英语作业布置应遵循“四性”
高中的英语作业选择和布置的原则
高中的英语作业选择和布置的原则
选择和布置高中英语作业的原则是确保学生能够全面、有效地学习和巩固英语知识与技能。
以下是一些选择和布置的原则：
1.题材多样化：选择的作业题材应涵盖英语语言学习的各个方面，包括听、说、读、写、词汇、语法等，以帮助学生综合提高。
2.难度适当：作业的难度要适合学生的水平，既不能过于简单以至于不能提高学生的能力，也不能过于难以致于使学生失去信心。
3.批判性思维：作业应该鼓励学生进行批判性思考和自主思考，而不仅仅是机械地记忆和背诵知识点。
4.学习和巩固：作业的目的应该是帮助学生巩固所学的知识，同时为他们学习新知识提供机会和动力。
5.个性化：作业应该能够充分考虑学生的个性和能力差异，以便能够更好地满足他们的学习需求。
6.手抄或打印作业：选择适当的作业形式，有助于学生更好地理解和掌握知识。
7.质量与数量的平衡：作业的数量应适度，避免过多导致学生负担过重，同时保证作业的质量，确保能够有效地提高学生的英语水平。
8.及时反馈：老师应及时查阅并批改学生的作业，并提供正确的反馈和建议，以帮助学生改进。
9.组织合理：布置作业时要考虑学生的其他课程负担和时间安排，以免造成学习上的压力和冲突。
10.鼓励合作：适当安排一些合作性的作业，如小组讨论、合作项目等，以提高学生的团队合作和沟通能力。
综上所述，选择和布置高中英语作业应该旨在全面提高学生的英语能力，通过合理的选择和布置，激发学生的兴趣，培养他们的批判性思维和自主学习能力。
初中英语作业布置与批改标准
初中英语作业布置与批改标准作业布置标准为了帮助学生提高英语水平，以下是初中英语作业布置的标准：1. 明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
明确任务：每份作业都应该明确任务的要求和目标，让学生知道他们需要完成的任务是什么。
2. 难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的研究积极性。
难度适宜：作业的难度应该适合学生的能力水平，既不能过于简单，也不能过于困难，以保证学生的学习积极性。
3. 充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
充实内容：作业应该包含充实的内容，涵盖主题相关的词汇、语法和句型。
4. 多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
多样性：作业应该具有多样性，例如填空、选择题、阅读理解等形式，以培养学生不同方面的英语技能。
5. 适时复：布置作业时要考虑到当前研究进展，选择合适的内容进行复和巩固。
适时复习：布置作业时要考虑到当前学习进展，选择合适的内容进行复习和巩固。
批改标准为了公正和准确地评价学生的作业，以下是初中英语作业批改的标准：1. 严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
严格按照要求批改：按照作业要求进行评分，遵循相同的标准和准则，保持一致性。
2. 注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
注意语法和拼写：重点关注学生的语法和拼写错误，并给予指导和纠正。
3. 纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
纠正句子结构和用词错误：检查学生的句子结构和用词是否准确，提出改进建议。
4. 评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
评估语言流畅度：评估学生的语言表达流畅度、连贯性和准确性，并提供相应的建议和指导。
如何提高小学英语作业的布置效果
如何提高小学英语作业的布置效果为了让学生在课堂40分钟之外有更多的时间和机会提高英语水平，教师要遵循一定的原则，给学生布置各种生动有趣的课外作业，使学生能自觉、主动地学英语，并从中享受乐趣、获得成功的体验。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课外作业的有效布置方法一、布置英语课外作业要遵循的原则1.层次性原则。
学生是有差异的，教师在布置作业时既要考虑本节课教学内容的难点和重点，又要考虑到不同程度的学生，让不同程度的学生做不同层次的家庭作业，确保学优生吃得精，中等生吃得好，学困生吃得饱。
2.趣味性原则。
捷克教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。
”心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机，所以作业要充分考虑到学生的兴趣。
⑴内容要有趣味性。
有趣味的课外作业，不仅可以保持学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，而且可以培养学生思维的灵活性和敏捷度。
如在教牛津小学英语3A中Family Members这一单元时，让学生收集家庭成员的照片，并用英语把家庭成员介绍给同学。
这样的作业会让小学生乐此不疲，超额完成教师布置的课外作业。
⑵作业的形式要有趣味性。
小学生学习外语的内容与成人不同。
他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏，喜欢动手操作，喜欢研究和想象，所以给他们布置的课外作业要考虑到其特点。
作业形式要丰富多样，可以是听录音、讲故事、唱歌曲、表演、画图画、手工制作、网上查阅资料等。
如教完牛津小学英语3A中“It’s nice”单元后，布置课外作业：让学生设计自己最爱的衣着，并告诉他们要评奖。
第二天，教师把他们的家庭作业收齐，评出奖项。
经过调查，学生都喜欢趣味性较强的家庭作业，学习比以前轻松，更喜欢学习英语。
3.实践性原则。
《英语课程标准》指出：“具有实践性的英语家庭作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元化认知能力，更有利于培养和改善家庭中的亲子关系，让学生从中享受家庭合作的温馨。
初中英语分层次作业的设计与布置
初中英语分层次作业的设计与布置一、背景介绍随着教育改革的不断深化，分层次作业对于初中英语学科的教学和研究起到了重要的指导和促进作用。
合理的作业设计和布置可以帮助学生巩固所学的知识，提高研究效果。
本文将重点介绍初中英语分层次作业的设计原则和实施方法。
二、设计原则1. 个性化：根据学生的研究能力和水平的不同，设计相应难度的作业，满足学生的个体差异和发展需求。
2. 渐进式：作业的难度应逐步递增，从简单到复杂，让学生在每个阶段都能够逐渐提高自己的研究能力。
3. 综合性：作业应综合运用所学知识和技能，培养学生的综合应用能力。
4. 实用性：作业应与学生日常生活和实际情境紧密结合，提高学生研究兴趣和动机。
5. 反馈性：作业设计应注重对学生作业的及时评价和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们提高研究效果。
三、实施方法1. 制定研究目标：根据教学大纲和学生的研究需求，确定每个阶段的研究目标。
2. 分层次布置作业：根据学生的研究能力和水平，将作业分为基础、拓展和提高三个层次。
基础作业用于巩固基本知识和技能，拓展作业用于扩展知识面，提高作业用于深化研究和应用。
3. 定期评价和反馈：设立定期的测评和作业检查，及时评价学生的研究情况，并给予反馈和指导。
通过评价和反馈帮助学生发现问题、改进方法，提高研究效果。
4. 鼓励合作研究：设计一些团队作业，通过小组合作来提高学生的研究动力和合作意识，培养团队协作精神。
5. 多样化作业形式：根据研究内容和目标，设计多种形式的作业，如填空题、选择题、阅读理解、写作等，激发学生的研究兴趣和积极性。
初中英语分层次作业的设计和布置是一个复杂而重要的任务，需要教师根据学生的实际情况进行科学合理的设计。
通过合理的作业设计和布置，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
英 语 作 业 的 布 置 与 批 改
高中英语作业的布置与批改在教学过程中，布置与批改作业是教师检验教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，是课堂教学的一个重要环节，作业具有以下功能：巩固与延伸的功能；培养（智力因素与非智力因素的培养）与发展的功能；反馈与矫正以及交流的功能。
高中英语作业要运用哪些知识和技能布置才有实效性？怎样合理的去批改？为了使学生对所布置的作业有明确的认识，保证学生有效地完成作业，同时教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，来调节、改善自己的教学。
一、作业布置上的“四性”我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目“引进”习题的做法（它往往是导致陷入“题海”的直接原因）。
我认为在布置作业时，须注意以下几点：1、针对性英语作业按类型可分为课内作业与课外作业；按形式又可分为听力作业、口语作业与书面作业（笔头作业）。
除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。
因此，采用何种类型和形式的作业，就需要教师根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。
教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。
如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生掌声语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。
2、层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，同时还要遵循以下原则：“切进重点，降低起点迎学生；深入浅出，设置情境引学生；长期规则，精心设计练学生”。
布置层次分明（指学生个体层次、知识、层次）、结构合理（指题型）、题量适中（指大、小题目数）的同步作业，对学生个体层次和知识层次（“四会”层次）要分析并加以区别，不能搞“一切刀切”。
教师要通过自己精心设计或选编的练习，让每个学生都能有收获，都能享受到成功的快乐。
3、时间性（1）教师布置英语课外作业所需的时间用5-10分钟左右的时间来布置课外作业比较适宜，因为教师要用一定的时间让学生对所布置的作业有明确的认识，从而保证作业的有效性。
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略
大学英语课外作业的布置原则和作业批改策略1.合理性原则：作业的内容应符合学生的语言水平和学习需要，既要有一定难度，又要能够让学生完成。
2.循序渐进原则：作业的难度应按照学生的学习进度来安排，从简单到复杂，从易到难，逐步提高学生的语言能力。
3.多样性原则：作业的形式应多样化，包括但不限于写作、听力、阅读、口语、语法等，以培养学生的各方面语言技能。
4.针对性原则：作业应根据学生的个体差异，有针对性地布置，以满足不同学生的需求。
5.启发性原则：作业应具有一定的启发性，能够引发学生思考和独立探索，激发他们的学习兴趣和学习动力。
6.积极性原则：作业应设计成能够激发学生主动学习的积极性，让他们能够主动参与并享受学习的过程。
1.全面评价：从语法、词汇、句子结构、表达准确性、语言流畅性等多个方面进行评价，全面了解学生的英语能力和不足之处。
评价的方式可以包括打分制、等级制、评语等多种形式。
2.具体指导：对学生的错误进行具体指导和分析，告诉他们出错的原因和改正的方法，以便他们能够理解和纠正错误。
3.鼓励与肯定：及时给予学生一些积极的肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就，增强学习的自信心和积极性。
4.针对性辅导：根据学生的不同错误和问题，进行有针对性的辅导，并提供更多的学习资源和练习材料供学生参考和学习。
5.互动交流：批改作业的过程中，与学生进行互动交流，引导他们思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
6.注重规范性：对于语法、拼写等方面的错误，要进行规范性的指导和纠正，让学生养成正确的语言习惯和写作技巧。
7.差异化批改：根据学生的个体差异，对作业进行差异化的批改，针对不同水平的学生进行不同程度的辅导和指导。
大学英语课外作业的布置需要注重合理性、循序渐进性、多样性、针对性、启发性和积极性等原则，而作业的批改则需要全面评价、具体指导、鼓励与肯定、针对性辅导、互动交流、注重规范性和差异化批改等策略。
通过合理的布置和有效的批改，能够帮助学生提高英语水平，提高学习效果。
英语作业要求
英语作业
1、作业类别：课堂作业、单元测试
2、课堂作业以课堂作业本、配套练习、基础训练为主，要求全批全改。
单元测试订正要及时，要有单元分析和补教补学。
3、在英语课堂作业的布批中，遵循统一性、基础性和适量性和规范性的原则。
统一性：课堂作业统一使用下发的课堂作业本，作业内容均只使用正面，反面不用。
作业用笔四至六年级一律使用钢笔，三年级建议使用钢笔，也可根据实际使用铅笔。
基础性：作业内容紧贴本单元学习内容，是基础知识的巩固和内化，不提倡进行题目的训练和拔高。
三年级以字母的书写为主，学生能够按顺序写出26个字母，并进行字母笔顺的书写练习；四年级以四会单词和句子的书写为主，教师可以根据学生实际，自行组织易混单词和三会单词的书写；五年级以四会知识为主，对于语音环节的单词和音标也要予以关注，可安排适量书写，同时可以培养学生根据图画内容写简单的几句话的能力；六年级以四会知识为主，对于单词音标的辨析给予重视，培养学生用简短的语言进行描述的能力。
适量性：一次作业以作业本中七到九行为宜。
三年级作业量每单元两次，复习单元一次；四年级每单元三次，复习单元一次；五、六年级每单元四次，复习单元两次。
每学期学生要上交两期英语手抄报。
规范性：要求教师指导学生认真书写课堂作业，教师对每一份作业都要进行全批全改，教师批改时建议使用等级（A、B、C）加评语或小标志。
对于作业中出现的大小写部分，印刷体和书写体部分要用红笔圈出，并要求学生在发下作业后进行及时的订正。
订正前，需要先写出“订正”两字。
教师在下次作业批改之前，需要对上次订正进行二次批改。
小学英语作业布置要体现“四性”
小学英语作业布置要体现“四性”作者：黄齐娟来源：《小学教学参考(综合)》2009年第07期新课程的实施,给小学英语的教学带来了一股春风,在新课标下,小学英语的作业布置该如何改革呢?我认为,作业布置要体现“四性”。
一、抓住内容特点,体现趣味性实践证明:一个人只有对学习产生兴趣,他才会把学习知识当成自己的内需。
兴趣是学生参与学习的前提,也是学生在学习中取得成功的重要条件。
因此我们应该根据小学生的心理特点,设计一些贴近学生生活、使学生感兴趣的作业。
例如,在学习了Happy Birthday和Teachers’Day等内容后,可以布置学生自制贺卡,用英语写上祝福的话语送给生日的朋友、亲人和教师。
在这个过程中,每个学生都能充分发挥自己的想象力和思维能力,力争制作一个与众不同的贺卡,这样他们不仅运用课本上所学的单词和句型,还会想办法从别的地方选用一些好的句子去完成他的制作。
当然,教师要创设机会,让学生把自己的作品展示出来,为他们提供一个展示自我的平台,让他们感受成功的喜悦,增强学习的自信心。
又如,学习Colours这一课,可以让学生画一幅自己喜欢的图画并涂上自己喜欢的颜色,第二天上课时要求学生用英语向同学介绍这幅画;也可以让学生观察做记录:在回家的路上,你看到了哪些颜色?能否用英语把它们记录下来?这样既巩固了所学的知识,又培养了学生的观察能力,增强了学生对英语学习的兴趣。
一举多得,何乐而不为?二、关注学生差异,体现层次性由于人的遗传基因、生活条件、成长环境、教育等不同,学生学习能力和接受能力也不尽相同,学习成绩不一样。
布置相同的作业,势必会造成有人觉得简单,有人感到太难了。
久而久之,学生就会产生厌烦情绪。
因此,布置作业时要考虑到学生的差异性,进行分层设计。
就Make a Telephone Call这个topic,可以布置如下三道题:1.选自己喜欢的内容,编写一个关于打电话的对话,下一节课分组到讲台上表演;2.用如下所给的信息结合今天所学内容,编写一段对话:go shopping;watoh a basketball match….3.完成下列对话,然后和你的同学或朋友一起说一说好吗?A:May l spcak to ? B: ,please.A:I want to go to watch .Will you go with me? B:Great!What time?A: . B:OK.See you then.A:See you.设计这三道题,考虑到不同学生的需要,让学生根据自己的能力任选自己喜欢的一题做作业。
小学英语作业布置要体现“四性”
这幅画 ； 也可以让学 生观 察做记录 ： 在回家的路 上 ， 你看
到 了 哪 些 颜 色 ？ 否 用 英 语 把 它 们 记 录 下 来 ？ 样 既 巩 能 这
例如 ， 学习 在
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固 了所 学 的 知 识 ， 培 养 了 学 生 的 观 察 能 力 ， 强 了 学 又 增 生 对 英 语 学 习的 兴 趣 。一 举 多 得 ， 乐 而不 为 ？ 何
兴 趣 ， 能 做 着 吃 东 西 喜 欢 和 不 喜 欢 的 动 作 ， 不 断 地 都 并 重 复 着 句 子 ： ｌ ｅ Ｉ ｏ ’ｌ ｅ ．这 样 学 生 就 能 很 好 Ｉ ｉ … ｎ ｔｉ … ｋ ｄ ｋ
地 掌 握 本 课 知 识 ， 激 发 了 学 生 学 习 英 语 的 兴趣 。 还
教学经纬 － 英语
小学英 语作 业布 置要体 现“ 四性＂
广 东珠 海 市斗 门区教 师 进修 学校 （ １０ ０ 黄齐 娟 ５９０ ）
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上 截 取 及 时 有 用 的 信 息 用 于 教 学 和 研 究 ，开 拓 了 我 们
的 视 野 ， 是 以往 的 教 学 手 段 所 无 法 比 拟 的 。 这 借 用 电 教 媒体 创设 生活 情境 符 合 小 学 生 具 体 形 象 思 维 的 特 点 ， 引起 学 生 的 无 意 识 注 意 ， 而 使 他 们 轻 能 从 松 偷 陕地 投 入 到 学 习 中 去 。在 讲 “ 餐 ” 课 时 ， 为 学 早 一 我
英语作业优化设计需体现“四性”
英语作业优化设计需体现“四性”作者：杨心怡来源：《江苏教育·中学教学版》2022年第04期【关键词】作业管理;初中英语;优化策略;学科核心素养【中图分类号】G633.41 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2022）27-0075-02作业作为英语教学环节中的一环，起着为课堂教学提供准备、巩固和延续的作用。
但目前，在学科核心素养和延时服务的背景下，英语作业设计与管理还存在着许多问题。
例如，作业形式缺乏综合性、趣味性、探究性，使学生产生厌烦心理。
再如，作业内容忽视对高阶思维的培养。
一概而论的作业设计忽视了学生的差异性，缺乏针对性，更未考虑到作业的层次性和延展性，以适应不同学生对作业的需求。
那么，如何优化作业设计呢？1.体现单元整体性。
所谓“单元整体作业设计”是围绕一个单元主题设计的系列性作业，是在整合英语教学资源的同时，基于学生的学情特点，凭借丰富多彩的英语实践活动形式，让学生围绕本单元主题开展有意义的学习，使学生将静态的书本知识与现实生活相结合，真正实现在生活与实践中学英语、用英语，促进学生的多元化发展，体现新课标要求。
【案例一】以译林版《英语》7B U4 Asking the way（Integrated skills）为例。
该单元主题是指路，通过前三课时的学习，学生已经能够辨别方位、认识有关地点和交通图标，为该课时听懂指令并画出路线图、谈论如何到达特定的地点做了铺垫。
所以，教师在作业的布置上利用本单元学过的图标、指路用语等，借助生活情境，让学生为本校国际交流生指路，完成一篇介绍稿。
这项作业涵盖了前四课时中问路、指路的单元主题，又为后面task的写作奠定了基础，是单元整体设计实践性作业的较好案例。
2.体现思维深刻性。
探究性作业是探究性学习的重要辅助手段。
探究性作业需为学生提供学习的背景、学习的案例，以及学习的目标、作业完成的方式。
学生依据自己的习惯、能力、条件等，自我定位，自主选择，使学生在相对自由的作业环境中感受到学习英语的趣味性，提升学习的兴趣和积极性，也为学生的发展和能力的提升提供多种可能。
小学英语模块作业设计的原则与类型
小学英语模块作业设计的原则与类型
1. 渐进性原则：小学阶段学生英语水平有限，作业设计应从简单到复杂、从易到难，逐步提高学生的英语水平。
2. 循序渐进原则：作业设计应按照教学进程的逻辑顺序进行，保证学生能够逐步掌
握所学知识和技能，并逐步提高。
3. 全面性原则：作业设计应涵盖所学内容的各个方面和各个环节，包括听、说、读、写四个方面的技能训练，以及语言知识的掌握和运用。
4. 多样性原则：作业设计应具有多样性，既涵盖基本的课堂练习，又包括拓展性和
创新性的作业，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 实用性原则：作业设计应注重培养学生解决实际问题的能力，使学生学到的知识
和技能能够在实际生活中得到应用。
1. 课前预习作业：通过布置课前预习作业，帮助学生提前预习并了解即将学习的内容，为课堂上的学习打下基础。
2. 课后复习作业：通过布置课后复习作业，帮助学生巩固课堂所学内容，提高复习
效果，确保学生对知识的掌握程度。
3. 语言技能训练作业：包括听力练习、口语练习、阅读理解和写作练习等，旨在培
养学生的听、说、读、写四个基本语言技能。
4. 人际交往作业：包括角色扮演、小组合作和集体活动等，旨在提高学生的口语表
达和社交能力。
5. 扩展与拓展作业：包括词汇扩展、语法拓展和兴趣拓展等，旨在拓宽学生的知识
面和视野，培养学生的学习兴趣和学习能力。
小学英语模块作业设计需要遵循渐进性、循序渐进、全面性、多样性和实用性原则，
同时结合课前预习作业、课后复习作业、语言技能训练作业、人际交往作业以及扩展与拓
展作业等不同类型的作业，以促进学生的全面发展和提高英语水平。
小学英语模块作业设计的原则与类型
小学英语模块作业设计的原则与类型小学英语模块作业设计是教师在教学过程中为学生布置的任务,它是学生学习的一种方式。
合理的作业设计可以巩固学生已学内容、培养学生学习的兴趣和能力，设计小学英语作业要遵循一定的原则。
下面将从任务性原则、发展性原则、循序渐进原则和个体差异原则四个方面介绍小学英语模块作业设计的原则和类型。
任务性原则是指小学英语作业应具备一定的任务性，让学生积极主动地参与完成相应的任务。
这样的设计可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力。
设计听力任务时可以要求学生听一段录音，并回答相关的问题；设计口语任务时可以要求学生进行角色扮演或小组讨论等。
这样的任务性作业设计可以使学生在实践中灵活运用所学知识，并提高他们的语言能力。
发展性原则是指小学英语作业设计应顺应学生的发展规律，根据学生的认知水平和能力提供不同难度的任务。
对于普通的学生，作业可以固定在教材中的内容，帮助他们巩固所学知识；对于进步较快的学生，可以设计一些扩展任务，以提高他们的学习能力；对于学习困难的学生，则可以设计一些巩固性的练习，帮助他们理解和消化内容。
通过发展性的作业设计，能够更好地促进学生的综合能力的发展。
循序渐进原则是指小学英语作业设计应按照学习的次序和难易程度有机地组织起来，使学生逐步积累知识，由简单到复杂，由浅入深。
在学习单词时，可以先学习课本中的常用单词，再逐渐扩大单词的范围，增加难度。
在学习语法时，应先学习简单的语法规则，再逐渐引入复杂的语法项目。
通过循序渐进的作业设计，学生可以逐步提高自己的语言能力，更好地理解和掌握学习内容。
个体差异原则是指小学英语作业设计应充分考虑学生的个体差异，根据学生的实际情况进行个性化的布置。
每个学生的学习能力和风格不同，有的学生学习较快，有的学生学习较慢，有的学生对某些内容感兴趣，而对某些内容不感兴趣。
教师在设计作业时要尽量满足学生的需求，尊重学生的个性差异。
可以根据学生的学习情况，设计不同难度和类型的作业，并给予适当的指导和帮助。
小学英语有效作业布置的“四性”
小学英语有效作业布置的“四性”摘要：按照《英语课程标准》的理念，小学英语教师在布置英语作业和评价英语作业时，要走出传统误区，体现针对性、层次性、趣味性和实效性，避免随意性和盲目性，从而培养学生听、说、读、写和实际运用语言等多种能力，由被动学习转变为主动学习，感受作业所带来的成功与喜悦，在富有个性的学习中快乐地成长。
关键词：小学英语作业布置策略与建议学生是以学习为主要任务的特殊社会群体，而作业是检测学生掌握新知识的有效途径，教师可以从中了解学生的学习情况，并能及时检查自身教学的效果。
因此，作业布置问题成了教师教与学生学，达到相辅相成、提高升华的纽带。
在小学英语教学中，如何让作业成为课堂教学的有效延伸，成为学生挖掘潜能的有效途径，需要教师的探索与研究。
一、作业布置要体现针对性针对学生学习能力的差异性，在教学中，我们要对症下药。
实践证明，一部分学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在督促和安排中进行学习。
因此，我们要对不同的学生进行针对性教学，布置作业也是如此。
众所周知，作业是为了巩固课堂教学内容的落实性和强化性，及时地反馈给教师，了解学生的实际掌握水平。
除了书面的作业，也可以进行口头作业，用学过的词组进行替换练习，还可以运用到实际生活交际中去，问朋友，问家长，真正做到综合语言运用的能力。
当然，不同的学生，可以选择难易程度不同的作业，使作业完成最优化，因为针对性的作业可以提高教学效益，让学生学得开心，愉悦，促使学生向上一层次靠拢，实现向更高层次发展的目的。
二、作业布置要体现层次性之所以存在优等生和后进生的差别，也就是说学生中存在差异。
研究分层教学已经在我们的教学领域里如火如荼地开展，并取得了一定的成效，这也积极地说明了学生个体是存在差异的。
因此，在作业的布置上，也应当要注重层次。
按照《英语新课程标准》，由于个体差异，应把他们分成不同的层次，给予他们不同的作业。
基础好、能力强的同学侧重于所学知识的综合运用，创设情境，创编话题，以拓展和积累英语课外知识；中等学生侧重于基本技能的培养，强化练习，巩固提高，以加强本单元知识的综合运用；基础差的同学侧重于最基础知识的学习，培养兴趣，注重模仿，以落实好句型练习和字词认读。
浅谈小学英语课外作业布置应遵循的四大原则
浅谈小学英语课外作业布置应遵循的四大原则作者：赵萍来源：《新课程·上旬》 2014年第23期赵萍（山东省肥城市龙山小学凤山校区）摘要：小学英语课外作业是英语教学的重要组成部分。
英语课外作业的布置会直接影响到学生的学习活动，作为小学英语教师，认真研习课外作业布置应遵循哪些原则显得尤为重要，主要体现在四个方面：趣味性原则、实践性原则、自主性原则、层次性原则。
关键词：小学英语；作业布置；课外活动英语课外作业是学生英语学习的重要组成部分，能为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。
同时，英语课外作业的完成情况，也能真实地向老师反馈学生对知识的掌握状况。
英语课外作业能有效地激发学生的学习兴趣，丰富语感，开阔学生的视野，增长课外知识，发展学生的英语思维能力。
而小学阶段是培养学生良好语言习惯的重要时期，也是培养语言感知能力的重要阶段。
因此，对于小学英语老师来说，如何设计好英语课外作业显得尤为重要。
下面浅谈一下布置小学英语作业时遵循的几个原则。
一、趣味性原则学习兴趣是求知的内在驱动力。
小学生活泼好动，好奇心强，表现欲旺，模仿能力强，但集中注意力时间不长。
作为小学英语老师，我们要结合小学生的年龄特点和认知特点设计趣味性浓的课外作业，才能激发学生的探究欲，调动学生的多种感官参与其中，乐此不疲地享受作业活动，进而提高学生完成课外作业的效率。
例如，可以设计说一说、练一练、做一做、访一访、找一找、画一画、演一演等活动，尽量变枯燥乏味的单调活动为精彩纷呈的趣味活动。
例如，在学习完课文后，可以让学生进行情景剧表演，这样通过角色扮演满足了少年儿童对于尝试生活中不同角色的好奇心，在表演中综合语言运用能力得到提高。
二、实践性原则《义务教育英语课程标准》强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
同时也指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。
初中英语作业布置指导意见
初中英语作业布置指导意见一、作业安排的原则在布置初中英语作业时，应遵循以下原则：1.合理性和适度性：作业应根据学生的研究情况和能力进行合理的安排，不过分负担学生的研究和生活。
2.多样性和差异性：不同学生的研究情况各不相同，布置作业时应根据学生的差异性进行个性化的安排。
3.循序渐进和递进性：作业布置应按照学科教学大纲和教学进度进行循序渐进和递进式的安排，确保学生的研究步伐和课程内容的一致性。
二、作业布置的内容初中英语作业布置的内容应包括以下方面：1.复巩固：布置一定量的课堂复巩固题，巩固学生对当堂课程内容的理解和掌握。
2.拓展延伸：布置一些拓展延伸题，提供更多研究机会，帮助学生发展语言思维能力。
3.综合应用：布置一些综合应用题，使学生能够将所学知识灵活应用到实际情境中，提高语言运用能力。
4.阅读训练：布置一些阅读训练题，培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和准确性。
5.写作练：布置一些写作练题，激发学生的写作兴趣，提升写作能力。
6.口语训练：布置一些口语训练题，增加口语表达的机会，提高口语流利度和准确性。
三、作业布置的方法在布置初中英语作业时，可以采用以下方法：1.任务分解法：将作业任务分解为小部分，设置合理的时间节点，帮助学生分阶段完成作业。
2.合作研究法：组织学生合作完成一些作业，增强学生之间的互动和协作能力。
3.个性化布置：根据学生的研究情况和特点，个性化布置一些作业，激发学生的研究动力和兴趣。
4.评价反馈：及时对学生的作业进行评价和反馈，鼓励和指导学生在作业中的进步。
四、有效布置作业的注意事项在布置初中英语作业时，还需注意以下事项：1.作业内容的合理性和有效性：作业内容应与学科教学目标、学生能力和教学进度相适应，避免内容过难或过简。
2.作业量的适度性：作业量应根据学生的研究状况和时间安排进行适度控制，避免过多或过少。
3.作业要求的明确性和具体性：作业要求应明确、具体，方便学生理解和完成。
4.作业反馈的及时性和有效性：对学生的作业进行及时评价和反馈，帮助学生发现和纠正问题，提高研究效果。
英语作业设计评价机制
英语作业设计评价机制一、作业设计应遵循的原则为1、灵活性原则：设计的作业类型、形式灵活多样，让学生的多种感官动起来，而不仅仅是培养学生学会做题而已。
2、层次性原则：作业的设计要有弹性，满足不同层次的学生对于知识巩固的需要，而且作业内容应该由浅入深，由易到难，由简到繁。
3、独立性原则：鼓励学生通过自己独立思考，体验自主解决难题的快乐，学会独立学习，独立自主学习的能力。
4、预见性原则：要预见学生在完成作业的过程中可能会出现的问题，并给予适当的指导和提示，避免不必要的错误。
5、复现性原则：巩固新知识时，有机地融合旧知识，即可巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度。
二、作业形式1、书面作业：正式作业本，每周2至3次作业，2、教辅资料型作业：挑选基础训练上有价值的题做完由老师批改并评讲。
3、实践活动作业：课堂上设计的各项实践练习，如：Make a survey;Do a report.让学生活学活用；或每节上课的前三分钟，让学生用所学过的内容作演讲，学生通过各种形式或活动来完成活动；或小组活动共同完成活动。
三、作业要求1、书写规范，字迹工整，干净整洁，不使用涂改液。
2、按时、按质、按量完成作业。
3、独立完成，不得照抄作业。
4、错题要及时纠正，下次做作业之前先纠正。
5、一律使用同一种颜色的笔，不得使用铅笔。
四、评价标准针对学生的课后作业情况，标准也不尽相同。
1、对于英语作文，将学生的作文分成A+A B C四个等级，书写工整、清晰符合要求、书写规范，涵盖所有要点、结构规范、条理清楚、逻辑严密，词汇比较丰富、没有或者有少量语法错误为A+等级。
符合要求、书写规范，部分涵盖要点、行为基本连贯，词汇不够丰富、有一些语法错误为A等级。
与要求有明显距离、书写不规范，要点不完整、行文不连贯，词汇量不足、错误较多，勉强能看出作文意图为B等级。
能用句子表达，错误百出，只能勉强猜测出作文意图为C等级。
2、对于练习题形式的作业书写规范，字迹工整，干净整洁，不使用涂改液正确率在90%以上为A+，优秀；，80%至90%为A，优良，60%-80%为B，合格,60%以下为C，不合格。
英语作业处理要遵守四项基本原则
英语作业处理要遵守四项基本原则摘要：我们大家都知道，作业环节是一个重要的教学环节。
通过布置作业，学生完成作业，教师批改作业的过程，我们可以了解到学生对于知识的掌握情况、能力的提升情况，可以对接下来的教学提供一个大致的依据。
因此，要想搞好英语教学，我们不得不重视作业这一重要环节。
根据笔者的经验，笔者认为英语作业处理要遵守至少四项基本原则。
关键词：有留必收；有收必批；有批必评；有评必补我们大家都知道，作业环节是一个重要的教学环节。
通过布置作业，学生完成作业，教师批改作业的过程，我们可以了解到学生对于知识的掌握情况、能力的提升情况，可以对接下来的教学提供一个大致的依据。
因此，要想搞好英语教学，我们不得不重视作业这一重要环节。
根据自身的经验，笔者认为英语作业处理要遵守至少四项基本原则。
第一项基本原则是：有留必收我们留下了作业，学生完成得怎么样呢？只有收上来才能知道，因此，笔者认为，英语作业处理的一项基本原则就是有留必收。
懒惰是任何人的天性使然，如果我们布置的作业而不能及时地收上来，很多同学就会钻这个空子，久而久之，就会有人养成晚交作业、抄袭作业甚至不交作业的坏的习惯，而这种坏的习惯一旦养成，必将影响我们的教学。
因此，我们有必要在一开始就让学生懂得有留必收，是我们作业处理的一个基本原则，完成并上交作业则是学生不可推卸的重要任务。
需要特别注意的一点是，在布置作业的过程中，我们可以根据学生的具体情况布置具体的作业，能够使每个学生都各尽气力，又都有所收获。
如果我们过分强调作业数量的一致性，那么，我们就忽略了学生个性的差异性，从而使得有的学生完不成作业，或者使得一些学生觉得作业的效果不佳。
一般情况下，笔者总是把作业划分为上、中、下三等，无论是数量还是难度都有一个梯度，使得学习优异的同学能够完成较难的作业，学习能力较差的同学完成较少的作业，这样才符合因材施教的本质要求。
对于不能完成作业的学生怎么办呢？从笔者的经验来看，对待这样的同学一定要问清具体的情况再采取相应的措施。
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的作业 ， 就需要根据每 次作 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的重点和学 体 层 次 ， 知识层 次 ） 结构 合理 （ 、 指 面 家庭 作 业 每 天 不 超 过 １．５小 时
学校科 学发 展 、 持续 发展 。第六 ， 学 习型研 究共 同体 内 在 部， 校长要 围绕 推进 区域 素质教 育这 一工作 主题 ， 形成 联 动机制 ， 做到研究 常态化 ， 并研究 出成果 。第 七 ， 校长要 对
希 贵校长主持 的“ 新学 校行动研究 ” 的会 员校。
五、 深入 落实校长年 度七项具体 工作要求 为进一 步提高 校长 的思考 力和创 造力 ，我们 在 ２０ ０９ 年初 对全县 中小学校长提 出了七项具体 工作要求 。第一 ， 校 长要深入一个 教研组或年 级组全过程参 与教研 组活动 。 开 学初 ， 校长 要在 全校教 师大 会上作 出公 开承诺 ， 由所 在
教学效益 分析报告 ， 包括教学 诊断 和改进措施 。校长每学 期必须在 校内听课 １０节 以上 （ ０ 不包含 流动性 听课 ）做 到 ，
导 首先是教育思 想的领导 ， 才是行政 的领导 。这句话 而后 ” 对我们 感触很 大。 校长只有 有了教育思 想 ， 才不会 成为 “ 失
魂 落魄” 的人 。 ２ ０ 从 ０ ９年 ５月起 ， 自愿报名 的基础上 ， 在 我
旨， 能完成得轻松 、 才 愉快 、 有成效 。
４ ．适量性 。 新的《 程计划》 课 和每
动总量减少 。该课 程计划对学 科课 时
头作业 ） 。除借助课 堂讲授 以外，教师还 生； 发展 能力 、 供机 会送 学 生” 周 ５天工 作制 的实施 ，使 学 生在校 活 提 。
点， 从而 实现教 学 目的， 不 同层次 的 学 容 后 ，应结合 教 学 内容和 学 生实 使 量 及课 外作 业 量 也 作 出 了明确 的规
“ １ ．针对 性。英语作 业按其 类型可分 循 以下原 则 ：切 进重 点 、降低 起 样 学 生 能 明 白每 次 作 业 训练 的主 为课 内作 业 与课 外 作业 ；按其 形 式又可 点迎 学生 ； 深入 浅 出 、 设置 情境 引 分为 听力作 业 、 口语 作 业 与书面作 业 （ 笔 学生 ；长 期规 划 、精 心设 计练 学 要借助作 业来解决教 学 内容 中的重点 、 难 教 师在 完 成单位 时 间 内的教 学 内
个教 育主题脱稿 展开交流 和碰撞 ， 有效 教学 ， 如“ 我们应 该 做些 什么？ ”“ 学校拥有灵 魂—— 学校办学理 念 的确 立 、让
布读书 书 目。校长要做 到每天思考 一个教育 问题 ， 以 日 并
记的形式记 录下来 。由教育局专 门配发 “ 校长教 育思考 日 记” ，０ ９年末 ， 本 ２０ 我们 编印 下发 了《 长教 育思考 日记 文 校
与 实践 ”“ 、 生命 化教育视野 下学校文 化建设与特 色学校 创
集》起到 了在 全县交 流 、 的作用 。 四， ， 共享 第 校长要按 照生
创 四化 ” 内容 ， 落实 “ 认真 实践 的 建 的关 系” 等 。 等 至今 ， 双休 日校长主题式教 育沙龙 已经开 命 化教育 的理念 ， 新德育 “ ， 校长要 在教 育 办 了五期 。校长在谈 出 自己教 育见解 、 出 自己教育 思想 德育 ”在 年内要取得 突破性 的进展 。第五 ， 讲
英 语 作 业 布 置 应 遵 循 “匹 性 ＂
■ 松 原 市宁江 区第 四中学 张 文涛
以 强化 和巩 固 当堂 或 一 单 元 内所 授‘
重点、 点知识为 主， 难 不宜 有过 多超前 或 滞后 的知 识 内容 ） 。若 某作 业作 为 课 内作业 ，就不 能作为课 外练 习。这
学校副校长、中层干部提出类似以上的具体工作要求， 并
具体考核 。在学校督 导评估指标体 系 中 ， 我们将 校长七 项
具体 工作列 为第 一项 内容 ， 赋予 较大 的权重 ， 单独 列项 考 核 。县教 育局 及时 听取 汇报 、 安排调度 。校长忙 中并充 实 着， 校长 队伍想 事 、 干事 、 事 的 良好 氛 围已经初 步形 成 。 成 （ 作者分别 系抚 松县教 育局局长 、 文化 办公室主任 ）
每天都要 听课 。 三 ， 长要 与教师 一起参加读 书活动 ， 第 校 做 教师读书 的领路人 。年 内要至少精 读三本教 育专 著 ， 做 并
好读书笔记 。每个学期 初 ， 上报教育 局并 向全 体教师 公 要
们 发起 了一个 民间 的学术 活动—— 双休 日校 长 主题 式 教 育 沙龙 ， 共有 １ 名校 长参 加 。每 次活动 ， ９ 校长都 要 围绕 一
的同时 ， 自身 的职业素养 正潜移 默化地发生着 变化 。校长 研究教 育教学管 理的问题意识 逐渐增 强 ， 与名校 长对话 的 能力 在不断提高 ，校长办学治校 的有益经 验在不 断催生 。 ２０ ０ ９年 １ Ｏ月 ， 县 的九 中 、 中 、 实验 小学 、 我 十 二 兴参 小 学 等 四所学校加入 了北京新学 校研究 院 ， 成为 由十一学校 李 系统 “ 大调 研 、 大讨 论 ” 的基 础上 ， 落实 “ 文化 立校 、 内涵 发 展” 的总体要求 ， 进一 步完善学校 总体改革发 展规 划 ， 现 实
一
实践 与 探 索
一 ＿ 一
外 出参 加各种层 次的专业培 训。
四 、 期 开 展 双 休 日校 长 主 题 式 教 育 沙 龙 定
月确定 为校长听课 月 ， 长要 带领学校 教学管理 人员或 教 校 学骨干深 入课 堂对所 有专任教 师进行听课 ， 出全校课 堂 写
著名教 育家 苏霍姆林 斯 基说过 ：校 长对 于学 校 的领 “