在以创新为灵魂的知识经济已见端倪的今天，我们必须把培养学生的创新素质提到关系中华民族兴衰存亡的战略高度来加以认识。

那么，历史教学如何培养学生的创新素质呢？下面，我结合创新课题实验研究的一些体会从创新意识、创新思维与能力、创新人格等方面谈几点认识，以求教于广大专家、教学同仁。

一、培养学生的创新意识意识支配人的行为，创新意识指导人的创新活动，学生只有具备了创新意识，才会孕育创新动机，形成和发展创新能力，锻铸创新素质。

在历史教学中，教师可通过如下一些途径来培养学生的创新意识。

1、比较历史知识，感受创新重要性。

有比较才有鉴别，通过比较得出来的结论更具有说服力，更能够拨动学生的情感波澜，如在讲唐朝“曲辕犁”时，教师可引导学生将它与西汉的直辕犁就犁具构造、人力省耗、耕作效率等方面进行比较，找出曲辕犁的优点，使学生在对比应用中感受创造在革新工具、促进生产力发展和推动社会进步的重要性。

2、展示科技成就，激发创新欲望。

科技是生产力，而且是第一生产力，在历史教材中，我们能处处感受到科技的特殊地位和作用，教师可充分利用挂图、插图、录像、投影等多种教学手段展示我国乃至世界重大科技成果，让学生更多地感受到创造的威力，从而激发他们创造性的学习，以期达到激发他们的创新欲望的目的。

3、巧设问题情景，点燃创新之火。

“思维自惊奇和疑问开始”（亚里士多德语）一道高质量、不束缚学生思维的问题可开启学生的心智，诱发学生的求知欲和创新动机，如在讲“洋务运动的评价”问题时，教师可创设如下问题情景：“关于洋务运动的历史作用，有不同的看法，大致是：（1）主要是积极的，但也有消极作用；（2）主要是消极的，但也有积极作用。

请按照自己的理解，说明你同意哪一种看法或另有别的看法并阐述理由。

”（见1999年高考第42题）由于此题答案不唯一，这就给学生独立思考提供了更广阔的思维空间，从而有利于学生思维的大量释放和创新火花的不断闪现。

中学历史教学培养学生创新能力论文

中学历史教学与培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

创新的关键在人才，人才的成长靠教育，这说明创新是国家兴旺的关键动力，创新教育已成为教学中值得探究的一个重大课题。

那么，在中学历史教学中如何培养学生的创新精神和创新能力呢？就这一问题我介绍一下自己的做法。

一、转变教学观念，培养学生主动探索的能力在新的世纪里，培养创新人才的前提是教师要转变教学观念。

传统的历史教学中，由教师作为传播者，将一套标准化、权威性的历史知识灌输给学生，让他们去死记硬背，忽视了学生内在的需要和感受。

叶圣陶指出：“师当然须教，尤宜致力于导，多方设法，使学生能逐渐自求得知……教是为了不教。

”因此，我在传授知识的同时，注重加强学生能力的培养，尤其是自学的能力、综合分析解决问题的能力、主动探索能力的培养。

例如，记得我在学习《英国资产阶级革命》时，老师在讲台上给我们讲授其爆发的原因、过程、影响，而我们在下面似懂非懂地听着，听完后老师也只是要求我们牢牢记住里面的“重点”。

我在讲授这一课内容时，没有采用传统的教学方法，而是把“教”变成了“学”，简要过程如下：导入新课后，为了培养学生的概括能力和疏理知识的能力，引导学生自学完成如下作业，（1）英国资产阶级革命爆发的原因是什么？（2）革命过程中主要有几件事？（3）革命的影响（国内、国际）是什么？革命过程有何特点及其说明了什么等，学生完成后，公布自学结果，教师再对自学讨论中出现的问题及教材中的重点、难点进行串联讲解，最后，鼓励学生向课本质疑，向老师质疑，把思维的触觉点升华到理论高度，创设一种宽松的教学双向交流的气氛。

这样就把教学活动真正变成活跃学生思维、启发学生思考、引导学生创新的过程。

二、激活思维，充分发挥学生的想象力“兴趣是最好的老师”。

有效地激发学生的学习兴趣，才能使他们迸发出最大的学习主动性，以满腔热情和坚强的意志努力获取知识，对学习中的艰辛不再感到苦涩。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养历史是一门关于人类社会发展进程的学科，它涵盖了广泛的内容和丰富的知识。

在初中历史教学中，教师不仅要传授学生历史知识，更要培养学生的批判性思维和创新能力。

因为只有具备了这些能力，学生才能够成为未来有创造力和创新意识的人才。

在这篇文章中，我将探讨一下初中历史教学中如何培养学生的创新能力。

教师应该注重启发学生的思维。

传统的历史教学往往是老师讲，学生听，这种单向传授的方式很难激发学生的思维和创造力。

教师需要倡导启发式教学，引导学生思考历史事件的背后原因、影响和未来发展趋势。

可以通过提问、小组讨论、案例分析等多种形式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们独立思考和创新解决问题的能力。

教师应该注重培养学生的多元思维。

历史是一个复杂的学科，它涉及到政治、经济、文化、社会等方方面面的内容。

教师在教学过程中应该引导学生全面地去了解历史事件，不仅要掌握事件的发展过程，更要理解其中的多层含义和影响。

在学生学习历史的过程中，教师可以引导他们从不同的角度去思考问题，比如政治角度、经济角度、文化角度、社会角度等，让学生明白历史不是单一的，而是由多种因素交织而成的复杂整体。

这样做有助于培养学生的多元思维和创新能力，使他们能够从不同的角度去解决问题和思考历史。

教师应该注重引导学生独立思考和自主学习。

历史知识的学习不能仅仅停留在书本上，学生需要通过自己的思考和实践来深化对历史知识的理解。

教师在教学过程中需要引导学生积极主动地去寻找历史事件的相关资料，通过阅读、观察、实践等方式，不断地丰富自己的历史知识，并能够将这些知识应用到实际生活中去。

在这个过程中，学生将会培养自主学习和独立思考的能力，这对于他们未来的成长和发展是非常有益的。

教师应该注重培养学生的团队合作精神。

历史教学中，教师可以组织学生进行小组活动或团队项目，让他们通过合作来完成任务。

在这个过程中，学生需要共同商量、分工合作，共同解决问题，这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，更能够培养他们的团队合作精神和创新能力。

中学历史课堂教学对学生创新能力培养论文

浅谈中学历史课堂教学对学生创新能力的培养摘要：在历史教学过程中时，有意地渗透创新意识，培养学生的创新能容力。

激励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力。

使他们形成良好的思维和行为习惯，是新课程对历史教学提出的新要求也是教师义不容辞的责任。

关键词：历史课堂教学对学生创新能力培养创新，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

在历史学科教学过程中时，有意地，创造性地渗透创新意识，培养学生的创新能力。

激励学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力和交流合作的能力是新课程对历史教学提出的新要求。

新课程历史教材在设计编排上选入了许多让中学生喜闻乐见的“学习与探究”、“活动与建议”、“学习与发现”等内容。

为学生学习历史知识，发现问题留有较大的空间。

那么，如何在历史课堂教学中培养学生的创新意识和创新能力呢？一、巧用课堂教学，培育创新意识中学生都有自己的爱好，自己的秘密，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个天地里倾注着自己的热情和精力。

而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学习牢笼。

学生在这种环境下，自己的个性被抹平了，创造力就不易被激发出来。

缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才。

没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。

因此，要想培育学生的创新意识，首先必须要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。

追求真理、勇于探索、独立思考、敢于冒险和主动拼搏的精神，是我们在教学中的永恒追求。

创造性只能在这种氛围中才能涌现出来，教师只有在课堂教学设计上，根据教学内容并结合教学实际，精心设计教学过程，让学生在宽松、和谐、民主的教育氛围里学习历史知识。

同时，鼓励学生大胆地发表自己的观点，并对特别的问题进行鼓励，时间一长，学生就慢慢形成一种寻找疑点和进行答疑的习惯，久而久之，就形成了一种创新的意识，也为学生在以后的学习中形成了一种良好的学习方法和习惯。

论中学历史学科创新教育论文

论中学历史学科的创新教育21世纪教育的主旋律是创新型教育，历史学科蕴涵着极其丰富的培育学生创造力的素材。

我们要让学生了解，创新是推动社会发展的强大动力，没有创新或缺少创新活力，一个国家、一个民族就将衰落直至消亡；我们要通过对人类社会发展规律性的认识，培养学生推崇创新、追求创新和以创新为荣的观念和意识。

只有在强烈的创新意识的引导下，人们才可能激发出强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。

要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。

一、实施学科创新教育必须转变教育观念教师具有什么样的教学理念，决定了其教学方法的选用和教学的效果。

历史学科教育要从应试教育转变到素质教育，我认为教学理念的创新是基础和关键。

这就要求中学历史教师从教学理念上作到以下几点：1、变史实教育为学史教育。

历史学科教学有一个显著的特点就是：教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。

教师如果不注意把握，往往就将整个历史教学变成历史事实的教育。

这样一来教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实。

导致学生只知其然而不知其所以然。

2、化死记硬背为理解接受。

中学历史学科的教育，少不了要求学生熟记一些历史事件和历史事实。

但在这个过程中历史教师应教会学生如何去熟记这些历史知识呢？诚然，让学生记得较多的知识点，掌握一些基本的历史史实，是保证学生学好历史学科的一个必要前提。

一般说来，学生对历史史实掌握得越多，他们在学习的过程中以及运用的过程中越显得得心应手。

但是，如果仅仅是强制性地让学生通过死记硬背来掌握历史知识，倒不如通过教师的系统讲解以及对历史知识的系统分析，让学生充分地理解历史知识，在理解的基础上通过拉线索、作对比、找相似等各种方法对历史知识进行灵活的记忆和掌握。

这样一来学生对历史知识的记忆就是系统的、灵活的，可以保证学生在运用知识的过程中作到举一反三，灵活运用。

3、从知识灌输到素质培养。

由于受到应试教育的影响，不少中学历史教师为了让学生在考试中取得好的成绩，因此在教学过程中偏重于对学生进行历史知识的灌输。

初中历史教学论文如何培养学生创新思维能力

初中历史教学论文如何培养学生创新思维能力作者：熊芳概要：在创新教育日益发展的今天，教师必须适应形势发展的要求，转变观念，教学民主，保护个性，加强课堂教学创新性，时效性的研究，把学生培养成为富有创新精神的新世纪人才。

中学历史教师应该放下居高临下的架子，不要把自己当成权威的化身，应该摆事实、讲道理，以理服人，而不是压制学生的见解。

即使学生的想法非常离奇、幼稚甚至偏激，教师也不能不加思索予以否定，封杀学生创新思维的大门，而是要进行启发引导，使其步入正轨。

对主动发问的学生，要极力赞扬其敢于质疑的精神，即使所问的问题存在着一些不合理的成份，也应该看到其中蕴含着可贵的创新思维精神，鼓励学生大胆发表观点和看法，然后教师耐心细致地予以回应，让学生感到老师在认真对待他的问题。

尊重学生发表的见解，这样就会激发每一个学生的积极性。

一、夯实学生基础知识，奠定学生创新思维的基础。

美国未来学家托夫勒说：“今天要获得力量，需要具备基础知识”。

此话讲的就是要创新发展，必须重视基础知识。

中学历史教科书涉及的基础知识是指历史发展过程中的人物、事件和其它重要历史现象的知识，即史实性知识和理论性知识。

其中史实性知识是最基础的知识，它包括背景（原因、条件）、时间、地点、人物、过程（内容）、评价（性质、意义、影响、作用、经验或教训等）。

夯实了这些基础知识，学生才有构建创新大厦的可能，才能有所发现，有所创新。

反之，缺乏这些基础知识，创新就好比“无源之水，无本之木”。

即使学生的创新火花被激发出来，其创新也只能是低水准的创新，且止步不前。

二、重视运用史料，培养和强化学生的创新意识。

学生创新意识培养靠的是教师创新性的教学启发。

历史教科书叙述的史实与结论是相对固定的，这种单一的历史观点容易使学生形成思维定势，不敢越雷池一步，因为在学生的心目中教材内容是极其神圣的。

这就要求教师在不改变教材主体内容的形式下，根据教学需要，适当引入一些新材料，引导学生转换视角，对教材内容作新的视觉观察和分析，以利于诱导学生产生新的思维，从而达到培养学生创新思维能力的目的。