把握思想情感公开课
《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计
《不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计三年级上册《不懂就要问》教学设计【教学目标】效果分析本节课，在课堂上我尽量放手，多给孩子自主学习的时间，提供默读、提问、交流、表现见解的机会。
学生们积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
同时，引导学生了解略读课文学习的基本要求，提示学生自主学习、合作交流的方法让学生们不断加深对课文内容的理解，提高学习效率。
在教学过程中，我注意到以下几点：创设问题情境，鼓励学生质疑。
我通过引导学生们进入课文情境，鼓励他们大胆提出自己的问题和看法，培养了他们的独立思考能力和批判性思维。
强调朗读，培养语感。
在朗读环节中，我注重指导学生的朗读技巧，帮助他们更好地表达情感。
通过反复朗读，学生们更加深入地理解了课文的内涵。
小组合作，促进交流。
我把学生们分成小组，让他们在小组内互相交流自己的看法和问题。
这种合作学习方式不仅提高了学生们的参与度，还培养了他们的协作能力和沟通能力。
通过这节课的学习，大部分学生们能够理解“不懂就要问"的重要性，并在实际生活中运用这个道理。
他们学会了独立思考和质疑，并勇敢地表达自己的看法。
同时，学生们也提高了朗读技巧和合作学习能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如，有些学生在表达自己的看法时不够自信，声音较小，个别学生回答问题也不太积极。
为了改进这种情况，我将在今后的教学中加强心理疏导，鼓励学生们勇敢地表达自己的想法。
此外，我还需要进一步完善教学评价机制，以便更好地评估学生们的学习效果。
总之，《不懂就要问》本节课很好的突出了教学重点，突破了教学难点，目标达成度高。
但仍需不断改进和完善教学方法。
我将继续关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以更好地促进他们的全面发展。
基于以上原因，设定教学目标如下：1认识“诵、例”等9个生字，读准多音字“背、圈"。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。
古诗词内容情感的把握公开课课件
．(1)满、压(2)不好，“翻飞”只写出了 蝴蝶嬉戏花间的情状，而“留连”不仅写 出蝴蝶留恋花间的情景．还流露出诗人对 花的喜爱之情，做到情景交融。
（2007年温州卷）
从军行
陈羽
海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
15．在诗的前两句中，哪两个动词最能体现边塞 寒冷严酷的环境特点?（2分） 16．“红旗直上天山雪”一句表现了从军将士怎 样的精神?（2分）
方法二：借助关键词语把握内容情感。
春
兴
[唐]武元衡
杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。 春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。
这首诗的后两句抒发了诗人怎样的情感？
（抒发了作者深切的思乡之情。）
天净沙· 秋思
[元 ] 马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 夕阳西下，断肠人在天涯。
这首小令描写了十余种种意象，渲染了寂寞冷清的气氛，
（诗人因自己被贬谪又逃归的特殊身份不敢向从 家乡来的人问讯；表现了诗人想问又不敢问的矛盾 而焦虑的复杂心情。）
临阵磨枪四：
夜游宫 .记梦寄师伯浑
陆游
雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无 声望似水。想关河：雁门西，青海际。 睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯 在万里。有谁知，鬓虽残，心未死！
联系你读过的《十一月四日风雨大作》，说说“鬓虽 残，心未死”表达了作者怎样的情怀？
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？ 故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】①除夜：除夕之夜。 15、第一句诗中的“寒灯”渲染了除夕之夜旅馆 中怎样的氛围？（2分） 16、作者心情“转凄然”的原因有哪些？请结合 全诗，用自己的话回答。（3分）
15、凄清（孤寂、凄凉、清冷） 16、一是除夕之夜独自一人寄居旅馆，二 是对故乡亲人无比的思念，三是感慨年华 易逝。
【公开课教案】《满江红》(秋瑾教案
【公开课教案】《满江红》(秋瑾教案《满江红》(秋瑾)教案一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修一第二单元，课文《满江红》是秋瑾在1903年创作的一首词。
这首词表达了作者对外国列强瓜分中国的愤慨，对民族命运的深切担忧，以及对妇女解放的追求。
教学时，应着重分析词的语言、形象、情感和思想内涵。
二、教学目标1. 理解词的背景，把握作者的思想情感。
2. 分析词的语言特点，领会词的艺术魅力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：分析词的语言特点，领会词的艺术魅力。
难点：理解词的背景，把握作者的思想情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入（5分钟）情景引入：播放《满江红》的朗诵音频，让学生感受词的魅力。
然后，提问学生对这首词的了解，引导学生进入学习状态。
2. 知识讲解（10分钟）讲解词的背景，介绍秋瑾的生平和创作这首词的动机。
分析词的语言特点，如对仗工整、韵律和谐等，让学生领略词的艺术魅力。
3. 例题讲解（15分钟）挑选具有代表性的例题，如《满江红》中的名句，分析其含义、修辞手法和表达效果。
引导学生学会鉴赏词，提高文学素养。
4. 随堂练习（10分钟）设计一些练习题，让学生运用所学知识进行分析。
如：请学生分析《满江红》中的修辞手法，并用自己的话解释其表达效果。
5. 课堂互动（5分钟）组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得。
鼓励学生提问，解答学生的疑惑。
六、板书设计板书内容：《满江红》秋瑾背景：外国列强瓜分中国，民族危机加深主题：愤慨、担忧、追求特点：对仗工整、韵律和谐、抒发真情七、作业设计1. 请学生背诵《满江红》，并用自己的话解释其含义。
答案：略2. 分析《满江红》中的修辞手法，并用自己的话解释其表达效果。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
鉴赏古诗词思想内容的公开课教案
鉴赏古诗词思想内容的公开课教案一、教学目标1. 让学生理解古诗词的基本概念和特点。
2. 培养学生欣赏和分析古诗词的能力。
3. 引导学生感受古诗词中的思想情感。
4. 提高学生对中华优秀传统文化的认识和热爱。
二、教学内容1. 古诗词的基本概念和特点2. 古诗词的鉴赏方法3. 代表性古诗词的思想内容分析三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词的基本概念、特点和鉴赏方法，代表性古诗词的思想内容。
2. 教学难点：古诗词的深层含义和思想情感的把握。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的基本概念、特点和鉴赏方法。
2. 案例分析法：分析代表性古诗词的思想内容。
3. 互动讨论法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感受。
五、教学过程1. 导入：简要介绍古诗词的基本概念和特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解古诗词的鉴赏方法，并举例说明。
3. 案例分析：分析代表性古诗词的思想内容，引导学生深入理解。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己的理解和感受，互相交流。
5. 总结：总结本节课的主要内容和知识点，强调古诗词的思想价值。
6. 作业布置：让学生选择一首古诗词进行深入鉴赏，写一篇短文分享自己的理解和感受。
六、教学准备1. 教师准备：熟练掌握古诗词的基本概念、特点和鉴赏方法，搜集代表性的古诗词资料。
2. 学生准备：预习相关古诗词，了解作者背景和作品特点。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性、主动性和合作意识。
2. 作业完成情况：评估学生对古诗词鉴赏的理解和感受，检查作业的质量。
3. 课堂测试：进行简单的测试，检验学生对古诗词思想内容知识的掌握。
八、教学资源1. 古诗词文本：选取具有代表性的古诗词作为教学案例。
2. 多媒体课件：制作课件，辅助讲解和展示古诗词。
3. 参考资料：提供相关古诗词的解析和评论，帮助学生深入理解。
九、教学进度安排1. 第一次课：介绍古诗词的基本概念和特点，讲解鉴赏方法。
诗歌鉴赏——思想感情公开课课件
人生感悟
人生感悟是诗歌中常见的主题，它表达了诗人对人生的思考和领悟。
人生感悟通常表现为对人生的描绘、对生活的感慨以及对生命意义的探索。诗人 通过深入挖掘人生的意义和价值，来表达对人生的深刻思考和领悟。
壮志未酬
壮志未酬是诗歌中常见的主题，它表 达了诗人对未能实现抱负和理想的遗 憾和感慨。
壮志未酬通常表现为对理想的追求、 对挫折的无奈以及对未来的迷茫和焦 虑。诗人通过描绘壮志未酬的苦闷和 遗憾，来表达对人生的感慨和对未来 的思考。
魅力。
语言的形象与生动
要点一
总结词
诗歌的语言通常具有形象生动、寓意深刻的特点，能够通 过比喻、拟人等修辞手法将抽象的情感和思想具体化，使 读者更加深入地理解诗歌的主题和情感。
要点二
详细描述
诗歌的语言形象生动，常常运用各种修辞手法来描绘自然 、人物、情感等元素，使诗歌更加富有画面感和立体感。 比喻是诗歌中常用的修辞手法之一，通过比喻可以将抽象 的概念具体化，使读者更加直观地理解诗歌所要表达的含 义。拟人也是诗歌中常用的修辞手法，通过拟人可以将无 生命的物体赋予生命和情感，使诗歌更加富有生命力和感 染力。
意境的表达
意境的表达方式包括比喻、象征、暗示等修辞手法，以及通过意象的叠加和组合来传递诗人的内心世 界。
意象与意境的鉴赏方法
深入分析意象
通过对诗歌中意象的分析，理解其象征意义和深层含义，从而把 握诗人的情感和思想。
体会意境的美感
在理解意象的基础上，深入体会诗歌所营造的意境，感受其独特的 审美体验和情感共鸣。
能力。
诗歌鉴赏的方法与技巧
了解背景
了解诗人的生平、时代背景以 及作品风格，有助于理解诗歌
的思想感情。
分析意象
鉴赏诗歌思想感情公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
意象寓情感
秋夜 朱淑贞
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
孤寂
思
悲凉
念
明意象
月亮： 对家乡、亲人、朋友旳怀念
松菊： 高洁旳品格和情操
香草美人： 象征理想
羌笛： 幽怨凄凉，别意与乡情
梧桐： 凄凉悲哀、萧瑟冷寂
杨花： 随风飘散，想到飘零
杜鹃： 竹： 亭：
雁：
凄凉、哀伤旳象征 虚心、脱俗、孤傲、刚劲 抒写离情别绪旳意象 游子旳思乡、鸿雁传书
• 破纸窗间自语。
• 平生塞北江南，归来华发苍颜。布被秋宵梦
• 觉，眼前万里江山。
•
• 此句结体合全现词了思作索者，在这人首生词下暮阙年旳仍最不终忘一抗句， 金，体报现效了祖作国者怎恢样复旳中情原怀？故土旳情怀。
二、看作者
明写作背景
看注释
菩萨蛮 · 书江西造口壁
辛弃疾
（ 2023天津卷）
郁孤台下清江水，中间多少行人泪！西北
——诗歌旳思想感情
■诗言志,词缘情 .“志”即情，指志向、理想、
愿望、情感等
■感人心者，莫先乎情 ■登山则情满于山，观海则意溢于海。
“情”是诗歌旳根本，是诗 歌旳内核，不论是忧国忧民 之情，国破家亡之痛，还是 游子迁客之悲，征夫思妇之 怨，无不感人至深．能体会 出诗旳情感，是读诗旳最大 乐趣。
教学目旳：
鉴赏“思想感情型”题旳答题环节
根据高考旳评分要点，鉴赏诗歌思想感情一般分两步走
答题环节： ①精确指出抒发了怎么样旳思想感情(什么感情？用四个 字或两个字旳词） ②结合详细旳诗句进行分析 （联络诗歌旳事物、景物来回答，也能够了解为对于诗歌 内容旳概括或翻译，体现感情旳特点、措施）（直抒胸臆、 情景交融、借景抒情、托物言志、对比、烘托等）
公开课说课稿
公开课说课稿最新说课稿篇一学习这篇课文时如果把重点只放在了解每种新型玻璃的特点和用途上，我认为语文课应有的基本能力的训练就得不到落实。
因此我认为在教学中，要充分利用课文对五种玻璃进行描写的方法，让学生达到读中学说，读中学写的目的，让学生采用：看、听、读、写、说的方法学习，体会新型玻璃的用途之广，作用之大，让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣。
通过这种学生乐于接受的形式，有意识地把认识事物、学习语言和发展思维结合起来，既重视对课文内容的理解，也落实语文基本能力的训练。
一、说教法。
真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。
我打破了传统的教学模式，采用新的教学方式——让学生当“新型玻璃”的推销员。
把读、写、说结合起来，避免了说明文的枯燥无味，增强趣味性。
让学生在快乐中掌握新知，成为一名优秀的推销员，也为本组的口语交际“我是小小推销员”做了准备。
二、说学法。
教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质。
遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，采用看、听、读、写、说的方法学习。
让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。
让它成为一种享受。
三、说过程。
在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是：真正体现学生学习的自主性，让学生成为学习的主人，展示自我；用好教材的'例子，进行字、词、句、段篇踏实有效训练，真正把学生的听、说、读、写能力训练上去。
为了有效的完成教学任务，我在教学过程中设计了快乐导入、整体感知自主阅读、准备推销词、展示推销、拓展延伸、总结评比布置作业六个环节。
一堂好的语文课还应该用好现代化教育技术，让孩子在现代化的声、光、电的新型教学中感受一只粉笔一块黑板一本书所带来的不同的思维训练，激活孩子各方面潜力的发挥与发展。
如何把握课文的感情基调ppt课件
实例（一）
游子吟 （唐）孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖！
译文 慈祥的母亲手里把着针线，为即将远游的孩子赶制新衣。临行时她忙着缝儿子远征的衣服，又担心孩子此去难得回归。谁能说像萱草的那点孝心，可报答春晖般的慈母恩惠？
感情基调：表达了诗人对母爱的感激以及对母亲深深的爱与尊敬。
方法
1.审视文题 2.熟悉作者 3.捕捉形象 4.抓关键词 5.定格画面
1.审视文题
标题往往是文章的“眼睛”，透过这眼睛，往往比较容易把握作者的感情，朗读时就比较容易把握感情基调。
《秋天的怀念》
2.熟悉作者
主要指了解作者写作的时代背景，也有利于把握课文的感情基调。
巴金《给家乡孩子的信》“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。”
陈忠实《青海高原一株柳》
我家乡的灞河以柳树名贯古今，历代诗家词人为那里的柳枝柳絮倾洒过多少墨汁和泪水。然而面对青海高原的这一株柳树，我却崇拜到敬畏的境地了。是的，家乡灞河边的柳树确有让我自豪的历史，每每吟诵那些折柳送别的诗篇，都会抹浓一层怀恋家园的乡情。
5.定格画面
在朗读文章时把握文章的感情基调。
感情基调？什么东西？
公开课
感情基调
概念 范畴
感情基调是指作品的基本观点的情感取向，即作品中总的感情态度，总的感情色彩。通俗一点，就是指作者的主要感情。
感情基调是作者的主要感情，不等同作品中人物的情感，更不是读者读了作品后产生的情感。
实例（二） 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ——史铁生《秋天的怀念》 人物感情：母亲得知“我”愿意出去走走后的欣喜。 作品的感情基调：对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及作者“子欲养而亲不待”的悔恨之情。
幼儿园大班公开课教案《坏心情变好心情》
幼儿园大班公开课教案《坏心情变好心情》一、教学目标1.能够听懂和用简单的语句表达坏心情和好心情。
2.能够通过游戏和互动学习，理解和把握情感调整技能。
3.能够正确处理本身和他人的情绪，加强情商和自我管理本领。
二、教学内容1.课堂氛围营造；2.情绪学习：坏心情变好心情；3.活动设计：情绪绘画；4.小结反思。
三、教学过程1.课堂氛围营造（1）集体唱歌：《让我们荡起双桨》。
（2）班会活动：好心情共享，引导孩子们谈论一些给本身带来好心情的事情，共享欢快。
同时，也让有坏心情的孩子们表达情感，让其他同学给出激励和支持。
2.情绪学习：坏心情变好心情（1）老师通过图画和故事，引导孩子们理解什么是坏心情和好心情，以及如何通过技巧达到情感调整的目的。
（2）使用角色扮演、拼图等形式，让孩子们互动学习，深入理解情感调整技巧的紧要性。
（3）使用示范和情感调整小游戏等形式，让孩子们感受情感调整带来的实际效果。
3.活动设计：情绪绘画（1）老师通过示范和引导，让孩子们自由发挥，画出本身的坏心情和好心情。
（2）让孩子们相互赏识、交流和共享本身的情感，加深理解和记忆。
4.小结反思（1）老师总结本次课的情感调整学问和技能，并强调应用和实践的紧要性。
（2）通过问答和互动，检查孩子们的学习成果和把握程度。
四、教学要点1.重视情感调整的理论学习和技巧实践。
2.多种教学方法的应用，提欢乐趣和参加度。
3.激励孩子们表达真实情感，并供应情感管理的方法和技巧。
4.加强师生之间的互动交流，营造轻松愉悦的情境氛围。
五、教学评价本课教学内容充实，教学方法多样，能够充分调动孩子们的积极性和喜好，培育孩子们自我管理和情感处理本领，教学效果显著。
高考诗歌鉴赏评价情感与观点公开课省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
卒章显志，是诗文常见旳写法。古代诗词常在末尾两句点明题旨 ，阅读时应该要点注意 。
夜上受降城闻笛 李益
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
该诗抒发了诗人怎样旳思想感情？
诗人写了烽火台、沙漠、高城、月色 旳经典环境，而如泣如诉旳笛声更触发 起征人无限旳乡思。“一夜”和“尽望” 则道出征人望乡之情旳深重和急切。
对古代诗歌中流露出来旳复杂感情，能 站在一定旳高度进行客观详细旳分析 评价。
考察形式:或单独设题，或与鉴赏诗词旳 形象、语言或体现技巧联络在一起设题。
技巧点拨
《春夜喜雨》
钥匙一——审标题 ——体现欢愉喜爱之情
。
《枫桥夜泊》
——体现羁旅愁思。
《悯农》
——体现对农民艰苦旳
同情。
《邯郸冬至夜思家》
标题——鉴赏旳向导，主题旳参照
技法点拨
钥匙三——查序注
1.姜夔《扬州慢》序中说： “予怀怆然，感叹今昔，因 自度此曲。千岩老人觉得有 《黍离》之悲也。” 2.绝句二首（其一）杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 [注]此诗写于诗人经过“一 岁四行役”旳奔走流离之后， 临时定居成都草堂时。
岁暮①
[唐]杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？济时敢爱死？寂寞壮心惊! [注]①本诗作于唐代宗广德元年(763)末，时杜甫客居阆州(今四川 阆中)。②雪岭：又名雪山，在成都(今四川成都)西。雪岭临近松 州、维州、保州(均在今四川成都西北)，杜甫作本诗时，三州已被 吐蕃攻占。
【注】万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑旳土山苑囿、亭台宫殿。
词旳开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾说“再续汉阳游， 骑黄鹤”，反应出作者旳思想感情有何变化 ？
公开课《月迹》教案
公开课《月迹》优质教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《月迹》；（2）理解课文中的生词和难点，掌握基本的语文知识；（3）了解中国古代诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音乐美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文的主题和意象；（2）学会欣赏诗歌，提高自己的审美能力；（3）学会用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生珍惜亲情、友情，关心他人的品质；（3）培养学生追求美好事物，积极向上的人生态度。
二、教学内容：1. 课文《月迹》的朗读和背诵；2. 课文中的生词和难点的讲解；3. 分析课文的主题和意象；4. 欣赏诗歌，提高审美能力；5. 创作练习：用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《月迹》的朗读和背诵；（2）课文中的生词和难点的讲解；（3）分析课文的主题和意象；（4）欣赏诗歌，提高审美能力；（5）创作练习：用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
2. 教学难点：（1）古代诗歌的韵律和节奏的理解；（2）用诗歌的形式表达自己的情感和思想。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生在课堂上独立完成学习任务，培养自主学习能力；2. 合作探讨：让学生在小组合作中，共同分析课文主题和意象，提高合作能力；3. 欣赏与创作：通过欣赏优秀诗歌，激发学生的创作灵感，提高审美能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，激发兴趣：（1）简要介绍课文《月迹》的作者和背景；（2）提问：你们对月亮有什么印象？月亮在诗歌中通常象征什么？2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读课文《月迹》，感受诗歌的韵律和节奏；（2）引导学生背诵课文，提高语文素养。
3. 生词与难点讲解：（1）讲解课文中的生词和难点，帮助学生理解课文；（2）通过例句和练习，巩固所学知识。
4. 分析主题和意象：（1）让学生小组合作，分析课文的主题和意象；（2）引导学生通过课文，感受作者对美好事物的追求和对亲情的珍惜。
公开课中的情感培养
公开课中的情感培养公开课是一种广泛应用的教学形式，在教育领域中具有重要的意义。
除了传授知识和技能，公开课还是培养和塑造学生情感的重要途径。
本文将通过探讨公开课中的情感培养来帮助我们更好地理解和应用这一教学形式。
一、激发学生的情感共鸣情感培养的核心是激发学生的情感共鸣，让他们产生情感上的共鸣和共情。
在公开课中，教师可以通过引用生活中的真实案例、运用情感化的语言和方式来引起学生的共鸣。
比如，在英语课上，可以选取一段感人的影片片段，引发学生内心深处的情感共鸣，从而更好地理解和记忆所学内容。
二、鼓励表达情感和思想情感培养也包括鼓励学生表达情感和思想，培养他们积极健康的情感态度。
在公开课中，教师可以通过各种方式引导学生表达自己的情感和思想，比如组织小组讨论、提供情感表达的机会等。
同时，教师也要注重积极的反馈和鼓励，让学生感受到自己情感和思想的价值和重要性。
三、培养学生的情感智慧情感智慧是指学生能够理解和处理情感的能力。
在公开课中，教师可以通过培养学生的情感智慧来帮助他们更好地面对各种情感挑战。
比如，教师可以组织角色扮演活动，让学生在模拟的情感场景中体验和应对各种情感，从而提高他们的情感智慧。
四、营造情感友好的教学环境公开课中的情感培养还需要营造情感友好的教学环境。
教师可以通过鼓励学生合作、培养良好的师生关系、关心学生的情感需求等方式来实现这一目标。
同时，教师也需要注重自身情感表达的方式和态度，以身作则，为学生树立正确的情感价值观念。
五、结合课程设计与情感培养为了更好地实现情感培养的目标，公开课的设计也是至关重要的。
教师需要针对具体的课程内容和学生群体，合理地融入情感培养的要素。
比如，在历史课上，教师可以通过引发学生的爱国情感来提高他们对历史的学习兴趣和深度理解。
总之，在公开课中，情感培养是不可或缺的一环。
通过激发学生的情感共鸣、鼓励表达情感和思想、培养情感智慧、营造情感友好的教学环境以及结合课程设计与情感培养，我们可以培养学生积极健康的情感态度，增强他们的情感认知和表达能力，使他们在学习和成长过程中更加全面和健康地发展。
将进酒》公开课优秀教案
将进酒》公开课优秀教案将进酒》公开课教案授课时间：2010年3月31日第五周星期三上午第三节教学目标：1.把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。
2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情的变化。
3.激发学生研究XXX诗歌的兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
4.鼓励学生背诵全诗。
重点：引导学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。
难点：1.教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的研究方式，突出教学目标。
2.教学方法：诵读引导法、探究谈论发。
要以启发诱导学生思考为主，适当加以点拨总结，引导学生深入诗歌，认真思考，质疑问难，把握诗歌的思想内容。
同时通过诵读提示的方式，让学生注意把握本诗的朗诵情感和节奏，从而更进一步的品味诗歌感情。
教学工具：小黑板、录音播放设备、《将进酒》的课文朗读录音。
课时：一课时教学过程：一、情境导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半因为“愁”而喝。
怀才不遇，喝！仕途失意，喝！功业未成，喝！离愁别绪，也喝！一言概之，就是生活不如意。
许多诗人因酒感知忘却人世的痛苦忧愁；因酒在自由的时空中穿梭，尽情翱翔；因酒而丢掉面具口吐狂言，因酒而成传世佳作。
唐代天才诗人XXX在这个方面尤为突出，XXX好饮也善饮，这有XXX的诗为证：“XXX斗酒诗百篇，长安市知诗歌内容。
四、解析诗意，把握情感变化过程。
教师引导学生分析XXX跃然笔下，不过XXX不仅能喝，而且也善劝酒。
这节课，我们研究他的一首劝酒歌——《将进酒》。
二、背景介绍、解题：根据分析出的不同情感变化过程，感受他与诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现酒的不解之缘。
三、诵读训练，整体感知诗歌内容：1.学生放声朗读，纠正字音。
2.自五分钟，理解诗歌大意。
3.通过问题，整体感知诗歌内容。
四、解析诗意，把握情感变化过程：1.引导学生体会诗人情感变化过程，感受他与诗句内容，提炼信息，从而把握诗句中体现酒的不解之缘。
2《插秧歌》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
2《插秧歌》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册两首农事歌，一种劳动美《插秧歌》教学设计教学目标：1.理解两首诗歌内容，把握其中的思想情感，并赏析它们的表达技巧。
2.审美鉴赏与创造：体会诗歌表现出来的古代劳动人民的劳动热情和他们的欢欣，深入体会劳动精神的内涵。
3.鉴赏诗歌传承下来的劳动之美。
教学重点：理解两首诗的内容，把握其中的思想情感，并赏析其表达技巧。
教学难点：体会诗歌表现出来的古代劳动人民的劳动热情和他们的欢欣，深入体会劳动精神的内涵。
教学过程导入：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。
“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的传统美德，绵延至今。
在这片古老的以农业为本的土地上，那些回荡在田间地头的吟唱，始终是我们这个民族血液里最滚烫的乐章。
今天就让我们一起学习《芣苢》《插秧歌》，诵读并品味劳动歌谣，感受并深悟劳动之美。
过渡：昨天我们已经初步感知了这两首诗，同学们从采芣苢的劳动过程中体会到了姑娘们的欢乐，从雨中插秧、田妇呼唤等场景中感受到了农人一家的忙碌。
据此，大家认为《芣苢》是一首劳动的欢歌，《插秧歌》是一首劳动的赞歌。
这样的理解非常正确！那么今天我们就先根据同学们的体会来朗读这两首诗，读出《芣苢》中的欢乐，读出《插秧歌》中诗人对劳动的赞美。
活动一：诵读劳动歌谣，再现劳动场景诵读劳动歌谣：女生读《芣苢》，男生读《插秧歌》。
过渡：大家读得很好，情感饱满，声音洪亮。
现在就请两组同学以情景剧的方式分别演绎两首诗中的劳动场景。
首先掌声有请表演《芣苢》的这一组同学……感谢同学们的倾情演绎，现在让我们掌声欢迎下一组表演《插秧歌》的同学。
再现劳动场景：学生自制情景剧，然后表演。
小结与过渡：看完了同学们的表演，我想借清代方玉润对《芣苢》的一段评价与大家分享：“田家妇女三三五五，于平原秀野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，乎断乎续，不知其情之何以移而神之何以旷。
"然后我想用自己写的对《插秧歌》的一段评价送给大家：“农人一家夫妻双儿，于漠漠水田、濛濛春雨中，戴笠披蓑，协力插秧，呼食不应，忙碌不暇，使人心感其稼穑之艰辛而有悟劳动之伟大。
把握情感基调,合理设计教学
把握情感基调,合理设计教学
李立山
【期刊名称】《教师》
【年(卷),期】2008(000)020
【摘要】@@ 笔者听过两节公开课,深有感触,越来越觉得语文教师在教学设计时,把握文本的情感基调非常重要.
【总页数】1页(P39)
【作者】李立山
【作者单位】江苏省东海县温泉中学
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
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2024届高考语文《鉴赏诗歌的事物形象》公开课一等奖创新教学设计
2024届高考语文《鉴赏诗歌的事物形象》公开课一等奖创新教学设计《鉴赏诗歌的事物形象》教学设计【教学目标】1.把握古诗中事物形象的特征，品味其深刻的内涵，进而把握作者的思想情感，概括出该形象的象征义或社会义。
2.梳理鉴赏事物形象的常见题型并掌握答题方法。
【教学重难点】掌握古诗中常见事物形象的形象特征及象征义，总结鉴赏诗歌事物形象的方法。
教学过程:一、导入诗歌的形象是指诗歌作品创造出来的生动具体、寄寓了作者思想感情的艺术形象，包括人物形象、事物形象和景物形象。
它既是鉴赏诗歌的基础，也是高考考察的重点，本节课我将结合高考题与同学们一起突破此考点。
二、鉴赏诗歌的事物形象（一）诗歌的事物形象诗歌的事物形象就是物象，即被作者人格化了的描写对象。
诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。
如于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间"。
（二）事物形象分类1.具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想追求及对人事的看法，以物喻人，言在此而意在彼，所咏之“物”往往是作者的自况，与诗人的自我形象完全融合在一起，作者在描摹事物中寄托了一定的感情。
示例：阅读下面这首唐诗，完成（1)~(2）题。
《题小松》李商隐怜君孤秀植庭中，细叶轻阴满座风。
桃李盛时虽寂寞，雪霜多后始青葱。
一年几变枯荣事，百尺方资①柱石功。
为谢西园②车马客，定悲摇落尽成空。
［注］①方资：正可用来。
②西园：西晋石崇的园林别墅金谷园，当时达官贵人们经常游聚于此。
（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（)A .“孤秀"表现了小松虽然孤独，遭受冷落，却能以其细叶轻阴独秀青葱，展示出自己独具魅力的形象。
B .小松要长到百尺，成为栋梁之材，就必须具有耐得住寂寞，经历许多次的枯荣变化，经受炎暑风霜的精神。
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请结合诗句，概括诗人抒发了哪些情感。
参考答案
• ①“兵戈不见老莱衣，叹息人间万事非” 表现了对战乱导致生灵涂炭的忧愤之情；② “我已无家寻弟妹”表现了对家破人散的孤 寂哀痛之情；③“黄牛峡静滩声转，白马江 寒树影稀”表现了对因友人离去的惜别之情； ④“此别应须各努力”表现了作者对友人的 勉励之情；⑤“故乡犹恐未同归”隐隐露出 诗人对未来的担忧之情。
妙语共赏
林语堂先生，曾经在 《吾国与吾民》中说过一 段关于诗歌的话—— 如果说宗教对人类的心灵起着一种净化作用， 使人对宇宙、对人生产生出一种神秘感和美感，对 自己的同类或其他的生物表示体贴的怜悯，那么依 我所见，诗歌在中国已经代替了宗教的作用。诗歌 教会了中国人一种生活观念，通过谚语和诗卷深切 地渗入社会，给予他们一种悲天悯人的意识，使他 们对大自然寄予无限的深情，并用一种艺术的眼光 来看待人生。
问：这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物 活动的描写之中。结合全诗，对此作简要 分析。
抓意象 秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 关键词
技法探究
审标题
识作者
陆 游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
问：这首诗丰富的感情蕴涵在景物与人物 活动的描写之中。结合全诗，对此作简要 分析。
2.命题形式:
①局部把握，理解部分诗句的内涵和情感。 ②对诗的主旨做整体把握。 ③暗含在语言、形象或表达技巧中考查。
探究一：结合所学，谈 谈古诗词常见的思想情 感有哪些？
情感类型
• • • • • • • • 忧国忧民之感慨 国破家亡之痛楚 游子迁客之凄凉 征夫思妇之幽怨 怀才不遇之寂寞 报国无门之激愤 建功立业之豪迈 自由悠闲之恬淡
谢枋得① 而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失 败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此 诗时将近十年。
技法探究武夷山中 （宋）
问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
技法探究
武夷山中 （宋）
谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力 抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食 而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失 败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此 诗时将近十年。
本课小结
把握诗歌的思想情感的几种常见方法，（1） 审视标题 （2）关注作者和注释 （3）抓住 关键词句（4）品味典型意象 但在具体的鉴赏过程中，要注意两点：一是不 可随意拔高或片面否定，必须结合具体的诗句 作出具体的分析评价；二是诗歌的感情有时不 是单一呈现，分析评价时必须几个方面都要兼 顾，做到按照顺序，具体分析，归纳全面。
抓 意 象
问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
通过叙述诗人十年没做回家的 梦，借助雨后天地的寂寥表达了 诗人国破家亡的痛苦之情，（并 借梅花的意象）表现了诗人孤傲 不群、坚贞自励的情怀。
技法点拨一
（1）关注注释 （2）品味典型意象
技法探究
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二） 陆 游 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力 抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食 而死。②十年：宋德祐元年（1275），诗人抗元失 败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至作此 诗时将近十年。
问：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？
利 十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 用 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？ 注 【注】①谢枋得：宋末信州（今属江西）人，曾力 释 抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食
（1）审视标题 （2）关注作者 （3）抓住关键词句 （4）品味典型意象
课堂检测
阅读下面这首诗，回答问题。 送韩十四江东觐省① 杜甫 兵戈不见老莱衣②，叹息人间万事非。 我已无家寻弟妹，君今何处访庭闱？ 黄牛峡③静滩声转，白马江寒树影稀。 此别应须各努力，故乡犹恐未同归。 注①这首诗是诗人在成都白马江畔送韩十四去江东探亲时 写的。②老莱衣：相传春秋时隐士老莱子，七十岁还常常 穿上彩衣，模仿儿童，使双亲欢娱。③黄牛峡：位于宜昌 之西。
寻访诗心
【学习目标】
• 1、熟练掌握诗词中常见的思想 情感。 • 2、掌握探究古诗词思想情感的方法， 能正确地品出诗词所蕴含的情感。
高考动态
1.命题动态：
2012年全国14套高考语文卷有6套直接考查对诗词思 想情感的把握。 2013年全国17套高考语文卷有10套 20游的生平和毕生心愿——
答：这首诗前两句用夸张手法写祖国山 河的雄阔壮丽，饱含热爱之情，并为进一步 抒情作了铺垫；第三句“泪尽”二字将亡国 之恨宣泄无遗；第四句一个“望”字写出遗 民对南宋军队收复失地的企盼，一个“又” 字则曲折地表达出对苟且偷安的南宋朝廷迟 迟没有收复失地的失望与埋怨。
技法点拨二
• 秀美山河之热爱 • 真挚友情之赞颂 • 归耕隐居之快乐 • 黑暗官场之厌恶 • 离别思念之深切 • 贬官谪居之惆怅 • 惜春悲秋之落寞 • 昔盛今衰之伤感
探究二：如何把握古诗 词的思想情感？
技法探究
武夷山中 （宋）
谢枋得①
十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。 天地寂寥山雨歇， 几生修得到梅花？