高中地理教学对后进生的转化探究
地理课堂教学中如何促进后进生的转化
浅谈地理课堂教学中如何促进后进生的转化摘要：近年来，随着我国教育教学的深化改革，初中课堂教学上也有了一定的突破和创新，特别是针对后进生的教育，初中地理课堂教学有了更多的创新方法，有效的促进后进生的转化，深入培养后进生的学习潜力，调动后进生的学习兴趣，从而提高了地理课堂教学的有效性。
本文主要以地理课堂教学为例，深入研究促进后进生转化的方法和对策。
关键词：地理课堂教学后进生转化引言面对现阶段我国素质教育的全面发展，学科课程与教学的改革，对于后进生的教学，初中地理教师应该在日常教学过程中多关注后进生的教育，在教育中要保持有教无类的教学态度，平等的对待后进生，加强与后进生的情感沟通，要采取积极有效的教学方式，充分调动后进生的学习兴趣，培养其学习的主动性。
所谓后进生就是在教育教学过程中，一些思想品德较低、不遵守纪律、学习成绩较差的学生。
这类的学生往往是经过一些家庭或者社会环境的恶劣影响，使他们自控能力较差，产生厌学心理，态度消极悲观。
为此，如何促进后进生的转化，使后进生增强学习的自信心，培养后进生自主学习能力是至关重要的。
一、培养建立良好的师生感情后进生的自卑心理极强，主要是受到连续的否定和失败所致。
地理教师应该在教学过程中加强对后进生的关注，积极与后进生进行感情沟通，严格遵循因材施教的原则，同等对待后进生。
要用极大的耐心宽容的对待后进生，不歧视、不讨厌、不排斥他们，充分的理解他们，重拾后进生的学习自信心。
地理教师还可定期找后进生谈心，增强对后进生的了解，及时帮助后进生摆脱其遇到的困难和挫折。
同时地理教师也可以采用表扬的方式调动后进生的学习热情，如地理教师可以对他们的进步给出肯定和表扬，在后进生课堂发言时遇到困难或者回答错误时，地理教师应该耐心的对后进生进行引导，帮助他们回答出圆满的答案，并带有鼓励的话语，增强后进生克服自卑心理。
二、完善备课计划，有效提高地理教学充足的备课计划是提高地理课堂教学质量的重要保障，地理教师在教学过程中，要深入研究教科书中的地理知识，熟练掌握地理教材的内容，对于涉及到地理知识难点时，可采用图形课件或准备充足的案例分析，使地理知识难点化繁为简。
地理有效教学中转化暂时后进生的几点做法
地理有效教学中转化暂时后进生的几点做法[摘要] 素质教育要求学校教育要面向全体学生,要促进学生的全面发展,提倡让学生主动发展。
但是,在学校中总或多或少地存在着一定数量的后进生。
研究如何对后进生进行有效教学是教师义不容辞的责任。
[关键词] 有效教学转化暂时后进生所谓有效的课堂教学,即在有限的、单位的教学时间内,在课堂的空间范围内,通过师生互动,最终体现为学生学习的成果。
改变思想观念,科学实施有效教学,是转化后进生的必由之路。
一、转变育人模式,变呆板为灵活,注重暂时后进生的情感教育基本指导思想是:在教育情感方面——多关爱,多宽容,多鼓励;在教育行为方面——分层次教学,改变评价策略,并积极争取社会、家庭的支持。
1.思想教育在思想教育方面,联系后进生的实际情况,首先灵活采用“理解教育”中的以下策略,第一,态度改变策略,以这些学生感兴趣的话题开始,拉近师生距离,进行心灵沟通;第二,教师奖励策略,如教师和学生一起吃饭、一起参加大课间活动等感动学生,消除隔阂;第三,罚后安抚策略,在暴风骤雨式的批评过后对学生进行安抚;第四生命周期策略,根据学生心理发展的不同,采取不同的方法进行教育。
其次,在运用以上策略的过程中,我们可以学习李镇西老师的爱心教育经验,以教师的爱转变后进生的思想。
2.课堂教学根据“理解教育”的相关理论和成功教育理论等,我们可以采取以下教学措施。
第一,分层次教学法,教师在预设课堂教学的时候就要充分兼顾到后进生,设计不同难度的教学环节和课堂作业,使暂时后进生在课堂教学中也享受到成功的快乐。
第二,师生共同反思,在课堂教学过后,教师可以将暂时后进生组织起来,和他们探讨在课堂中的感受,让这些学生提出课堂教学的要求,教师根据这些学生的要求及时改进以后的教学设计。
3.家校联系加强与后进生家庭的沟通,让家长一起了解多元智能理论和“理解教育”的重要,引导家长多与孩子沟通,多看到孩子的闪光点,家校达成共识,形成教育暂时后进生的合力。
让“迟开”的花蕾沐浴爱的阳光——浅谈地理教学中后进生的优化教育
2013.5解惑>>学生成长让“迟开”的花蕾沐浴爱的阳光———浅谈地理教学中后进生的优化教育张秀君（江苏省句容市实验高级中学江苏句容212400）【摘要】教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会对他们产生巨大的学习动力。
让后进生从老师那里得到感情上的安慰和思想上的启迪，从中激发后进生的学习兴趣，提高学习热情，从而取得事半功倍的教学效果。
【关键词】一视同仁信心自尊好胜上进【中图分类号】G633.55【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2013)05-082-01一、细心呵护每一朵花———让后进生健康成长有人曾这样描述过教育的重要性：“孩子的心是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德种子，就会获得命运的收获。
”每一个后进生就是一个十分丰富、复杂的世界。
教师要一定注意了解每位后进生的情况，绝不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放任他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。
教育学家布鲁姆的研究表明：95％的学生智商差异不大，低智商的学生约占5％。
除了极少数具有先天智力缺陷的后进生外，在大多数后进生身上，存在一定的客观因素。
本人一直从事高中地理教学，结合个人所教学生，归结后进生的状态，主要有这样几种：（1）想学好地理，但找不到合适的方法。
（2）开始很想学地理，后来慢慢地失去兴趣，认为地理就是受罪。
（3）对地理学习无所谓，没有具体目的。
长此以往，他们就成了所谓的“地理后进生”。
针对上述情形，表述一下个人的一些观点与大家一起共勉。
1.团结合作，增强自信心每一个教学班上都会有一些后进生，我们可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，各小组成员必须共同学习，相互合作，并做到：①编位搭配合理。
每个组内又依据学生的性格合理搭配，使学生的性格互补，学习互助；②不歧视后进生，给学生讲清实施“分组”教学的意义，克服学生因分组而带来的心理压力。
如何提高高中后进生地理课堂教学效率
如何提高高中后进生地理课堂教学效率作者：周斌来源：《科学大众·教师版》2014年第12期摘要：如何提高后进生课堂教学效率，让这些学生对地理课产生兴趣。
辅导好后进生是一项细致、耐心的工作。
本人在地理课堂教学中注意减轻后进生的心理负担，帮助后进生解决学习中的记忆困难，科学安排课堂教学，取得了良好的效果。
关键词：后进生；地理课堂教学；学生；兴趣中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1006-3315（2014）12-026-001在现行江苏3+2高考模式下，高中地理学科的教学却处在了一个尴尬的地位。
尤其是对我们学校的后进生来说，他们可能最需要的是面对学业水平测试。
这类学生学习不积极主动的状况比较普遍。
要调动学生学习地理的积极性，我想关键是引发学生学习的兴趣。
兴趣是学习的动力。
高一学生好奇心强，对事物容易产生兴趣。
在地理教学中，教师要不断改进教法，提高课堂艺术，激发学生学习地理的兴趣。
那么我们应该如何提高学生课堂学习兴趣呢？下面从六个方面谈谈个人的体会。
一、培养学生学习兴趣“兴趣是一种动力，它可以创造出人间奇迹。
”这些话充分说明后进生只要有了兴趣，就会深入研究，产生学习的动力。
在平时的教学过程中，我们是开发学生的智力，但是更重要的还是要留问题让学生去解决，并且让学生在解决问题的过程中得到老师的肯定，使他们有成就感。
如在讲《地球的宇宙环境》这一课时，我先使用多媒体播放了一部分宇宙的地理图片和外星人的电影图片，然后让学生思考：宇宙中有没有外星人，进而思考地球上人（生命）存在的条件。
之后讲解便水到渠成，学生的学习兴趣也达到了高潮。
二、打造一个鼓励想象和创新的课堂氛围在地理课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励后进学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
初探网络环境下农村高中地理后进生的转化
初探网络环境下农村高中地理后进生的转化如何对后进生进行转化，一直是教学工作上的难点，地理学科亦是如此。
长期以来，农村地区的高中生受学校教学条件有限，教师业务水平不高，以及自身学习基础较差等主客观因素的影响，地理成绩整体较差，后进生众多。
随着信息技术的发展，现代教育技术在农村地区得到了更多的推广，笔者通过教学实践认识到，农村高中学校可利用网络教学对地理后进生进行转化。
本文对农村高中实施网络教学的必然性，与网络环境下转化地理后进生的可行性进行了探讨，并提出了利用网络环境转化地理后进生的方法以及成功案例，希望有助于地理教学工作。
一、网络教学的应用是农村高中地理教育发展的必然趋势二十一世纪是信息化的世纪，伴随着现代教育技术的进步，地理教学理念也得以更新，地理教学方法则也更具时代性。
网络教学这一新兴的教学模式，与地理教学工作的整合成为农村高中地理教育发展的必然趋势。
（一）农村高中地理网络教学的推广是对素质教育的落实素质教育要求面向全体的学生，网络教育也应遵循面向全体学生的这一原则。
从学校数量分布上来看，农村高中的数量要远胜于城区高中，是落实素质教育的主阵地，但由于农村高中受到地理位置偏远、基础设施薄弱、教学资源匮乏等诸多因素的制约，网络教学方法的应用相对于城区高中而言较为滞后。
网络教学是信息化时代教育发展的必然，而加快农村地区教育事业的发展则是对素质教育的具体落实。
农村高中的地理教学工作，作为素质教育的有机组成部分，随着国家对农村地区教育投入力度的加大，教学硬件设施将得到改善，网络教学必将得到更大空间的运用。
（二）网络教学是地理教学理念、教学方法与时俱进的表现新一轮的高中课改工作已经起步，新课程标准明确提出了“强调信息技术在地理学习中得到应用”。
为了达到新课标的要求，地理教师就需要不断学习新理论，树立新观念，掌握新知识，运用新教法，以适应教育事业发展的需要。
网络教学是信息技术发展的产物，其信息量大、知识更新速度快、学习效率高等优势明显，适合在地理教学中充分应用。
浅谈地理后进生的转化
浅谈地理后进生的转化新课改要求摒弃传统的“以知识为本”教育理念，代之以“以学生发展为本”的人本思想。
面向全体学生，讲求教育公平，全面提高教学质量是贯彻落实新课改的重要内容。
然而在教学过程中，必然有部分学生成绩处于暂时落后，他们成了老师和同学们眼中的“后进生”。
地理学科中所谓的“后进生”比例庞大，这些学生一般学习浮躁，对知识不求甚解、一知半解而不能灵活运用，读图能力和综合分析能力较低，课堂纪律差，注意力不集中，对学习缺乏信心，甚至反感。
“后进生”问题历来是制约整体地理教学成绩提高的“瓶颈”，如何正确看待、妥善对待这一“团体”，至关重要！一、地理“后进生”是怎样形成的（一）内因方面高中刚入学时，学生普遍有一种“重理轻文”的思想，认为地理是一门“文科”，甚至是“副科”，觉得随便“背背”就可以了。
但高中地理更注重知识的系统化、理论化研究与学习，重视地理原理的归纳和应用，还有通过实践活动来印证地理原理及规律。
这就造成学习地理过程中重记忆、轻理解，重视感性认识忽视理性思考和推理，没有形成良好的学习习惯和方法，从而影响学习的效果。
对学科认知的偏差和学习方法的不当导致了一部分学生基础差，成绩越来越差，以至真正学文科时追悔莫及。
（二）外因方面地理学科具有时空广泛、地理事物原理抽象等特点，有时在教学中有一些复杂抽象的地理事物，缺少多媒体等现代化教学手段进行模拟演示，致使大部分学生认为地理抽象难学，对地理丧失兴趣。
另外，新教材编写以概念原理为主，内容广泛而不深入，背景材料少，使学生把握起来比较茫然。
尤其是与实际生活联系少的“地球运动”部分，新教材编写将其列为高一地理的开篇部分，在学习时涉及到的一些物理、数学等知识学生尚未学习，而地理教材对这部分背景知识又无补充，导致教学的难度增大，这也是产生高中地理“后进生”的重要原因之一。
二、地理“后进生”的转化对策（一）不要“一碗水端平”“后进生”这一称谓只是现阶段分数评价体系下的狭隘产物，他们只是学得慢或基础差而已，教师教学中切不可操之过急,必须因材施教，适当放慢速度，为他们量身定做学习要求，使学生的成绩逐步提高，并对学生的每次进步给予真诚的鼓励。
高中地理教学中的几个转变
新课 程地理教 材只给教师 提供 了一个
索 和学 习， 而教师则是地理 学习的合作 者 、 花 费 很 长 时 间 ， 节 课 很 难讲 完 ， 往 按 没 资源平台 ，教师应使 州教材教而不 是教教 一 往 引导者 和促进 者 ，教 学过程是师生 交往共 计 把 试 验 做 了 ， 后 面 的 内 容 难 以 进 行 完 ， 材 。 地 理 知 识 缺 乏 系 统 性 ， 但 比较 零 散 ， 课 新
２１ —２ ００ １
观察 思考
Байду номын сангаас
解得知小 东的父母长期 在外打工 ，缺 乏家 力好 的队员 ，我们一 定能赢。我 只是 笑笑 方法 中不可少的 。尊重 和理解都要建立 在 只是 比赛 ， 家 不 要 较 真 啊 。结 果 学 生 平等 的基础上 ，没有平等 也就没有尊重 和 大 庭 教 育 。在 家访 中 ， 向 小东 的爷 爷 奶 奶 强 说 ， 我
一
二 、 教 材 内容 体 系的 改 变 新
学生提６ 做好准备 。如“ Ｕ 沙尘 暴的成 和Ｊ ｘ ｌ
、
教 师 角 色的 转 变
高 中地 理 新 课 标 教 材 的很 多 内 容 教 师 沙 灾 害 的 防 治 ” 。这 样 既 不 耽 误 时 间 ， 保 又
三 、 用 教 材 的 转 变 使
心 灵 空 间
所 谓 心 理 平 视 ，就 是 从 学 生 的 心 理 感 受 和 心 理 水 平 出 发 ，站 在 学 生 的 视 角 看 待
公正的对 待。我们不能将 持心理平视 ，就不能打开他们那 不成熟 的 望得到老师平 等 、 学 生 人 为 地 分 为 ｊ六 几 等 ， 一 视 同仁 ， 应 把 心灵之 门，又怎 么可能帮助他们 走出失败
浅谈高中地理“后进生”的成因与转化对策
浅谈高中地理“后进生”的成因与转化对策作者：吴海梦舒成强来源：《亚太教育》2016年第08期摘要：“后进生”作为一个特殊的群体，是每个教师必须面对的问题。
本文从家庭教育、学习环境、学习动机等内外两方面原因进行分析，探究“后进生”的行为和心理，将学生、家长和教师联系起来，从各方面提出转化“后进生”的对策。
关键词：地理；后进生；成因分析；转化对策在“重理轻文”的大环境下，很多学生由于种种原因成为了地理“后进生”，如果教师没有对这些地理“后进生”进行正确的引导和培养，他们可能更加放任自流。
作为教师，应该认真观察这些学生，找准“后进生”的“后进”原因，发现他们身上的闪光点，以理论和实践经验加以指导，让地理“后进生”转化为地理优等生。
一、“后进生”产生原因（一）外因1.班级氛围对“后进生”的影响。
现在很多学校都会实行重点班和平行班的分班教学制度，在平行班，部分学生没有把学习当回事，课堂纪律相对较差，学生之间的厌学风气盛行。
因此平行班的教师和学生相对懒散，学习氛围较差，像地理这样的“豆芽”学科就更加被学生轻视，为地理“后进生”形成埋下伏笔。
2.学习难易程度对“后进生”的影响。
初中地理课程不受重视，学生初中的地理知识基础薄弱，这些知识不足以衔接高中课本，并且高中地理学科具有综合性、地域性、实践性、时空性等特点，庞杂的知识系统对学生的地理基础知识提出了较高要求。
高一第一章《行星地球》的知识尤为抽象，刚进入高中的学生虽然具有一定的逻辑思维能力，但是空间想象能力较差。
刚开始高中地理的学习就遇到了一头强大的“拦路虎”，很多学生就会产生避难心理，选择“弃文从理”。
同时学生在心理和能力方面的发展具有个体差异性[1]，同样的知识对不同的学生来说难易程度大不相同。
（二）内因1.考试失败经历对“后进生”的影响。
考试是教师检查学生学习情况的主要途径，是学校评判教师教学质量的重要手段，考试成绩被认为是判断学生优秀的直接标准，这样简单的评判方法否定了学生的个性，缺乏弹性。
如何提高后进生的地理成绩
如何提高后进生的地理成绩随着素质教育的不断深入发展，越来越多的人把更多的关注给予了后进生这一特殊的群体。
素质教育要求面向全体学生，实现学生整体素质的全面提高。
因此，后进生的转化工作已成为教学管理中不可忽视的环节和提高教学质量的关键。
那么要如何才能做好后进生的转化工作呢？首先要对后进生有一个比较全面的了解。
一、后进生的定义及特征1、后进生的定义什么是后进生？我们首先必须要明确这个概念。
所谓的“后进生”，在教育词典中是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们大多表现为纪律松散、作风懒散、进取心差、意志薄弱，不能完成学习任务，而且往往会影响集体，妨碍别人甚至是损害公物。
在具体的教学实践中，我发现后进生的出现经历了一个发展变化的过程，通常表现为：随着知识的深度与广度的不断加大，有一部分学生会觉得学习越加吃力，而这中间的一部分学生能够及时调整学习方法和学习状态并跟上学习进度，但也有一部分学生始终不能调整并进入理想的学习状态，在经历了努力——失败——再努力——再失败的过程后最终转为沮丧，再加上来自家长与教师的批评，最终在自我沮丧与外来批评的双重压力下丧失了对学习的兴趣与热情，学习成绩一落千丈。
但是伴随着学习成绩的落后的是心里上的不甘落后的情绪，他们总想在其他方面来表现自己，因而在言行方面表现出了经常违反纪律并逐渐习以为常的现象，甚至发展为与学校和老师对着干的逆反心理，违纪行为不断增多，成为真正的后进生。
我们可以简要地把这个发展变化过程概括为由成绩差进一步发展为纪律差，最终转变为思想差。
2、后进生的特征作为教育对象的后进生，它的产生有各自不同的背景，或是家庭、社会、学校三方教育方式不当或是其他特殊因素造成的。
但是就后进生而言，不同的后进生都普遍存在着自卑的心理，而且同时具有强烈的争强、好斗和反抗意识。
这种普遍存在的自卑心理成为后进生最明显的特征，也成为后进生转化工作中的最大障碍，要实现对后进生的转化，首先要正确认识后进生的自卑心理。
地理“后进生”的施治
地理“后进生”的施治摘要在笔者看来，地理是一门重要且简单易懂的学科，但是在我们的教学中发现，还是会有很多学生学不透，掌握不到学好地理的诀窍，产生了学不好、不好学的心理态度，那么该如何来应对这一现象的产生，笔者现就自己的开放学经验作简单分析。
关键词地理；后进生；原因；对策一、地理后进生产生的原因地理后进生的产生原因有多种，我认为在新的教育形势下，义务教育阶段多数后进生由下列原因导致：（1）思维不活跃，基础薄弱，缺乏学习兴趣；（2）教师教法不当，学生学习不当；（3）教材内容增多，学生学习负担加重；（4）外界环境影响，学生学习态度不端正.二、“后进生”转化措施1.心理疗法后进生大多心理素质较差，对他们应多进行个别谈心，多表扬，少批评，维护他们的自尊，同时可适当安排一些班级工作，增强他们的自信心，对不善言语的学生，可让他们用书面形式表达他们的心里话.再结合实际，对症下药进行心理治疗，这样会收到良好的效果.2.“补虚”疗法这种做法就是加强地理基础知识的教学，以解决后进生知识欠账问题.后进生有相当一部分基础知识薄弱，对新知识不能接受，久而久之，就成了课堂上的“陪客”.因此，摸清后进生虚在何处？空在哪里？有针对性，有计划地耐心辅导，可集中辅导，也可个别辅导，还可以发动学生开展“一帮一”活动，促进共同进步，共同发展，这样效果也是很好的.3.“补神”疗法“补神”就是端正后进生的学习态度.地理后进生往往由于某种原因，造成在个性心理上与其他学生有明显的差异，如学习动机不明确，没有远大理想，情绪不稳定，自制力差，从而导致听课注意力不集中，学习兴趣不浓，最终导致对学习产生厌恶感.此时，帮助他们端正学习态度，树立战胜困难的信心和勇气是非常必要的.告诉他们学习如登山，必须端正态度，持之以恒，不畏艰难才能到达山之顶峰.4.“补脑”疗法很多后进生不是智力影响，而是缺乏良好的学习习惯和学习方法. “补脑”就是要求科学用脑，结合个体特征，采用适当的学习方法.这里首先要求教师教学时应遵循由浅入深，由易到难，由简到繁的思维规律，同时还要注意新旧知识的转化.指导后进生学习方法，引导他们预习，指导他们及时复习，养成良好的学习习惯，帮助他们制定学习计划，督促他们有始有终，坚持完成.三、辨别“后进生”类型，分类施治地理后进生除形成原因各不相同外，类型也可分几种，教师还可辨别类型，分别疏导.1.偏科型此类学生一般是某科或某几科强而其他学科弱，这些学生多数不是智力问题，而是由于某种原因，他们偏爱某一科或某几科，厌弃地理等科.教师要找出“症结”所在，摸清他们“冷”点，然后对症下药，促使其对地理学科产生兴趣，提高地理成绩.2.顽皮型这类后进生好奇心强，喜爱观察鲜明，生动，不平常的现象，但只停留于对事物的感知上，教师要捕捉他们这种心理，尽量设置一些情境，让他们通过实践去解决问题，这样能让他们体会解决问题的愉快，从而把注意力转向自然现象的内在规律，提高学习效果.3.马虎型这类后进生对于新知识能接受，但运用知识解决问题时，容易忽视解决问题的某些条件，导致产生错误.教师要耐心引导，帮助他们改掉不良习惯，告诉他们学习上不能有半点马虎.。
新课程背景下的高中地理后进生教学方略
在 日常生活中的渗透 。比如教室张贴 的校历、 一个学期变动 几次 的冬夏季作息时间表 ， 也是很好 的地理教 材 ， 从月相 的 讲解 ， 联 系校历表 中的“ 星期” ， 从变动的作息时 间表来理解 “ 太 阳直射点的季节移动 ” 、 “ 昼夜长短的变化 ” 等内容 。
三、 因材 施 教 ， 让 后 进 生 学 有所 成 高 中 阶段 很 多 后 进 生 在 思 想 上 对 地 理 学 科 认 识 不 够 ，
生的兴趣必不可缺。例如我在讲 到地球公转 的地理意义时 ， 引用 生活案 例 ： 小 王的父母夏季 在“ 阳光花 园” 小区购买 了 套位 于一层 的住房 ，冬季人住 后发现 阳光全被前 排楼 房 遮挡 了， 本来看房时小院内阳光充足 ， 怎么现在 阳光 就被 挡 住 了呢？再 比如 ， 讲到洋流 ， 引用二战德军为防止盟军偷袭 ， 在大西洋沿岸布下 了大量 的水雷 ，战争结束后 为何却 在北 冰洋发现 了大量 的德军水雷 呢？通过 日常生活案例 或小故
发后进生学好 地理学科 的决 心 ， 既能增 强他 们的 自信心 ， 也
能 培 养他 们 成 就 意 识 。 二、 激 发 兴趣 ， 树 立 好学 意 识 我们说“ 兴 趣 是 最好 的 老 师 ” ， 当然 也 会 影 响 学 生 学 习 主动性。所以 ，我们在教学上既要把相关基础 知识 点讲透 彻 ，也要 认识 到后 进生 学 习 的 影 响 因 素 ，从 而 寻 找 各 种 方 法， 激发他们学习地理 的兴趣点 ， 促使他们好学意识 。 １ ． 善 用课 堂 导入 。 我 们 在 教 学 中 让学 生 觉 得 上 地 理 课有 收获 、 感兴趣 ， 并主动配合老 师， 切实提高课 堂效 果 ， 培养 学
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ Ｏ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
浅谈高中地理后进生的转化措施
浅谈高中地理后进生的转化措施发表时间：2018-07-09T16:04:11.910Z 来源：《教育学文摘》2018年6月总第268期作者：张帅[导读] 为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，对高中地理进行改革十分必要。
山东省邹平县黄山中学山东滨州256299摘要：社会不断变革，新课程改革如火如荼，高中地理教学获得了比较明显的进步，但是在教学当中还存在不少问题，矛盾较为突出，比如说后进生问题。
为了进一步推动高中地理教学的发展，推动素质教育的发展，对高中地理进行改革十分必要。
接下来，笔者将结合自身的实践经历，浅谈高中地理后进生的转化策略，希望能够起到借鉴作用。
关键词：高中地理教学后进生转化后进生问题在教学中比较常见，在各个科目的教学中这一问题都存在。
事实上，后进生更加需要教师的关心与帮助，进一步解决后进生问题有利于提高班级整体地理学习水平，推动学生的全面发展。
在社会竞争越来越激烈的大背景下，对于后进生问题的分析更加全面，从单一的学习因素转变成心理因素、家庭因素、学习环境、学习兴趣等。
后进生形成的原因各异，教师也需要采取差异化的措施。
接下来，笔者将从高中地理教学现状、典型问题、后进生转化措施分析等角度展开论述。
一、高中地理教学现状与典型教学问题在传统教学方式中，学生对于高中地理的学习相对被动，对于地理学习的主动性受到局限。
从内容上分析，高中地理有比较多的内容需要进行背诵，文科特点突出，相当一部分理科思维比较突出的学生都困在了这一点上。
总得来说，学生对于高中地理的学习兴趣有待提高，班级中缺乏良好的地理学习氛围。
而对于后进生问题来说，原因非常多样，比如说懒于背诵地理基础知识，来掌握地理学习的方法，班级学习氛围差，学生地理学习基础弱，学习地理的兴趣不高，学习态度不端正，对地理学习缺乏自信等等。
因此，转化后进生的教学策略也应该有所区别，或者说提高转化措施的针对性，更多地关注学生的心理问题、学习环境等。
汲地理之营养,静待花开——记地理教学中的后进生转化教育
教师教育 128 2019． 20
第 28 题图
有了德育分加分的诱惑和我的加入，后进生团队的信心 十足，目标也非常明确，大家绞尽脑汁谈想法，好几个平时因违纪 多扣分多的同学也主动问我他们的想法是否正确，得到我的肯定 之后，雀跃的回到他们的团队要求记录他们的观点。最后两方不 相上下，打了个平手。我做了及时总结，表扬了两方团队的合作 精神和竞争意识，并在德育分方面相应加分，特别表扬了课堂上 进步显著的同学。
后进生在班级中不管是学习还是思想道德方面总是表现的 不尽人意，思想觉悟较低，学习任务不能完成，有些还会故意扰乱 正常的班级秩序。虽如此，但绝不能听之任之。后进生并非开始 就是后进生，后进生的转化工作是可期待的。在地理知识的教学 过程中，充分挖掘地理知识的德育性，于后进生的转化大有益处。
一、创造机会，助后进生积极发言 后进生之所以后进，多半是因为课堂效率低下所致，通俗地 讲就是上课不专心，课堂各环节参与度极低。有些学生说，我一 开始挺认真听课的，但我说什么老师都不会理睬，而且也没什么 机会发言，可能老师觉得我们讲不好会浪费课堂时间吧……学生 所说并不是他上课不专心的唯一原因，但确是存在的原因之一。 在《区域差异》这 一 节 中，是 以 中 国 地 理 为 背 景 来 进 行 学 习 的，包含中国自然地理中三大自然分区的差异和从经济角度出发 的四大地区之间的差异。通过学习要求学生掌握区域分析的一 般方法，但前提是学生必须熟练掌握中国几种分区及各分区的相 关自然地理特征人文地理特征。对于中国两类分区，在课92 － 7711( 2019) 20 － 128 － 1 长周期需要 4 个月。
问: 从地理角度，推测陆克文和吉拉德总理对“大澳大利亚” 人口计划持不同态度的理由。
高中地理教学中学困生转化策略
高中地理教学中学困生转化策略摘要：在素质教学的背景下，教师的教学观念和具体教学实践也发生了巨大的变化。
素质教育教学要求教师充分尊重学生的自主性和差异性，在教育教学中公平对待每一个学生，让每一个学生的都能被教师耐心教导。
但在一些传统的教学中，教师一味的关注升学率，并没有用公正科学的评价维度去评价每一个学生，将学习成绩作为评价学生的唯一标准，打击了一些学习能力欠缺，学习成绩不理想的学困生的自信心，甚至一些教师认为学困生是拖班级成绩后腿的关键所在，对学生进行过分的批评指责，甚至于挖苦讽刺学生，伤害学生的自尊心，有悖于基本师德，没有深入探究和分析学困生的学习情况，没有对学生的所面临的问题进行有效的指导和干预，对学困生缺少耐心的教导和关爱，导致学生破罐破摔，学习成绩难以得到有效提升。
因此教师应该在日常教学中，多关注学困生的基本学习情况，运用各种教学手段和方式帮助学生改变不良学习习惯，给予学困生更多鼓励与关爱，增加其学习自信心和积极性，从而在不断改变中实现转化。
关键词：高中地理教学；学困生转化；提高地理学习兴趣；夯实地理学习基础，先锋榜样帮扶学困生学困生并不是生就学习能力差的学生，很大程度上是学生没有掌握良好的学习方法和形成良好的学习习惯，而这些因素的欠缺来自于教师的引导上的失职。
在一些地理教学课堂中，教师依然没有摆脱应试教育的思维模式，一味的向考试分数看齐，将考试成绩作为评价学生的先导，对学困生带着有色眼镜看待，没有公正公平的对待每一个学生，在教育教学中很少关注学困生的学习效果，对学困生的的学业成绩只是一味的指摘，批评，打击，认为学困生拖了班级后腿，没有对学困生给予耐心的学情分析与个别指导，粗暴的教学手法使师生关系紧张，学困生对地理学习产生厌恶的心理，难以实现学习上质的转变。
所以教师应该对学困生给予更多的鼓励与学习指导，多鼓励，多关爱，激发学生的学习兴趣。
一、提高学困生学习兴趣兴趣是指导学生学习最好的教师，一些学困生之所以学习成绩不理想，很大程度在于没有建立基本的学习兴趣，没有带着兴趣去学习基本地理知识，认为地理学习是枯燥无味，难以进入学习状态，因此教师在学困生的指导中首先应该提高学生的学习兴趣。
初探网络环境下农村高中地理后进生的转化
初探网络环境下农村高中地理后进生的转化随着互联网和电子设备的普及，农村地区的网络环境也得到了日益完善和发展。
在这个环境下，农村高中地理后进生的转化问题成为了教育领域关注的重要课题。
首先，农村地区的地理学习环境远不如城市地区。
缺乏先进的地理教学设备、资源和师资力量是农村地区地理教育存在的普遍问题。
这使得地理知识得不到充分的传授和应用，导致部分学生在这一学科上的成绩始终处于较低水平。
其次，农村学生的自我学习能力相对较弱。
许多农村学生没有扎实的预备知识和高效的学习方法，对于地理这一涉及多领域知识的科目难以很好地消化和吸收。
加之繁重的学业和家庭责任，他们的主动性和动力也较为不足。
综上所述，要想改善农村高中地理后进生的情况，必须采取综合的教育手段和方法，从根本上提高他们的地理学习兴趣和能力。
首先，针对农村地区教学资源的匮乏和师资力量不足问题，我们可以借助现代化教学手段，如使用多媒体课件、网络学习平台、虚拟仿真实验等，扩大地理教学资源的共享范围。
同时，采用“以学生为中心”的教育理念，引导学生积极参与课堂讨论和实践活动，增强他们的合作意识和主动性。
其次，要针对农村学生在地理学习方面的自我学习能力不足问题，教育部门和学校要进一步开展关于学习方法的教育指导和技能培养，从而让学生形成合理的学习规划和高效的学习方法，帮助他们更好地掌握地理知识和技能。
此外，与地理学科相关的社会、经济、环境等方面还需要加大宣传和普及。
打造生动形象的教育教学活动，可以提高学生的学习兴趣和参与度，给予他们实际的学习影响和行动空间。
总之，农村地区地理后进生的转化仍面临许多挑战，教育部门和学校要借助现代化技术和教育方法，注重学生的素质教育和能力提升，才能进一步发挥地理学科在推进乡村振兴和人才培养中的重要作用。
与“后进生”一路同行———浅谈“后进生”成因及转化对策
２７５ ２００８年高考全国文综试卷中，要求判断刚果地区的地形类型，在给出的标准答案中有刚果盆地，笔者认为这个答案是错误的，应该只能填盆地或者山地盆地、河谷盆地、丘陵间盆地。
给出刚果盆地这个标准答案应该是对地形类型和地形区的概念混淆了。
五、地势地势是指地表形态起伏的高低与险峻的态势。
包括地表形态的绝对高度和相对高差或坡度的陡缓程度。
但是在高中地理教学中，我们只要求学生了解地势就是一个地区地表高低起伏的总趋势。
回答地势特点，只要说明什么地方高，什么地方低就可以了。
如我国的地势是西高东低，安徽省的地势是南高北低，西高东低。
六、地表的崎岖程度主要是用来描述山区（山地、丘陵和崎岖的高原）地表的崎岖状况。
一般情况下可以用沟壑密度来衡量，沟壑密度是指每平方公里内侵蚀沟（或水文网）的总长度，以ｋｍ／ｋｍ２表示，或称切割裂度。
沟壑密度的大小，与降水和径流特征，地形坡度、岩性、土壤的抗侵蚀性能、植被状况、土地利用方式等有关。
在２００５年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷Ⅰ）文科综合能力测试中有这样的一道题：３６．（３６分）图７为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。
据此回答下列问题。
（１）简述三个剖面分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。
（１６分）（２）根据所给信息，说明该小区域土地利用的潜力及开发利用应当注意的问题。
（９分）（３）扼要说明该小区域水能开发的有利因素。
（１１分）该题的第一小题，是当年高考失分率最高的文综习题，究其原因，笔者认为是同学们对地形的概念不清，对于题目要求回答的内容，同学们不知道从哪个方面着手分析回答，应该是此题失分率最高的根本原因。
对于第一问要求我们描述该地区三个剖面的地形特征，我们首先要分析它的地形类型，由于这是一个小的区域，因此对小范围地表轮廓的描述，无外乎就是宽谷、峡谷、陡崖、鞍部、石林、石柱、石笋、溶洞、天坑等。
在这里根据地形剖面图我们可以判断出它是一个山区，而山间的小路都是沿着等高线走向延伸的，因此可以把此处的小路看成是等高线，这样沿着ＡＡ’剖面线等高线稀疏说明ＡＡ’剖面显示的是一个宽阔河谷（盆地）；沿着ＢＢ’剖面线等高线稠密说明ＢＢ’剖面显示的是一个深切（“Ｖ”形）河谷（峡谷）；沿着ＣＣ’剖面线等高线稀疏说明ＣＣ’剖面显示的是一个宽阔河谷。
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高中地理教学对后进生的转化探究
作者：王华君刘翔宇
来源：《环球人文地理·评论版》2014年第09期
摘要：高中是学生发展的重要阶段，随着课程难度的增加和学业的逐渐加重，有一部分学生成为我们平时所说的后进生，对于这部分学生我们如果不及时的对其加以教育和引导，那他们将会向着“差生”的方向转变，也就变成了学习和纪律的双差生，所以对于这部分学生我们应该及时的加以引导，依照地理学科的特性对其进行引导和转化。
但是在地理教育中如何关注这一部分的学生，如何对他们进行引导和促进，这是每一个教育工作者的责任，同时也是我们这些一线教师必须深入研究和探讨的课题。
关键词：后进生；高中；地理教育
对于地理课堂上的这些后进生来说，我们首先要做的就是提升他们的学习兴趣，让他们真正融入到我们的课堂中来，只有学生全身心的投入到我们的地理课堂中以后，我们的教学策略才能够顺利完成，我们的教学技巧和方法才能够得以应用，这部分学生的知识技能和能力才有可能真正得以提升。
1.利用有趣的导入方式将学生吸引到地理课堂上来
在进行地理教育的过程中可以设置一些有趣的导入方式，这样就能将学生的注意力吸引到课堂中去。
比如我们在讲述世界的气候类型的时候，我们都知道气候是高中地理中最重要的内容之一，但是学生会感觉这种气候部分内容非常困难，尤其是对于那些看图题来说尤为困难，这样我们可以从研究不同地区的优美风景来导入地理教学，引导学生在欣赏北京、孟买和罗马的风景的时候来思考这三个地区的不同气候类型，以此来引入本节课的内容。
当我们用这个例子进行导入的时候，学生的学习兴趣一下子就被调动起来了。
2.利用学生身边的地理增进学生的知识认同
鉴于中学生的认知水平，地理教育工作者可以讲述一些学生身边的地理，这样学生熟悉的东西被引进了课堂，学生的学习兴趣也会有很大的提高，他们会感觉自己所学的东西是有用处的，自己的身边的事物之间也存在着地理原理和地理现象。
这样学生就会愿意学习地理，从而喜欢上地理，这对后进生的促进有着极大的作用。
比如在讲述人口的时候，学生对于人口政策，对于人口过多或者是过少所带来的问题都不怎么理解，但是我们可以让学生从自身情况来分析，分析自己的祖辈、父辈、自己这一代人之间兄弟姐妹数量的多少，通过这么一个小活动的引入，学生一下子就明白了我国的人口政策和采取这种人口政策的意义。
3.利用幽默风趣的语言来激发学生学习地理的兴趣
在地理课堂上，幽默风趣的语言能够让更多的学生参与进我们的课堂中来，特别是对于那些后进生来说，枯燥乏味的课堂让他们丧失了学习的兴趣。
也就只有风趣的教师才能调动他们的学习的积极性。
比如在讲述地理《农业地域类型》这一章的时候，对于农业的合理的布局，我们可以引入城市周围的各种农业类型，蔬菜种植、花卉种植、禽蛋奶的供应，如右图所示，让学生对其进行逐步的分析，应该分别布局在什么地方最好，并找出分布在这些地区的原因。
例如，牛奶的供应要靠近市场、便捷的交通，但是其又不能被布局在城市中，讲原因的时候，老师可以这么说：奶牛为了提高其奶制品的品质，一定要有一个较大的活动场地来锻炼身体，并且奶牛一种没有改掉其随地大小便的习惯，这种幽默的讲解方式不仅让学生明白了乳畜业的布局原则，还让他们的学习兴趣保持高涨。
4.利用多媒体来养成学生学习地理的习惯
在地理教育中，学生良好的学习习惯的培养是教育工作者的任务和责任，而在地理学科的教学中，要想培养学生的学习习惯就必须从地理学科的优势入手，可以通过多媒体让学生形象直观的观测地理事物和地理现象，这样就能将一些抽象的教学内容具象化，也能充分的调动学生的视觉感触。
比如很多学生在学习地理的时候，对于看图题往往充满着恐惧的心理，不会看图也是很多的学生沦为后进生的主要原因，但是在地理教学的过程中可以对其进行正确的引导，比如可以从学生的认知规律入手，引导学生在各种类型的地图上去游历美好的风土人情，这样学生乐意学，也学会了看图的方式和方法，这种读图的技巧应用到其他地区的地图的话，学生的地理素养就逐渐的养成了，同时也养成了学生良好的学习习惯。
5.利用地理教育来提高学生的学习能力
地理教育对后进生的促进作用归根结底就是促进其学习能力的养成。
教育所教授给学生的不仅仅是知识，而是获取知识的能力，我们常说的授人以鱼不如授人以渔就是这个道理。
这个学习能力的提高对所有的学生都有着很大的用处，特别是对于后进生来说作用尤其大，因为后进生之所以后进是因为他们的学习能力差，不会从课本上、生活中获取知识。
比如在学习《工业的地域类型》的时候，学生对于工业的认识并不是很全面，这样我们可以分别展示不同的工业生产状况，比如轻工业中的服装产业、重工业中的钢铁产业、高新技术产业中的电子产业，让学生对于不同的工业类型有了认识以后，学生就能自己独立的分析问题，解决问题，如右图所示，当学生了解了钢铁工业的基本知识以后，他们就能够分析资源、交通、市场等对于钢铁工业的重要意义，也只有这样学生的学习能力就有了很大的提高。
总之，作为地理教师一定要认真思考、研究后进生的转化工作，本着让每一个学生都成才的目的，来改变自己的教学方式和教学理念，针对不同类型的后进生进行有针对性的促进计划，用教学评价量规来引导他们向着优等生的行列，另外教师在教学过程中还要注意对学生进行德育渗透，让学生做到要想成才必先成人！
参考文献：
[1]周青云. 赏识教育理念与后进生转化[J]. 教育探索，2008，08：115-116.
[2]周望清. 新型师生关系与后进生转化问题研究[D].苏州大学，2011.
[3]郭金秋. “后进生”转化问题的研究与探析[D].东北师范大学，2011.。