【K12学习】《瓦尔登湖》分层教学教案
瓦尔登湖教案
瓦尔登湖教案一、教学目标1、引导学生理解《瓦尔登湖》所传达的自然观、生活观和价值观。
2、培养学生对自然美的感受能力和对文学作品的鉴赏能力。
3、帮助学生掌握散文的阅读方法和写作技巧。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者在瓦尔登湖畔的生活体验和思考。
（2）分析作品中优美的语言和独特的写景手法。
2、难点（1）领悟作品中蕴含的深刻哲理和人生智慧。
（2）引导学生将作品中的观念与现实生活相结合，思考人与自然的关系。
三、教学方法1、讲授法讲解作品的背景知识、作者生平和文学特点，为学生理解作品奠定基础。
2、讨论法组织学生讨论作品中的重要问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。
3、朗读法通过朗读作品中的精彩段落，让学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
4、赏析法引导学生对作品中的语言、写景、抒情等方面进行赏析，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些瓦尔登湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对自然和简单生活的看法，引发学生的思考。
2、作者及作品背景介绍（1）介绍作者亨利·戴维·梭罗的生平经历、思想主张和文学成就。
（2）讲述《瓦尔登湖》的创作背景和出版情况，让学生了解作品的时代背景。
3、初读文本（1）学生自主阅读课文，了解文章的大致内容。
（2）教师检查学生的阅读情况，解答学生的疑问。
4、精读文本（1）引导学生分析作品中描写瓦尔登湖景色的段落，体会作者的写景手法和语言特色。
例如：“一个湖是风景中最美、最有表情的姿容。
它是大地的眼睛；望着它的人可以测出他自己的天性的深浅。
湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
” 这段描写将湖比作大地的眼睛，形象生动地展现了湖的美丽和重要性，同时运用比喻的修辞手法，把湖边的树木比作睫毛，把群山和山崖比作眉毛，使景色更加生动形象。
（2）组织学生讨论作者在瓦尔登湖畔的生活方式和他所传达的生活理念。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，让学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活哲学和环保理念。
2. 培养学生对自然、人生和社会的深入思考，提高他们的文学素养和人文精神。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力，学会从不同角度和层面解读文学作品。
二、教学内容1. 作品背景：介绍亨利·戴维·梭罗及其作品《瓦尔登湖》的背景，包括作者的生活经历、作品创作年代等。
2. 文本解读：分析《瓦尔登湖》中的主要内容，包括梭罗在瓦尔登湖的生活、他的自然观、人生观和社会观等。
3. 作品鉴赏：从语言、结构、情感等方面引导学生欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《瓦尔登湖》，使学生理解和掌握梭罗的生活哲学和环保理念。
2. 教学难点：如何引导学生深入解读《瓦尔登湖》，从而提高他们的文学鉴赏能力和人文素养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、作者生平等基本知识。
2. 讨论法：组织学生针对作品中的观点和思想进行讨论。
3. 鉴赏法：引导学生从多个角度和层面欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景和作者生平等基本知识。
2. 第二课时：分析作品内容，讲解梭罗的生活哲学和环保理念。
3. 第三课时：组织学生针对作品进行讨论，深入解读《瓦尔登湖》。
4. 第四课时：欣赏《瓦尔登湖》的艺术特色，进行文学鉴赏。
六、课后作业1. 阅读《瓦尔登湖》全文，对作品有更深入的理解和感悟。
3. 选择一个与《瓦尔登湖》主题相关的话题，进行课堂分享或口头报告。
七、课程评价1. 课堂参与度：评估学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 作业完成情况：评估学生课后作业的完成质量，包括心得体会和口头报告。
3. 文学鉴赏能力：评估学生在欣赏《瓦尔登湖》过程中的理解、分析和评价能力。
八、教学拓展1. 组织学生进行户外活动，如徒步、露营等，让学生体验与自然亲近的感觉，进一步思考人与自然的关系。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《瓦尔登湖》的作者、背景及作品特点；（2）能够分析作品中的主题思想、人物形象和艺术特色；（3）能够运用文学鉴赏方法，品味作品的语言和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读作品；（2）通过感悟、思考，提高自己的文学素养和审美能力；（3）学会批判性思维，对作品进行客观评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然、生命、人生的思考和关注；（2）培养学生追求自由、独立和内心平静的人生态度；（3）培养学生热爱文学、崇尚真理的精神风貌。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的人物形象、故事情节和艺术特色；（2）作品的主题思想和现实意义。
2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和隐喻含义；（2）对作品进行深入分析和批判性思考。
三、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，发现问题，解决问题；2. 合作探讨法：分组讨论，分享心得，取长补短；3. 案例分析法：分析典型人物和事件，深入理解作品；4. 启发引导法：教师提问，引导学生思考，揭示作品内涵。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《瓦尔登湖》的作者、背景及作品特点；2. 自主学习：让学生阅读作品，了解人物形象、故事情节和艺术特色；3. 合作探讨：分组讨论，分享心得，取长补短；4. 案例分析：分析典型人物和事件，深入理解作品；5. 启发引导：教师提问，引导学生思考，揭示作品内涵；五、课后作业1. 复述作品的人物形象、故事情节和艺术特色；2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题思想的感悟；3. 选取一个感兴趣的话题，进行深入分析和批判性思考；4. 写一篇读后感，分享自己的学习心得。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等情况，了解学生的学习状态和进步；2. 作业完成情况评价：检查课后作业的完成质量，评估学生对课堂学习内容的掌握程度；3. 读后感评价：通过阅读学生的读后感，了解学生对作品的深入理解和感悟，评估教学效果。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 让学生了解《瓦尔登湖》的作者、背景及作品特点。
2. 通过对文本的阅读与分析，培养学生对自然、人生和理想的思考。
3. 提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 作者简介：亨利·戴维·梭罗，美国作家、哲学家、环保主义者，代表作《瓦尔登湖》。
2. 文本内容：第一章-第五章，涉及瓦尔登湖的描述、建屋经历、孤独生活中的观察与思考。
三、教学重点与难点1. 教学重点：梭罗的自然观、人生观和理想观。
2. 教学难点：对文本深层次意义的理解，以及对梭罗思想的批判性思考。
四、教学方法1. 阅读指导：引导学生运用朗读、默读、速读等方法，深入理解文本。
2. 讨论法：分组讨论，引导学生从不同角度审视梭罗的思想。
3. 案例分析：分析梭罗在瓦尔登湖生活中的具体实践，引导学生联系现实生活进行思考。
五、教学安排1. 第一课时：介绍作者及作品背景，阅读第一章。
2. 第二课时：阅读第二章，讨论梭罗的自然观。
3. 第三课时：阅读第三章，分析梭罗的人生观。
4. 第四课时：阅读第四章，探讨梭罗的理想观。
5. 第五课时：总结全章内容，进行批判性思考。
六、教学内容1. 文本内容：第六章-第十章，涉及瓦尔登湖生活中的社交、读书、写作、旅行等方面的经历。
七、教学重点与难点1. 教学重点：梭罗在瓦尔登湖生活中的社交经历，以及他对读书、写作的见解。
2. 教学难点：理解梭罗在旅行中的所见所闻及其对人生的思考。
八、教学方法1. 阅读指导：引导学生关注梭罗在瓦尔登湖生活中的社交环节，理解其对读书、写作的重视。
2. 讨论法：分组讨论，分析梭罗在旅行中的所见所闻及其对人生的影响。
3. 案例分析：结合实际案例，让学生体会梭罗的思想在现实生活中的应用。
九、教学安排1. 第六课时：阅读第六章，讨论梭罗的社交观。
2. 第七课时：阅读第七章，分析梭罗的读书观。
3. 第八课时：阅读第八章，探讨梭罗的写作观。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，让学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活背景及其思想观念。
2. 培养学生对自然、人生、社会的深入思考，提高他们的审美情趣和文学素养。
3. 学习分析作品的主题思想、人物形象、叙事手法等，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 引导学生运用批判性思维，对作品中的观点进行探讨和辩论，培养独立思考和表达能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：介绍作者亨利·戴维·梭罗的生活背景、创作背景，以及《瓦尔登湖》在文学史上的地位。
2. 人物形象分析：分析作品中的主要人物形象，如梭罗本人、邻居们等，理解他们的性格特点和内心世界。
3. 主题思想探讨：探讨作品对自然、人生、社会的独到见解，引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系。
4. 叙事手法分析：分析作品的叙事手法，如寓言、讽刺、对比等，理解作者的表达意图。
5. 批判性思维训练：引导学生对作品中的观点进行辩论和探讨，培养学生的独立思考和表达能力。
三、教学方法1. 精读与泛读相结合：要求学生细致阅读作品，理解人物形象、情节脉络、主题思想等，鼓励学生泛读相关资料，加深对作品的理解。
2. 课堂讨论与小组合作：组织课堂讨论，让学生分享自己的阅读感悟，开展小组合作，共同探讨作品中的问题。
3. 启发式教学：教师引导学生提问、思考，激发学生的求知欲望，培养他们的批判性思维。
4. 借助多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
四、教学评价1. 平时作业：检查学生的阅读笔记、心得体会等，了解他们的学习进度和理解程度。
2. 课堂表现：关注学生在课堂讨论、小组合作中的表现，评估他们的思考能力和合作精神。
3. 期末考试：设置有关《瓦尔登湖》的试题，测试学生对作品的理解和分析能力。
4. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、教学安排1. 第1-2周：介绍作品背景，明确学习目标，开展阅读活动。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案教案名称：探索《瓦尔登湖》的自然与人文之美教案目标：1.通过阅读《瓦尔登湖》一书，了解美国作家梭罗的思想和其对自然的独特观察；2.探索《瓦尔登湖》中所描绘的自然景观以及对环境保护的意识；3.培养学生的自然观察力和对自然环境的敏感性；4.激发学生对文学作品的阅读和思考的兴趣。
教案步骤：第一课时：介绍梭罗与《瓦尔登湖》步骤：1.导入新课，介绍美国作家梭罗的背景和作品。
2.让学生了解《瓦尔登湖》是梭罗的代表作之一，并简要介绍该作品的内容和主题。
3.分发《瓦尔登湖》的文本摘录给学生，并请他们阅读并思考如下问题：4.进行小组讨论，学生分享自己对以上问题的理解和观点。
第二课时：探索《瓦尔登湖》中的自然景观步骤：1.回顾上节课的讨论，老师引导学生探索梭罗在《瓦尔登湖》中所描绘的自然景观。
2.分发图片素材，让学生观察图片并描述其中的自然景观，尽量使用具体的词汇和形容词。
3.学生根据图片描述和文本摘录，尝试绘制一幅《瓦尔登湖》的美景图。
4.学生进行小组交流，并分享自己的绘画成果和感受。
第三课时：环境保护与个人责任步骤：1.通过讨论和回顾，《瓦尔登湖》中作者的环境保护观点，并让学生思考自己对环境保护的态度。
2.分发资料，让学生了解当前的环境问题和环境保护的重要性。
3.学生以小组为单位，进行讨论，讨论在日常生活中可以做哪些事情来保护环境。
4.学生针对讨论结果，撰写一份短文，介绍自己对环境保护的行动和观点。
第四课时：梭罗的哲思步骤：1.让学生阅读梭罗的名言或摘录，并请他们选择一句他们最喜欢的名言。
2.学生在小组内交流并理解所选名言的含义。
3.学生用自己的话解释所选名言的意思，并与其他同学分享他们的理解。
4.学生撰写一篇短文，表达自己对梭罗名言的理解和感悟。
第五课时：阅读《瓦尔登湖》步骤：1.学生自主阅读《瓦尔登湖》的选定章节。
2.学生分组讨论所阅读的章节的主要内容和意义，并逐一向全班呈现他们的发现。
3.整个班级进行讨论，深入了解《瓦尔登湖》中的思想和主题。
2024年人教版高中语文必修2《瓦尔登湖》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《瓦尔登湖》的内容，把握作者梭罗的思想观点。
（2）能够分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的人生观、价值观进行思考。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会从不同角度审视问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）培养学生独立思考、追求真理的精神。
（3）培养学生勇于挑战、敢于创新的性格。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《瓦尔登湖》的内容，把握作者梭罗的思想观点。
（2）分析课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
（3）运用课文中的观点，对现实生活中的人生观、价值观进行思考。
2. 教学难点：（1）课文中的深刻哲理与现实生活的联系。
（2）修辞手法的运用与创新。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者梭罗及其作品《瓦尔登湖》。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）让学生结合注释，疏通文字障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的重点、难点问题。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 分析鉴赏：（1）引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）培养学生文学鉴赏能力，体会课文的语言美。
5. 深入思考：（1）让学生联系现实生活，思考课文中的观点对个人成长的意义。
（2）引导学生勇于挑战、敢于创新，形成独立思考的习惯。
四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 结合课文内容，制定个人成长计划，为期一周。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查课后练习题的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 文学评论：评估学生的文学鉴赏能力、思维深度和表达能力。
4. 个人成长计划：了解学生对课文观点的理解和运用，评价其在现实生活中的实践效果。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案介绍《瓦尔登湖》是美国作家梭罗的代表作之一，也是世界文学史上的经典之作。
本教案旨在帮助学生理解和欣赏《瓦尔登湖》，通过深入研究梭罗的思想和写作风格，引导学生思考自然、社会和个人的关系，并培养学生的批判思维和创造力。
第一部分：教学目标和背景分析1. 教学目标通过本教案的学习，学生将能够：- 理解《瓦尔登湖》背后的核心主题和梭罗的思想- 分析文本中的关键段落和语言技巧- 掌握梭罗的写作风格和创作方法- 培养独立思考和批判性思维能力- 运用所学知识进行创作和表达2. 背景分析《瓦尔登湖》发表于1854年，是梭罗在瓦尔登湖度过的两年多时间的记录。
在书中，梭罗详细描述了他在湖边小屋的生活，反思了人与自然、社会的关系，并提出了对社会制度的批判和个人独立的呼吁。
《瓦尔登湖》独特的写作风格、丰富的哲思和对人类生活的深刻观察，使其成为世界文学的经典之作。
第二部分：教学内容和教学方法1. 教学内容1.1 文本解读- 选择几个关键段落，解读其中的哲思和用词技巧- 分析梭罗对社会的批判和对个人独立的探索1.2 写作风格与技巧- 探究梭罗的写作手法和风格- 分析梭罗在《瓦尔登湖》中运用的修辞和描写手法1.3 主题与思想- 研究梭罗对自然与社会、个人发展的思考- 探讨梭罗如何通过《瓦尔登湖》传达他的价值观和观念1.4 创作与表达- 引导学生进行创作实践，写一篇类似于《瓦尔登湖》的短文- 分享和讨论学生的作品，互相交流和反思2. 教学方法2.1 小组合作安排学生分成小组，共同研读和解析《瓦尔登湖》中的关键段落，相互讨论和交流见解。
2.2 全班讨论利用讨论的方式，引导学生探讨《瓦尔登湖》中的主题和思想，展开批判性思维，鼓励不同意见和观点的交流。
2.3 影片观赏选择相关的影片和纪录片，辅助学生理解《瓦尔登湖》的背景和主题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.4 创作实践指导学生运用所学知识进行创作实践，通过写作来表达自己对自然和社会的思考和感悟。
瓦尔登湖教案
瓦尔登湖教案教案：瓦尔登湖一、教学内容本节课选自美国作家亨利·戴维·梭罗的《瓦尔登湖》一书。
该书是梭罗在瓦尔登湖畔独居两年两个月两天的记录，描绘了他在这段时间内对自然、人生和哲学的思考。
本节课将引导学生了解梭罗的生活哲学，感受自然之美，培养学生对自然和生活的热爱。
二、教学目标1. 了解梭罗的生平和《瓦尔登湖》的创作背景，把握作品的基本内容。
2. 感受梭罗对自然、生活和人生的独特见解，培养学生对自然和生活的热爱。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的阅读兴趣。
三、教学难点与重点重点：梭罗的生活哲学，对自然、生活和人生的独特见解。
难点：如何引导学生理解并感悟梭罗的哲学思想。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、纸质版《瓦尔登湖》2. 学具：笔记本、阅读记录表五、教学过程1. 导入：情景引入：播放瓦尔登湖的自然风光视频，引导学生感受大自然的美丽。
问题引导：你们知道这是哪里吗？这里有什么特别之处吗？2. 作品介绍：介绍梭罗的生平和对自然、生活、人生的观念。
展示《瓦尔登湖》的部分精彩语句，引导学生关注作品的语言特点。
3. 分组阅读：将学生分成若干小组，每组选取《瓦尔登湖》中的一个片段进行阅读。
要求学生在阅读过程中做好笔记，记录下自己感悟深刻的句子或段落。
4. 小组讨论：各小组派代表分享自己的阅读感悟，讨论梭罗的生活哲学。
引导学生从作品中找出支持自己观点的依据。
5. 作品赏析：分析《瓦尔登湖》中的象征手法，如瓦尔登湖的象征意义。
引导学生学会从象征的角度解读文学作品。
6. 实践环节：邀请学生分享自己的自然体验，如户外活动、观察植物等。
引导学生将梭罗的哲学思想运用到自己的生活中。
推荐学生阅读《瓦尔登湖》全书，进行拓展阅读。
六、板书设计1. 梭罗的生平2. 梭罗的生活哲学3. 自然之美4. 作品语言特点七、作业设计1. 阅读《瓦尔登湖》全书，了解梭罗的生平和对自然、生活、人生的观念。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《瓦尔登湖》这部作品，让学生了解美国作家梭罗以及他的文学地位。
1.1.2 引导学生关注作品的主题思想，提高学生的文学素养和审美情趣。
1.1.3 激发学生对自然、人生和自由的思考，培养学生的创新意识和独立思考能力。
二、知识点讲解2.1 作品背景2.1.1 梭罗的生活经历及其对美国文学的影响。
2.1.2 《瓦尔登湖》的创作背景及其历史意义。
2.1.3 作品中所表现的自然主义思想及其在当时社会的反响。
三、教学内容3.1 课文节选3.1.1 节选《瓦尔登湖》中具有代表性的段落进行教学。
3.1.2 分析节选段落中的主题思想、人物形象和艺术特色。
3.1.3 通过讨论、朗读等方式，深入理解作品内容。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 了解梭罗及其作品《瓦尔登湖》在美国文学史上的地位。
4.1.2 掌握作品中的自然主义思想及其对社会的影响。
4.1.3 提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。
五、教学难点与重点5.1.1 作品中的自然主义思想如何体现。
5.1.2 梭罗的文学风格及其对后世的影响。
5.1.3 如何引导学生联系现实生活，理解作品的时代意义。
以下是剩余五个章节的教案，供您参考：六、教学方法6.1 讲授法6.1.1 通过讲解，让学生了解梭罗的生平和作品背景。
6.1.2 分析作品中的主题思想和艺术特色。
6.1.3 引导学生进行作品鉴赏和批评。
七、教学过程7.1.1 通过展示瓦尔登湖的美景，激发学生的学习兴趣。
7.1.2 简要介绍梭罗的生平和作品背景。
7.1.3 提出问题，引导学生思考作品的主题思想。
八、课堂互动8.1 小组讨论8.1.1 学生分小组讨论作品中的自然主义思想。
8.1.2 各小组汇报讨论成果，分享心得体会。
8.1.3 教师点评并总结讨论成果。
九、课后作业9.1 撰写心得体会9.1.1 学生撰写关于《瓦尔登湖》的读后感。
9.1.2 要求学生结合自身生活实际，思考作品的时代意义。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案一、教案简介本教案以亨利·梭罗的《瓦尔登湖》为教学主题，旨在通过对这本经典文学作品的研读和讨论，引导学生思考自然与人类关系，探索人生价值观以及培养学生的写作能力和批判性思维。
二、教学目标1. 了解亨利·梭罗及其代表作品《瓦尔登湖》的背景和主题；2. 分析文学作品中所表达的自然与人类关系，并进行讨论和辩论；3. 提升学生的写作能力，培养学生的表达和批判性思维；4. 培养学生的阅读理解能力和独立学习能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容：1. 亨利·梭罗的生平及其文学风格；2. 《瓦尔登湖》的概述和主题分析；3. 分析文学作品中的自然与人类关系；4. 阅读与讨论文学作品，并展开辩论；5. 提升写作能力，进行写作训练和批判性思维训练。
2. 教学方法：1. 授课讲解与解读；2. 学生小组讨论与辩论；3. 听读与朗读训练；4. 写作训练与批判性思维训练。
四、教学步骤和安排1. 第一课时：介绍亨利·梭罗及《瓦尔登湖》1. 以简短的故事或图片等形式引入《瓦尔登湖》的主题；2. 讲解亨利·梭罗的生平和《瓦尔登湖》的创作背景；3. 分析小说的主题和梭罗的写作风格。
2. 第二课时：自然与人类的关系1. 阅读小说中描述的自然景观的片段，并讨论其中自然与人类的关系；2. 学生分组进行辩论，探讨自然对人类的意义和影响；3. 学生根据辩论和讨论的结果，撰写一篇观点文章。
3. 第三课时：自然与生活的关系1. 阅读小说中描写主人公在湖边生活的部分，并讨论自然和生活的关系；2. 学生分组进行讨论，探索简朴生活对现代社会的启示和影响；3. 学生撰写一篇短文，探讨现代生活中的简朴与自然联系。
4. 第四课时：写作与批判性思维训练1. 学生交换并互相批改上一节课所写文章，提出改进建议；2. 教师进行写作讲评，并重点指导学生如何运用批判性思维进行文学作品分析；3. 学生根据反馈进行修改，并进行最终的作品展示。
《瓦尔登湖》分层优质教学优质教案.doc
《瓦尔登湖》分层教学教案一、教学设想：本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。
这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
二、教学目的: 1、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。
3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。
三、教学重点、难点:1、重点: 本文善于观察和细腻描写的语言特色。
2、难点:作者的生活态度。
四、教学时数: 2课时教学步骤：第一课时一、作者及作品梭罗（1817——1862）美国浪漫主义时期散文家，文豪爱默生、霍桑等的朋友，超验主义（强调直觉作用，对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深）的中心人物之一。
梭罗生性独立高洁，一生憎恶强暴不公，同情贫苦大众。
他与孤僻结伴，常常是一个人。
1845-1847年隐居山林，1854出版了《瓦尔登湖》。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在——我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，《瓦尔登湖》是他的第二本书。
二、生字词：深邃（suì）终年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）进晶莹清澈（chè）一泓（hóng）湖水凿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn)三、集体朗读课文。
高中语文《瓦尔登湖》教案
高中语文《瓦尔登湖》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 理解作者梭罗的生活哲学和环保意识。
1.1.2 分析《瓦尔登湖》中的主题和象征手法。
1.1.3 提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.1.4 培养学生的批判性思维和写作能力。
1.2 教学内容1.2.1 介绍作者梭罗的生平和创作背景。
1.2.2 阅读并分析《瓦尔登湖》的第一至第五章。
1.2.3 讨论作品中的自然描写和人物形象。
1.2.4 探索作品中的主题和象征意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 采用问题驱动的教学法，引导学生主动思考和探究。
2.1.2 运用讨论法和合作学习，促进学生之间的交流和思维碰撞。
2.1.3 利用案例分析和角色扮演，增强学生对文本的理解和体验。
2.2 教学手段2.2.1 使用多媒体课件和视频资料，提供直观的视觉支持。
2.2.2 提供相关的学术资源和文献，帮助学生深入研究。
2.2.3 利用网络平台和论坛，促进学生在线交流和分享。
第三章：教学安排与进程3.1 教学时长本章节的教学时长为2课时，每课时45分钟。
3.2 教学进程3.2.1 第一课时引入作者梭罗的生平和创作背景。
阅读并分析《瓦尔登湖》的第一至第五章。
讨论作品中的自然描写和人物形象。
3.2.2 第二课时继续阅读并分析《瓦尔登湖》的第六至第十章。
探索作品中的主题和象征意义。
学生进行小组讨论和分享。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
4.1.1 形成性评价：学生在课堂上的参与度、讨论发言和小组合作的表现。
4.1.2 终结性评价：学生的书面作业和课堂小测验。
4.2 教学反馈鼓励学生在课堂上积极提问和发表意见，及时给予指导和解答。
通过课后作业和小组讨论，收集学生的反馈意见，不断调整和改进教学。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源《瓦尔登湖》原著书籍或电子书。
多媒体课件和视频资料。
相关的学术资源和文献。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案
一、教学目标1. 通过阅读《瓦尔登湖》，使学生了解作者亨利·戴维·梭罗的生活背景及其文学地位。
2. 引导学生深入理解《瓦尔登湖》中描绘的自然风光、人文景观以及作者的思想观念。
3. 提高学生对散文作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 课文简介：《瓦尔登湖》是美国作家亨利·戴维·梭罗于1854年出版的一部散文作品，记录了作者在马萨诸塞州瓦尔登湖畔的两年多的生活经历。
2. 作品主题：通过描绘瓦尔登湖的自然风光，表现了作者对自然的热爱和对简朴生活的追求。
作品还表达了作者对当时社会现实的批判和对个人独立精神的赞扬。
三、教学重点、难点1. 教学重点：通过分析《瓦尔登湖》中的自然描写、人物形象和事件，理解作品的主题思想和作者的文学价值。
2. 教学难点：如何引导学生从文本中提炼出作者的思想观念，并与现实生活相结合，培养学生的批判精神。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过对作品中具体段落的分析，使学生更好地理解作品的主题思想和艺术特色。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学准备1. 教师准备：熟悉《瓦尔登湖》的内容，了解作者的生平和思想，收集相关的教学资料。
2. 学生准备：预习《瓦尔登湖》相关章节，了解作者和作品背景，提出自己的疑问。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍亨利·戴维·梭罗的生平和文学地位，引入《瓦尔登湖》的主题。
2. 自主学习：让学生自主阅读《瓦尔登湖》相关章节，了解作品的基本情节和人物形象。
3. 课堂讲解：对《瓦尔登湖》中的重要段落进行详细讲解，分析作品的主题思想和艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中的自然描写、人物形象和事件，提出自己的观点和看法。
5. 总结提升：教师引导学生总结《瓦尔登湖》的主题思想，评价作者的文学价值。
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案
人教版高中语文《瓦尔登湖》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《瓦尔登湖》的主要内容，了解作者梭罗的生平和创作背景。
（2）能够分析作品中的主题思想和艺术特色。
（3）提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从不同角度和层面进行作品分析，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
（2）引导学生思考人与自然、人与社会、人与自我之间的关系，培养学生的独立思考能力。
二、教学内容1. 作品背景：介绍作者梭罗的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
2. 文本分析：分析作品的主题思想、人物形象、故事情节和艺术特色。
3. 章节讲解：按照教材顺序，逐章讲解作品内容，引导学生深入理解文本。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）作品的主题思想和艺术特色。
（2）培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义。
（2）独立思考和批判性思维的培养。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、章节内容和主题思想。
2. 自主学习法：学生自主阅读文本，总结作品主题和艺术特色。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得，培养学生的批判性思维。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和讨论表现。
2. 作业完成情况：评估学生对文本内容的理解和分析能力。
3. 课程报告：评价学生在合作探讨中的成果，包括对作品主题和艺术特色的分析、个人感悟和批判性思考。
六、教学计划1. 第1-2周：介绍梭罗生平和创作背景，阅读与讨论《瓦尔登湖》前两章。
2. 第3-4周：阅读与讨论第3-4章，分析作品中对自然和生活的观察与思考。
3. 第5-6周：阅读与讨论第5-6章，探讨作品中的社会批评和人文精神。
4. 第7-8周：阅读与讨论第7-8章，引导学生思考人与自然、人与社会的关系。
5. 第9-10周：阅读与讨论第9-10章，总结作品主题思想和艺术特色。
《瓦尔登湖》分层教学教案
《瓦尔登湖》分层教学教案一、教学设想：本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价文章。
这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
二、教学目的:1、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。
3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。
三、教学重点、难点:1、重点: 本文善于观察和细腻描写的语言特色。
2、难点:作者的生活态度。
四、教学时数:2课时教学步骤：第一课时一、作者及作品梭罗（1817——1862）美国浪漫主义时期散文家，文豪爱默生、霍桑等的朋友，超验主义（强调直觉作用，对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深）的中心人物之一。
梭罗生性独立高洁，一生憎恶强暴不公，同情贫苦大众。
他与孤僻结伴，常常是一个人。
1845-1847年隐居山林，1854出版了《瓦尔登湖》。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在——我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，《瓦尔登湖》是他的第二本书。
二、生字词：深邃（suì）终年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）进晶莹清澈（chè）一泓（hóng）湖水凿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨(càn)三、集体朗读课文。
八年级语文上册《瓦尔登湖》教案
瓦尔登湖阅读课文研讨一、整体把握本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、议论方面，一是叙事方面(讲述与瓦尔登有关的传说故事和眼前发生的事)。
1.写景方面，主要描写湖光水色、游鱼嬉戏。
依次写了“一个平静的九月下午”的湖景，“十一月中的一个下午”的湖景。
“一个平静的九月下午”的湖景，有远景全景和近景小景两种景致。
远观全景，用了一个精彩的比喻──“它像一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”；近观小景，也用了一个精彩的比喻──“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”。
两个比喻都生动而贴切，尤其是后一个，感觉很新鲜，这是静心观察、细心揣摩的结果。
其间还穿插着描写了一些小生命的自由欢快的活动，有燕子低空汆水、掠水虫带水生光、鸭子整理羽毛、鱼儿在空中画出圆弧线、鱼儿捉虫子、水蝎在水面上滑行……还有水的波纹、水的漩涡等。
这些都是湖上最有特征的景物。
“十一月中的一个下午”的湖景，主要写小鲈鱼的嬉戏场面。
嬉戏的环境：湖面“出奇地平静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”，湖水“这样透明、似乎无底”。
用“阴暗”一词，说明作者对景物色彩非常敏感。
嬉戏的鲈鱼“成亿万”，身长五英寸或三英寸，身色是“华丽的铜色”，动作是“盘旋、飞翔”，有时“跳跃得比以前更高，半条鱼身已跳出水面”。
这段的几个比喻非常精彩：“我好像坐了轻气球而飘浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛它们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或左或右地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着”，“有时候那被它们激荡的水波，好像有一阵微风吹过，或者像有一阵温和的小雨点落下”，“它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般的树枝鞭挞了水波，立刻它们都躲到深水底下去了”，每个比喻都是一种情景，一幅动态的画面，这些画面有声有色，形象感非常强。
《瓦尔登湖》教案
《瓦尔登湖》教案一、教学目标1、知识目标：了解作者的生平及其作品《瓦尔登湖》。
2、能力目标：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
3、情感目标：①理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
②学习梭罗热爱大自然、热爱生命的态度。
二、教学重点：①品味文中含意丰富的句子，体会作者所表达的情感。
②体会和学习文中写景的技巧。
三、教学难点：理解作者在文中表达的理念和朴素的思想。
四、教法：目标教学法、启发式教学法。
五、学法：自主合作探究。
六、教时：一课时。
七、教学过程：（一）导入：田园诗人陶渊明有一篇脍炙人口的散文，就是《桃花园记》，作者笔下的桃花园，成了许多现代人向往的生活环境。
无独有偶，在100多年前美国的诗人梭罗写了一本题为《瓦尔登湖》的散文随笔，里面的湖光山色美不胜收，现在，就让我们走出烦嚣的都市，跟随着梭罗走进瓦尔登湖，感受那妙不可言的美吧。
（二）简介作者及写作背景：亨利•梭罗（1817，1862），美国的作家、诗人、哲学家，毕业于哈佛大学。
他受爱默生思想的影响，选择了积极的政治生活。
1845年，28岁的他单身只影在无人居住的瓦尔登湖过了两年多的自耕自食的生活。
《瓦尔登湖》是他对两年林中生活所见所思所悟的记录。
（三）学习生字词：1、字音深邃（suì）葱（cōng）郁俯瞰（fǔ kàn）黛（dài ）绿渲染（xuàn rǎn）调（tiáo）和模样（mú yàng）一泓（hóng ）菖蒲（chāng pǔ）熠熠（yì yì）黄澄澄（dēng dēng）2、词义湛蓝：深蓝（多用来形容天空、湖海等）。
上溯：从现在往上推（过去的年代）。
嬉戏：游戏。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
如许：如此这样。
罕有其匹：很少有与它相当的。
（四）自主、合作探究：1、作者是怎样写湖水的颜色变幻的？2、为什么“近岸的湖水呈现一片鲜嫩的碧绿”？这说明了什么？3、作者在文中说：“在我所见过的特异之物中，或许瓦尔登湖最为奇崛，它一直坚持着自身的纯洁。
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《瓦尔登湖》分层教学教案一、教学设想：本课重在景色描写，较易理解。
故在介绍作者、布置生字词以后，将全课内容设计为一套阅读练习题，由学生自读课文后独立完成，最后再由教师评讲，再阅读有关评价。
这样作，是为了培养学生的自学能力和解题能力。
二、教学目的:、学习本文作者对大自然的热爱与珍惜和对宁静恬淡生活的追求。
2、学习本文善于观察和细腻描写的语言特色。
3、探讨本文作者对生活的态度大自然、生活和现代文明的看法。
三、教学重点、难点:、重点:本文善于观察和细腻描写的语言特色。
2、难点:作者的生活态度。
四、教学时数:2课时教学步骤：第一课时一、作者及作品梭罗（1817——1862）美国浪漫主义时期散文家，文豪爱默生、霍桑等的朋友，超验主义（强调直觉作用，对纯朴的农村生活、丰富深邃的大自然、荒芜人烟的旷野丛林一往情深）的中心人物之一。
梭罗生性独立高洁，一生憎恶强暴不公，同情贫苦大众。
他与孤僻结伴，常常是一个人。
1845-1847年隐居山林，1854出版了《瓦尔登湖》。
《瓦尔登湖》是一部寂寞、恬静、智慧的书，充满了对自然、社会和人生的深刻理解，表现出一个先觉者的超人智慧。
梭罗在大学毕业后所写的第一篇日记中写道：“如果要孤独，我必须要逃避现在——我自己当心。
在罗马皇帝的明镜大殿里我怎么能独特得起来呢？我宁可找一个阁楼。
在那里是蜘蛛也不受干扰的，更不用打扫地板了，也用不到一堆堆地堆放柴火。
”这样一种寻求孤独、在孤独中思索的观念贯穿了梭罗的一生。
梭罗1862年因患肺病病逝，终年仅44岁，《瓦尔登湖》是他的第二本书。
二、生字词：深邃（suì）终年不涸（hé）俯瞰（kàn）蜿蜒（wānyán）曲折寒光熠熠（yì）糅（róu）进晶莹清澈（chè）一泓（hóng）湖水凿（záo）水菖（chāng）蒲璀（cuǐ）璨三、集体朗读课文。
四、文本解读本文描写了瓦尔登湖美丽的湖光水色，抒发了作者观景时的丰富感受，表达了皈依大自然的心愿和人类文明发展对大自然破坏的痛心。
解读本文可以从三个方面来考查，一是写景方面，一是抒情、议论方面，一是叙事方面。
、提出问题：①梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（这些问题试图让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容——c组）②文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？（这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法——B组）③作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解的主题思想？又怎样评价这篇“静静”的中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？（这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法——A组）2、讨论问题：（1）梭罗在文中具体写了哪些景物（生物）？这些景物（生物）有什么样的特点？那些动词可以体现出鲈鱼的特征？（这些问题试图让学生通过寻找景物，从而熟悉全文的内容——c组）让学生熟读课文第1—4自然段，在“一个平静的九月下午”的湖景”（第1—3自然段）和“十一月中的一个下午”的湖景（第4自然段）中分别找出作者对景物（生物）的细腻描写的句子，明确作者写了哪些景物（生物），并指出这些景物（生物）的特点。
学生讨论，教师归纳（多媒体显示）：景“一个平静的九月下午”的湖景”：①远观全景：“它象一条最精细的薄纱张挂在山谷之上”。
②近观小景：“这像是玻璃的溶液，已经冷却，但是还没有凝结，而其中连少数尘垢也还是纯洁而美丽的，像玻璃中的细眼”。
（比喻）小生命的自由欢快的活动：燕子低空汆水掠水虫带水生长鸭子整理羽毛鱼儿在空中画出圆弧线鱼儿捉虫子水蝎在水面滑行……水的波痕水的旋涡等。
“十一月中的一个下午”的湖景：小鲈鱼的嬉戏场面环境：湖面——“出奇地平静”，“反映出了四周小山的十一月的阴暗颜色”湖水——“这样透明、似乎无底”鲈鱼：数量——“成亿万”身长——五英寸或三英寸身色——是“华丽的铜色”动作——是“盘旋、飞翔”，有时“跳跃得比以前高，半条鱼身已跳出水面”精彩语句鉴赏①“我好象坐了轻气球而漂浮在空中，鲈鱼的游泳又是多么像在盘旋、飞翔，仿佛他们成了一群飞鸟，就在我所处的高度下，或做或有地飞绕；它们的鳍，像帆一样，饱满地张挂着。
”②“有时候那被它们激荡的水波,好像有一阵微风吹过,或者像有一阵温和的小雨点落下。
”③“它们惊慌起来，突然尾巴横扫，激起水花，好像有人用一根毛刷般的树鞭挞了水波，立刻他们都躲到深水底下去了。
”——有声有色，形象感非常强。
总结：作者在这几个自然段里总体介绍瓦尔登湖及其特点，描写瓦尔登湖湖水美丽多变的色彩，描写瓦尔登湖湖水的清澈洁净，通过对湖中小生命的描绘，体现了对大自然的喜爱之情。
（2）文中又是怎样在景物描写中抒发了对瓦尔登湖的热爱之情的？（这些问题试图让学生寻找出夹在景物描写中的抒情句子，从而让学生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的艺术手法——B组）让学生熟读课文第1—4自然段，找出作者直抒胸臆的句子，体会作者的思想感情。
学生讨论，教师归纳（多媒体显示）：情在写景的同时抒发情感：“湖所产生的湖边的树木是睫毛一样的镶边，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的浓密突出的眉毛。
”（比喻）在写到“梭鱼或银鱼在捕捉一个虫子”时感慨道：“真是神奇，这简简单单的一件事，却可以这么精巧地显现。
”（欣喜、喜悦）“这是何等愉快的事啊！”“湖的现象是何等的和平啊！”“又能引出何等的甜蜜的回音来啊！”“再没有什么像这一个躺卧在大地表面的湖沼这样美，这样纯洁，同时又这样大。
”（直抒胸臆：抒发对瓦尔登湖的热爱）……总结：作者直抒胸臆，点到为止，不事铺陈，情景交融，相与为一，是景物增添了情的色彩、情的光辉。
五、布置课后作业、作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解的主题思想？又怎样评价这篇“静静”的中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？2、见《瓦尔登湖》课后分层练习。
第二课时一、导入二、检查课后练习三、解读课文第5—8自然段（1）提出问题：作者在描写景物和抒发情感的基础上，又做哪些深刻的思考？你怎样理解的主题思想？（这些问题试图让学生在掌握情景交融的基础上，学习作者把景、情、理三者有机结合起来的写作技巧，学会评价和探讨作者对大自然、人生和现代文明的看法——A组）（2）讨论问题：让学生熟读课文第5—8自然段，找出作者体现作者思想感情的语句，并加以体会。
学生找出相关语句并体会，教师加以引导。
多媒体显示：理“这是和恒河之水一样的圣洁的水。
”“也许只有瓦尔登湖坚持得最久，最久地保持了它的纯洁。
”“许多人都曾经被譬喻为瓦尔登湖，但只有少数几个人能受之无愧。
”（把湖作为衡量人的优劣高下的一个尺度）“它永远年轻。
”——湖的崇高小结：作者歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然。
多媒体显示：①“懒惰是最诱惑人的事业，它的产量也是最丰富的。
我这样偷闲地过了许多个上午。
我宁愿把一日之计在于晨的宝贵的光阴这样虚掷……这我也一点耳也不后悔。
”——懒散却合理性的生活态度。
②“这湖当然是一个大勇者的作品，其中毫无一丝一毫的虚伪！……在他的思想中，予以深化，予以澄清，并在他的遗嘱中，把它传给了康科德。
”——瓦尔登湖是作者的思想观念、理想信念和创作激情产生的源泉。
小结：作者表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考。
多媒体显示：①“我的缪斯女神如果沉默了，她是情有可原的。
森林已被砍伐了，怎能望鸣禽歌唱？——温和的批判②“哪里去找啊，找这个国家的武士，摩尔大厅的摩尔人，到名叫‘深割’最深创伤的地方去掷出复仇的投枪，刺入这傲慢的肋骨之间？”——痛斥小结：作者表达对工业文明的厌恶和批判。
歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然。
理表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考。
表达对工业文明的厌恶和批判。
（3）总结：作者把景、情、理三者有机结合起来，歌颂瓦尔登湖，歌颂大自然，表达生活态度，对人性、人的合理生存的思考，表达对工业文明的厌批判。
四、问题探究徐迟《〈瓦尔登湖〉译序》一文中说：“（它）是本静静的书，极静极静的书，并不是热热闹闹的书，它是一本寂寞的书，一本孤独的书，它只是一本一个人的书，如果你的心没有安静下来，恐怕你很难进入到这本书里去。
”作者在文中表达对工业文明的厌恶和批判。
你怎样评价这篇“静静”的中所蕴涵的一颗现代人“不平静”的心？这样一部远离人间烟火的作品，为什么具有如此巨大而经久的魅力？参考资料：《瓦尔登湖》被美国国会图书馆评为“塑造读者的25本书”之一，是当代西方被广泛阅读的经典散文作品之一。
在作者看来，瓦尔登湖被当作纯洁、高尚、深刻、博大、富有生命力的象征，人类能像瓦尔登湖一样的贤者少之又少。
进入工业文明后，人的本性被压抑、扭曲，不能与自然和谐共处。
当人返回大自然时，仿佛回到人类的原始状态，能发现人的最初的本性。
但这种发现在每个人身上表现各不相同，由于社会的熏陶感染、改造影响，有些人较多地失去K12学习教育人类可贵的本性，有些人则较多地保存了这种本性。
梭罗的这本书近年在西方世界更获得重视。
严重污染使人们又向往瓦尔登湖和山林的澄净的清新空气。
梭罗能从食物、住宅、衣服和燃料这些生活之必需出发，以经济作为本书的开篇，他崇尚实践，含有朴素的唯物主义思想。
五、教学反思K12学习教育。