新人教一年级上册语文优秀教案识字二《雨点儿》优秀教学设计与反思
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗【教案设计】教学目标：1、认识11个生字、会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
教学重点：识字、写字和朗读。
教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。
教具准备：生字卡片、相关教学时数：两课时教学过程：一、谜语导入，揭示课题小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。
请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。
谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。
（谜底：雨）对了，谜底就是雨。
你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……）我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。
田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天，我们就来认识一下“雨点儿”。
（板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。
雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。
请大家跟我读，“雨点儿”。
（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。
）二、初读课文1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到：（1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？（2）把课文读通顺，要求词连读。
（3）给课文的自然段标上序号。
2、学生按要求自读课文。
三、学习生字1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点）2、学习生字（1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸）（2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工）（3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。
后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。
雨点儿优秀教学设计及反思【优秀9篇】
雨点儿优秀教学设计及反思【优秀9篇】《雨点儿》教学反思篇一教学目的：1．复习认读生字词。
2．正确、流利朗读课文。
3．了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。
4．学写三个字。
教材重难点：朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。
教学构想：教师注重引导学生自主学习与合作探究。
教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。
重点部分，让学生多种方式赛读、体会。
教学过程：第一课时（略）第二课时一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。
二、复习已学的生字词。
1．齐读带音节生字词。
（课件出示带音节生字词）2．教师点拨学生巩固读音。
师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。
学生回答，教师适时点拔。
每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。
（1）“清”是后鼻音。
（2）“彩”是平舌音。
（3）“数”是翘舌音，是多音字。
（4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。
（5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。
（6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。
3．全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。
4．用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。
5．去音节，老师指，学生抢读。
三、读课文，分清自然段。
1．自由读通课文，要求：（1）把书翻到105页，立好。
（2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。
（3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。
（4）读完马上举手，准备回答老师的问题。
（学生回答，提示把话说完整，评价。
）2．第二遍读课文，标出自然段。
学生听老师读课文，要求：（1）听听读音是不是正确。
（2）数一数课文一共有几个自然段，用1．2．3．4．5把自然段标出来。
老师读，学生回答，评价。
大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。
3．分段读课文。
（1）说明分段读的要求。
（2）分段读。
（3）评价，加五星。
四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。
雨点儿优秀教学设计及反思(3篇)
雨点儿优秀教学设计及反思（3篇）《雨点儿》教学反思篇一《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣，通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
以下是我对于这篇课文第一课时的反思：一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣，也比较熟悉，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字（可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。
）这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。
接着我将生字出示，先指导学生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学生记字形。
有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。
还有在出示生字后再出示搭配的词语，柚子到词的学习，这样能提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。
《雨点儿》教学反思篇二《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，〈雨点儿》教学反思。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
人教版一年级语文课文《雨点儿》教案含教学反思
人教版一年级语文课文《雨点儿》教案含教学反思【教学目标】能够认读课文中的生字词和句子，并理解其含义。
能够口头描述课文中的场景、人物和情感，并发表自己的感受。
能够理解雨对大自然和人类生活的影响，并培养对自然的敬畏和感恩之心。
【教学重点】通过朗读、模仿等方式认读生字词和句子。
培养学生对自然的敬畏和感恩之心。
提高学生口头表达和情感交流的能力。
【教学难点】让学生理解雨对大自然和人类生活的影响，并把握故事中所蕴含的思想。
培养学生口头表达和情感交流的能力。
【教学过程】导入（5分钟）引入课文《雨点儿》，询问学生是否喜欢雨天，以及雨对大自然和人类生活的影响。
学习新词语（10分钟）教师向学生介绍新词语“数不清”，并示范词语的用法。
随后，让学生跟读新词语，并通过造句和练习巩固记忆。
朗读课文（10分钟）由教师或学生自愿朗读课文，全班跟读，旨在提高学生的口语表达和朗读能力。
教师要注意学生的发音、语调和情感表达。
理解课文（20分钟）学生跟读课文，教师讲解生字词和重点句子的意思，并提问课文中的人物、场景和情感。
随后，让学生自由发表对课文的理解和感受。
活动（15分钟）教师引导学生观察雨后的自然景象，如花儿的变化、土地的湿润等。
然后，让学生发挥想象力，描述雨对大自然和人类生活的影响，并表达自己对自然的敬畏和感恩之心。
通过与学生的互动，让学生参与到故事情节中，自由表达自己的想法和感受。
教师可以启发学生提出一些问题，如：“如果你是雨滴，你会怎么想？”、“如果没有雨水，你觉得世界会是什么样子？”等等。
学生可以根据自己的感受和想象自由表达。
课堂小结（5分钟）教师对本堂课的学习内容和教学目标进行总结，并鼓励学生积极参与口语表达和情感交流的活动。
教学反思：本节课的教学目标是让学生了解和掌握生活中的雨水和它的作用，提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生的想象力和创造力。
通过对本节课的教学设计和实施，学生对雨水的认知得到了提高，阅读和理解能力也得到了增强。
人教版一年级语文上册《雨点儿》教学设计及反思
03
教师组织学生表演读词语，通过表演 读的方式，巩固识记成果，激发学生 学习兴趣。
朗读课文，理解内容
学生小组内合作探究：“数不清的雨 点儿，从云彩里飘落下来。”、“你 要到哪里去。”、“我希望去有花有 草的地方。”等词语和句子的声音和 节奏。学生选择自己喜欢的段落或句 子读给同学听，并说说自己喜欢的理 由。（板书：飘落、数不清。
人教版一年级语文上册《雨点儿 》教学设计及反思
汇报人：____________
contents
目录
• 教学目标 • 教学内容与过程
01
教学目标
知识与技能
1
学生能够正确书写“数、方、空、云、彩、要 、和、在、方”等12个生字，能够正确书写“ 飘落、数不清”等词语。
2
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能 够表演课文。
请小组代表汇报表演，其他小组评议。通过表演活动，帮助学生进一步理解课文 内容，增强对雨点儿的好奇心和喜爱之情。
总结评价
01
布置作业：书写生字词语
02
背诵《雨点儿》课文：用完整的句子描述《雨点儿》这首诗的
内容。
继续搜集有关雨点儿的资料
03
THANKS
谢谢您的观看
3
学生能够了解会意字的造字规律，初步认识形 声字。
过程与方法
通过观察图画与词语，学生能 够初步了解会意字的造字规律 ，体会汉字的神奇。
通过朗读课文，学生能够了解 雨点儿的数量和它们各自的愿 望。
通过表演等形式，学生能够体 会童话的意境。
学生通过参与读词、听读课文 、自由读文、角色表演等活动 ，能够提高朗读能力、表演能 力以及感悟能力。
学习生词
Байду номын сангаас
一年级上册《雨点儿》教学设计反思
一年级上册《雨点儿》教学设计反思一班级上册《雨点儿》教学设计黄林强《雨点儿》教学设计学习目标1、熟悉11个生字，。
在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣。
3、有爱好地写"方、半、巴'3个生字，进一步写英雄字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。
教学重难点识字、写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使同学知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前预备制作课件引导同学观看下雨的情景录音机、磁带教学时间：2课时第一课时课时目标熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写"方、半、巴'3个字。
教学过程一、揭示课题1、小伴侣，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。
（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交伴侣吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准"点'和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！二、读课文1、听课文录音。
2、同学自由读课文，要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字1、指名分自然段朗读课文。
（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）第一段（1）出示词语"数不清'，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读"云彩'、"飘落'，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
其次段（1）读"半空'。
（2）出示"问'，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）第三段小雨点儿是怎么回答的？（出示"回答'，指导同学读正确；出示"地方'，"方'字读轻声。
）2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互关心，把课文读正确。
一年级-上册语文教案-课文(二) 雨点儿｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－课文（二）雨点儿｜人教（部编版）一、教材及背景说明1.1 课本信息本文档所讲解的教案，是针对一年级上册语文教材《人教（部编版）》中的课文（二）《雨点儿》。
1.2 课文背景《雨点儿》是一篇描写雨天情景的散文。
孩子们通过本篇课文，能够感受到雨天的美丽和神奇。
二、教学目标2.1 教学目标•能读懂本篇课文，理解其中的情景与意义。
•能背诵本篇课文中的若干段落，领会其中的情感。
•能用简单的语言描述雨天的情景。
2.2 学情分析本篇课文适合一年级学生学习，课文内容简单，语言通俗易懂。
但是，由于一年级学生的阅读能力和语言表达能力较弱，因此，需要采用多种教学手段，如图片展示、视频展示、故事讲解等。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•理解课文情景，理解其中的意义和情感。
•能够背诵本篇课文中的若干段落。
3.2 教学难点•语言表达能力较弱，需要通过多种教学手段强化学生的语言表达能力。
四、教学过程4.1 导入环节•通过图片展示雨天的情景，激发学生的阅读兴趣。
•利用故事讲解的方式，引入本篇课文。
4.2 阅读、理解和学习•教师请学生齐读本篇课文。
•教师逐句解读，帮助学生理解每一句话的意思和情感。
•教师重点讲解部分句子的用法和句式。
•教师要求学生背诵若干段落，从而加深对课文情景和情感的理解。
4.3 练习与拓展•教师组织学生进行课文朗读，以及口头讲述的活动。
•教师还可以通过视频、歌曲等多种形式，增加学生的阅读兴趣，拓展学生的生活视野。
4.4 课堂小结•教师进行课堂小结，强化学生对课文情景和意义的认识。
五、自主学习•学生自主学习本篇课文，加深对课文情景和情感的理解。
•学生可以通过阅读相关的图书、新闻等素材，丰富自己的看法和想法。
六、拓展应用•学生可以组织小组活动，设计相关的互动游戏，以及演讲和创作活动。
•学生可以进行实地考察，观察自然环境和天气情况，并以此为基础开展学科综合实践活动。
七、相关评估•教师可以采用小测验、作业等方式，对学生对课文的理解情况进行考察。
雨点儿优秀教学设计及反思(优秀5篇)
雨点儿优秀教学设计及反思（优秀5篇）《雨点儿》教学反思篇一教学目标：１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。
教学难点:知道雨水与植物的关系，（机动体会大、小雨点作用的不同）。
课时：２教学过程：一、设疑揭题这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。
通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。
（一）自由读课文，说说读懂了什么？根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。
（二）深入理解，学习课文［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？１、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。
２、理解飘落Ａ你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等）Ｂ看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。
读读飘落。
再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。
Ｃ知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。
课中操：课件出示小雨沙沙。
这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。
这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用）那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。
［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗教学要求1、认识12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重难点认字和朗读是教学重点。
要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备挂图、生字词卡课时安排2课时第一课时总93电81一、教学要求：认识12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
二、教学重点：认字和朗读。
三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
四、教学过程：（一）、激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。
”（雨）2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。
）3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。
（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。
）（二）、初读课文1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
（三）、看挂图，学习课文1、第一节：〈1〉〈图一〉你看见了什么？看到雨点儿怎样？〈很小、很多〉多到怎样？〈数不清〉〈2〉理解“数不清”，指导朗读第一节。
练习用“数不清”说话。
〈3〉“飘落”什么意思？还有什么东西可以飘落下来？创设情景，练习用“飘落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。
〈4〉齐读第一节。
2、第二、三、四节〈1〉（图2）数不清的雨点儿飘落下来。
这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(精推3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（精推３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗现代教育提出的是要构建“精致和谐、大气开放”的教育。
从摇摆走向平衡，回归更是超越。
课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。
在教学过程中，一个具有生命力的课堂总是在动态中生成。
如何及时捕捉生成性的教学资源让它成为教育教学的契机，而不是夜空中一颗美丽的流星？1、精心“预设”，即时“生成”。
2、过程开放意味着动态生成。
3、和谐生成，源于教师的素养。
4、关注生成，贵在价值引导。
我思索的是通过精致的设计达到工具性和人文性的和谐，在开放的教学过程中求得预设和生成的和谐。
下面我以人教版第一册12课《雨点儿》为例，谈谈自己如何在课堂中求得精致与开放的和谐。
【教材分析】《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
【学情分析】通过三个多月的语文学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并乐于表演朗读；孩子的思维也很活跃，有一定的方法基础：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受；【设计理念】《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。
”本课教学要追求的目标是学生要入情入境地读好课文；在读中培养学生审美情操，使学生感受雨点的可爱，雨点的作用非常大，能给人们、给世界带来美丽。
积累词语，拓展学生的思维，让学生充分发挥想象：“雨点还可以去哪里，去干什么”。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿反思(推荐3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿反思（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿反思第【1】篇〗《雨点儿》是统编小学语文一年级上册第六单元的一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。
这一课的教学目标是：1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识生字。
2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先出示谜语：“千条线、万条线，落入水中就不见。
”调动学生的积极性。
“生活中你见过什么样的雨呢？”充分调动学生已有的生活经验，也是为了让学生迅速的课堂教学的进入状态。
课题“雨点儿”的发音，对于孩子来说是难点，有些孩子总是读不出儿化音的感觉，总是强调“儿”的音。
我交给他们方法，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。
实在发不出来的，我让他们读完“雨”后，后面两个字加快速度读。
在学生自读以后，我们认读带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。
这个环节感觉不够扎实，开火车读的像慢车，全班齐读时，也是参差不齐。
教学识字最终是为了让学生独立识字，我在想，如果能让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报，学生在充分感知以后，效果可能会好一些。
在学习第一自然段时，我结合课件理解“数不清”和“飘落”，并进行语言文字训练，引导学生观察动图，用“数不清的______从_______飘落下来。
”的句式，练习说话。
在这个环节，我们班平时一个不听课的孩子高高地举起手，为了鼓励她，我喊了她，其实我的心是悬着的。
果不其然，她在关键的地方把“飘落”说成了“落”，我们两次提醒她，她才改过了。
小学一年级语文《雨点儿》教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《⾬点⼉》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学⼀年级语⽂《⾬点⼉》教案 学习⽬标 1、认识11个⽣字，在识字过程中积累识字⽅法。
2、正确、流利地朗读课⽂。
在读中感受阅读的乐趣。
3、有兴趣地写“⽅、半、巴”3个⽣字，进⼀步写好汉字的基本笔画。
4、理解课⽂内容，懂得⾬⽔与植物⽣长有着密切的关系。
感受⾬点⼉的可爱，感悟⾬点⼉给⼈类、给世界带来了美丽。
教学重难点 识字、写字和练习朗读是教学的重点 通过读课⽂使学⽣知道⾬⽔和植物⽣长的关系是教学的难点。
课前准备 制作课件 引导学⽣观察下⾬的情景 录⾳机、磁带 教学时间：2课时 第⼀课时 课时⽬标 认识11个⽣字，正确、流利地朗读课⽂，会写“⽅、半、巴”3个字。
教学过程 1、揭⽰课题 （1）⼩朋友，我们⼀起来听⼀⾸歌，好吗？（课件播放歌曲《⼩⾬点》） （2）这⾸歌唱的是⼩⾬点⼉，我们来看看。
（课件播放动画）多可爱的⾬点呀，你们想和它交朋友吗？（课件出⽰课题：⾬点⼉）（⽣⾃由和⾬点⼉打招呼，读准“点”和⼉化⾳），让我们⼀起来亲切地喊它吧！ 2、读课⽂ （1）听课⽂录⾳。
（2）学⽣⾃由读课⽂，要求：把不认识的字圈出来，借助拼⾳读正确，把课⽂读通顺。
3、读⽂识字 指名分⾃然段朗读课⽂。
（课件出⽰⾃然段，随机进⾏⽣字词语教学） 第⼀段 （1）出⽰词语“数不清”，读准字⾳，⽂中说什么数不清？说⼀说⽣活中还有什么东西数不清。
（2）认读“云彩”、“飘落”，说⼀说⽣活中你见到过什么东西从空中飘落。
第⼆段 （1）读“半空”。
（2）出⽰“问”，⽂中是谁问谁？问什么？（指导读好问句） 第三段 ⼩⾬点⼉是怎么回答的？（出⽰“回答”，指导学⽣读正确；出⽰“地⽅”，“⽅”字读轻声。
人教版一年级上册《雨点儿》教学设计及反思
人教版一年级上册《雨点儿》教学设计及反思《人教版一年级上册《雨点儿》教学设计及反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、教材分析《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册的一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了;有了雨点儿的滋润，才有草长花开的美丽景象。
本课语言优美，内容浅显生动，情节性强，富有童趣。
教学中，我运用课件创设情境，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的个性感受和体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。
二、教学理念世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。
在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。
《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性灵性服务。
三、设计思路在教学中，以读为本，通过多种形式的读和悟，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。
《雨点儿》这篇科学童话用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点”、“顿歇之处”，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。
本课的教学，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。
达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。
人教版一年级语文上册 (教学反思优秀参考)雨点儿 精品
（教学反思参考1）雨点儿
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
一、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。
毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。
但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
二、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。
首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。
这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。
等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。
只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
新人教部编版一年级语文上册《雨点儿》教案与教学反思
8 雨点儿［教学目标］1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，会写“问、有、半”等5个生字和横钩1种笔画.读准多音字“数、长”的字音.2.能正确、流利地分角色朗读课文.3.读好逗号和句号的停顿.4.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系.感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽.［教学重难点］1.分角色朗读，读好逗号和句号的停顿.2.通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系.［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁.读准多音字“数、长”的字音.会写5个生字和横钩1个笔画.（重点）2.借助拼音正确、流利地朗读课文.一、歌曲导入，揭示课题1.小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）2.这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看.（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音.）二、感知全文1.听课文录音，听清字音.2.自由朗读课文.（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号）3.交流：检查标自然段号，你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事吗？（板书：大雨点儿小雨点儿）三、指导识字1.出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长.（1）教师领读，学生跟读两遍.（2）学生自由读，指导读.2.师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的.（熟字加偏旁：采+彡=彩）3.巩固认字，去拼音读.4.出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写.（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写.重点指导“你”字，注意在书写第四画横钩时，起笔稍重，在拐弯处稍作停顿.）第二课时［课时目标］1.能正确、流利地分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿.（难点）2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化.一、复习导入1.（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行.2.师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不然，它们会拦住你们的脚步哦.（课件出示生字，采取多种形式巩固认读）二、学习课文，理解内容1.学生自由读第1自然段.说说自己知道了什么.2.学习第2～4自然段.（1)师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘——(2)出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的.(3)（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话.（4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方.）你还有什么疑问吗？（5）老师过渡：它们为什么要到这些地方？3.学习第5自然段.（1）学习第一句.①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”.（课件展示动画生长一）③让我们一起来美美地读读这个句子吧！(教师引导学生注意逗号与句号的停顿时间，理解“更”）(2)学习第二句.①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化.（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说）（3）大雨点还会落在哪里，那儿怎么样？（指名仿照课文内容说）4.小雨点儿和大雨点儿真厉害，只要它们到过的地方都发生了美丽的改变.如果你也是一朵变美的花或长高的树，你会对它们说些什么呢？（自由说）三、课后延伸如果你是雨点儿，你想到哪里去？把你的想法画一画，或写一写.［教学板书］8雨点儿小雨点儿大雨点儿有花有草没有花草更……更……长出花草［教学反思］在本课的教学中，我让学生在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵.在教学中，我充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟.比如：让学生观看下雨图，切身感受雨给大自然带来的变化.让学生联系生活实际，说说雨点儿给花和草带来的变化.。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(推荐2篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（推荐２篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【1】篇〗教材简说《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
教学目标1. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解“数不清”“飘落”等词语的含义，并学会运用。
能将“从”写得正确、端正，2.通过朗读、对比、想象等方法，培养孩子的语言表达能力。
3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，感受雨水在生活中的作用。
教学重难点1.写字、分角色朗读是本课的教学重点。
2.难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。
教法学法朗读感悟、讲授、合学探究、教学准备多媒体课件、生字卡片。
教学时间两课时教学过程第一课时略第二课时一、复习导入。
1.复习生字。
2.复习词语。
二、学习课文。
1.揭示课题，标出自然段。
（5段）2.读文，说一说文中讲了谁和谁的故事？（大雨点和小雨点，相机板书）3.他们从哪里来呀？(云彩）你是从哪里知道的？4.学习第一自然段。
（1）读第一段。
（出示课文句子，划分节奏，指导朗读。
）（2）你从这句话知道了什么？你从哪个词语看出雨点数不清（引出“数不清”）（3）出示卡片，读词“数不清”（翘舌音读得真准，后鼻音），生活中还有什么东西数不清？(说话训练)（4）再读句子，理解“飘落”。
（实物演示）什么物体会飘落？（羽毛、树叶、雪花、（5）换词比较“飘落”的准确，传神。
A.数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
B.数不清的雨点儿从云彩掉落下来。
5.写字教学。
（1）观察、辨析字形。
（2）范写。
（3）生写，评价。
6.语言训练。
小松鼠从（）；亮亮从（）；7.第二、三、四自然段（1）半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读２～４自然段（课件演示雨点儿对话。
2023年部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教案与反思第【2】篇〗教材简析：《雨点儿》是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本文第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
教学对象分析：这是本册书中第三次接触长课文的学习，也是第一次认识对话，有难读的儿化音，也有轻声音节。
在教学中，采用多种方法化难为简。
同时采用多种手段，使孩子始终在乐趣中学习。
教学目标：1、认识11个生字，会写“方”字。
2、正确通顺地朗读课文，读好文中的对话。
3、理解词语“数不清、飘落”。
教学重点：1、认识11个生字，会写“方”字。
2、正确通顺地朗读课文教学难点：1、理解词语“数不清、飘落”2、读好文中的对话。
教学准备：多媒体课件，生字卡片，雨点儿。
教学过程一、猜谜谈雨、揭题正音1、猜谜语：“千条线，万条线，落到水里看不见。
”2、你见过什么雨？3、播放下雨的视频（课件）看，下雨了。
春天的雨细细的、柔柔的、纷纷扬扬、飘飘洒洒，滋润着万物，唤醒着世界。
你们喜欢它吗？3、揭示课题：它还有一个很可爱的名字，叫“雨点儿”。
（板书课题）指导读“点”：“点”是我们要学的生字，下面的部分叫——“四点底”。
（师范读、指名读、齐读）指导读儿化音：在“雨点”的后面加个“儿”，这是个儿化音，称呼起来就更加亲切了。
怎么读呢？在读完“点”的时候轻轻地快速把舌尖抬起来。
范读、指名、齐读今天我们就来学习第12课《雨点儿》。
认真听老师读课文，边听边想：课文讲了谁二、初读课文，整体感知1、师范读课文（课件雨声、配乐）2、谁听出来了，课文讲了谁啊？（贴大雨点儿和小雨点儿图）3、你们看！大雨点儿和小雨点儿多可爱呀！你们想和它们交朋友吗？那就通过课文去了解它们吧。
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新人教一年级上册语文优秀教案识字二《雨点儿》优秀教学设计与反思8雨点儿教案设计设计说明对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
课前准备1．多媒体课件，生字词卡片。
(教师)2．了解雨水对花、草的作用。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(雨)2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目)4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。
二、初读课文，自学生字(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。
提出自学要求：1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。
(三)检查自学情况。
1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。
课件出示带有拼音的词语：shǔbùqīnɡ yún cǎi bàn kònɡwân dádào nǎr dìfɑnɡ数不清云彩半空问答到哪儿地方mãi yǒu ɡânɡhǎo lǜsâ zhǎnɡchū没有更好绿色长出2．小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。
课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。
鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
三、多种方法，随文识字1．过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！2．指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。
3．朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。
(1)导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
(3)学习生字“数”。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？②出示词语卡片“数不清”，齐读。
③认识“数”，拼读。
④说一说还在哪儿见过这个字。
预设：在数学书上。
“数”是一个多音字。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。
(4)教学“彩”。
①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？②记字形：用加一加的办法记住这个字。
③请小老师领读词语“云彩”。
④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。
(5)指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
4．朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。
男女生配合读。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？预设：半：用数笔画的方法记忆。
空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。
问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。
到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。
认识新偏旁“刂”。
方：谜语“一万点”。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。
5．学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——(2)学生齐读最后一个自然段。
(3)学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字？(红和绿)认读“绿”。
(4)学习“更”，组词：更大、更多。
(5)谜语识字“出”——山上有山。
(6)学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。
设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。
多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。
四、快乐游戏，巩固生字1．游戏：找朋友。
课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。
再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词)。
2．游戏：让花更红。
导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。
我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图)。
3．导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
4．指名读。
评议。
重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。
在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。
五、指导书写1．出示本课会写字：问、半、你、有、从。
2．指名领读、组词。
3．指导书写“你”字。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点。
预设：左右结构，左窄右宽。
(2)学习新笔画“横钩”。
(3)教师边范写边讲解“你”字，学生书写。
(4)学生练习书写，教师巡视指导。
(5)评比与欣赏。
4．引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。
设计意图：写字是一年级教学的重点。
在进行写字教学时，要遵循写字规律。
引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。
“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。
六、小结同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。
第二课时一、情景导入，复习生字1．导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友。
这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——(好朋友)2．引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来，好吗？注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。
(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢？要用上礼貌用语！3．复习生字。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦！但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。
(1)出示生字(指名读——开火车读)。
(2)出示词语，学生齐读。
4．引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。
过渡：你们看，雨点儿来啦！(打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。
二、深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1．过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？预设：数不清。
2．出示第1自然段。
(1)指名朗读。
比比谁读得让人感觉雨点儿多。
(2)引导学生带动作读。
3．导学：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？4．引导学生用“数不清”说话。
5．导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的？(从云彩里)6．课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。
进行句子训练：小松鼠从()跳下来。
()从()回来。
7．指导朗读第1自然段。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。
(二)品读第2～4自然段1．过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。
瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。
小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。
它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。
2．学生自由朗读，寻找答案。
3．汇报交流。
预设：(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方。
4．引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。
5．分角色朗读它们之间的对话。
先同桌练习，再全班男女生分角色读。
最后师生合作读。
6．导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？预设：干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。
设计意图：通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。
提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
(三)学习第5自然段1．过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。
不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。
)你能用动听的语言来赞美这些美景吗？(指名答)2．数一数这一自然段共有几句话。