语文讲评课

语文讲评课

陈永红

一、课前准备

通过试卷分析，理清学生情况。主要包括知识点分布的统计；考查题目类型、数量和占分比例的统计；考试结果包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率的统计；学生出错的类型及人数的统计。另外，有典型错误或优点的同学名字应作记录，以利于课堂上双向多向交流。这样，在讲评时，哪些内容该精讲，哪些内容该少谈，哪些该重点讲，就能做到心中有数。

二、教学环节

（一）总体评价

教师对于本次考试做简单概述，主要是对试题考查目标、难度的评价，学生的得分情况、答题中存在的普遍性问题等作一简单介绍，使学生从宏观上了解本次考试的概况和自己所处的位置。坚持正面评价，表扬肯定为主，点出共性问题，引导到下一个环节。本环节一般在2-3分钟左右。

（二）自主学习(学生自查、自纠)

将试卷发给学生，让学生查找自己出错的地方及出错原因，找出因审题不认真、做题马虎、不按做题格式答题导致的错误。面对这样的错误，学生在自查自纠的同时，将这一部分的分值加起来，写在总分旁边，以反思自己：如果不犯或少犯这样低级的错误，成绩将会有怎样的提高。教师强调：复习，就是巩固知识，提高能力，减少出错。此环节主要是要求学生反思、改进，解决比较容易改正的错误，一般用时3-5分钟。

（三）小组合作(学习小组交流，互评互改)

生生合作，相互讨论，"兵教兵"，教师巡回指导，收集学生互查互评的情况，和自己上课前确定讲评的重点和难点进行比照，进行二次备课。本环节可解决学生那些非共性的

错误，如：病句修改题、提取信息题等。学习小组内部解决，是既有效又节省时间的方式。学习小组互评互改，避免教师讲解过多，将讲解集中于重难疑点，集中于讲解做题方法和做题技巧。本环节一般用时5-8分钟。

（四）展示反馈(重难点讲解)

本环节可分为两种形式：

1、小组间质疑解疑，让学生讲。

在小组讨论基础上，小组提出解决不了的疑难，班内展示，由其他小组解疑。由学生讲解，这也是调节上课形式的一种方式，并能更好地发挥以学生为主体的教学思想，此种方式学生比较投入，能在班里给其他同学纠正答案，学生很有成就感，同时也是对他们的肯定和激励。台上学生讲解时，允许其他学生提问和反驳，通过学生的辩论或讨论，加深对题目的理解。

2、教师精讲

经过以上几个环节之后，学生的疑问就比较集中了，教师可抓住学生的疑点和错点，精讲重难疑点问题，如：诗词鉴赏题、课外文言文和现代文阅读中的难点。讲解时，或先讲有代表性的题型，或先讲普遍出错的题；也可以打乱顺序讲，比如讲评课外文言文和散文阅读题时，我总是从该大题中的最后一个小题先讲，也总是要求学生在做题时先看或先做最后一个小题，先看这一道小题对理解文意很有帮助，而散文阅读的最后一个题往往可能隐藏了作者的思想感情。教师精讲的目的在于培养学生反思、分析、解决问题的能力，从错误源头上入手，立足于问题解决，着眼于能力提高。

教师精讲的主要内容是：（1）讲错例。教师要引导学生说出出现错误时的心理，以暴露错因，对其进行分析纠正，帮助学生提高应试能力。（2）讲思路。讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，解题突破口在哪。（3）讲方法。讲基本解题方法和技

巧，引导学生抓住试题本质，排除干扰，，得出结论。（4）讲规律。对某一类题目的解题方法进行概括和总结，总结出相对固定的解题格式。真正使学生纠正一道题，会解一类题。

在具体的教学实践中，我觉得让学生到黑板板书后再讲解是一个不错的方法。即教师集中精讲时，让学生把自己的答案写在黑板上，教师针对学生的答案进行讲解。此方法好处有二：一是直观，答案哪儿对哪儿错一目了然，教师可借此指出学生的做题思路、语言运用、答题格式等方面的优点和不足，肯定学生一些较好的解题思路，教给学生做题的技巧。二是可以激发学生的积极性。在对学生试卷一对一面批面改不现实的条件下，学生都愿意把自己的答案让老师点评一下。所以一听老师找同学到黑板写答案，都把手举得高高的。而且在老师点评时，注意力非常集中，“择其善者而从之，其不善者而改之”。这种方法适用讲解现代文阅读题。如有些题目的分值是4分或3分，可学生只得了3分或2分，为什么丢分？分丢在哪里？仅凭教师讲解答案，学生并不能准确知道自己的失误在哪里。通过具体例子的分析，学生一目了然，理解就更透彻了。此方法如果担心费时过多，也可借助扫描仪和多媒体，把学生的答案投影到大屏幕上，以节省学生板书的时间。

本环节的两种形式，教师可在讲评时灵活运用，可两者都用，也可二选其一。这个环节控制在10-15分钟左右。

(五)归纳整理(自我完善)：

在个体纠错和教师点拨下的集体纠错后，要求学生在原卷的错误处进行修改，不要在其他地方重做，这样有利于学生分析自己的错误，避免了抄参考答案。也就是说学生的试卷是学案的一部分。本环节一般用时5分钟。

（六）分层训练（强化矫正训练）

本环节是对共性问题、重点问题进行针对性的拓展性训练, 让学生练习以便及时巩固、提高。只有这样，试卷讲评

课才能收到良好的效果。这个过程教师要深入学生之中，及时进行指导、反馈和评价。这些练习题，教师要根据统计情况提前准备好，应力求兼顾针对性、典型性、灵活性等原则，提高含金量和可信度。本环节用时一般在10分钟左右。

语文讲评课导学案

学习目标：

1、掌握材料探究题的做题方法。

2、提高现代文阅读水平。

3、在写作过程中注意审题和组材。

4、培养认真的态度、良好的钻研和审题习惯。

【重点难点】

如何阅读现代文、根据原文组织现代文的阅读答案，作文如何审题、扣题

【学习方法】

自主探究，合作探讨，讲练结合。

【学习过程】

一、分析考情

本次考试考查的知识点很全面，但试题难度较大。特别是名著阅读，提高了一个层次。不过，同学们对基础知识掌握的还比较牢固，总体成绩不错。分析失分原因，主要有以下几点:

1、基础知识：掌握不扎实，粗心。

2、现代文阅读失分较多：主要存在审题不明，缺乏答题技巧的问题。

3、语言品析类试题：主要存在品析角度没找对、脱离文本、空话套话等问题。

4、书写潦草，卷面较乱。

二、自主学习

1、将试卷发给学生，让学生查找自己出错的地方及出错原因，找出因审题不认真、做题马虎、不按做题格式答题导致的错误。

2、把这一部分的分值加起来，写在总分旁边。

三、小组合作(学习小组交流，互评互改)

交流试卷上出现的错误，研究试卷，分析错误原因。

自主纠错。

教师巡回指导，进行二次备课。

四、展示反馈

1、各组提出解决不了的问题，请全班能解决的小组讲解。