浅谈素质教育下的小学语文教学
素质教育下的小学语文教学
的 。在 给学生传 授知识 ， 发展智 力的 同时 ， 要充分 深挖语文 教 种束 缚 ， 培 养学生创作 的热情与兴趣 。 让学生学会 留心观察 身 材 中蕴 含的德育 因素 ， 适时渗透 思想道德教 育 ， 使 用学生 通过 边 的事物 ， 观察生活 的良好习惯 ， 从而发现 自然 、 社会 、 人生 的 知识 的学 习和 智能训练 ，潜移默化地受 到辩证 唯物主义 的启 “ 真、 善、 美” 。作文教 学时 ， 要使 学生 “ 身在教 室 、 心在 室外 ” ， 蒙教 育 、 爱 国主义 教育 、 传统 美德教 育 、 科学 思想和 科学作 风 尽 量布置 能就地 取材 、 因地制宜 的题 目 ， 让 学生能 身临 其境 ，
的教 育等 ， 促使学 生从小树 立远 大理想和 坚定信念 ， 初步 形成 通过 多种方式 去搜 集与主题 有关的素材 。作文教 学不仅 要指
辩 证唯物主义 的世界观 和科学的人生 观。
导 学生通过搜集 素材进行创 造性的表述 ，还要 指导学 生养成
１ ． ２ 重视小 学生 的美育教育 ， 培 养审美 能力 。美 育对人 的修 修 改习作 的习惯 。让学生会根 据 自己的知识 、经 验去个性 习 养与陶冶情 操起 着重要 的作用 。现行 的小学语 文教材不 仅在 作 。 从而让 学生会找 出 自己的缺点和不 足之处 ， 并学会如何 去 思 想道德上 有教 育意义 而且在语 言文 字上是相 当美 的。有很 正视 它 、 改正它 。同时 ， 要 培养学生 与他 人交换修 改习作 的习 高的审美价 值。在教 学中我们很好 的利用它 ， 动之 以情 ， 晓之 惯 ， 使学生形成主动 合作 的精神 。
试论小学语文教学中的素质教育
语 文教学 。无 非就是
“ ” “ 蓝的” 蓝 ”从 意义上理解 “ 小 ，蓝 与“ ， 弯弯的” 是很 弯很弯 ， “ 小小的” 是很小很小 。蓝蓝 的” “ 是很蓝很蓝 。 从情感上理解叠 词显得亲切。 读时 ， 叠词第一音要读得稍长而重 ， 有亲切感。 最 后， 进行语义感 受 ， 精读句子 突出语法重 音“ ， 只” 只见星星和 蓝天是因为肉眼观察力所限制 ， 天上是不是只有星星和蓝天？
字、 、 、 、 、 、 词 句 段 听 说 读、 写的训练 ， 在这些 训练 中 ，如何 去体现 素质教育呢 ？
在字 、 词 、旬 教学 中体
一
、
“ 字打开想象心扉的楔子 ， 只” 孩子们异想天开 ， 说天上还有外 星人 ， 月球上还有小 白兔 、 猪八戒 、 嫦娥姐姐 等等 。 于是 ， 让孩
县
学 阶段 ，学生们 都处 于身心健 康发展 的阶 段 ，老师 们的正 确引
小的船》 ， 时 本篇课 文共有一句话 ：弯弯 的月 Ｊｔ Ｊ的船 ， “ Ｌ｛ ， ｖ， 小
小 的船 儿两头尖， 我在小 小的船 里坐 ， 只看见 闪闪的星 星蓝蓝 的天” 。课 文富于童趣 和情趣 ， 图学文 中一首很有风 采的 是看
谈素质教育下小学语文教学[论文]
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谈素质教育下的小学语文教学21世纪的小学语文教育需要定位在素质教育的高度上，确定大语文教育的思想，建立现代化的语文教育目标即：语文是获取信息、处理信息、表情达意的工具。
这一点是语文素质教育的前提。
小学语文是义务教育基础学科中的基础。
小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。
它既是学生认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，又是学习数学、自然等其它学科的“工具”。
这个现代化的语文教育目标至少包含三点内容：一是语言的敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。
在现代语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语文素质教育的关键。
改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。
一、领悟是学习语文的基本方法语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。
读，闻其声，明其意，对于小学生来说，就够了。
随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言，特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意”了，更会“领其情”。
小学课本选入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。
但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人生、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。
我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。
特级教师何国成老师说：小学语文要广积粮，（多读多背）不要深挖洞（对文章的深层次的理解分析）。
理解了何老师的这句话，我们豁然开朗，语文教学就找到了第一个最简洁最有效的方法：让学生在小学课堂内外会精细地读，能大量地读，也肯读爱读。
古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
让学生精细地读12册小语课文中的课文，不是件容易的事。
精细，要的是边读边思，要的是学会推敲字句，养成学生阅读思考的习惯，为什么这样写？好在哪儿？等等，必要时，批注记录，这也是古人学习语文的好方法。
素质教育下的小学语文教学
试论素质教育下的小学语文教学摘要：现代教育全面实施素质教育，语文课是素质教育的基础，素质教育首先从语文教学展开。
在语文教学中实施素质教育，就要清楚素质教育的内涵，了解什么是素质教育，才能把素质教育落实到实处。
关键词：小学语文学；素质教育；探索时代变迁，社会发展，传统教育逐渐向素质教育转变，学校普及素质教育已经成为当今教育界的热门话题。
而语文教学作为素质教育的源头，就首先要进入素质教育的门槛，了解素质教育，全面开展素质教育活动。
下面笔者就新课改下语文教学中的素质教育，谈几点看法和体会，以供大家参考和互相学习、交流。
一、小学语文素质教育的内涵语文素质的内涵，应该说是十分丰富的，它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力（听、说、读、写能力）以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。
具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：1.语文基础知识素质；2.语文智能素质，如观察力、思维力、想象力、记忆力；3.语文技能素质，即听、说、读、写能力；4.语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。
语文素质教育的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。
二、素质教育要面向全体学生新一轮课改后的素质教育是以提高人的素质为目的，全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育，是以培养能力发展人性为目的。
它的核心是面向全体学生。
让每一个孩子都得到全面的发展和提高。
我们知道每个学生之间都存在着差异，这些差异必然在学习的过程中会表现出来。
全国优秀高级教师任小艾曾经说过：“让阳光洒满教室的每一个角落。
”这就提示我们一线的每位教师，对班内学习暂时落后的学生，不能放弃不管，应善于发现他们的闪光点，抓其优势，设法引导、调动他们的积极性，帮助他们在学习中寻找乐趣，进而使他们的学习赶上全班的学习进程，这是面向全体学生的关键。
当然，教学要求也不能强求一致，在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时，还要鼓励不同程度的学生学得更好，使每个学生的个性都得到发展。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
素质教育视角下的小学语文教学改革策略
素质教育视角下的小学语文教学改革策略一、引言随着社会的不断发展，教育的目标也逐渐从传统的知识传授转变为全面素质的培养。
语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文字表达能力有着重要的影响。
然而，在传统的小学语文教学中，重视程度不够，注重学生的学科知识，而对于学生的综合素质培养缺乏关注。
因此，在素质教育视角下，我们迫切需要对小学语文教学进行改革，以提高教育的质量和效果。
二、整合语文教学内容与实际生活传统的小学语文教学注重对文言文和古代作家的学习，忽视了学生现实生活中的语言运用和表达问题。
因此，我们应在语文教学中，融入学生的日常生活经验和现实问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。
例如，可以通过组织实地考察、实践活动、小组讨论等形式，让学生亲身体验与语文相关的活动，并引导他们进行相关问题的思考和表达。
这样，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高其对语文知识的理解和应用能力。
三、培养学生的创造力和批判思维能力在素质教育中，重视学生的创造力和批判思维能力的培养是非常重要的。
然而，在传统的小学语文教学中，由于注重的是对规范性知识的传授，学生的创造能力和批判思维能力得不到充分的发展。
因此，我们应当引入更多的开放性问题和创造性任务，激发学生的思维潜能。
例如，可以组织学生进行辩论赛、模拟法庭、写作比赛等活动，让学生在思考和表达的过程中锻炼创造力和批判思维能力。
同时，教师也应扮演好引导者的角色，积极引导学生进行自主的思考和创造。
四、注重培养学生的情感和人文素养素质教育的核心是培养学生的全面素质，而情感和人文素养是其中不可或缺的重要部分。
然而，在传统的小学语文教学中，注重的是规范性的知识和技能，对学生情感教育的内容和方法缺乏研究。
为此，我们应该通过语文教育来培养学生的情感和人文素养。
例如，在教学过程中，可以通过讲述优秀作品和名人事迹，引导学生感受其中的情感和人文价值；可以通过促进学生对文学作品的情绪体验和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和人文关怀意识。
以素质教育为导向在小学语文课堂融入本土文化
以素质教育为导向在小学语文课堂融入本土文化作为小学语文教育的一部分，融入本土文化教育是非常重要的。
本土文化是指每个地域的特有文化，包括语言、习俗、传统、历史等方面的内容。
通过在语文课堂上融入本土文化，不仅可以增强学生对本土文化的认同和了解，也可以促进学生对语言和文字的理解和运用。
在素质教育的理念下，小学语文课堂应该注重培养学生综合素质，引导他们深入了解本土文化，提升语文素养，使学生在学习语文的增强文化自信心，培养学生的国家意识和民族自豪感。
一、融入本土文化教育有益于培养学生爱国情感在小学语文课堂上，融入本土文化教育有助于培养学生的爱国情感。
作为中国人，我们应该热爱自己的国家和民族，了解自己的历史和文化。
通过学习本土文化，学生可以深入了解中国的历史、传统和价值观，增强对祖国的热爱和认同。
比如在学习诗词时，可以选择一些中国古代经典诗词来教学，让学生深入领会诗词中的内涵，感受其中蕴含的中华民族的情感和精神。
也可以让学生通过诗词体会中国的风土人情，了解中国的传统文化。
这些都有助于学生树立正确的爱国观念，增强他们对祖国的认同感和自豪感。
二、融入本土文化教育有助于提升学生的语文素养融入本土文化教育还有助于提升学生的语文素养。
语文素养是指学生在语言文字运用能力、交流能力、文学鉴赏能力、文字理解能力等方面的综合素质。
通过学习本土文化，学生可以更好地理解母语的内涵和丰富性，提高对语言文字的理解和运用能力。
比如在学习古诗词时，可以结合相关的历史故事和文化背景，帮助学生更好地理解诗词的意境和内涵，提升他们的文学鉴赏能力。
也可以通过诗词的学习，引导学生用诗词表达自己的情感和思想，提高他们的语言表达能力。
通过融入本土文化教育，可以更好地培养学生的语文素养，使他们在语文学习中受益匪浅。
三、融入本土文化教育有助于促进学生的身心健康发展融入本土文化教育还有助于促进学生的身心健康发展。
本土文化教育是在情感、思维、品德等多个方面对学生进行教育，有助于培养学生的综合素质。
浅谈小学语文教学与素质教育
于人生的一些卓越见解和独特感受 的集中体现。学生读
这些 作 品 ， 不便 从 “ 什 么” 面增 长 了知识 ， 且从 “ 写 方 而 怎
么写 ” 这个 方 面 获得 启迪 ， 步 提升 自己 的认 识 水平 ， 逐 丰
一
、
语 文 教 育 应 当是 素 质 教 育
师在 向学 生传 授知识 、 发展 学生 智能 的 ㈨时 ， 分地 控 要充
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还
是从 教学 目的看 ， 文教 育就 应 当是素 质教 育 ， 过语 文 语 通 教学 培养 和提高 学生 的思 想道德 素 质 、 语文 素质 、 心理 素
１ 文教 育 为人 们接 受 学 校教 育 和社会 教 育提 供 一 ． 语
种 重要 的工 具 和媒 介 。 学会 听话 ， 学会 识字 、 字 ， 写 进而 学 会读书、 作文 ， 训 练逐 步形成 用祖 国的语 言文 学来 准 通过
确地理解和表达 ， 这是接受教育的最基本的条件。
２语文 教 育 为 人 们认 识世 界 、 ． 了解 人生 提 供 了一 个 色 彩斑 斓 的空 间。 学基 础教 育有 一个很 重 要的任 务 ， 小 就 是 让受 教育 者 比较准 确 、 面地认 识 世界 、 全 了解人 生 。有 众 多 的课程 当中有一 门课 程 的内容 比较 特 殊 ，那 就是 语 文， 语文 所教授 的材 料跟 其它 学科 很不 一样 。 一部 语文 教 材 几乎 可 以说是 青少 年认识 世 界 、 了解 人生 的微 型 “ 百 小 科” 。这 对于充 实 和完善 小学 生 的知识 结构 ， 形成 良好 的 素质 关系极 大 。 ３ ． 教育 为学 生 提高 认 识 、 富情 感 、 发 思维 提 语文 丰 激 供一个 有 血有 肉的赁 借物 。语 文学科 指 导深 重 阅读 的那 些典 范 的语 言 作 品 ， 往往 是 作 者对 于 自然 、 于社 会 、 对 对
素质教育在小学语文教学中渗透
浅谈素质教育在小学语文教学中的渗透素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
一句话就是重视受教育者基本素质发展的教育。
语文学科具有工具性和思想性；语文教学目的是培养学生的听说读写能力，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。
甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。
拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来的面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。
因此，在语文教学中进行素质教育是语文教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和语文教学应做的全部工作。
那么怎样在语文教学中落实素质教育呢？一、明确素质教育的概念素质教育就是按照社会和人的发展的需要，遵循教育、教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。
作为一种教育思想，它是针对阻碍基础教育健康发展的“应试教育”而提出的教育主张，它以提高全民族的素质为根本宗旨，以培养人的基本素质为出发点。
作为一种教育目标，它是以人类自身的身心素质为对象进行开发的重塑，以完善自身的素质结构为目的的社会实践方式。
二、转变、更新教育观念，是实施素质的关键教学思想是教育思想在教学中的具体体现，是教师教学活动的灵魂和统帅，转变教学思想的关键在于努力构建学生的主体地位，促进学生生动活动，全面主动地发展，全面提高全体学生的思想道德、科学文化、体质体能、审美情趣、劳动技能和个性心理等方面的素质。
所以，转变教学思想是语文教学实施素质教育的关键。
教学是教师的教和学生的学的双边活动，学生是活动的主体。
教学中，应打破传统的教学方式，摆正“教”与“学”的关系。
浅谈小学语文素质教育
浅谈小学语文素质教育素质教育的实施关键在于教师能否真正的落实教育方针，能否在各种不利环境下坚持一切从学生出发，一切以学生的全面发展为着眼点。
小学语文作为基础教育中的一门重要学科，教师应该在教学大纲的指导下，针对学生的情况，设计教学内容，来实现教学目标。
笔者作为具有多年教学经验的小学语文教师，认为小学语文素质教育应该从以下几个方面入手。
一、德育教育应贯穿知识教育始终小学是学生学习知识的初始阶段，对于他们而言，学习知识是一方面，而建立健全的人格品质，培养各方面能力同样重要。
所以在小学各个学科的教学中，都应该渗透德育教育。
而对于语文课程而言，具有实现德育教育的优良土壤，教师更应该利用有利条件在传授学生知识的基础之上完成德育教育。
但是在实际教学中，很多教师虽然知道语文教学“文道统一”的道理，但是往往在应试教育的影响下注重学生的知识教育而忽视德育教育，甚至认为德育教育影响了教学效果。
这种教学方法对于学生的素质发展很不利。
素质教育在语文教学中体现的重要方面就是真正实现语文教学的“文道统一”。
教师在进行语文知识教学的同时将德育教育渗透在其始终。
教师在和学生分享优美篇章的同时，要引导学生了解文章的思想内容，而学生在掌握文章的思想内容的过程中，恰恰就是思维的提升过程。
教师在备课的过程中可以有目的、有计划、有针对性地利用这个过程对学生进行德育教育，来促进他们的思想健康发展。
关于德育教育的落脚点，小学语文德育教育注重在以下几个方面来提升学生的思想教育，一为爱国主义教育，这个方面在小学语文教育中占据较为重要的低位；二为学会感恩，关爱他人，与人交往；三为意志力培养。
二、将知识教育落到实处知识教育是家长所重视的，也是能切实体现出来的教学成果。
但是遗憾的是现在关于知识教育，随着新课程改革的推进出现了另一种现象：注重了学生文学修养，忽视了学生基础知识的巩固。
曾经有小学语文教师做过社会调查，发现学生的写字水平和识字水平呈现逐年下降的趋势。
浅谈小学语文教学中的素质教育
浅谈小学语文教学中的素质教育科技的发展、经济的振兴，及整个社会进步，无一不取决与人的素质。
不同的教育思想对人才的培养提出不同的标准。
小学语文的教育思想，决定着小学语文改革和发展的方向，决定着小学语文教学质量和学生素质的提高。
因此，只有提高小学语文素质教育的认识，端正教育思想，转变教育观念，改革教学方法，抓好良好的习惯的养成，才能真正落实小学语文教育。
一、端正教育思想，更新教育观念要顺利实施素质教育，全面提高学生语文素质，首先必须转变观念，九年义务教育小语大纲指出”小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。
教好这门科学，对与学生学习其他各门科学，获得新的知识，对于贯穿教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼主动地发展，培养有理想，有文化，有纪律的社会主义公民；对与提高民族素质，都有着重要意义。
”可见，小学语文教育在整个小学阶段，有着举足轻重的作用，是”重中之重”，它不仅承担着培养小学生正确理解和运用祖国的语言文字，学会观察，思维，表达，于都方法的重任，而且还承担着培养学生形成良好的智能，情感，意志，个性品质等素质的重任。
因此，对于广大语文教师来说，由应试教育想素质教育转轨，不仅仅是教学方法，教育手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的摒弃。
只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施就位。
二、精选教学方法，提高教学效率提高课堂教学效率的一个重要方便就是要解决教什么的问题。
语文课本主要是由一篇篇文章组成，再辅以少量的语言知识、短文、课前阅读提示和课后练习。
如果仅仅是把课文内容，特点教清楚是不够的。
因为学生是学习的主体，教学活动离不开学生参与，几哦啊学内容必须转化为学生的知识，能力。
因此，课堂教学的大部分时间应当留给学生，教师职能充当”导”的角色，正所谓”授之以鱼不如授之以渔”。
只有充分开放学生思维空间，建立宽松和谐的课堂，把教师的主要工作从讲解课文转向讲规律，教方法，传习惯，不断优化课堂结构，精选教学方法，提高教学效率才能真正落实到实处。
素质教育下的小学语文教学
形式 。 激 起 学 生 的 课 堂提 问
一
节课短短 四十分钟 ，教学效 果与课堂气 氛是相辅相 成
的， 紧密联 系在一起 的。在教 学 中， 只有建立 民主和谐的师生
关系， 才能使 师生 双方 以对 话包容 ， 平等 的关系相 处 ， 积极 主 动 配合 ， 达 到和谐 ， 融洽一致 ， 学生才会感 到心情舒畅 ， 兴趣才
示看表演 ， 合作 、 谈话 、 有感情地范读 等形式 ， 让 学生感知课 文 内容 ， 体会课 文主 旨 ， 发 现课文 疑点 ， 在 疑点处 重讲 、 重读 、 甚 至 以“ 小 问” 诱导 ， 边 读边 问 ， 边 问边读 ， 我还 采用游戏 、 比赛 ， 当小老师等形式 ， 激发学 生课堂提 问， 使学生提 问与教师提 问 相 结合 ， 提高教学效益 。 素质教育的实施是 我们民族振 兴的关键 ，也 是当前基础 教 育改革 的重 大课题 。 因此 ， 作为 实现 基础教育 的重要途 径之
学习 内容是 开放的 、多元 的 ，而学生之 问存 在不 同的个体差
异， 他 们通过独立 的学习活动 ， 面对 同样 的问题会 出现 各种各
样的思 维方式 ， 产生各 种各样 的结果 ， 正如 “ 一千 个读 者会有
一
会被 激发 ， 求知欲才旺盛 ， 思想 才会 非常活跃 ， 流畅 ， 达到提 问
千个哈姆 雷特 ” 。采用合作探 究的学习方式 ， 就会给 学生提
的最佳效果 。 教师 只有 以合作 者的身份参与到学生 的学习 中，
缩 短与学生 的情感距 离 ， 激 起学生的表达欲 ， 学生 才能 由不敢 问到敢 问， 求知欲才会被 点燃 ， 这是激起课堂提 问的前提 。因
浅谈素质教育下的小学语文教学
烈 的学 习 原 动 力 。其 次是 要 紧密 结 合 教 学 内 容 。设 置 激 趣 激 思 、动手 动 口 的问题 ，推 动他 们 自己看 书 、查 资料 、讨 论 、做
关键词 ：小学 语文 素质 教育
一
、
转 变陈 旧教 育观 念。增 强素 质教育 的意识
小学 语文 课 堂教 学既是 教师 传授 知识 、培 养 学生 能力 的重
转 变 观念 是实施 素 质教 育 的关键 。要 充分认 识 应试 教 育这 样一 种异 化 了的教 育 现象 所造 成 的恶 劣后 果一 把考 试 的成 功 等 同于 教 育 的成 功 ，成 就 了 少数 尖 子生 ，丢 掉 了大 多 数 学 生 ；抓 了智 育 ，丢 掉了 其它 ，甚 至 以损 害身 心健康 为 代价 。提 出素 质 教育 ，其 目的是 使教 育 的本质 回归 ，提 高素 质 教育 ，是 力 求 实 现教 育发 展人 的功 能 ，通过 培 养和 提 高 学 生 的基 本素 质 ，以期 为 国家 不 断地 培 养具 有较 高素 质 的人才 。我 们要 以历 史 的使 命感 和教 育 工作 的责任 感 ，去战 胜 旧的教 育 观念 ，坚决 摒 弃片 面追求 高分数 的短 视行为 ，不 断增强 素质教 育 的意识 。
二 、明 确教学 目标 ，准确 理解 和 正确处 理教 材 堂好 的语 文课 ，必须 面 向全体 学 生 ，使 每个 学生 生 动活 泼 主 动地 得 到全 面发展 。改变 单 纯传 授知 识 为主要 目标 ，制 定
一
要 阵地 ，同时也 是培 养 学生 学 习语 文 兴趣 的重 要 阵地 。小学 生 年 龄小 ， 自制力 较差 ，对世 事 的接触 较少 ，对 五彩缤 纷 的世 界 有很 强 的 注意力 。教 师 如果 不 注意 学生 的这 一特 点 ，将４ 吩 钟 的教学 都 放在 分析课 文 、传 授 知识 上 ，就 会使 小 学语 文课 变 得 枯 燥无 味 ，使 学生产 生 厌学 情 绪。要 改变 这 种 现象 ，就要 求 教 师 注 意授 课技 巧 ，巧妙 地在 传 授知 识 、培 养 能 力 的同 时 ，将 一
2024年浅谈如何加强小学语文素质教育
2024年浅谈如何加强小学语文素质教育1. 引言随着社会的进步和教育理念的不断更新，素质教育已成为现代教育体系中的核心部分。
作为基础教育的重要组成部分，小学语文教育不仅要传授知识，更要培养学生的综合素质，包括思维能力、情感态度、价值观等。
加强小学语文素质教育，对于提升学生的整体素养，促进全面发展具有深远意义。
2. 素质教育的内涵素质教育是以提高学生全面素质为目标的教育。
它不仅关注学生知识的掌握，更注重能力的培养和个性的发展。
小学语文的素质教育，意味着在教学过程中，除了语言文字的基本功训练外，还应注重培养学生的审美情趣、道德情操、思维品质和社会责任感。
3. 加强小学语文素质教育的重要性加强小学语文素质教育，首先有助于培养学生的基础学科能力，为后续学习打下坚实基础。
其次，通过语文的学习，学生能够更好地理解和传承中华文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。
此外，语文教育对于培养学生的创新思维、批判性思维以及沟通能力等也具有不可替代的作用。
4. 教学内容与方法创新为加强小学语文素质教育，教学内容和方法的创新至关重要。
教学内容应贴近学生生活实际，注重跨学科融合，引导学生通过语文学习认识社会、了解历史、感悟人生。
教学方法上，应倡导学生主动参与、探究合作，通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等多种形式，激发学生的学习兴趣，提升学习效果。
5. 教师素质的提升教师的素质直接影响着素质教育的效果。
因此，加强小学语文教师的专业培训和素质提升至关重要。
教师不仅要具备扎实的语文专业知识，还应具备先进的教育理念和教学技能，能够灵活应对教学中的各种挑战，引导学生全面发展。
6. 学生自主学习能力的培养自主学习能力是学生综合素质的重要组成部分。
在小学语文教育中，应注重培养学生的自主学习意识和能力。
通过布置多样化的课后作业、开展课外阅读活动、建立学习小组等方式，鼓励学生主动探索、积极思考，形成良好的学习习惯。
7. 评价体系的完善评价体系的完善是加强小学语文素质教育的重要保障。
_浅谈素质教育下小学语文教育教学
浅谈小学语文在素质教育中的重要性
浅谈小学语文在素质教育中的重要性万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。
近年来，国家一直提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在积极地从应试教育转变为素质教育。
而语文学科的学习又非常注重感受和理解能力，因此，在教学过程中就更需要实施素质教育。
本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。
一、小学语文素质教育的现状及原因分析新课改以后，国家一直在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。
这个误区一定要纠正过来。
注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，而且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。
二、从学生角度谈小学语文教学中素质教育的开展素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。
从学生的角度出发谈素质教育的开展，主要在以下两方面。
（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。
学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。
学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。
学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。
语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。
很多孩子在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。
语文学科包含的内容非常多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。
因此转变学生的学习态度就显得非常重要。
汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。
汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不同。
学生只有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。
素质教育下小学语文教育教学
浅谈素质教育下小学语文教育教学1.1 工具性和人文性不同步发展。
工具性着眼于形式，人文性则侧重它的内容，而这个世界上不存在没有形式的内容，也不存在没有内容的形式，形式是为内容服务的，它们是相辅相成的关系。
片面强调形式或者内容都是不正确的。
抛开工具性而片面强调人文性，忽视了“语文”的掌握与运用；只追求知识、技能、技巧，而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。
我们应把工具性和人文性结合起来，根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用，做到二者兼顾。
在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度，充分展示人类文化的无穷魅力，丰富学生的情感体验，又要引导学生掌握语文的基本知识，提升小学生的语文学习能力，由此全面提高学生的语文素养。
1.2 教学因循守旧，传统教学方式占主导。
传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔，一本教参，一本现成的教案，走上讲台就开始传统的辛苦的讲授，教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；学生以接受知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。
过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等，学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中，没有主动参与积极参的机会，同时导致学生的积极参与的意识不强，即使有这方面的愿望，也被扼杀在萌芽状态。
1.3 传统和现代教学手段不能有机结合。
随着网络时代的发展，小学也配备了多媒体教学的相关设备，多媒体的运用能够极大地丰富小学语文教学的内容，活跃课堂氛围，图文并茂地把课堂知识展现给学生。
但是如果处理不当很可能会造成相反的作用。
很多学校把多媒体教学当作一种时髦，并没有真正把多媒体的功能发挥出来，主要表现在让学生听过多的录音和看过多的大屏幕，过多地采用表演、演示等手段。
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一
、
转 变陈 旧教育观念 。增强素质教 育的意识
逐步提高理 解和运用祖 国语言文字 能力 ，并 能通过掌握 和运
进 行思想 交流 转变 观念是实施素质教 育 的关键 。要 充分认识应试教 育 用语文这 个工具去 自我获取信 息 ，拓宽视野 ， 和社 会交 际 ，并为将来进入社会 、服务社会打下 良好基础 。 这 样一种异化 了 的教育 现象所造 成的恶劣后 果… 把考 试 ３ 、加 强审 美教育 、培养 学生 感受 美、鉴赏 美、创 造美 的成功等 同于教育 的成 功 ，成就 了少数尖子 生 ，丢掉 了大 多
浅 谈 素 质 教 育 下 的小 学 语 文 教 学
作者 ／ 黄树 芳 广西北流市隆盛 镇三和里学
摘 要 ：素质 教育是 针对应试 教育 而提 出的，应试教 育是脱 离人 的发 展和社会 发展 的实际 需要，单纯 为迎 接考 试 ，争 取 高分和 片面追 求升学率 的一种教 育。而素质教育 的小学语文教 学是依据 国家的教育方针 ，着眼于学生及社会长 远发 展 的需 要 ，以面 向全体 学生 ，全面提高 学生的基本素质 为宗 旨，以注重培养 学生的态度 、能力 ，促进 他们德智体美 劳等方面生动 、 活泼 、主动地发 展为主要特征 的教 育。体现主体 性、全 体性 、全 面性、基础性和发展性原 则。它主张学 生 自主地 生动活泼地 学 习语 文，它要求教师不仅 要传授 知识 ，更重 要的是传 授方 法，使 学生的学 习积极性 、教 师的主导作用得 到充分 发挥 。它以 培养 能力，提高文化素质 、文化修养为 出发 点；它不仅注重课 堂教 学 ，而且重视课 外语 文活动。这样 内外结合 ， “ 双轨”运 行 ，全 方位 多侧面地 学习语 文 ，教师不是让 学生在做大量 的应试 篇章或练 习册 ，而是 积极引导 学生多读课 外书 ，多写课 外笔 记 ，培 养学生 良好 的阅读和 写作 习惯 。 关键词 ：小学语文 ；素 质教 育
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材编 排特 点 ，做到达成 目标在课堂教 学 中落 实 ，紧扣单元 目 五 、引导学 生做 学 习的主人 标 ，体现 阶段 目标 ，关联 总 目标 。在制定课 堂教学 目标 时 ， 引导学生做 学习的主人是义务教 育教材编排意 图之一 ， 教师心 中应当清楚这 篇课文在单 元 中的地位 和作用 ，在 整册 是课堂教 学 的重要任 务 ，也是 学生搞好学 习的首要条 件 。引 书 中的地 位和作用 ，运 用系统论 的原理 正确解决部分与 整体 导学 生做学 习的主人 ，首先要 紧密结合教 学 内容 ，有机渗透 的关 系 ，做到全局在 胸 ，步步 紧扣 ，这样就 可避免教 学 的盲 爱 国主 义教育 、理想前途教 育、爱劳 动爱人 民有教 育 。通过 目性 。 这 些教 育帮助他 们 明确学 习 目的 ，促进 他们形成 正确 的人 生 同时 ，在小 学语文教学 中 ，还要尽可能让 学生 明确教学 观 、价值观 、逐 步树立为 祖国为人 民而学 习的远 大抱 负，使 目标 ，清楚每节 课需要掌握 那些知识 ，训练那些 能力和 习惯 他 们产生强 烈的学 习原 动力 。其次是 要紧密结 合教学 内容 。 动 手动 Ｅ ｌ 的问题 ， 推动他们 自己看 书、 查资料 、 等。 从而培 养学生具有现代 人素质的 “ 四有 ” 新人 ， 使学 生 “ 学 设 置激 趣激思 、 会做 人 、学会 求知 、学会 劳动 、学会 生活 、学会健 康和学会 讨 论 、做 实验、观察 、思考 ，主动 地解决 问题 ，教师适 时对 其引导 、 鼓励 、 评价 ， 使他 们感受到学 习成功 的喜悦 。 产生 “ 只 审美” 。 要 自己认真参与 各种学 习活动 ， 就 能成 功”的 自我评价意 识 ， 三 、确立 多元化 教学 目标 增强他 们学 习的兴趣和信心 。这 是教师有 意把学生 推向做学 １ 、 凸现德 育功 能 ，培养 学生 良好 的思想道 德素质 。教 习的主 人 的成 功通道 。只要教 师教学 中能坚持正面 教育为学 就会逐步形 成变 “ 要我学 为 “ 我 师在 向学生传授 知识 、发展 学生智能 的同时 ，要充 分地挖掘 生做 学习的主人铺路搭桥 ， 要 学 的良好的学 习态度 ，学生不再 感到学 习是一种沉重 的 语文 教材 中蕴含 的德育 因素 ，适时地 有机地渗透 思想道德教 负担 ，而是产生越来 越带劲 的主动学 习劲头 。 育 ，使学生从 小逐渐树立 远大 的理想 和坚定 的信 念 ，初步形 综 上所述 ，小学语 文课堂教学应 是实施素质教育 的主渠 成 辩证唯物主义 的世 界观和科学 的人 生观 。 道 、主 阵地。我们必须 从小学语 文这 门学科 的特点 出发 ，抓 ２ 、加 强语言 文字 的训练 ，切 实提 高学 生 的语 文素 质 。 住契机 ，深入小学 语文教学 改革 ，通过努 力 ，在教学 中扎扎 语文课必须 加强字、词 、 名 、篇和听 、 说、 读 、写能力 的训练 ， 实 实落 实素质教育 ，为提高 学生的语文素养而努 力 。 把语文 课真正上 成语言文字 训练课 ，使 学生通过努 力学习 ，