五年级《玩具柜台前的孩子》教学反思
玩具柜台前的孩子教学反思范文
《玩具柜台前的孩子》教学反思范文《玩具柜台前的孩子》教学反思1：《玩具柜台前的孩子》是新课标实验教材二年级下册的一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现在的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
现在，我就结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
新课程指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围。
上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
识字是低年级的主要任务，本课共有11 个生字。
我先引导学生通过默读课文画出生字词，结合生字拼音自主识字，来培养他们的自主探究的能力。
再利用生字卡片指名认读和开火车读等形式，检查学生对生字的掌握情况。
最后，让学生认读带生字的词语，指名分自然段读课文来巩固本课的生字。
语文《玩具柜台前的孩子》教学反思6篇
语文《玩具柜台前的孩子》教学反思6篇语文《玩具柜台前的孩子》教学反思1《玩具柜台前的孩子》是一篇略读课文。
全文讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思。
现代的家庭独生子女居多，可能文中小男孩——小兵的遭遇，学生并没有深刻的体验。
在教学过程中，我通过让学生反反复复朗读小兵在玩具柜台前看别的小朋友买玩具的句子，尽可能地使他们在被故事情深深吸引的同时，不由自主地把自己与文中的小男孩进行对照。
如：上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：``同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？``由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
再如，深入研读课文后，我又问：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住``为什么喜欢却不买``这个核心问题。
学生在层层点拨后，在反复读文中，不由地对小兵这一人物形象有了明晰的认识，感受到小兵的孝顺、懂事。
同时，孩子们对与售货员阿姨和她的女儿也很欣赏。
课后，我布置了一个续写的作业：让孩子想象接下来，故事会怎样发展，懂事的小兵最终有没有实现自己能得到一辆小汽车的愿望？从孩子们上交的续写文章看，绝大多数地孩子都进行认真了思考和构思，并且发挥了合理地想象。
现截取个别同学的写作片段如下：过了几天，那个小男孩又来了，这次他是一个人来的。
售货员阿姨看见了问：“你妈妈呢？”“妈妈连夜照顾爸爸，结果自己也生病了。
”小男孩回答说。
售货员阿姨拿出家里带来的小汽车说：“这是我女儿送给你的小汽车，你一定要收下。
”小男孩连忙说：“谢谢阿姨，我会永远记住你们的！”说完，他接过小汽车向药品柜台走去，售货员阿姨这才明白小男孩是来买药的。
?（杨勇承）过了一个月，售货员阿姨终于盼到了那个小男孩。
她微笑着说：“我终于等到你了。
《玩具柜台前的孩子》教学反思_教案教学设计
《玩具柜台前的孩子》教学反思本文是关于《玩具柜台前的孩子》教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
《玩具柜台前的孩子》教学反思马上快过“六一”儿童节了，而24课《玩具柜台前的孩子》正好在这时学习。
这是一篇略读课文，教学时要以学生的自读自悟为主。
我想现在孩子大都以自我为中心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。
并且现在的孩子对玩具也很迷恋，这一课可以对孩子在获取六一礼物时的做法进行进引导。
所以，上课伊始，我说：“你们喜欢玩具吗？马上该六一儿童节了，你们想要礼物吗？你站在过玩具柜台前吗？说一说你站在玩具柜台前的样子。
”孩子们先是沉默着，好像在回想着什么？马上又都兴奋起来，情不自禁地说起来。
有的说：“我一动不动地盯着里面的飞机。
”有的说：“我看到我喜欢的玩具两眼放着光。
”当你家长给你买你喜欢的玩具时，你又怎样了？有的说：“我高兴的的直叫。
”当你家长没有满足你的愿望时，你又怎样了？哭过吗？蹦过吗？闹过吗？在教学这一课时我只是引导，提出关键的问题，让学生自己找出问题的答案，比如：看看他在玩具柜台前，遇到心爱的小汽车是什么样的神情？快到课文中找一找，边读边画。
“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒……”你认为这里的哪个词用得好？说一说？“只要、马上、目不转睛、盯着、闪着、兴奋的光芒。
”你就是那个玩具柜台前的孩子，快来演一演。
这么心爱的小汽车，他让妈妈买了吗？为什么？“不，我只看看，不要妈妈买。
”因为他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂懂得心疼妈妈。
你被感动了吗？售货员阿姨也被感动了，阿姨做了什么？可是，她再也没看到那个小男孩。
在学生自己寻找答案的同时学生也被课文中的小男孩感到了。
我们带着感动来读课文，孩子们的情情不自禁地外露。
最后，我说：“今后你打算做一个这样懂事的孩子吗？”孩子们都笑了。
交流课《玩具柜台前的孩子》教学反思教学反思《玩具柜台前的孩子》育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
学生作业完成情况
完成度高
大部分学生能够按时完成作业，且完成度较高。
质量良好
学生们的作业质量普遍较好，能够体现出对课堂 内容的理解和掌握。
需要提高
部分学生作业完成不够认真，存在抄袭现象，需 要加强监督和引导。
学生意见与建议收集
01
教学内容
学生们普遍认为教学内容丰富有趣，但希望老师能够增加一些实际案例
高，需要在后续的教学中加以强化。同时，也需要更加注重学生的个体差异，采用更加灵活多样的教学方法，以满足不 同学生的学习需求。
03
教学内容与过程分析
教学内容梳理
课文背景介绍
对《玩具柜台前的孩子》这篇文 章的背景、作者及创作意图进行 简要介绍，帮助学生理解文章主
题。
故事情节梳理
详细讲述文章中的故事情节，包括 人物、事件、情感等要素，引导学 生深入理解文本。
提供个性化指导
针对不同孩子的特点和需求，教师应提供个性化的指导和 帮助，以便每个孩子都能够在学习《玩具柜台前的孩子》
一课的过程中获得成长和进步。
08
总结与展望
本次教学反思总结
教学目标实现情况
本次课程通过讲解、示范、实践 等多种教学方式，使学生掌握了 玩具制作的基本技能和方法，达 到了预期的教学目标。
教学目标
本课的教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。通过本课的 学习，学生应掌握相关的词汇和句型，了解文本的背景和主题，培养阅读兴趣和良好的阅 读习惯。
教学重点与难点
本课的教学重点是引导学生理解文本内容，体会作者的情感表达；教学难点是如何通过有 效的教学手段和方法，帮助学生深入理解文本，激发学生的阅读兴趣和情感共鸣。
。
《玩具柜台前的孩子》的教学反思
《玩具柜台前的孩子》的教学反思
读完全文，全班学生的心灵都被那个懂事的孩子所占据了，所震撼了。
他们异口同声地感叹道：“这个小男孩真懂事呀!”是呀，在课前谈话中我们聊起了面对商场中让我喜欢的玩具我会怎么说，怎么做。
几乎所有的学生都会用上自己的办法让家长屈服，给自己买玩具，达到自己的目的。
而文中的男孩面对自己异常喜欢的汽车玩具却拒绝了，孩子的震撼是多么深重呀。
学生在分析这个男孩的懂事时很果断地找出了11～13段。
非常清楚地说出了自己的想法。
学生抓得准，说得好。
可以说理解得很透彻。
我并没有在此停住。
要求学生分角色朗读这三段话。
读后，我紧跟着追问，这既是对学生朗读的评价，又是再次探索学生内心世界的一把钥匙：
1、对读小男孩的同学：
“不，谢谢，我不要。
你为什么读得那么急?不字为什么读得那么响?”学生的娓娓道来，让我深切地感受到，学生已经真正读懂了课文，走进了小男孩的内心世界。
学生回答说：“不读得响是告诉妈妈和阿姨，我不会接受这份礼物的。
我怕妈妈会心软，心疼我，忍不住给我买汽车玩具，所以我读地很急很急，而且还要拉着妈妈的手，走出商场。
”
2、对读售货员的同学问：
“售货员阿姨，你为什么决定送他一份礼物?”
“我完全被这个小男孩感动了。
这么懂事的孩子也应该像其他孩子一样拥有一份六一节的礼物。
”
这样在孩子自己说。
自己的理解的基础上，通过分角色朗读后的提问，再次提升了学生的归纳能力，理解能力，把学生的阅读理解推向了另一个高潮。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思15篇《玩具柜台前的孩子》教学反思1《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
在本课教学中我努力将以上思想运用教学实践中。
１、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
２、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理，如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。
在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点，从读中理解。
学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
《玩具柜台前的孩子》教学反思2本课是篇阅读课文，学生对阅读课文已经有了一些积累。
默读勾画，旁批，写写自己的体会（知道什么）。
于是本课的学习活动全放手于学生，本人只是指导学生看课文插图。
本文的插图非常显目，清晰、人物表情、动作，以及柜台上那些各种各样的玩具，这一显目特点，就足以表达了文章的中心。
特别引导孩子关注“庆祝‘六一’儿童节”，这是文中主人公奢望自己喜欢的小汽车的原因所在。
《玩具柜台前的孩子》教案、反思
《玩具柜台前的孩子》教案、反思一、教学目标：1. 让学生通过阅读《玩具柜台前的孩子》，了解文章主要内容，体会主人公的情感变化。
2. 培养学生正确使用标点符号和词语的能力，提高写作水平。
二、教学内容：1. 课文《玩具柜台前的孩子》主要讲述了作者在玩具柜台前观察到一个懂事的孩子，为了给生病的妈妈买礼物而节省零花钱的故事。
2. 学习课文中的标点符号和词语，如：“各种各样的玩具”、“迫不及待”、“节省”等。
三、教学重点与难点：1. 重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会主人公的情感变化。
2. 难点：学会使用标点符号和词语，培养写作能力。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，让学生身临其境，感受课文所描述的场景。
2. 采用互动式教学法，引导学生主动参与课堂讨论，培养表达能力。
3. 采用启发式教学法，激发学生的思维，培养创新意识。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发学生的学习兴趣。
教师可以利用图片或实物展示玩具，引导学生谈论自己喜欢的玩具，从而引入课文主题。
2. 自读课文，理解大意。
学生自主阅读课文，了解故事情节，体会主人公的情感变化。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 细读课文，品味语言。
学生分组讨论，分析课文中的标点符号和词语，如：“各种各样的玩具”、“迫不及待”、“节省”等。
教师总结并进行讲解。
4. 小组合作，讨论交流。
学生分组讨论，谈谈自己对课文的理解和感悟，分享自己的心得体会。
教师巡回指导，引导学生关注课文中的情感变化。
5. 总结反思，提高认识。
6. 布置作业，巩固提高。
教师布置作业，让学生结合自己的生活实际，运用所学标点符号和词语，写一篇关于关爱他人的作文。
7. 课后反思，不断改进教学。
教师在课后对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学评估：1. 课后作业：要求学生结合课文内容，写一篇关于“如果我是那个懂事的孩子”的想象作文，评估学生对课文情感的理解和应用能力。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》教学反思下面是关于二年级的语文课文《玩具柜台前的孩子》教学反思范文，希望大家学会写教学反思，多为自己的教学方法找优缺点!篇一：《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
反思类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录相法、档案袋法等等。
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
下面是《宋庆龄故居的樟树》教学反思范文，希望大家喜欢!现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思下面是关于二年级的语文课文《玩具柜台前的孩子》教学反思范文，希望大家学会写教学反思，多为自己的教学方法找优缺点!篇一：《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。
要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。
于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。
培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。
通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。
我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入"词语连线"的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
精心整理《玩具柜台前的孩子》教学反思下面是关于二年级的语文课文《玩具柜台前的孩子》教学反思范文，希望大家学会写教学反思，多为自己的教学方法找优缺点!篇一：《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。
全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。
课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情"同学呢?"识字能力进一步提高。
三：在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。
可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。
整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。
并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。
引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。
从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。
自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。
在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。
利用对话较多的行文特点，从读中理解。
学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
《玩具柜台前的孩子》教学反思-玩具柜台前的孩子
《玩具柜台前的孩子》教学反思:玩具柜台前的孩子
新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。
因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。
本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。
让学生在生活中识字的教学过程中，创设了认一认这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。
通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。
这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。
学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。
感谢您的阅读！。
《玩具柜台前的孩子》教学设计与反思
《玩具柜台前的孩子》教学设计与反思《玩具柜台前的孩子》教学设计与反思吴红梅学习目标：1、会认识11个生字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学习重点：识字教学；感悟关爱的主题学习方法：自读字悟课时安排：两课时学习时间：4月29日下午一课时，4月30日上午第二课时教学过程：第一课时一、导课：板书课题：玩具柜台前的孩子读，注意断句指导，设问：玩具柜台前的孩子在干什么呢？他想什么呢？读课文，找答案吧！二、浏览课文，自学生字，并准备出题考考同学（范围：本课生字）三、同学出题猜字，交流（反思：王子豪的谜面部分很有意思：约好尝尝草——药；巨人靠着一棵树——柜；宝贝物化了——货；自己在说话——咱；三张嘴在说话——品……）四、讨论交流：1、玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？从哪看出？不接受阿姨送礼物，又看出什么？2、售货员阿姨是个怎样的人？3、阿姨的女儿是个怎样的孩子？4、你准备怎样做个懂事的孩子？说说你的打算。
第二课时一、复习上节课内容二、检测生字掌握情况1、拼音与字连线2、词语搭配三、续写结局售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他，那后来怎样了？小汽车究竟送出去了没有？你来往下写吧！四、完成课堂作业反思：从课堂作业的情况来看，还是有点草率，作业不够工整，课文也不够熟练，按课文内容填空，有的同学是概括性的，把小兵有礼貌的拒绝：“谢谢“给丢掉了。
附:教师的续写售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。
功夫不负有心人，终于有一天，孩子和妈妈又来买药品了，阿姨把女儿的小汽车递给小男孩，小男孩笑着说：“阿姨，谢谢你，你不要为我花钱。
”阿姨解释是自己的女儿一定要给他的，于是小男孩接过了小汽车，又想了想，拿出一张纸条，折了一只漂亮的飞机，说：“阿姨，你帮我把飞机送给小妹妹，并且代我说声谢谢。
”阿姨高兴得连连点头，说：“你真是个懂事的孩子啊！”。
玩具柜台前的孩子教学反思「」
玩具柜台前的孩子教学反思「」玩具柜台前的孩子教学反思「三篇」反思范文一《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第24课。
它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。
本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。
如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢?我想，莫过于动之以情!雅斯贝尔斯曾说：“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”让学生在自读自悟中感动;让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵;让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：一、深情诵读，情感铺垫本课情感目标就是感悟小男孩“爱母亲”的信息，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人。
由于我班学生都是民工子弟，学生对父爱、母爱及回报爱比较淡漠，我担心学生上课会体会不深刻，因此上课伊始，我以一首《我知道》儿童诗导入新课，这是我自编的诗歌，帖近学生生活，学生感悟起来会比较轻松，为课文的学习奠定了良好的情感基础。
二、字词教学，步步落实本课教学我省略了初读环节。
因为课前学生以预习过课文，对课文已很熟悉，课堂上我又何必让学生站在零起点上，所以我把重点放在了预习反馈上。
检查时我抓住生字的音、形、意进行指导。
感知课文只要内容时，我把课文中要认的生字概括进去，让学生读一读。
这样不仅是帮助学生对课文内容的感知，又是对生字的再次复现巩固。
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》教学反思《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。
它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。
本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。
如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！
雅斯贝尔斯曾说：
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。
１、一棵树摇动另一棵树：
教育不能没有感动，教师不能没有感动。
教师要用自己的感动去感染学生。
否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文。
《玩具柜台前的孩子》教案、反思
一、教案设计1.1 教学目标：知识与技能：（1）了解《玩具柜台前的孩子》的故事情节，理解故事中的人物形象和情感变化。
（2）通过分析故事，学会用适当的词语描述人物的心情和态度。
过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解故事内容，体会故事所传达的情感价值。
（2）学会通过观察和描述，表达对身边人物的情感理解和关爱。
情感态度与价值观：（1）培养学生的同理心，学会关爱他人，尊重他人的情感需求。
（2）通过故事，引导学生树立正确的消费观，学会理性消费。
1.2 教学内容：本节课主要教学内容为《玩具柜台前的孩子》的故事情节、人物形象和情感变化。
通过分析故事，让学生学会用适当的词语描述人物的心情和态度。
1.3 教学过程：Step 1：导入新课教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
Step 2：朗读课文教师带领学生朗读课文，让学生感受故事的情节和氛围。
Step 3：分析故事教师引导学生分析故事中的人物形象和情感变化，让学生学会用适当的词语描述人物的心情和态度。
Step 4：小组讨论学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受，培养学生的同理心。
Step 5：总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈一谈自己在故事中学到了什么，如何将所学应用到实际生活中。
二、教学反思2.1 教学效果：通过本节课的教学，学生对《玩具柜台前的孩子》的故事情节、人物形象和情感变化有了深入的了解，能够用适当的词语描述人物的心情和态度。
学生学会了关爱他人，尊重他人的情感需求，树立了正确的消费观。
2.2 教学亮点：在教学过程中，采用朗读、讨论等方式，让学生充分参与进来，提高了学生的学习兴趣和积极性。
通过小组讨论，培养了学生的同理心，使学生能够更好地理解和关爱他人。
2.3 改进措施：在今后的教学中，可以适当增加一些实践活动，让学生在实际操作中学会表达和关爱。
还可以结合现实生活中的一些案例，让学生更加深刻地认识到正确消费观的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级《玩具柜台前的孩子》教学反思
《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第２４课。
它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。
本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着“爱母亲”的信息。
然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。
如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！
雅斯贝尔斯曾说：
“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。
语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。
１、一棵树摇动另一棵树：
教育不能没有感动，教师不能没有感动。
教师要用自己的感1 / 2。